第五单元（A卷基础巩固练卷）-《语文 基础模块 上册》（高教版）新疆单元过关卷（原卷版+解析版）

**基本信息** 本试卷为《语文基础模块上册》第五单元A卷，紧扣新疆“三校生升高职”考纲，以樊锦诗守护敦煌等文化传承素材为情境，覆盖单元核心考点，适配中职基础巩固复习，强化文化自信与语言运用能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |单项选择题|25题/50分|字音、字形、词语运用、病句辨析等|基础全面，如考查“殚精竭虑”注音、人物通讯写法判断| |现代文阅读|9题/20分|人物事迹分析、细节作用等|以樊锦诗事迹为素材，考查环境描写对人物精神的衬托| |文言文阅读|4题/8分|实词解释、句子翻译等|选《司马光好学》，强化勤学思考的思维能力培养| |写作|1题/60分|主题表达与结构|以“坚守，让平凡发光”为题，引导结合现实体现审美创造|

编写说明：本套试卷紧扣《语文 基础模块 上册》（高教版）教材，以单元教学内容为基准精准覆盖新疆“三校生升高职”语文考试核心考点。 每个单元设置AB两套试卷，A卷为基础巩固练，侧重课内基础考点训练，帮助学生扎实掌握单元核心知识要点；B卷为能力提升练，注重知识整合迁移与综合能力检测，引导学生构建完整知识体系。试卷整体对标新疆“三校生升高职”语文考试题型与命题逻辑，聚焦解题能力突破，全面提升学生应试能力与语文综合素养。 语文 基础模块 上册 第五单元 A卷 基础巩固练 考试时间：150分钟 满分：150分 班级____________ 姓名____________ 学号____________ 成绩____________ 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分） 1. 下列各组词语中下划线的字的注音，完全正确的一组是（ ） A. 戈壁(gē) 羸弱(ruò) 洞窟(kū) B. 惊艳(jīng) 闭塞(sāi) 塑像(xiàng) C. 蜈蚣(wú) 头皮(pí) 殚精竭虑(jiē) D. 褪去(tuì) 轮廓(guō) 永驻(zhù) 【答案】A 【详解】A项三处注音均正确。B项“塞”在“闭塞”中读sè，不读sāi；C项“竭”读jié，不读jiē；D项“廓”读kuò，不读guō。逐项排除后，只有A项完全正确。 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 戈壁 使命 志向 真实可靠 B. 震憾 洞窟 文物 扎实研究 C. 守护 原貌 座右明 不懈努力 D. 数字化 彩塑 传成 容颜永驻 【答案】A 【详解】A项字形全部正确。B项“震憾”应为“震撼”；C项“座右明”应为“座右铭”；D项“传成”应为“传承”。该题要注意形近字和常用词固定写法。 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （1）人物通讯要在真实事实中____人物精神。 （2）报道材料应注意时间、地点、人物和事件的____。 （3）写人物事迹时，细节描写能增强文章的____。 A. 凸显 完整 感染力 B. 遮蔽 混乱 随意性 C. 削弱 空缺 迟钝感 D. 回避 断裂 模糊性 【答案】A 【详解】A项三个词分别与“人物精神”“要素完整”“增强感染力”搭配恰当。B项“遮蔽人物精神”与通讯写作目的相反；C项“削弱”“空缺”不合语境；D项“回避”“断裂”不能体现报道的准确性。 4. 下列句子中，下划线的成语使用正确的一项是（ ） A. 樊锦诗数十年守护莫高窟，这种坚守令人肃然起敬。 B. 人物通讯可以为了感人而无中生有。 C. 他采访前毫无准备，却说自己胸有成竹。 D. 这篇报道事实清楚，读来却子虚乌有。 【答案】A 【详解】“肃然起敬”指因受感动而产生恭敬钦佩之情，用来评价长期坚守者恰当。B项“无中生有”是贬义，违背新闻真实性；C项“毫无准备”与“胸有成竹”矛盾；D项“事实清楚”与“子虚乌有”矛盾。 5. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读人物报道，使我理解了坚守的意义。 B. 樊锦诗的经历展现了人物通讯以事实表现精神的特点。 C. 能否采访充分，是写好人物报道的必要条件。 D. 记者记录并倾听了受访者的讲述。 【答案】B 【详解】B项主谓宾搭配完整，表意明确。A项滥用介词导致缺少主语；C项“能否”与“必要条件”两面对一面；D项应先“倾听”再“记录”，语序不当。 6. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 她轻轻说：“我心归处是敦煌。” B. 我想知道，人物通讯怎样表现人物精神？ C. 采访问题包括：经历、选择、坚守、等。 D. 《我心归处是敦煌》的主人公是樊锦诗 【答案】A 【详解】A项直接引用完整陈述句，句号放在引号内，格式正确。B项前半句为陈述语气，句末不宜用问号；C项“等”前不应再用顿号；D项句末缺少句号。 7. 下列关于人物通讯写法的判断，正确的一项是（ ） A. 用典型事例和细节表现人物精神 B. 可以脱离事实任意想象 C. 只罗列姓名不写事件 D. 只写外貌不写行动 【答案】A 【详解】人物通讯以真实事件为基础，常通过典型事例、细节描写、人物语言等表现精神品质。B项违背真实性，C项缺少内容支撑，D项手法单一且不能充分刻画人物。 8. 填入横线处最恰当的一项是（ ） 大江东去，浪淘尽，__________。 A. 千古风流人物 B. 与子同袍 C. 层林尽染 D. 一时多少豪杰 【答案】A 【详解】该句出自《念奴娇·赤壁怀古》，“大江东去，浪淘尽”后接“千古风流人物”。D项虽出自同词，但对应的是“江山如画”。 9. 依次填入语段横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ） 人物报道____要写清事实，____要呈现细节，____要揭示人物选择背后的精神力量。 A. 不仅 还 更 B. 因为 所以 但是 C. 虽然 但是 却 D. 只有 才 也 【答案】A 【详解】三个分句由“事实”到“细节”再到“精神力量”，层层深入，构成递进关系。B项是因果转折混用，C项只表示转折，D项条件关系不完整。 10. 依次填入下面语段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） ①再选择能表现人物精神的典型事件 ②最后提炼人物形象和报道主题 ③先了解人物所处环境和经历 ④然后抓住语言、动作、细节进行分析 ⑤并联系标题理解作者意图 A. ③①④⑤② B. ①③②④⑤ C. ④③①⑤② D. ②①③④⑤ 【答案】A 【详解】人物报道阅读应先了解背景经历，再抓典型事件和细节，进而联系标题提炼主题。A项符合由整体到局部、再到主旨的阅读路径。 11. 下列各句中，表达最得体的一项是（ ） A. 采访前：您好，我想围绕您的工作经历请教几个问题，可以吗？ B. 采访中：你必须马上回答我。 C. 课堂讨论：我没读材料，随便猜一个。 D. 请老师指导：你快点帮我改完。 【答案】A 【详解】A项语气礼貌、目的明确，适合采访情境。B项命令语气不尊重受访者；C项缺少学习态度；D项催促语气不够得体。 12. 下列对第五单元学习重点理解正确的一项是（ ） A. 学习通讯、人物报道、新闻类文本的阅读与写作 B. 只训练说明文顺序 C. 只背诵文言虚词 D. 只学习诗歌格律 【答案】A 【详解】第五单元围绕通讯、人物报道和新闻类文本展开，重点是把握事实、细节、人物形象和报道主题。其他选项与本单元文体重点不符。 13. 下列关于新闻真实性的说法，正确的一项是（ ） A. 事实、时间、地点、人物等信息应真实可靠 B. 为了感人可以编造细节 C. 引用人物语言不必准确 D. 来源可以完全不说明 【答案】A 【详解】新闻类文本的生命在真实，事实要素和引用内容都应准确。B项编造细节、C项不准确引用、D项不说明来源，都会削弱可信度。 14. 下列文学文化常识表述正确的一项是（ ） A. 人物通讯常以典型事例表现人物精神 B. 通讯必须全部使用文言表达 C. 人物报道不能写环境 D. 新闻标题与内容无关 【答案】A 【详解】人物通讯常通过典型事例、环境背景、人物语言和细节表现人物精神。B项“必须文言”错误；C项环境可烘托人物；D项标题通常提示内容或主题。 15. 下列关于细节描写作用的说法，不正确的一项是（ ） A. 细节越虚构越能体现新闻价值 B. 细节可以增强现场感 C. 细节有助于刻画人物 D. 细节能使报道更具体可感 【答案】A 【详解】新闻报道中的细节必须真实，不能靠虚构增强效果。B、C、D项都准确说明了真实细节在人物报道中的作用。 16. 下列作家、作品、文体对应正确的一项是（ ） A. 《我心归处是敦煌》—人物报道 B. 《司马光好学》—现代小说 C. 《念奴娇·赤壁怀古》—说明文 D. 《无衣》—应用文 【答案】A 【详解】《我心归处是敦煌》围绕樊锦诗守护敦煌的经历展开，属于人物报道类文本。B项是文言短文，C项是宋词，D项是古代诗歌。 17. 下列文言语句朗读停顿划分最合理的一项是（） A. 业精于 / 勤，荒于 / 嬉；行成于 / 思，毁于 / 随 B. 业 / 精于勤，荒 / 于嬉；行 / 成于思，毁 / 于随 C. 业精 / 于勤，荒于 / 嬉；行成 / 于思，毁于 / 随 D. 业精于勤 / 荒于嬉，行成于思 / 毁于随 【答案】B 【详解】出自《进学解》，本句为对称哲理短句，主语 “业”“行” 单独停顿，再引出后半分句，符合文言诵读习惯；A 拆分动补结构；C 停顿位置生硬；D 未区分上下两句，节奏感差。 18. 下列对人物报道中“环境描写”的理解正确的一项是（ ） A. 可交代人物选择的背景，并衬托人物精神 B. 只为凑够字数 C. 必须完全删去 D. 只能写天气，不能写生活条件 【答案】A 【详解】人物报道中的环境描写可呈现人物处境，如大漠、洞窟、生活条件等，从而衬托人物选择和坚守。B、C、D项都片面或错误。 19. 下列句子中下划线字解释正确的一项是（ ） A. 迨能倍诵乃止：才 B. 患记问不若人：像 C. 咏其文，思其义：情义 D. 中夜不寝：寝室 【答案】A 【详解】“乃”在句中表示“才”。B项“若”是“如、比得上”；C项“义”是“意义”；D项“寝”是“睡觉”。 20. 下列各句中，下划线词古今意义基本相同的一项是（ ） A. 司马温公幼时 B. 独下帷绝编 C. 迨能倍诵乃止 D. 患记问不若人 【答案】A 【详解】“幼时”古今都指年幼的时候。B项“绝编”指翻断书简或反复攻读；C项“倍诵”指背诵；D项“若人”是比得上别人。 21. 下列句子中，与例句“书不可不成诵”句式特点相近的一项是（ ） A. 学不可不勤 B. 何陋之有 C. 此则岳阳楼之大观也 D. 投以骨 【答案】A 【详解】例句和A项都用双重否定表达肯定，强调“书要成诵”“学习要勤奋”。B项为宾语前置，C项为判断句，D项有介宾结构后置。 22. 下列关于采访提纲的说法，正确的一项是（ ） A. 问题应围绕主题设计，注意层次和礼貌 B. 问题越尖刻越好 C. 可以完全不考虑受访者身份 D. 只问与主题无关的私事 【答案】A 【详解】采访提纲要服务报道主题，问题应由浅入深并尊重受访者。B项容易冒犯，C项缺少对象意识，D项偏离主题。 23. 下列诗句中，最能表现同伴互助精神的一项是（ ） A. 岂曰无衣？与子同袍 B. 小荷才露尖尖角 C. 采菊东篱下 D. 明月几时有 【答案】A 【详解】“与子同袍”写共同承担、相互支持，最能体现同伴互助。其他诗句分别偏重自然生机、田园闲适或怀人问月。 24. “通讯”中的“通”意思最接近的一项是（ ） A. 传达、传递 B. 堵塞 C. 普通 D. 全部 【答案】A 【详解】“通讯”作为新闻文体，重在把事实、现场、人物和意义传达给读者，“通”可理解为传达、沟通。 25. 下列句子的译文不正确的一项是（ ） A. 患记问不若人：担心自己记诵诗书以备应答的能力比不上别人。 B. 迨能倍诵乃止：等到能够背诵了才停止。 C. 咏其文，思其义：吟诵文章，思考它的意义。 D. 中夜不寝时：半夜不在寝室的时候。 【答案】D 【详解】“寝”在这里是“睡觉”，不是“寝室”。D项应译为“半夜睡不着的时候”。A、B、C项关键词解释准确，句意通顺。 二、现代文阅读，单项选择题（完成26—30题，每小题2分，共10分） 我心归处是敦煌 ①1963年夏天，一个瘦弱的年轻女孩在北京火车站背着大大的背包，头戴草帽，满怀理想，登上开往西部的列车。她就是樊锦诗，那年她25岁。樊锦诗出生在北京，成长于上海，1958年考入北京大学历史系考古专业。当时，年轻的樊锦诗根本没想到自己毕业后会到地处大漠戈壁的敦煌莫高窟工作，更不会想到一去就是50多年。 ②回忆起最初的抉择，樊锦诗把它归因于一次“偶然”：“1962年，经学校安排，我和3名同学到敦煌文物研究所实习。毕业时，研究所向学校要人，我就成为学校分给研究所的两名同学之一。”这段看似偶然的经历，后来改变了她一生的方向。 ③敦煌莫高窟是诞生在古代丝绸之路上的无价之宝，是建筑、彩塑、壁画三者结合的立体艺术，是公元4世纪至14世纪的古人用智慧创造出的文化艺术宝库，见证了中西方文化的交流。莫高窟现有洞窟735个，保存壁画4.5万多平方米，彩塑2400余尊，唐宋木构窟檐5座，是中国石窟艺术发展演变的一个缩影，在石窟艺术中享有崇高的历史地位。 ④从敦煌莫高窟保护研究事业的开拓者和奠基者常书鸿，到敦煌研究院第二任院长段文杰，老一代莫高窟守护者们大多是名校毕业生，他们舍弃了大城市的安逸生活，自愿来到戈壁沙漠中，一待就是一辈子。那时候，莫高窟几乎是废墟，洞窟里堆满黄沙，有的根本进不去。这里没有电，没有自来水，没有交通工具，信息也特别闭塞。 ⑤当樊锦诗的父亲知道女儿工作分配的消息后，担心她羸弱的身体无法适应大漠戈壁的恶劣环境，就给学校写了封信，恳请北大不要派她去这么艰苦的地方工作。可这封信被樊锦诗悄悄扣下了。樊锦诗说：“报效祖国，服从分配，我选择去敦煌，因为，国家的需要就是我的志愿。” ⑥敦煌的美震撼人心，敦煌的苦同样令人心惊。“初见敦煌，惊艳无比。可只有真正留在这里才知道，洞内是神仙世界、艺术殿堂，洞外却是飞沙走石、黄土漫天。”回忆起当时的情景，樊锦诗感慨，“和北京相比，这里简直就是另一个世界。” ⑦住土房、睡土炕、吃杂粮、喝宕泉河水，这些咬咬牙也就挺过去了，可那夜晚的黑，让她一个20多岁的姑娘头皮发紧。没有电，莫高窟黑得伸手不见五指。厕所离宿舍有五六分钟的路，她不敢自己去，晚上也不敢多喝水。衣食住行苦，工作更苦。每天进洞去做研究，都要跟先生们爬“蜈蚣梯”。 ⑧不过，最令她难以置信的是，前辈们已经在这种艰苦条件下工作生活了20余年。樊锦诗深受触动。“他们治流沙、搞临摹、做研究，为研究院打下了坚实基础。”樊锦诗说，“他们也让我明白了自己的使命和责任，从此，守护敦煌是我一生的志向。” （节选自《人民日报海外版》2022年8月19日《“我心归处是敦煌”》。） 26. 选文第①段主要交代了樊锦诗的（ ） A. 出发时间、年龄和前往西部的情形 B. 晚年出版著作的过程 C. 数字化工程的技术细节 D. 家庭成员的全部经历 【答案】A 【详解】第①段集中写1963年夏天、北京火车站、25岁的樊锦诗登上开往西部的列车，属于人物出场和背景交代。B、C、D项内容并未在该段出现。 27. 第③段介绍莫高窟洞窟、壁画、彩塑等数据，主要作用是（ ） A. 说明莫高窟价值重大，为人物坚守提供背景 B. 证明文章只是数字说明文 C. 削弱人物选择的意义 D. 说明人物与莫高窟没有关系 【答案】A 【详解】这些数据具体呈现莫高窟的艺术和历史价值，使读者理解樊锦诗为何愿意长期守护。它服务人物报道主题，不是把文章变成单纯说明文。 28. 对第⑤段“这封信被樊锦诗悄悄扣下了”的理解，最恰当的一项是（ ） A. 表现她虽面对家人担忧，仍坚持自己的选择 B. 说明她完全不尊重家人 C. 说明她害怕接受艰苦环境 D. 表现她不愿工作 【答案】A 【详解】父亲写信是出于担心，她扣下信则表明自己已作出选择。人物行动与后文“选择去敦煌”相互印证，表现其坚定。 29. 选文多次写敦煌生活艰苦，是为了（ ） A. 衬托人物坚守的可贵 B. 夸大生活困难以制造虚假效果 C. 说明工作毫无意义 D. 转移读者对人物精神的关注 【答案】A 【详解】住土房、黑夜、爬“蜈蚣梯”等细节展示环境艰苦，越能衬托人物选择的重量和坚守的可贵。B项违背原文真实性，C、D项理解错误。 30. 下列对选文人物形象概括不正确的一项是（ ） A. 樊锦诗畏惧困难，因此很快离开敦煌 B. 樊锦诗有使命感 C. 樊锦诗受到前辈精神触动 D. 樊锦诗把守护敦煌作为志向 【答案】A 【详解】原文最后写“守护敦煌是我一生的志向”，说明她并未因困难离开。B、C、D项均能在文本中找到依据。 三、文言文阅读（本题共4小题，共8分） 司马光好学 司马温公幼时，患记问不若人。群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵。或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” （选自朱熹《三朝名臣言行录》） 31. 解释下列句子中下划线的字。（2分） （1）患记问不若人 （2）迨能倍诵乃止 32. 用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）独下帷绝编，迨能倍诵乃止。 （2）或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。 33. 司马光“终身不忘”的原因是什么？（1分） 34. 这则短文给我们的学习启示是什么？（1分） 【答案】31.（1）比得上。（2）才。 【解析】“若”在文言中常作“如、比得上”；“乃”在“迨能倍诵乃止”中表示条件达到后才停止。解释时要结合上下文，不能套用现代常用义。 【答案】32.（1）只有他独自放下帷幕刻苦读书，直到能够背诵才停止。（2）有时在马上，有时半夜睡不着的时候，吟诵文章，思考它的意义，收获就很多。 【解析】翻译第（1）句要补出主语“他”，注意“迨”是“等到”；第（2）句要译准“或”“寝”“义”，句意要通顺。 【答案】33. 因为他比别人用功更多，反复诵读并思考文义，所以记得牢，终身不忘。 【解析】可依据“用力多者收功远”“咏其文，思其义”概括，答出“勤奋”和“思考”两个要点即可。 【答案】34. 学习要勤奋刻苦，重视背诵积累，也要在诵读中思考意义。 【解析】短文不是单纯强调死记硬背，而是强调“成诵”与“思义”结合，这与语文学习方法密切相关。 四、现代文阅读（本题共4小题，共10分） 数字敦煌 ①到敦煌文物研究所工作后，樊锦诗最初的任务是编制莫高窟考古报告。毕业离校前，时任北大历史系考古教研室主任苏秉琦曾专门找她谈话。他郑重地对樊锦诗说：“你去敦煌一定要编写考古报告，编写考古报告对考古而言非常重要。”这句话让她意识到，保护文物不只是看守洞窟，更要以扎实研究为后来者留下可靠资料。 ②为什么在被世人遗忘的沙漠里，会产生如此辉煌的石窟艺术？这些由壁画和彩塑营造而成的佛国世界，曾经是什么面目？在这里发生过什么事情？那些壁画和彩塑，究竟是如何被创作出来的？又是谁做的？带着这些问题，樊锦诗走遍了735个大小洞窟、看遍了每一幅壁画、每一尊彩塑。 ③2011年，她历时40年主持编写的《敦煌石窟全集》第一卷《莫高窟第266-275窟考古报告》正式出版，被誉为国内第一本具有科学性和学术性的石窟考古报告。目前，历时10余年编写、30多万字的《敦煌石窟全集》第二卷《莫高窟第256—259窟考古报告》正在进行出版前的最后修改，这是樊锦诗现在最惦记的事。 ④然而，随着时间流逝，樊锦诗发现了一个严重的问题。“过去几十年间莫高窟的变化很大，现在的壁画很模糊，颜色也在逐渐褪去。”看着日益消逝的壁画、塑像，樊锦诗很焦虑。如何在抢救性保护的同时，尽可能地把这些文物的原貌保留下来呢？ ⑤上世纪80年代末，一个偶然的机会，樊锦诗接触到了“数字化”。“壁画这个文物不可再生，也不能永生，但是‘数字化’可以最大程度地保留他们的原貌。”樊锦诗产生了一个大胆的构想——要为每一个洞窟、每一幅壁画、每一尊彩塑建立数字档案，利用数字技术让莫高窟“容颜永驻”。 ⑥经过不懈努力，2016年5月“数字敦煌”上线，高清数字化的敦煌图像向全球发布。游客坐在电脑前，就可以看到莫高窟的清晰全景，宛若在石窟中游览一般。后来，敦煌研究院建成莫高窟数字展示中心，实行“总量控制、网上预约、数字展示、实地看窟”的莫高窟旅游开放新模式，实现了文物保护和旅游开放的双赢。 ⑦将敦煌文物“永久保存，永久利用”是樊锦诗给“数字敦煌”的定位。而在这项巨大工程最终落地时，樊锦诗已经78岁。劳累奔波半个多世纪，她用尽一生守望着莫高窟。她对记者说：“如果我死时让我留一句话，我就留这句：我为敦煌尽力了。” （节选自《人民日报海外版》2022年8月19日《“我心归处是敦煌”》。） 35. 选文围绕樊锦诗主要写了哪两方面工作？（2分） 36. 文中引用苏秉琦的话有什么作用？（2分） 37. 赏析“利用数字技术让莫高窟‘容颜永驻’”一句的表达效果。（3分） 38. 结合选文，概括樊锦诗的形象特点。（3分） 【答案】35. 一是长期编写、主持敦煌石窟考古报告；二是推动“数字敦煌”建设，利用数字技术保护和展示莫高窟。 【解析】第①—③段集中写考古报告，第④—⑦段集中写数字化保护。作答时要按文章层次概括，不要只抄某一句。 【答案】36. 引用苏秉琦的话，说明考古报告对考古研究具有基础性、证明性意义，突出樊锦诗承担工作的专业价值，也为后文写她长期坚持编写报告作铺垫。 【解析】引用人物话语一般可从“增强真实感”“交代背景”“突出意义”“引出下文”几个角度分析，本题重点在专业价值和结构作用。 【答案】37. 这句话运用拟人化表达，把莫高窟壁画、彩塑的原貌说成“容颜”，把数字化保护说成让其“永驻”，生动形象地写出数字技术保存文物信息、延续文化生命的作用，表达了樊锦诗对文物保护的珍视与创新意识。 【解析】赏析时要先指出表达特点，再结合句中关键词解释内容，最后落到人物精神或文章主题。 【答案】38. 樊锦诗具有严谨扎实的学术精神、长期坚守的责任意识、面对问题积极创新的开拓精神，以及为文化遗产奉献一生的执着。 【解析】“走遍洞窟、看遍壁画”体现严谨，“历时40年”体现坚守，“数字化构想”体现创新，“我为敦煌尽力了”体现奉献。 五、古诗文填空（本题共6小题，每空1分，共6分） 39. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）大江东去，__________。 （2）江山如画，__________。 （3）岂曰无衣？__________。 （4）其本欲舒，__________。 （5）坎坎伐檀兮，__________。 （6）人生如梦，__________。 【答案】39.（1）浪淘尽，千古风流人物（2）一时多少豪杰（3）与子同袍（4）其培欲平（5）置之河之干兮（6）一尊还酹江月 【解析】默写要注意“豪杰”“袍”“培”“酹”等易错字；第（1）（2）（6）出自《念奴娇·赤壁怀古》，第（3）出自《无衣》，第（4）关联《种树郭橐驼传》，第（5）出自《伐檀》。 六、判断题（本题共6小题，每小题1分，共6分。正确的打“√”，错误的打“×”） 40. 判断下列说法是否正确。（6分） （1）人物通讯应以真实事实为基础，不能随意编造人物经历。（ ） （2）典型细节有助于表现人物精神。（ ） （3）阅读人物报道时不需要关注标题。（ ） （4）《司马光好学》强调勤学与思考的重要。（ ） （5）环境描写在人物报道中一定毫无作用。（ ） （6）写采访提纲时应围绕主题设计问题。（ ） 【答案】40.（1）√ （2）√ （3）× （4）√ （5）× （6）√ 【解析】标题往往提示内容或主题，不能忽视；环境描写可交代人物处境、衬托人物精神。其余判断符合新闻类文本阅读与写作要求。 七、写作（本题共60分） 41. 阅读下面材料，根据要求写作。（60分） 人物报道常让我们看见一种力量：有人在荒凉处守护文化，有人在平凡岗位上坚持钻研，有人在日复一日的工作中完成自己的责任。真正的坚守，不一定轰轰烈烈，却常常能照亮一段人生。请以“坚守，让平凡发光”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：自选角度，立意明确；文体自选（诗歌、剧本除外）；不要套作，不得抄袭；文中不能出现或暗示本人姓名、校名。 【参考立意】可写岗位坚守、责任担当、技能成长、文化守护、普通人的长期努力，突出“平凡因坚守而有价值”。 【评分标准】一类文54—60分：立意深刻，内容充实，结构严谨，语言有文采；二类文45—53分：中心明确，内容较充实，结构完整，语言通顺；三类文36—44分：中心基本明确，内容一般，结构基本完整；四类文35分以下：偏题、内容空泛或表达混乱。评分时应重点看是否围绕材料和题目展开，是否有真实具体的事例，是否体现第五单元人物报道所强调的责任、选择、坚守等主题。 【范文示例】 坚守，让平凡发光 生活中有许多看似平凡的岗位：有人守着讲台，有人守着机器，有人守着柜台，有人守着一间小小的工作室。它们不像舞台中央那样耀眼，却关系着一个人的责任、技能和品格。读人物报道时，我常被那些长期坚守的人打动。坚守不是一句响亮的口号，而是在日复一日的选择中，把普通的事情做到认真，把平凡的岗位守出光亮。 坚守首先意味着明确方向。一个人如果不知道自己为什么出发，就很容易在困难面前退缩。樊锦诗选择留在敦煌，并不是因为那里条件优越，而是因为她明白文化遗产需要有人守护。正是这种方向感，让她能够面对风沙、黑夜和艰苦生活。我们中职学生也需要这样的方向。学习一门专业技能，最初可能只是反复练基本动作、背基础知识、改简单错误，但只要知道这些训练通向未来的职业能力，就不会轻易敷衍。 坚守还需要吃苦的准备。很多闪光的成绩，背后都有不被看见的辛劳。技能训练中，一个焊点、一条线路、一次护理操作、一道菜品制作，都可能需要几十遍练习才能稳定。语文学习也是如此，一篇文章要读懂，需要圈画、概括、思考；一篇作文要写好，需要修改结构、推敲语言。那些愿意把小事做细的人，才可能在关键时刻表现出真正的水平。 坚守并不等于固守不变。真正的坚守，常常伴随着学习和创新。面对壁画逐渐褪色的问题，守护者想到用数字化技术保存文物原貌；面对学习中的短板，我们也应主动寻找方法。背不过的字词可以制作卡片，写不清的段落可以列提纲，表达不流畅可以多朗读、多交流。只要愿意改进，坚守就不是原地踏步，而是一步一步向前。 坚守还会影响身边的人。一个认真负责的人，会让同伴感到可靠；一个长期努力的人，会让集体多一份力量。班级里，总有人默默打扫卫生，总有人帮同学讲题，总有人在实训课后留下来整理工具。这些事情不一定被所有人看见，却让平凡生活更有秩序，也让普通人显出可贵的光。 我们也许暂时没有惊人的成就，但可以从今天开始守好自己的位置：上课不走神，作业不敷衍，实训不怕重复，遇到困难不轻言放弃。当坚守成为习惯，平凡就不再暗淡。它会像一盏灯，照亮我们走向未来的路，也让我们在普通日子里活出自己的价值。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本套试卷紧扣《语文 基础模块 上册》（高教版）教材，以单元教学内容为基准精准覆盖新疆“三校生升高职”语文考试核心考点。 每个单元设置AB两套试卷，A卷为基础巩固练，侧重课内基础考点训练，帮助学生扎实掌握单元核心知识要点；B卷为能力提升练，注重知识整合迁移与综合能力检测，引导学生构建完整知识体系。试卷整体对标新疆“三校生升高职”语文考试题型与命题逻辑，聚焦解题能力突破，全面提升学生应试能力与语文综合素养。 语文 基础模块 上册 第五单元 A卷 基础巩固练 考试时间：150分钟 满分：150分 班级____________ 姓名____________ 学号____________ 成绩____________ 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分） 1. 下列各组词语中下划线的字的注音，完全正确的一组是（ ） A. 戈壁(gē) 羸弱(ruò) 洞窟(kū) B. 惊艳(jīng) 闭塞(sāi) 塑像(xiàng) C. 蜈蚣(wú) 头皮(pí) 殚精竭虑(jiē) D. 褪去(tuì) 轮廓(guō) 永驻(zhù) 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 戈壁 使命 志向 真实可靠 B. 震憾 洞窟 文物 扎实研究 C. 守护 原貌 座右明 不懈努力 D. 数字化 彩塑 传成 容颜永驻 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （1）人物通讯要在真实事实中____人物精神。 （2）报道材料应注意时间、地点、人物和事件的____。 （3）写人物事迹时，细节描写能增强文章的____。 A. 凸显 完整 感染力 B. 遮蔽 混乱 随意性 C. 削弱 空缺 迟钝感 D. 回避 断裂 模糊性 4. 下列句子中，下划线的成语使用正确的一项是（ ） A. 樊锦诗数十年守护莫高窟，这种坚守令人肃然起敬。 B. 人物通讯可以为了感人而无中生有。 C. 他采访前毫无准备，却说自己胸有成竹。 D. 这篇报道事实清楚，读来却子虚乌有。 5. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过阅读人物报道，使我理解了坚守的意义。 B. 樊锦诗的经历展现了人物通讯以事实表现精神的特点。 C. 能否采访充分，是写好人物报道的必要条件。 D. 记者记录并倾听了受访者的讲述。 6. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 她轻轻说：“我心归处是敦煌。” B. 我想知道，人物通讯怎样表现人物精神？ C. 采访问题包括：经历、选择、坚守、等。 D. 《我心归处是敦煌》的主人公是樊锦诗 7. 下列关于人物通讯写法的判断，正确的一项是（ ） A. 用典型事例和细节表现人物精神 B. 可以脱离事实任意想象 C. 只罗列姓名不写事件 D. 只写外貌不写行动 8. 填入横线处最恰当的一项是（ ） 大江东去，浪淘尽，__________。 A. 千古风流人物 B. 与子同袍 C. 层林尽染 D. 一时多少豪杰 9. 依次填入语段横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ） 人物报道____要写清事实，____要呈现细节，____要揭示人物选择背后的精神力量。 A. 不仅 还 更 B. 因为 所以 但是 C. 虽然 但是 却 D. 只有 才 也 10. 依次填入下面语段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） ①再选择能表现人物精神的典型事件 ②最后提炼人物形象和报道主题 ③先了解人物所处环境和经历 ④然后抓住语言、动作、细节进行分析 ⑤并联系标题理解作者意图 A. ③①④⑤② B. ①③②④⑤ C. ④③①⑤② D. ②①③④⑤ 11. 下列各句中，表达最得体的一项是（ ） A. 采访前：您好，我想围绕您的工作经历请教几个问题，可以吗？ B. 采访中：你必须马上回答我。 C. 课堂讨论：我没读材料，随便猜一个。 D. 请老师指导：你快点帮我改完。 12. 下列对第五单元学习重点理解正确的一项是（ ） A. 学习通讯、人物报道、新闻类文本的阅读与写作 B. 只训练说明文顺序 C. 只背诵文言虚词 D. 只学习诗歌格律 13. 下列关于新闻真实性的说法，正确的一项是（ ） A. 事实、时间、地点、人物等信息应真实可靠 B. 为了感人可以编造细节 C. 引用人物语言不必准确 D. 来源可以完全不说明 14. 下列文学文化常识表述正确的一项是（ ） A. 人物通讯常以典型事例表现人物精神 B. 通讯必须全部使用文言表达 C. 人物报道不能写环境 D. 新闻标题与内容无关 15. 下列关于细节描写作用的说法，不正确的一项是（ ） A. 细节越虚构越能体现新闻价值 B. 细节可以增强现场感 C. 细节有助于刻画人物 D. 细节能使报道更具体可感 16. 下列作家、作品、文体对应正确的一项是（ ） A. 《我心归处是敦煌》—人物报道 B. 《司马光好学》—现代小说 C. 《念奴娇·赤壁怀古》—说明文 D. 《无衣》—应用文 17. 下列文言语句朗读停顿划分最合理的一项是（） A. 业精于 / 勤，荒于 / 嬉；行成于 / 思，毁于 / 随 B. 业 / 精于勤，荒 / 于嬉；行 / 成于思，毁 / 于随 C. 业精 / 于勤，荒于 / 嬉；行成 / 于思，毁于 / 随 D. 业精于勤 / 荒于嬉，行成于思 / 毁于随 18. 下列对人物报道中“环境描写”的理解正确的一项是（ ） A. 可交代人物选择的背景，并衬托人物精神 B. 只为凑够字数 C. 必须完全删去 D. 只能写天气，不能写生活条件 19. 下列句子中下划线字解释正确的一项是（ ） A. 迨能倍诵乃止：才 B. 患记问不若人：像 C. 咏其文，思其义：情义 D. 中夜不寝：寝室 20. 下列各句中，下划线词古今意义基本相同的一项是（ ） A. 司马温公幼时 B. 独下帷绝编 C. 迨能倍诵乃止 D. 患记问不若人 21. 下列句子中，与例句“书不可不成诵”句式特点相近的一项是（ ） A. 学不可不勤 B. 何陋之有 C. 此则岳阳楼之大观也 D. 投以骨 22. 下列关于采访提纲的说法，正确的一项是（ ） A. 问题应围绕主题设计，注意层次和礼貌 B. 问题越尖刻越好 C. 可以完全不考虑受访者身份 D. 只问与主题无关的私事 23. 下列诗句中，最能表现同伴互助精神的一项是（ ） A. 岂曰无衣？与子同袍 B. 小荷才露尖尖角 C. 采菊东篱下 D. 明月几时有 24. “通讯”中的“通”意思最接近的一项是（ ） A. 传达、传递 B. 堵塞 C. 普通 D. 全部 25. 下列句子的译文不正确的一项是（ ） A. 患记问不若人：担心自己记诵诗书以备应答的能力比不上别人。 B. 迨能倍诵乃止：等到能够背诵了才停止。 C. 咏其文，思其义：吟诵文章，思考它的意义。 D. 中夜不寝时：半夜不在寝室的时候。 二、现代文阅读，单项选择题（完成26—30题，每小题2分，共10分） 我心归处是敦煌 ①1963年夏天，一个瘦弱的年轻女孩在北京火车站背着大大的背包，头戴草帽，满怀理想，登上开往西部的列车。她就是樊锦诗，那年她25岁。樊锦诗出生在北京，成长于上海，1958年考入北京大学历史系考古专业。当时，年轻的樊锦诗根本没想到自己毕业后会到地处大漠戈壁的敦煌莫高窟工作，更不会想到一去就是50多年。 ②回忆起最初的抉择，樊锦诗把它归因于一次“偶然”：“1962年，经学校安排，我和3名同学到敦煌文物研究所实习。毕业时，研究所向学校要人，我就成为学校分给研究所的两名同学之一。”这段看似偶然的经历，后来改变了她一生的方向。 ③敦煌莫高窟是诞生在古代丝绸之路上的无价之宝，是建筑、彩塑、壁画三者结合的立体艺术，是公元4世纪至14世纪的古人用智慧创造出的文化艺术宝库，见证了中西方文化的交流。莫高窟现有洞窟735个，保存壁画4.5万多平方米，彩塑2400余尊，唐宋木构窟檐5座，是中国石窟艺术发展演变的一个缩影，在石窟艺术中享有崇高的历史地位。 ④从敦煌莫高窟保护研究事业的开拓者和奠基者常书鸿，到敦煌研究院第二任院长段文杰，老一代莫高窟守护者们大多是名校毕业生，他们舍弃了大城市的安逸生活，自愿来到戈壁沙漠中，一待就是一辈子。那时候，莫高窟几乎是废墟，洞窟里堆满黄沙，有的根本进不去。这里没有电，没有自来水，没有交通工具，信息也特别闭塞。 ⑤当樊锦诗的父亲知道女儿工作分配的消息后，担心她羸弱的身体无法适应大漠戈壁的恶劣环境，就给学校写了封信，恳请北大不要派她去这么艰苦的地方工作。可这封信被樊锦诗悄悄扣下了。樊锦诗说：“报效祖国，服从分配，我选择去敦煌，因为，国家的需要就是我的志愿。” ⑥敦煌的美震撼人心，敦煌的苦同样令人心惊。“初见敦煌，惊艳无比。可只有真正留在这里才知道，洞内是神仙世界、艺术殿堂，洞外却是飞沙走石、黄土漫天。”回忆起当时的情景，樊锦诗感慨，“和北京相比，这里简直就是另一个世界。” ⑦住土房、睡土炕、吃杂粮、喝宕泉河水，这些咬咬牙也就挺过去了，可那夜晚的黑，让她一个20多岁的姑娘头皮发紧。没有电，莫高窟黑得伸手不见五指。厕所离宿舍有五六分钟的路，她不敢自己去，晚上也不敢多喝水。衣食住行苦，工作更苦。每天进洞去做研究，都要跟先生们爬“蜈蚣梯”。 ⑧不过，最令她难以置信的是，前辈们已经在这种艰苦条件下工作生活了20余年。樊锦诗深受触动。“他们治流沙、搞临摹、做研究，为研究院打下了坚实基础。”樊锦诗说，“他们也让我明白了自己的使命和责任，从此，守护敦煌是我一生的志向。” （节选自《人民日报海外版》2022年8月19日《“我心归处是敦煌”》。） 26. 选文第①段主要交代了樊锦诗的（ ） A. 出发时间、年龄和前往西部的情形 B. 晚年出版著作的过程 C. 数字化工程的技术细节 D. 家庭成员的全部经历 27. 第③段介绍莫高窟洞窟、壁画、彩塑等数据，主要作用是（ ） A. 说明莫高窟价值重大，为人物坚守提供背景 B. 证明文章只是数字说明文 C. 削弱人物选择的意义 D. 说明人物与莫高窟没有关系 28. 对第⑤段“这封信被樊锦诗悄悄扣下了”的理解，最恰当的一项是（ ） A. 表现她虽面对家人担忧，仍坚持自己的选择 B. 说明她完全不尊重家人 C. 说明她害怕接受艰苦环境 D. 表现她不愿工作 29. 选文多次写敦煌生活艰苦，是为了（ ） A. 衬托人物坚守的可贵 B. 夸大生活困难以制造虚假效果 C. 说明工作毫无意义 D. 转移读者对人物精神的关注 30. 下列对选文人物形象概括不正确的一项是（ ） A. 樊锦诗畏惧困难，因此很快离开敦煌 B. 樊锦诗有使命感 C. 樊锦诗受到前辈精神触动 D. 樊锦诗把守护敦煌作为志向 三、文言文阅读（本题共4小题，共8分） 司马光好学 司马温公幼时，患记问不若人。群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵。或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” （选自朱熹《三朝名臣言行录》） 31. 解释下列句子中下划线的字。（2分） （1）患记问不若人 （2）迨能倍诵乃止 32. 用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）独下帷绝编，迨能倍诵乃止。 （2）或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。 33. 司马光“终身不忘”的原因是什么？（1分） 34. 这则短文给我们的学习启示是什么？（1分） 四、现代文阅读（本题共4小题，共10分） 数字敦煌 ①到敦煌文物研究所工作后，樊锦诗最初的任务是编制莫高窟考古报告。毕业离校前，时任北大历史系考古教研室主任苏秉琦曾专门找她谈话。他郑重地对樊锦诗说：“你去敦煌一定要编写考古报告，编写考古报告对考古而言非常重要。”这句话让她意识到，保护文物不只是看守洞窟，更要以扎实研究为后来者留下可靠资料。 ②为什么在被世人遗忘的沙漠里，会产生如此辉煌的石窟艺术？这些由壁画和彩塑营造而成的佛国世界，曾经是什么面目？在这里发生过什么事情？那些壁画和彩塑，究竟是如何被创作出来的？又是谁做的？带着这些问题，樊锦诗走遍了735个大小洞窟、看遍了每一幅壁画、每一尊彩塑。 ③2011年，她历时40年主持编写的《敦煌石窟全集》第一卷《莫高窟第266-275窟考古报告》正式出版，被誉为国内第一本具有科学性和学术性的石窟考古报告。目前，历时10余年编写、30多万字的《敦煌石窟全集》第二卷《莫高窟第256—259窟考古报告》正在进行出版前的最后修改，这是樊锦诗现在最惦记的事。 ④然而，随着时间流逝，樊锦诗发现了一个严重的问题。“过去几十年间莫高窟的变化很大，现在的壁画很模糊，颜色也在逐渐褪去。”看着日益消逝的壁画、塑像，樊锦诗很焦虑。如何在抢救性保护的同时，尽可能地把这些文物的原貌保留下来呢？ ⑤上世纪80年代末，一个偶然的机会，樊锦诗接触到了“数字化”。“壁画这个文物不可再生，也不能永生，但是‘数字化’可以最大程度地保留他们的原貌。”樊锦诗产生了一个大胆的构想——要为每一个洞窟、每一幅壁画、每一尊彩塑建立数字档案，利用数字技术让莫高窟“容颜永驻”。 ⑥经过不懈努力，2016年5月“数字敦煌”上线，高清数字化的敦煌图像向全球发布。游客坐在电脑前，就可以看到莫高窟的清晰全景，宛若在石窟中游览一般。后来，敦煌研究院建成莫高窟数字展示中心，实行“总量控制、网上预约、数字展示、实地看窟”的莫高窟旅游开放新模式，实现了文物保护和旅游开放的双赢。 ⑦将敦煌文物“永久保存，永久利用”是樊锦诗给“数字敦煌”的定位。而在这项巨大工程最终落地时，樊锦诗已经78岁。劳累奔波半个多世纪，她用尽一生守望着莫高窟。她对记者说：“如果我死时让我留一句话，我就留这句：我为敦煌尽力了。” （节选自《人民日报海外版》2022年8月19日《“我心归处是敦煌”》。） 35. 选文围绕樊锦诗主要写了哪两方面工作？（2分） 36. 文中引用苏秉琦的话有什么作用？（2分） 37. 赏析“利用数字技术让莫高窟‘容颜永驻’”一句的表达效果。（3分） 38. 结合选文，概括樊锦诗的形象特点。（3分） 五、古诗文填空（本题共6小题，每空1分，共6分） 39. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）大江东去，__________。 （2）江山如画，__________。 （3）岂曰无衣？__________。 （4）其本欲舒，__________。 （5）坎坎伐檀兮，__________。 （6）人生如梦，__________。 六、判断题（本题共6小题，每小题1分，共6分。正确的打“√”，错误的打“×”） 40. 判断下列说法是否正确。（6分） （1）人物通讯应以真实事实为基础，不能随意编造人物经历。（ ） （2）典型细节有助于表现人物精神。（ ） （3）阅读人物报道时不需要关注标题。（ ） （4）《司马光好学》强调勤学与思考的重要。（ ） （5）环境描写在人物报道中一定毫无作用。（ ） （6）写采访提纲时应围绕主题设计问题。（ ） 七、写作（本题共60分） 41. 阅读下面材料，根据要求写作。（60分） 人物报道常让我们看见一种力量：有人在荒凉处守护文化，有人在平凡岗位上坚持钻研，有人在日复一日的工作中完成自己的责任。真正的坚守，不一定轰轰烈烈，却常常能照亮一段人生。请以“坚守，让平凡发光”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：自选角度，立意明确；文体自选（诗歌、剧本除外）；不要套作，不得抄袭；文中不能出现或暗示本人姓名、校名。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $