3.12 大一统王朝的巩固 教学设计 2026-2027学年统编版七年级历史上册

第 12 课 大一统王朝的巩固 科目 历史 教材 统编版 核心素养目标 时空观念：立足西汉中期时空范围，理清汉武帝治国举措实施背景。 史料实证：依托《史记》原文、出土文物，分析治国措施的具体内容。 历史解释：剖析政治、经济、思想、军事举措对大一统的作用。 家国情怀：感悟大一统理念，体会统一多民族国家不断发展的历史意义。 教学重难点 教学重点：汉武帝推行推恩令、盐铁官营、尊崇儒术、北击匈奴的具体内容。 教学难点：理解各项措施之间的内在联系；辩证认识汉武帝巩固大一统措施的利弊，认识大一统对后世王朝治理产生的深远历史影响。 教学过程——主要思路 板块一：情景导入，创设历史悬念 教师活动 教师出示两段史料，材料一：汉初郡国并行，诸侯王 “出从千乘万骑，拟于天子”；材料二：经过文景之治，西汉国力雄厚，可是诸侯国割据、富商操控经济、思想学派纷乱、匈奴不断南下侵扰。抛出探究问题：国力强盛的西汉，为什么依然潜藏巨大危机？16 岁继位的汉武帝该怎样化解困境，铸就大一统盛世，顺势引出本课课题《大一统王朝的巩固》。 学生活动 认真阅读史料，结合上册第 11 课汉初休养生息的知识，自主梳理西汉存在地方、经济、思想、边疆四个层面隐患，简单说出自己设想的解决办法。 设计意图 依托史料衔接旧知，让学生明白汉武帝改革是时代催生的结果，自然建立时空认知，激发学生探究汉武帝治国方略的学习兴趣，为本课分板块学习做好铺垫。 板块二：削弱地方势力（教材子目一） 教师活动 1. 讲解背景：汉高祖刘邦实行郡国并行制，分封刘氏子弟为王。休养生息之后诸侯王实力暴涨，汉景帝时期爆发七国之乱，叛乱平定之后王国问题并没有彻底根除；同时地方豪强大肆兼并土地，横行乡里，对抗官府，严重削弱中央权威。展示西汉初期中央与封国人口对比图，让学生直观感受王国隐患。 2. 讲解推恩令：汉武帝采纳主父偃的建议颁布推恩令，诸侯王除嫡长子继承封地之外，其余子弟可以分割王国土地建立侯国，侯国归中央统辖，由皇帝授予封号。对比汉景帝暴力削藩，分析推恩令的高明之处；之后汉武帝借机找借口削夺大批列侯爵位。 3. 补充刺史制度：全国划分为 13 个州部，每州派刺史一人，专门监察地方官吏、豪强及其子弟，监督地方官员。最后总结：推恩令分割王国、刺史监察豪强，从制度层面瓦解地方割据隐患。 学生活动 小组讨论：推恩令没有直接剥夺诸侯王土地，为什么能够巧妙削弱王国实力；思考刺史制度推行之后给地方治理带来哪些变化；小组代表进行发言交流，辨析暴力削藩和推恩令的优劣。识记推恩令的提出者、内容、产生的历史作用。 设计意图 借助历史图片和史料落实史料实证素养，通过问题探究，使学生理解汉武帝采用怀柔手段化解王国难题，体会制度创新对于国家治理的价值，明白中央集权不断强化是历史发展大势。 板块三：加强经济管控（教材子目二） 教师活动 1. 分析实施背景：汉武帝长期派兵抵御匈奴，开凿水利工程，国家军费和工程开支巨大；郡国可以自行铸钱，钱币规格混乱；煮盐冶铁行业被富商大贾垄断，富豪积累巨额财富却不肯资助国家，贫富差距拉大，国家财政收入得不到保障。出示《汉书・食货志》原文：富商大贾冶铸鬻盐，财或累万金，而不佐公家之急，引导学生解读史料。 2. 分层讲解经济举措：第一，铸币权收归中央，废除原来的半两钱，统一铸造五铢钱，禁止地方私自铸币；第二，实行盐铁官营，煮盐、冶铁全部收归官府经营，国家设置盐官、铁官专门管理生产和售卖；第三，全国范围内调配物资，平抑物价；第四，对工商业者征收财产税。 3. 深度剖析影响：国家牢牢把控经济命脉，充盈国库，为北击匈奴、尊崇儒学、修建大型工程提供雄厚财力；统一货币还促进全国各地商品流通；但是官府垄断盐铁，也压抑民间手工业的发展活力。 学生活动 观察五铢钱、齐铁官印的文物图片，对比秦朝半两钱，概括五铢钱的特点；分小组辩证讨论盐铁官营的利与弊；梳理经济措施之间的逻辑关系：统一货币规范市场秩序，盐铁专卖增加国家收入，平抑物价稳定百姓生活。 设计意图 利用文物史料培养学生论从史出的习惯，引导学生一分为二看待历史政策，落实历史解释素养；学生懂得经济统一服务于政治大一统，政治稳固反过来保障经济发展，理解政治和经济相辅相成的关系。 板块四：尊崇儒术（教材子目三） 教师活动 1. 梳理思想层面问题：汉初朝廷推崇道家无为而治，诸子百家依旧四处游说，诸侯王招揽各家学者，不同学派抨击朝廷政策，思想混乱造成人心涣散，不利于中央集权巩固。汉武帝迫切需要一套维护大一统的治国思想。 2. 讲解董仲舒的建议：董仲舒上书汉武帝，提出罢黜百家，尊崇儒术；把儒家学说立为正统思想；兴办太学，太学设在长安，以儒家《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》五经作为教材，培养儒学人才；地方设立郡国学，推行儒学教育；官吏选拔优先任用熟读儒家经典的儒生。 3. 拓展讲解深层内涵：此时的儒学已经吸收法家、阴阳家的思想，既讲究仁政教化百姓，又推崇君主权威；对比秦朝焚书坑儒，分析二者对待儒学的不同方式；最后总结长远影响：儒学从此成为两千多年封建王朝的正统思想，深刻塑造中国传统文化。 学生活动 思考回答：秦朝打压儒学，汉武帝推崇儒学，统治者根本出发点是什么；自主区分太学和郡国学的办学地点；辨析汉武帝是只允许儒生学习，还是推崇儒学为主，兼容其他学问；整理笔记识记尊崇儒术的措施和深远影响。 设计意图 通过对比秦汉对待儒学的不同政策，帮助学生跳出表层知识，认识统治者调整思想政策都是为巩固统治服务；理解文化大一统是国家大一统的精神内核，增强对中华传统文化的认同感，落实家国情怀素养。 板块五：北击匈奴（教材子目四） 教师活动 1. 梳理汉匈关系演变：西汉初年国力不足，汉朝只能采取和亲政策，把宗室女子嫁给匈奴单于，赠送大量财物，但是匈奴依然连年南下劫掠百姓。经过文景之治，再加上汉武帝经济改革之后国力强盛，西汉具备反击匈奴的实力。 2. 介绍关键人物和重大战役：汉武帝派卫青、霍去病多次率领大军出击匈奴；公元前 119 年的漠北战役是决定性战役，汉军大败匈奴主力，匈奴再也无力与西汉对抗，部分匈奴人向西迁徙；汉朝还派兵进驻河西走廊，设置官员管理当地。 3. 拓展延伸边疆建设：击败匈奴之后，西汉开辟通往西域的道路，加强中原和西域各国的交流。最后进行总结：北击匈奴解除边疆危机，拓展西汉疆域，促进民族之间的交往，巩固大一统王朝的外部环境。 学生活动 梳理汉匈关系变化：汉初被迫和亲→汉武帝主动反击；说一说卫青、霍去病身上保家卫国的精神；思考军事胜利和前面政治、经济、思想改革的内在联系，明白正是国内改革成功，才有实力打赢对外战争。 设计意图 依托西汉疆域地图建立时空观念，学生懂得内部安定富强才能抵御外来侵扰；感悟爱国将领的家国担当，认识民族之间和平共处才是历史发展主流，拓宽历史思考格局。 板块六：归纳总结，构建知识体系 教师活动 教师按照四个维度梳理本课框架：政治层面削弱地方势力，中央掌控地方；经济层面国家管控经济，充盈国库；思想层面儒学正统，凝聚人心；军事层面击败匈奴，稳固边疆。进一步进行整体拔高：汉武帝从政治、经济、思想、军事多措并举，全方位巩固大一统局面，西汉进入鼎盛时期，统一多民族封建国家得到进一步发展。同时客观补充：汉武帝连年用兵、大兴土木，后期也给百姓带来沉重负担。最后抛出拓展思考题：汉武帝巩固大一统的举措对今天国家治理有哪些借鉴之处。 学生活动 绘制本课思维导图，归纳各项措施内容与作用；小组交流本节课的收获；结合现实谈启示：国家需要维护政令统一、经济稳健发展、传承优秀传统文化、筑牢国防安全。 设计意图 梳理知识框架帮助学生整合零散知识点，理解各项措施环环相扣；古今联系把历史和现实结合，引导学生借鉴历史经验，深化家国情怀，完成本课全部学习任务。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $