第五单元（B卷能力提升卷）-《语文 基础模块 上册》（高教版）新疆单元过关卷（原卷版+解析版）

**基本信息** 本试卷为《语文 基础模块 上册》第五单元B卷能力提升练，紧扣新疆“三校生升高职”考试核心考点，通过基础巩固与能力迁移结合的题型设计，提升学生应试能力与语文综合素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |单项选择题|25题/50分|字音字形（如第1题注音）、词语运用（如第3题语境填空）、文学常识（如第16题作家作品）|聚焦基础考点，结合单元文本（如樊锦诗相关内容）| |现代文阅读|9题/20分|人物细节分析（如第27题老彭留座行为）、情感理解（如第29题分别时间感慨）|选用《我心归处是敦煌》等真实文本，培养思维能力| |文言文阅读|4题/8分|实词解释（如“家贫无依”）、句子翻译（如“以天下为己任”）|以范仲淹事迹渗透文化自信，强化经典积累| |写作|1题/60分|“在选择中成长”主题写作|引导结合成长体验，体现审美创造与语言运用|

编写说明：本套试卷紧扣《语文 基础模块 上册》（高教版）教材，以单元教学内容为基准精准覆盖新疆“三校生升高职”语文考试核心考点。 每个单元设置AB两套试卷，A卷为基础巩固练，侧重课内基础考点训练，帮助学生扎实掌握单元核心知识要点；B卷为能力提升练，注重知识整合迁移与综合能力检测，引导学生构建完整知识体系。试卷整体对标新疆“三校生升高职”语文考试题型与命题逻辑，聚焦解题能力突破，全面提升学生应试能力与语文综合素养。 语文 基础模块 上册 第五单元 B卷 能力提升练 考试时间：150分钟 满分：150分 班级____________ 姓名____________ 学号____________ 成绩____________ 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分） 1. 下列各组词语中下划线的字的注音，完全正确的一组是（ ） A. 诚恳(chéng) 氛围(wéi) 迟钝(dùn) B. 照顾(zhào) 散步(bù) 供给(gěi) C. 暂时(zhàn) 刻苦(kǔ) 怔怔(zhēng) D. 调动(tiáo) 宿舍(shě) 成全(quán) 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 诚恳 格外 照顾 无话不说 B. 坐位 氛围 迟钝 热心诚恳 C. 分配 留念 拉据 心意明白 D. 尤豫 幸运 调动 不离不弃 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （1）人物回忆性文章常通过具体往事____人物关系。 （2）写作通讯时，应把个人经历放在真实生活____中理解。 （3）新闻评论要在事实基础上进行____评价。 A. 呈现 情境 理性 B. 遮掩 幻觉 任意 C. 删除 口号 模糊 D. 夸大 空白 粗率 4. 下列句子中，下划线的成语使用错误的一项是（ ） A. 老彭做事认真负责，给人诚恳可靠的印象。 B. 两人长期通信，相互理解，感情历久弥深。 C. 这篇文章选取生活细节，读来真实可感。 D. 为了表现人物，报道可以捕风捉影地添加情节。 5. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 我们通过分析细节，理解了人物选择背后的情感。 B. 是否尊重事实，是新闻写作的基本要求。 C. 这篇文章的作者是由樊锦诗写成的。 D. 老师听取并采纳前，先提出了建议。 6. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 老彭说：“我等你。” B. 她问：“为什么去敦煌”？ C. 材料包括：采访、记录、修改、等环节。 D. 《樊锦诗：我心归处是敦煌》的作者是樊锦诗 7. 下列关于回忆性人物文本的分析，正确的一项是（ ） A. 可通过叙述往事表现人物性格和情感 B. 必须完全没有时间顺序 C. 只能写宏大事件，不能写日常细节 D. 不需要区分事实与想象 8. 填入横线处最恰当的一项是（ ） 岂曰无衣？__________。 A. 与子同袍 B. 千古风流人物 C. 层林尽染 D. 江山如画 9. 依次填入语段横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ） 阅读人物回忆文章，____要把握事件经过，____要体会人物情感，____要理解选择背后的价值。 A. 既 又 还 B. 因为 所以 但是 C. 虽然 但是 却 D. 只有 才 就 10. 依次填入下面语段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） ①再品味人物语言的含义 ②先梳理文章叙述的主要事件 ③最后概括人物品质和主题 ④然后分析细节描写的作用 ⑤并联系标题理解情感指向 A. ②④①⑤③ B. ①②④③⑤ C. ④②①⑤③ D. ③②⑤①④ 11. 下列各句中，表达最得体的一项是（ ） A. 课堂发言：我认为这处细节表现了人物的责任感，请大家补充。 B. 采访邀请：你必须接受我的采访。 C. 请同学帮忙：马上替我把作业写完。 D. 向老师汇报：我没有准备，也不想说。 12. 下列对人物通讯标题作用理解不恰当的一项是（ ） A. 标题可以提示人物精神或文章主题 B. 标题一定与正文毫无关系 C. 标题有时使用人物话语 D. 标题可以吸引读者关注 13. 下列关于材料取舍的说法，正确的一项是（ ） A. 应选择最能表现人物精神的典型材料 B. 材料越杂越好 C. 与主题无关的内容越多越好 D. 可以只写评价不写事实 14. 下列文化常识表述正确的一项是（ ） A. 莫高窟是敦煌重要的文化遗产 B. 未名湖位于武汉大学 C. 人物通讯必须押韵 D. 文言文不能表现学习精神 15. 下列关于人物语言描写的说法，不正确的一项是（ ） A. 人物语言可以直接表现性格和情感 B. 引用语言应符合人物身份和情境 C. 人物语言越虚假越真实 D. 关键话语可揭示文章主题 16. 下列作家、作品、文体对应正确的一项是（ ） A. 樊锦诗—《我心归处是敦煌》—回忆性散文 B. 苏轼—《促织》—小说 C. 蒲松龄—《念奴娇·赤壁怀古》—词 D. 司马光—《无衣》—诗歌 17. 下列诗句朗读节奏划分正确的一项是（） A. 海内存 / 知己，天涯若 / 比邻 B. 海内 / 存知己，天涯 / 若比邻 C. 海内存知 / 己，天涯若比 / 邻 D. 海 / 内存知己，天 / 涯若比邻 18. 对“谁也没有想到，这一分就是十九年”理解最恰当的一项是（ ） A. 写出分别时间之长，也为后文坚守与成全作铺垫 B. 说明两人从未联系 C. 说明作者完全不在乎家庭 D. 只是交代一个无意义数字 19. 下列句子中下划线字解释正确的一项是（ ） A. 家贫无依：依靠 B. 辄以水沃面：覆盖 C. 啖粥而读：朗诵 D. 既仕：学习 20. 下列各句中，下划线词古今意义基本相同的一项是（ ） A. 少有大志 B. 食不给 C. 妻子衣食仅自足 D. 每以天下为己任 21. 下列句子中，与例句“每以天下为己任”句式特点相近的一项是（ ） A. 以学习为乐 B. 何陋之有 C. 此则岳阳楼之大观也 D. 马之千里者 22. 下列关于新闻写作语言的说法，正确的一项是（ ） A. 应准确、简明，并能体现事实依据 B. 越夸张越可信 C. 可以大量使用含混词语 D. 不需要考虑读者理解 23. 下列诗句中，最能体现豪放怀古气势的一项是（ ） A. 大江东去，浪淘尽，千古风流人物 B. 采采卷耳，不盈顷筐 C. 杨柳岸，晓风残月 D. 小荷才露尖尖角 24. “典型材料”中的“典型”意思最接近的一项是（ ） A. 有代表性，能集中说明问题 B. 完全偶然，与主题无关 C. 数量最多但没有重点 D. 只追求新奇 25. 下列句子的译文不正确的一项是（ ） A. 范仲淹二岁而孤：范仲淹两岁时丧父。 B. 辄以水沃面：就用水浇脸。 C. 每以天下为己任：常常把天下大事作为自己的责任。 D. 食不重肉：吃饭时必须有很多肉。 二、现代文阅读，单项选择题（完成26—30题，每小题2分，共10分） 樊锦诗：我心归处是敦煌 樊锦诗 ①我和老彭是大学的同班同学，老彭是我们班上的生活委员，同学们给他取了个外号叫“大臣”。当时男同学住在36斋，女同学住在27斋，男女生交往比较少。我一直叫他“老彭”，因为他年轻的时候白头发就很多，我心想这个人怎么年纪轻轻就这么多白头发。他和我们班同学的关系都很好，因为他办事认真，有责任心，给人的印象就是个热心诚恳、非常愿意帮助别人的人。这是我对他的第一印象。 ②老彭对我格外照顾，可我对恋爱非常迟钝。有一回我去图书馆，发现已经没有位子了，我就看见老彭在冲我招手，原来他给我留了个位子。这以后经常是他先到，占了座位就给我留下。但是他也不多说话，我也不多说话。据他后来说，他认为我这个人学习还不错。其实，他学习比我刻苦多了。 ③有一天，老彭突然对我说：“我想带你去我大哥家，我哥哥住在百万庄。”我这才知道，原来老彭在北京一直和他大哥生活在一起。我心里想，女孩子不能随便去人家家里，但是他提出要带我回家，我就知道他的心意了。其实那时候我们俩还没有正式谈恋爱。 ④到了他家以后，我感觉他们家的氛围很好，特别是他大哥待人热情、周到、诚恳，给我留下了很好的印象。我意识到老彭的成长受到了他大哥的很大影响。老彭是他大哥拉扯大的，老彭长得也很像他大哥。大哥比他大五岁，念过师范学校，退休前是建设部的一个司长。大哥调到北京之后，也带他来了北京。老彭上的是北京四中，大哥出钱出力培养他，一直供他念到大学。他心里很明白，也很感激，所以学习非常下功夫，做事也非常认真，成绩很好。 ⑤我和老彭之间没有说过我爱你，你爱我，我们也就是约着去未名湖畔散步，快毕业前我们在未名湖边一起合影留念。毕业分配后，老彭去了武汉大学，我去了敦煌。那时候我们想，先去敦煌一段时间也很好，反正过三四年后学校就可以派人来敦煌替我，到时候还是能去武汉。北大分别的时候，我对他说：“很快，也就三四年。”老彭说：“我等你。”谁也没有想到，这一分就是十九年。 （节选自《散文海外版》2019年第11期《樊锦诗：我心归处是敦煌》。） 26. 选文开头写老彭的外号和同学印象，主要是为了（ ） A. 从日常细节中展现人物热心诚恳的性格 B. 说明外号比姓名更重要 C. 证明文章只写校园趣闻 D. 制造与主题无关的插曲 27. 第②段“他先到，占了座位就给我留下”这一细节表现了老彭的（ ） A. 细心体贴 B. 骄傲自大 C. 懒散拖延 D. 故意炫耀 28. 第④段写老彭的大哥，主要作用是（ ） A. 交代老彭性格形成的家庭影响 B. 说明大哥是全文主人公 C. 转移文章中心 D. 表现作者不关心老彭 29. “谁也没有想到，这一分就是十九年”表达的情感最接近（ ） A. 感慨分别时间漫长，含有命运难料之意 B. 轻松愉快，没有任何波澜 C. 抱怨学习生活无聊 D. 完全否定过去选择 30. 下列对选文写法理解不正确的一项是（ ） A. 选文完全没有具体事件，只空泛评价人物 B. 选文按回忆顺序叙述 C. 选文通过留座、散步、分别等细节写人物 D. 选文语言平实自然 三、文言文阅读（本题共4小题，共8分） 范仲淹有志 范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。” （选自欧阳修《范文正公神道碑铭》相关记载） 31. 解释下列句子中下划线的字。（2分） （1）家贫无依 （2）辄以水沃面 32. 用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）少有大志，每以天下为己任。 （2）仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。 33. 文中哪些行为表现了范仲淹刻苦自励？（1分） 34. “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现了范仲淹怎样的精神？（1分） 四、现代文阅读（本题共4小题，共10分） 相守莫高窟 樊锦诗 ①随着时间的推移，1976年年底后，到了解决分居问题的时候了。老彭当时急切希望我尽快调往武汉。儿子也特别希望我调去武汉，因为武大那时盖了一批教工家属楼，符合入住条件的老师都搬到家属楼去了，儿子的小伙伴也都搬了。由于只有老彭一个人的户口在武大，不符合条件，儿子就特别着急，写信抱怨此事。 ②可是这时的我犯了犹豫，既对老彭有感情，想念孩子，想去武汉；又对敦煌产生了感情，想留在敦煌，为敦煌干点事。加上甘肃和武汉大学两方面的组织都坚决不放人，希望对方让步，双方争执了很长时间。不过即便在为调动的漫长拉锯阶段，我们俩都从没有为此红过脸。 ③1986年，为了我们俩谁调动的问题，甘肃省委组织部、宣传部竟各派出一位干部找到了武汉大学的校长刘道玉，后来武汉大学没办法，就让老彭和我自己商量决定。就这样，老彭最后做出了调来敦煌的决定。老彭说：“我们两个人，总有一个要动，那就我走吧。”其实，如果老彭坚持不松口，我最后肯定只能妥协了，但他知道我心里离不开敦煌，所以他表示自己愿意离开武汉大学。 ④我最感激老彭的就是，他在我还没提出来的时候，自己提出调来敦煌。如果他不提出，如果那时候他拿出一家之主的威严，也许我就去了武汉，因为我绝对不会因为这件事情放弃家庭，甚至离婚，我没有那么伟大。但是他没有，他知道我离不开敦煌，他做出了让步，如果没有他的成全，就不会有后来的樊锦诗。 ⑤等到我们一家真正聚在一起的时候，已经是1986年了。老大都念高中了，老二也念完小学。老彭调来敦煌研究院，最初一段时间在兰州，因为两个孩子都要在兰州上学，老彭为帮助孩子适应新的环境，他也在兰州待了一段时间。以后，我和孩子虽然也不能天天见面，但至少可以利用到兰州出差的机会多和他们在一起，这个家就像个家了。 ⑥我有一句话跟好多人说过，我说我们家的先生是打着灯笼都找不到的好人。一般的家庭都会因为这个问题解决不了，最终散了。但是他为我做了让步，放弃了自己热爱的事业，也放弃了自己亲手创立的武汉大学考古专业。遇上了老彭这样的好人，是我一生的幸运。 （节选自《散文海外版》2019年第11期《樊锦诗：我心归处是敦煌》。） 35. 选文主要叙述了哪一件事？（2分） 36. 第②段写“我犯了犹豫”，表现了作者怎样的内心矛盾？（2分） 37. 赏析“我们两个人，总有一个要动，那就我走吧”这句话的表达效果。（3分） 38. 结合选文，概括老彭的人物形象。（3分） 五、古诗文填空（本题共6小题，每空1分，共6分） 39. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）乱石穿空，__________。 （2）羽扇纶巾，谈笑间，__________。 （3）王于兴师，__________。 （4）不稼不穑，__________。 （5）其土欲故，__________。 （6）故不我若也，__________！ 六、判断题（本题共6小题，每小题1分，共6分。正确的打“√”，错误的打“×”） 40. 判断下列说法是否正确。（6分） （1）回忆性人物文章可以通过具体往事表现人物情感。（ ） （2）人物语言描写能够直接表现性格和心理。（ ） （3）新闻写作可以为了感人而虚构关键事实。（ ） （4）《范仲淹有志》表现了胸怀天下的责任意识。（ ） （5）典型材料应服务于文章主题。（ ） （6）人物报道只需要评价人物，不需要事实支撑。（ ） 七、写作（本题共60分） 41. 阅读下面材料，根据要求写作。（60分） 一篇好的人物文章，常常让我们看到“选择”的力量：选择留在需要自己的地方，选择理解和成全他人，选择把小事做扎实，选择在困难面前继续向前。成长路上，我们也会不断作出选择。请以“在选择中成长”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：自选角度，立意明确；文体自选（诗歌、剧本除外）；不要套作，不得抄袭；文中不能出现或暗示本人姓名、校名。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本套试卷紧扣《语文 基础模块 上册》（高教版）教材，以单元教学内容为基准精准覆盖新疆“三校生升高职”语文考试核心考点。 每个单元设置AB两套试卷，A卷为基础巩固练，侧重课内基础考点训练，帮助学生扎实掌握单元核心知识要点；B卷为能力提升练，注重知识整合迁移与综合能力检测，引导学生构建完整知识体系。试卷整体对标新疆“三校生升高职”语文考试题型与命题逻辑，聚焦解题能力突破，全面提升学生应试能力与语文综合素养。 语文 基础模块 上册 第五单元 B卷 能力提升练 考试时间：150分钟 满分：150分 班级____________ 姓名____________ 学号____________ 成绩____________ 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分） 1. 下列各组词语中下划线的字的注音，完全正确的一组是（ ） A. 诚恳(chéng) 氛围(wéi) 迟钝(dùn) B. 照顾(zhào) 散步(bù) 供给(gěi) C. 暂时(zhàn) 刻苦(kǔ) 怔怔(zhēng) D. 调动(tiáo) 宿舍(shě) 成全(quán) 【答案】A 【详解】A项注音完全正确。B项“供给”的“给”应读jǐ，不读gěi；C项“暂”读zàn，不读zhàn；D项“调动”的“调”读diào，“宿舍”的“舍”读shè。逐项排除后，只有A项全对。 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 诚恳 格外 照顾 无话不说 B. 坐位 氛围 迟钝 热心诚恳 C. 分配 留念 拉据 心意明白 D. 尤豫 幸运 调动 不离不弃 【答案】A 【详解】A项字形全部正确。B项“坐位”应为“座位”；C项“拉据”应为“拉锯”；D项“尤豫”应为“犹豫”。逐项排除后，只有A项没有错别字。 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （1）人物回忆性文章常通过具体往事____人物关系。 （2）写作通讯时，应把个人经历放在真实生活____中理解。 （3）新闻评论要在事实基础上进行____评价。 A. 呈现 情境 理性 B. 遮掩 幻觉 任意 C. 删除 口号 模糊 D. 夸大 空白 粗率 【答案】A 【详解】“呈现人物关系”“真实生活情境”“理性评价”均符合人物类文本阅读与写作要求。B、C、D项词义或感情色彩与语境不合。 4. 下列句子中，下划线的成语使用错误的一项是（ ） A. 老彭做事认真负责，给人诚恳可靠的印象。 B. 两人长期通信，相互理解，感情历久弥深。 C. 这篇文章选取生活细节，读来真实可感。 D. 为了表现人物，报道可以捕风捉影地添加情节。 【答案】D 【详解】“捕风捉影”指说话做事没有根据，用在新闻报道中是错误做法。A、B、C项均符合语境，能表现人物品质或文章特点。 5. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 我们通过分析细节，理解了人物选择背后的情感。 B. 是否尊重事实，是新闻写作的基本要求。 C. 这篇文章的作者是由樊锦诗写成的。 D. 老师听取并采纳前，先提出了建议。 【答案】A 【详解】A项结构完整，搭配得当。B项“是否”与“基本要求”两面对一面；C项句式杂糅，应为“作者是樊锦诗”；D项语序和逻辑不顺。 6. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 老彭说：“我等你。” B. 她问：“为什么去敦煌”？ C. 材料包括：采访、记录、修改、等环节。 D. 《樊锦诗：我心归处是敦煌》的作者是樊锦诗 【答案】A 【详解】A项直接引用陈述句，句号在引号内。B项问号应放在引号内；C项“等”前不加顿号；D项句末缺句号。 7. 下列关于回忆性人物文本的分析，正确的一项是（ ） A. 可通过叙述往事表现人物性格和情感 B. 必须完全没有时间顺序 C. 只能写宏大事件，不能写日常细节 D. 不需要区分事实与想象 【答案】A 【详解】回忆性人物文本常以往事为线索，通过日常细节和关键事件表现人物。B项否定时间线索，C项排斥细节，D项混淆真实性要求，均不恰当。 8. 填入横线处最恰当的一项是（ ） 岂曰无衣？__________。 A. 与子同袍 B. 千古风流人物 C. 层林尽染 D. 江山如画 【答案】A 【详解】该句出自《无衣》，前后句为“岂曰无衣？与子同袍”。其余选项出自其他篇目或语境。 9. 依次填入语段横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ） 阅读人物回忆文章，____要把握事件经过，____要体会人物情感，____要理解选择背后的价值。 A. 既 又 还 B. 因为 所以 但是 C. 虽然 但是 却 D. 只有 才 就 【答案】A 【详解】三个学习要求并列中有递进，A项最能体现阅读层次。B项因果转折不当，C项只表让步转折，D项条件关系不完整。 10. 依次填入下面语段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） ①再品味人物语言的含义 ②先梳理文章叙述的主要事件 ③最后概括人物品质和主题 ④然后分析细节描写的作用 ⑤并联系标题理解情感指向 A. ②④①⑤③ B. ①②④③⑤ C. ④②①⑤③ D. ③②⑤①④ 【答案】A 【详解】阅读人物文本宜先梳理事件，再分析细节和语言，联系标题后概括主题。A项符合认知顺序。 11. 下列各句中，表达最得体的一项是（ ） A. 课堂发言：我认为这处细节表现了人物的责任感，请大家补充。 B. 采访邀请：你必须接受我的采访。 C. 请同学帮忙：马上替我把作业写完。 D. 向老师汇报：我没有准备，也不想说。 【答案】A 【详解】A项观点明确、语气谦和，适合课堂交流。B项强迫受访者，C项要求不合理，D项态度消极。 12. 下列对人物通讯标题作用理解不恰当的一项是（ ） A. 标题可以提示人物精神或文章主题 B. 标题一定与正文毫无关系 C. 标题有时使用人物话语 D. 标题可以吸引读者关注 【答案】B 【详解】标题通常提示内容、人物特点或主题，不会与正文毫无关系。A、C、D项都符合新闻和通讯标题的常见作用。 13. 下列关于材料取舍的说法，正确的一项是（ ） A. 应选择最能表现人物精神的典型材料 B. 材料越杂越好 C. 与主题无关的内容越多越好 D. 可以只写评价不写事实 【答案】A 【详解】人物报道要围绕主题取材，典型材料能集中表现人物精神。B、C项会冲淡中心，D项缺少事实支撑。 14. 下列文化常识表述正确的一项是（ ） A. 莫高窟是敦煌重要的文化遗产 B. 未名湖位于武汉大学 C. 人物通讯必须押韵 D. 文言文不能表现学习精神 【答案】A 【详解】莫高窟位于敦煌，是重要文化遗产。B项未名湖在北京大学；C项通讯不是诗歌；D项文言短文也可以表现学习精神。 15. 下列关于人物语言描写的说法，不正确的一项是（ ） A. 人物语言可以直接表现性格和情感 B. 引用语言应符合人物身份和情境 C. 人物语言越虚假越真实 D. 关键话语可揭示文章主题 【答案】C 【详解】人物语言要真实可信，不能越虚假越好。A、B、D项均说明语言描写在人物文本中的作用。 16. 下列作家、作品、文体对应正确的一项是（ ） A. 樊锦诗—《我心归处是敦煌》—回忆性散文 B. 苏轼—《促织》—小说 C. 蒲松龄—《念奴娇·赤壁怀古》—词 D. 司马光—《无衣》—诗歌 【答案】A 【详解】《我心归处是敦煌》相关文本可视为人物回忆性散文。B项《促织》作者为蒲松龄；C项《念奴娇·赤壁怀古》作者为苏轼；D项《无衣》出自《诗经》。 17. 下列诗句朗读节奏划分正确的一项是（） A. 海内存 / 知己，天涯若 / 比邻 B. 海内 / 存知己，天涯 / 若比邻 C. 海内存知 / 己，天涯若比 / 邻 D. 海 / 内存知己，天 / 涯若比邻 【答案】B 【详解】本句为王勃《送杜少府之任蜀州》，标准五言二三分句节奏。“海内”“天涯” 是完整名词，作为语意单元停顿；A、C 割裂固定词语，D 拆分基础意象，朗读节奏混乱。 18. 对“谁也没有想到，这一分就是十九年”理解最恰当的一项是（ ） A. 写出分别时间之长，也为后文坚守与成全作铺垫 B. 说明两人从未联系 C. 说明作者完全不在乎家庭 D. 只是交代一个无意义数字 【答案】A 【详解】“十九年”突出时间跨度和情感重量，暗示人物选择的艰难，为后文相守莫高窟作铺垫。B、C、D项均与文意不符。 19. 下列句子中下划线字解释正确的一项是（ ） A. 家贫无依：依靠 B. 辄以水沃面：覆盖 C. 啖粥而读：朗诵 D. 既仕：学习 【答案】A 【详解】“依”是依靠。B项“沃”是浇；C项“读”是读书；D项“仕”是做官。 20. 下列各句中，下划线词古今意义基本相同的一项是（ ） A. 少有大志 B. 食不给 C. 妻子衣食仅自足 D. 每以天下为己任 【答案】A 【详解】“志”古今都可指志向。B项“给”在文中指充足；C项“妻子”古义指妻子儿女；D项“任”在文中指责任、担当，意义有变化。 21. 下列句子中，与例句“每以天下为己任”句式特点相近的一项是（ ） A. 以学习为乐 B. 何陋之有 C. 此则岳阳楼之大观也 D. 马之千里者 【答案】A 【详解】例句和A项都可理解为“以……为……”结构，表示把某对象看作某种责任或乐趣。B项宾语前置，C项判断句，D项定语后置。 22. 下列关于新闻写作语言的说法，正确的一项是（ ） A. 应准确、简明，并能体现事实依据 B. 越夸张越可信 C. 可以大量使用含混词语 D. 不需要考虑读者理解 【答案】A 【详解】新闻写作语言重在准确、简明、清楚。B项夸张会损害真实感，C项含混不利表达，D项忽视传播效果。 23. 下列诗句中，最能体现豪放怀古气势的一项是（ ） A. 大江东去，浪淘尽，千古风流人物 B. 采采卷耳，不盈顷筐 C. 杨柳岸，晓风残月 D. 小荷才露尖尖角 【答案】A 【详解】该句境界开阔、气势雄浑，是豪放怀古名句。B项写采摘思念，C项婉约离别，D项写初夏生机。 24. “典型材料”中的“典型”意思最接近的一项是（ ） A. 有代表性，能集中说明问题 B. 完全偶然，与主题无关 C. 数量最多但没有重点 D. 只追求新奇 【答案】A 【详解】典型材料应有代表性，能集中表现人物品质或主题。B、C、D项都偏离“典型”的核心含义。 25. 下列句子的译文不正确的一项是（ ） A. 范仲淹二岁而孤：范仲淹两岁时丧父。 B. 辄以水沃面：就用水浇脸。 C. 每以天下为己任：常常把天下大事作为自己的责任。 D. 食不重肉：吃饭时必须有很多肉。 【答案】D 【详解】“食不重肉”意思是吃饭没有两种肉食，表现生活节俭，不是“必须有很多肉”。A、B、C项译文准确。 二、现代文阅读，单项选择题（完成26—30题，每小题2分，共10分） 樊锦诗：我心归处是敦煌 樊锦诗 ①我和老彭是大学的同班同学，老彭是我们班上的生活委员，同学们给他取了个外号叫“大臣”。当时男同学住在36斋，女同学住在27斋，男女生交往比较少。我一直叫他“老彭”，因为他年轻的时候白头发就很多，我心想这个人怎么年纪轻轻就这么多白头发。他和我们班同学的关系都很好，因为他办事认真，有责任心，给人的印象就是个热心诚恳、非常愿意帮助别人的人。这是我对他的第一印象。 ②老彭对我格外照顾，可我对恋爱非常迟钝。有一回我去图书馆，发现已经没有位子了，我就看见老彭在冲我招手，原来他给我留了个位子。这以后经常是他先到，占了座位就给我留下。但是他也不多说话，我也不多说话。据他后来说，他认为我这个人学习还不错。其实，他学习比我刻苦多了。 ③有一天，老彭突然对我说：“我想带你去我大哥家，我哥哥住在百万庄。”我这才知道，原来老彭在北京一直和他大哥生活在一起。我心里想，女孩子不能随便去人家家里，但是他提出要带我回家，我就知道他的心意了。其实那时候我们俩还没有正式谈恋爱。 ④到了他家以后，我感觉他们家的氛围很好，特别是他大哥待人热情、周到、诚恳，给我留下了很好的印象。我意识到老彭的成长受到了他大哥的很大影响。老彭是他大哥拉扯大的，老彭长得也很像他大哥。大哥比他大五岁，念过师范学校，退休前是建设部的一个司长。大哥调到北京之后，也带他来了北京。老彭上的是北京四中，大哥出钱出力培养他，一直供他念到大学。他心里很明白，也很感激，所以学习非常下功夫，做事也非常认真，成绩很好。 ⑤我和老彭之间没有说过我爱你，你爱我，我们也就是约着去未名湖畔散步，快毕业前我们在未名湖边一起合影留念。毕业分配后，老彭去了武汉大学，我去了敦煌。那时候我们想，先去敦煌一段时间也很好，反正过三四年后学校就可以派人来敦煌替我，到时候还是能去武汉。北大分别的时候，我对他说：“很快，也就三四年。”老彭说：“我等你。”谁也没有想到，这一分就是十九年。 （节选自《散文海外版》2019年第11期《樊锦诗：我心归处是敦煌》。） 26. 选文开头写老彭的外号和同学印象，主要是为了（ ） A. 从日常细节中展现人物热心诚恳的性格 B. 说明外号比姓名更重要 C. 证明文章只写校园趣闻 D. 制造与主题无关的插曲 【答案】A 【详解】“生活委员”“办事认真”“热心诚恳”等信息都在刻画老彭的性格，为后文写他的理解与成全作铺垫。 27. 第②段“他先到，占了座位就给我留下”这一细节表现了老彭的（ ） A. 细心体贴 B. 骄傲自大 C. 懒散拖延 D. 故意炫耀 【答案】A 【详解】留座位是具体生活细节，能表现老彭的关心和体贴。其他选项与人物行为和叙述语气不符。 28. 第④段写老彭的大哥，主要作用是（ ） A. 交代老彭性格形成的家庭影响 B. 说明大哥是全文主人公 C. 转移文章中心 D. 表现作者不关心老彭 【答案】A 【详解】原文明确说“老彭的成长受到了他大哥的很大影响”，因此写大哥是为了说明老彭认真、诚恳、负责等品质的来源。 29. “谁也没有想到，这一分就是十九年”表达的情感最接近（ ） A. 感慨分别时间漫长，含有命运难料之意 B. 轻松愉快，没有任何波澜 C. 抱怨学习生活无聊 D. 完全否定过去选择 【答案】A 【详解】“谁也没有想到”含有回望时的感慨，“十九年”突出时间之长和分离之久，情感厚重。B、C、D项都过度偏离原文。 30. 下列对选文写法理解不正确的一项是（ ） A. 选文完全没有具体事件，只空泛评价人物 B. 选文按回忆顺序叙述 C. 选文通过留座、散步、分别等细节写人物 D. 选文语言平实自然 【答案】A 【详解】选文写了留座、去大哥家、未名湖散步、毕业分别等具体事件，并非空泛评价。B、C、D项符合文本特点。 三、文言文阅读（本题共4小题，共8分） 范仲淹有志 范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。” （选自欧阳修《范文正公神道碑铭》相关记载） 31. 解释下列句子中下划线的字。（2分） （1）家贫无依 （2）辄以水沃面 32. 用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）少有大志，每以天下为己任。 （2）仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。 33. 文中哪些行为表现了范仲淹刻苦自励？（1分） 34. “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现了范仲淹怎样的精神？（1分） 【答案】31.（1）依靠。（2）浇。 【解析】“依”结合“家贫无依”可译为依靠；“沃”在“以水沃面”中是用水浇脸，使自己清醒。 【答案】32.（1）（范仲淹）年少时就有远大的志向，常常把天下大事作为自己的责任。（2）范仲淹刻苦磨炼自己，吃饭没有两种肉食，妻子儿女的衣食仅仅能够自给罢了。 【解析】第（1）句要补出主语，译准“以……为……”；第（2）句要注意“妻子”是妻子儿女，“重肉”不是很多肉。 【答案】33. 夜里昏沉疲倦时用水浇脸，食物不足时吃粥仍坚持读书，做官后生活节俭并坚持自励。 【解析】题干问“哪些行为”，应从文中筛选具体行动，不只答抽象品质。 【答案】34. 表现了他胸怀天下、忧乐以天下为先的责任担当。 【解析】这句话把个人忧乐放在天下之后，核心是责任意识和担当精神。 四、现代文阅读（本题共4小题，共10分） 相守莫高窟 樊锦诗 ①随着时间的推移，1976年年底后，到了解决分居问题的时候了。老彭当时急切希望我尽快调往武汉。儿子也特别希望我调去武汉，因为武大那时盖了一批教工家属楼，符合入住条件的老师都搬到家属楼去了，儿子的小伙伴也都搬了。由于只有老彭一个人的户口在武大，不符合条件，儿子就特别着急，写信抱怨此事。 ②可是这时的我犯了犹豫，既对老彭有感情，想念孩子，想去武汉；又对敦煌产生了感情，想留在敦煌，为敦煌干点事。加上甘肃和武汉大学两方面的组织都坚决不放人，希望对方让步，双方争执了很长时间。不过即便在为调动的漫长拉锯阶段，我们俩都从没有为此红过脸。 ③1986年，为了我们俩谁调动的问题，甘肃省委组织部、宣传部竟各派出一位干部找到了武汉大学的校长刘道玉，后来武汉大学没办法，就让老彭和我自己商量决定。就这样，老彭最后做出了调来敦煌的决定。老彭说：“我们两个人，总有一个要动，那就我走吧。”其实，如果老彭坚持不松口，我最后肯定只能妥协了，但他知道我心里离不开敦煌，所以他表示自己愿意离开武汉大学。 ④我最感激老彭的就是，他在我还没提出来的时候，自己提出调来敦煌。如果他不提出，如果那时候他拿出一家之主的威严，也许我就去了武汉，因为我绝对不会因为这件事情放弃家庭，甚至离婚，我没有那么伟大。但是他没有，他知道我离不开敦煌，他做出了让步，如果没有他的成全，就不会有后来的樊锦诗。 ⑤等到我们一家真正聚在一起的时候，已经是1986年了。老大都念高中了，老二也念完小学。老彭调来敦煌研究院，最初一段时间在兰州，因为两个孩子都要在兰州上学，老彭为帮助孩子适应新的环境，他也在兰州待了一段时间。以后，我和孩子虽然也不能天天见面，但至少可以利用到兰州出差的机会多和他们在一起，这个家就像个家了。 ⑥我有一句话跟好多人说过，我说我们家的先生是打着灯笼都找不到的好人。一般的家庭都会因为这个问题解决不了，最终散了。但是他为我做了让步，放弃了自己热爱的事业，也放弃了自己亲手创立的武汉大学考古专业。遇上了老彭这样的好人，是我一生的幸运。 （节选自《散文海外版》2019年第11期《樊锦诗：我心归处是敦煌》。） 35. 选文主要叙述了哪一件事？（2分） 36. 第②段写“我犯了犹豫”，表现了作者怎样的内心矛盾？（2分） 37. 赏析“我们两个人，总有一个要动，那就我走吧”这句话的表达效果。（3分） 38. 结合选文，概括老彭的人物形象。（3分） 【答案】35. 选文主要叙述了樊锦诗与老彭长期分居后，老彭最终选择调到敦煌，成全樊锦诗守护敦煌事业，使一家逐渐团聚的事。 【解析】概括事件应包括起因“分居和调动问题”、经过“双方犹豫与协商”、结果“老彭调来敦煌”。 【答案】36. 一方面她思念丈夫和孩子，想去武汉团聚；另一方面她已对敦煌产生深厚感情，想留在敦煌继续工作。 【解析】答案来自第②段“既……又……”结构，抓住家庭情感与事业选择两方面即可。 【答案】37. 这句话语言朴素，却有很强的分量。它用平实的口语写出老彭主动让步、愿意牺牲个人事业的决定，表现他对樊锦诗的理解、尊重和成全，也推动情节由长期拉锯走向解决。 【解析】赏析人物语言要联系说话情境、人物心理和情节作用，不能只解释字面意思。 【答案】38. 老彭是一个有责任感、理解家人、甘于成全、重情重义的人。他愿意放弃自己热爱的事业和亲手创立的专业，支持樊锦诗留在敦煌，体现了宽厚与担当。 【解析】人物形象要从具体事件中概括，“调来敦煌”“做出让步”“帮助孩子适应环境”等都是依据。 五、古诗文填空（本题共6小题，每空1分，共6分） 39. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）乱石穿空，__________。 （2）羽扇纶巾，谈笑间，__________。 （3）王于兴师，__________。 （4）不稼不穑，__________。 （5）其土欲故，__________。 （6）故不我若也，__________！ 【答案】39.（1）惊涛拍岸，卷起千堆雪（2）樯橹灰飞烟灭（3）修我戈矛（4）胡取禾三百廛兮（5）其筑欲密（6）吾又何能为哉 【解析】注意“樯橹”“廛”“筑”等字形，不要把“樯橹”误写为“强虏”；默写时还要看清前后句提示，避免张冠李戴。 六、判断题（本题共6小题，每小题1分，共6分。正确的打“√”，错误的打“×”） 40. 判断下列说法是否正确。（6分） （1）回忆性人物文章可以通过具体往事表现人物情感。（ ） （2）人物语言描写能够直接表现性格和心理。（ ） （3）新闻写作可以为了感人而虚构关键事实。（ ） （4）《范仲淹有志》表现了胸怀天下的责任意识。（ ） （5）典型材料应服务于文章主题。（ ） （6）人物报道只需要评价人物，不需要事实支撑。（ ） 【答案】40.（1）√ （2）√ （3）× （4）√ （5）√ （6）× 【解析】新闻写作必须尊重事实，人物评价也必须建立在事实材料基础上；不能只空泛评价，更不能虚构关键事实。 七、写作（本题共60分） 41. 阅读下面材料，根据要求写作。（60分） 一篇好的人物文章，常常让我们看到“选择”的力量：选择留在需要自己的地方，选择理解和成全他人，选择把小事做扎实，选择在困难面前继续向前。成长路上，我们也会不断作出选择。请以“在选择中成长”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：自选角度，立意明确；文体自选（诗歌、剧本除外）；不要套作，不得抄袭；文中不能出现或暗示本人姓名、校名。 【参考立意】可写青春选择、责任意识、技能学习、理解与成全、在困难中成长等，突出选择对人生方向和品格形成的影响。 【评分标准】一类文54—60分：立意深刻，内容充实，结构严谨，语言有文采；二类文45—53分：中心明确，内容较充实，结构完整，语言通顺；三类文36—44分：中心基本明确，内容一般，结构基本完整；四类文35分以下：偏题、内容空泛或表达混乱。评分时应重点看是否围绕材料和题目展开，是否有真实具体的事例，是否体现第五单元人物报道所强调的责任、选择、坚守等主题。 【范文示例】 在选择中成长 人的成长，往往不是突然完成的，而是在一次次选择中慢慢发生的。选择认真还是敷衍，选择坚持还是放弃，选择只顾自己还是理解他人，这些看似平常的决定，最终会塑造我们的样子。读人物文章时，我尤其能感到选择的分量：有人选择留在艰苦的地方，有人选择成全家人的事业，有人选择把责任扛在肩上。正是这些选择，让人生变得厚重。 在选择中成长，首先要学会对自己负责。中职学习强调技能，也考验态度。同样一节实训课，有人只想赶快结束，有人却愿意反复练习，把动作做到标准；同样一次作文训练，有人随便凑字数，有人认真修改，让表达更清楚。短时间看，这些选择差别不大；时间长了，认真选择的人会拥有更扎实的能力，也会更相信自己的努力。 选择还意味着敢于面对困难。没有哪条成长之路总是轻松的。学习成绩不理想、操作考试失误、与同学合作出现分歧，都会让人烦恼。此时逃避也是一种选择，但它只会让问题继续存在；正视困难、请教老师、重新练习，同样是一种选择，它会让我们一点点变强。真正的成长，不是从不跌倒，而是跌倒后知道怎样站起来。 在选择中成长，也要学会理解他人。生活不是一个人的独行。父母的支持、老师的提醒、同学的帮助，常常在我们看不见的地方托住我们。人物文章中那些愿意成全他人的人，让我明白：成熟不是只强调自己的想法，也包括尊重别人的热爱，体谅别人的难处。一个能理解他人的人，心胸会更宽，也更容易获得真正的信任。 当然，好的选择不一定轰轰烈烈。每天早起十分钟背词语，是选择；把错题重新整理，是选择；在小组任务中主动承担，是选择；别人抱怨时仍把手头工作完成，也是选择。成长正藏在这些细小的选择里。我们不必等到某个重大时刻才证明自己，因为日常生活中的每一次认真，都在为未来积累力量。 站在青春的路口，我们还会遇到许多选择。愿我们选择诚实而不是虚假，选择勤奋而不是懒散，选择担当而不是推脱，选择理解而不是冷漠。当一个人能够为自己的选择负责，也能在选择中看见更大的世界，他就真正开始成长。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $