3.1《拆解我的小车模型》教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦小车结构及月球车特殊设计与环境的关系，以“玉兔”号月球车视频或图片导入，引发对比普通小车的思考。作为《运动和力》单元起始课，通过拆解小车模型搭建结构认识支架，为后续重力、弹力等学习奠定基础。 特色在于真实情境驱动探究，结合动手拆解与对比观察，引导学生建立“结构-功能-环境”逻辑链条。如拆解小车认识车架、电池等结构，对比月球车六轮（适应崎岖月面）、太阳能板（利用充足太阳能）设计，体现科学思维的推理论证和探究实践的动手能力，助力学生形成工程设计思想，为教师提供清晰教学流程和素材支持。

《拆解我的小车模型》教学设计 1、 教材分析 本课是教科版五年级上册第三单元《运动和力》的起始课，以我国“玉兔”号月球车为真实情境载体。本课属于2022版课标“物质与能量”领域，核心概念为“通过拆解和分析小车模型，认识小车的结构及其作用，了解月球车的特点”。教材从实物拆解、对比观察、研讨拓展层层递进，通过拆解普通小车模型认识车辆基础构造与各部件功能，结合月球特殊环境理解月球车特殊设计，建立结构适应环境、结构对应功能的核心认知。本课为后续各课研究重力、弹力、摩擦力以及制作月球小车奠定基础，整个单元以“结构—力—运动—设计”为主线。 2、 学情分析 五年级学生具备基础动手拆解、观察记录能力，生活中熟悉玩具小车、汽车，但不清楚车辆内部零部件功能及连接方式；知晓月球真空、多坑、昼夜温差大等基本环境特征，但难以自主将月球车特殊设计与月面环境建立逻辑关联。学生对航天、月球相关素材兴趣浓厚，动手实验、小组合作积极性高。教学中需提供月球环境资料和月球车模型图片，引导学生建立“结构—环境—功能”的逻辑链条。 3、 学习目标 科学观念：知道小车一般由车架、电池、车轮等零部件组成；知道月球车模型有导航相机、天线、太阳能电池板、轮子等特殊结构；了解月球表面的环境特点（温差大、无大气、月壤疏松等）。 科学思维：能通过拆解小车模型，分析各部分的结构和作用；能通过比较小车模型和月球车模型，发现结构差异与环境需求之间的联系；能推测月球车特殊设计（六轮、太阳能板等）的原因。 探究实践：能拆解小车模型，观察车架、电池、车轮等零部件及其连接方式；能观察月球车模型图片，分析其特殊结构；能比较小车模型与月球车模型结构的异同，填写记录单。 态度责任：对月球车和小车模型产生探究兴趣；乐于通过拆解和分析来了解事物的构造；体会工程设计中外形结构与功能需求之间的关系。 四、教学重难点 重点：通过拆解小车模型和分析月球车模型，认识车辆的基本结构，理解结构设计与环境的关系。 难点：将月球车的特殊结构与月球表面环境特点建立联系，理解“结构为功能服务”的工程思想。 五、教学环节 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、聚焦：月球车有什么特别之处？（5分钟） 1. 情境导入：“玉兔号月球车是一种能在月球表面行驶并完成月球探测、考察、收集和分析样品等复杂任务的专用车辆，与地球上的车相比它有特别的结构。”播放“玉兔”号月球车在月面行驶的视频或展示图片。 2. 引发思考：“玉兔号月球车有什么特点？它与地球上的普通小车相比，有什么不同？” 3. 揭示方法：“科学家常利用实物模型开展研究，我们也可借助研究小车模型来研究月球车。” 4. 揭示课题：板书“拆解我的小车模型”。 观察“玉兔”号月球车视频或图片；围绕“月球车与普通小车有什么不同”自由发言，暴露前概念；明确本课探究的方法——通过拆解小车模型研究月球车。 以我国“玉兔”号月球车真实情境导入，激发探究兴趣；聚焦核心问题；明确“模型研究”的科学方法。 二、探索 活动一：拆解小车模型，认识结构（10分钟） 1. 发布任务：“拆解小车模型，分析小车模型的结构，交流我们对小车模型的结构及其作用的认识。” 2. 介绍零部件：出示小车模型零部件——“小车一般都有车架、电池、车轮等。电池驱动小电动机产生动力。” 3. 指导拆解：分组进行拆解，观察车架、电池、车轮等零部件及其连接方式。 4. 引导交流：“小车由哪些部分组成？每个部分有什么作用？” 5. 汇总板书：教师在黑板上用思维导图汇总小车的结构——车架（支撑）、电池（提供动力）、车轮（行驶）、电动机（驱动）等。 了解小车模型的零部件；分组拆解小车模型；观察并记录各零部件的名称和作用；小组交流拆解发现；参与全班汇总。 通过亲自动手拆解，建立对车辆结构的直观认识；培养“通过拆解了解构造”的科学探究方法。 活动二：观察月球车模型，对比结构异同（12分钟） 1. 过渡：“我们认识了普通小车的结构。月球车模型与小车模型有什么不同？” 2. 呈现月球车模型图片：出示导航相机、天线、太阳能电池板、轮子等结构图片。“月球车有6个轮子，这样有什么好处？” 3. 发放记录单：发放“小车模型与月球车模型结构的异同”记录单。 4. 引导观察：“月球表面环境有什么特点？月球车有什么特别的设计？与同学交流。” 5. 对比分析：引导学生从车架、动力来源、轮子数量、特殊设备等方面比较小车模型和月球车模型的异同。 6. 引导推测：“为什么月球车有6个轮子？为什么使用太阳能电池板？为什么有导航相机和天线？”引导学生将特殊设计与月球环境建立联系。 7. 呈现资料：月球表面环境特点——温差大（白天127℃、夜晚-183℃）、无大气、月壤疏松、地形崎岖等。 观察月球车模型图片；领取记录单；小组讨论月球表面环境特点与月球车特殊设计的关系；填写记录单，比较小车模型与月球车模型的异同；推测月球车特殊设计的原因。 通过对比分析，发现结构差异与环境需求之间的联系；培养“结构适应环境”的科学思维。 三、研讨深化：归纳规律，解释设计（8分钟） 1. 问题一：“通过拆解、分析小车模型，我们对小车的认识有哪些变化？”引导学生从“只知道外表”到“了解内部结构和功能”的变化。 2. 问题二：“与普通小车模型相比，月球车模型的结构有哪些特殊的地方？这些特殊之处与月球环境有什么联系？” 3. 引导归纳：“月球车6个轮子——月球表面崎岖不平，6轮增加稳定性、减少压强；太阳能电池板——月球无大气，太阳能充足；导航相机——需要自主导航避障；天线——与地球通信。” 4. 总结提升：“车辆的设计要适应它的使用环境——结构为功能服务，功能适应环境。这就是工程设计的核心思想。” 分享拆解小车模型前后的认识变化；用完整语句解释月球车特殊设计与月球环境的关系；形成“结构适应环境、结构为功能服务”的科学观念。 两个研讨问题从“认识变化”到“结构—环境关系”，层层深入；帮助学生完成“结构—功能—环境”概念的完整建构。 四、拓展延伸——不同类型车辆的结构与功能（5分钟） 1. 呈现拓展任务：“为了满足不同的需要，人们发明和改进了不同类型的车辆。观察下列车辆，思考它们的结构有什么特点和特别的功能。” 2. 展示图片：出示太阳能汽车、消防车、赛车、收割机等图片。 3. 引导分析：“消防车为什么有云梯和水罐？赛车为什么车身低矮？收割机为什么有巨大的刀轮？” 4. 布置任务：课后观察一种特殊车辆（如救护车、洒水车、挖掘机等），分析它的特殊结构与其功能的关系，下节课交流分享。 观察太阳能汽车、消防车、赛车、收割机等图片；分析每种车辆的特殊结构与其功能的关系；课后观察一种特殊车辆并记录。 将课堂所学“结构适应功能、功能适应环境”的分析框架迁移到更多车辆；培养知识迁移能力和持续观察的习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $