第三单元（A卷基础巩固练卷）-《语文 基础模块 上册》（高教版）新疆单元过关卷（原卷版+解析版）

**基本信息** 本试卷为中职语文基础模块上册第三单元A卷，紧扣教材与新疆“三校生升高职”考点，以基础巩固为主，覆盖古诗文阅读、翻译、鉴赏等核心知识，适配单元复习，提升学生应试能力与语文综合素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |单项选择|25题/50分|字音、字形、词语、病句等|立足课内，如《伐檀》注音、《念奴娇》修辞，强化语言运用| |文言文阅读|4题/8分|《种树郭橐驼传》字词、翻译、主旨|结合文本理解治理之道，渗透文化自信与思维能力| |写作|1题/60分|从古诗文获得启发|引导联系《伐檀》《念奴娇》等，体现审美创造与文化传承|

编写说明：本套试卷紧扣《语文 基础模块 上册》（高教版）教材，以单元教学内容为基准精准覆盖新疆“三校生升高职”语文考试核心考点。 每个单元设置AB两套试卷，A卷为基础巩固练，侧重课内基础考点训练，帮助学生扎实掌握单元核心知识要点；B卷为能力提升练，注重知识整合迁移与综合能力检测，引导学生构建完整知识体系。试卷整体对标新疆“三校生升高职”语文考试题型与命题逻辑，聚焦解题能力突破，全面提升学生应试能力与语文综合素养。 语文 基础模块 上册 第三单元 A卷 基础巩固练 考试时间：150分钟 满分：150分 班级____________ 姓名____________ 学号____________ 成绩____________ 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分） 1. 下列各组词语中下划线的字的注音，完全正确的一组是（ ） A. 伐檀 (fá)　 河之干 (gàn)　 橐驼 (tuó) B. 早实 (shī)　 以蕃 (fán)　 窥伺 (sì) C. 纶巾 (guān)　 樯橹 (lǔ)　 还酹 (lèi) D. 修我戈矛 (máo)　同袍 (pào)　 惊涛 (tāo) 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 橐驼 窥伺 樯橹 重章叠句 B. 河干 硕茂 萧洒 人生如梦 C. 同袍 戈矛 纶巾 涛涛不绝 D. 伏行 蕃盛 故垒 谈笑风声 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （1）《伐檀》以劳动场景引出对社会现象的____。 （2）《种树郭橐驼传》借种树之道阐明____之理。 （3）鉴赏词作要结合意象、典故和作者____。 A. 追问 治理 情感 B. 删除 游玩 颜色 C. 遮掩 采购 数据 D. 模仿 计算 速度 4. 下列句子中，下划线的成语使用正确的一项是（ ） A. 他分析《念奴娇·赤壁怀古》时能结合词句，讲得有理有据。 B. 这篇文言文出处清楚，却被他说成子虚乌有。 C. 同学刚读一遍课文，就说自己已经登峰造极。 D. 这首诗情感真切，却完全不知所云。 5. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过朗读《无衣》，使我感受到诗歌节奏。 B. 《种树郭橐驼传》借种树故事表达深刻道理。 C. 能否理解文言实词，是翻译准确的关键。 D. 老师采纳并听取了我们的古诗文学习建议。 6. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 老师问：“这句词中的‘江月’有什么含义？” B. 我想知道，《促织》表达了什么主题？ C. 本单元包括：古诗、文言文、词、等内容。 D. 《伐檀》的出处是《诗经》 7. 下列修辞手法判断正确的一项是（ ） A. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。——夸张、比喻 B. 坎坎伐檀兮。——反问 C. 与子同袍。——排比 D. 人生如梦。——设问 8. 填入横线处最恰当的一项是（ ） 大江东去，浪淘尽，__________。 A. 千古风流人物 B. 与子同袍 C. 坎坎伐檀兮 D. 早实以蕃 9. 依次填入下面语段横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ） 古诗文阅读____要解释字词，____要疏通句意，____要理解作品情感。 A. 不仅 还 更 B. 因为 所以 但是 C. 虽然 但是 却 D. 只有 才 也 10. 依次填入下面语段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） ①再联系背景理解情感 ②先读准字音和节奏 ③最后归纳写法与主旨 ④然后解释关键字词 ⑤这样才能完整鉴赏古诗文 A. ②④①③⑤ B. ④②③①⑤ C. ①②④③⑤ D. ③④②①⑤ 11. 下列各句中，表达最得体的一项是（ ） A. 课堂发言：我认为这句词可从意象和情感两方面理解，请大家指正。 B. 请同学借笔记：你必须马上给我。 C. 给老师留言：我不会翻译，你替我写。 D. 小组讨论：你们都别说，听我的就行。 12. 下列对第三单元学习重点理解正确的一项是（ ） A. 学习古诗文阅读、翻译、鉴赏和文化理解 B. 只训练通知格式 C. 只学习现代小说环境描写 D. 只背诵拼音规则 13. 下列关于古诗文翻译的说法，正确的一项是（ ） A. 应落实关键词，兼顾句意通顺 B. 可以完全不看上下文 C. 只翻译现代汉字的形状 D. 不需要理解特殊句式 14. 下列文学常识表述正确的一项是（ ） A. 《种树郭橐驼传》的作者是柳宗元。 B. 《念奴娇·赤壁怀古》的作者是蒲松龄。 C. 《促织》出自《诗经》。 D. 《伐檀》是唐代律诗。 15. 下列关于《诗经》的说法，不正确的一项是（ ） A. 《诗经》常使用重章叠句 B. 《伐檀》出自《诗经》 C. 《诗经》只收录唐代诗歌 D. 《无衣》具有鲜明的节奏感 16. 下列作家、作品、文体对应正确的一项是（ ） A. 苏轼—《念奴娇·赤壁怀古》—词 B. 柳宗元—《促织》—小说 C. 蒲松龄—《伐檀》—诗歌 D. 《诗经》—《种树郭橐驼传》—传记 17. 下列诗句节奏划分正确的一项是（ ） A. 大江/东去，浪/淘尽 B. 大/江东/去，浪淘/尽 C. 大江东/去浪/淘尽 D. 大江/东/去浪淘/尽 18. 《促织》的作者是（ ） A. 蒲松龄 B. 苏轼 C. 柳宗元 D. 司马迁 19. 下列句子中下划线字解释正确的一项是（ ） A. 早实以蕃：结果实 B. 名我固当：坚固 C. 其本欲舒：舒服 D. 去不复顾：照顾 20. 下列各句中，下划线词古今意义基本相同的一项是（ ） A. 江山如画 B. 他植者虽窥伺效慕 C. 不抑耗其实而已 D. 名我固当 21. 下列句子中，与例句“故不我若也”句式相同的一项是（ ） A. 何陋之有 B. 此则岳阳楼之大观也 C. 投以骨 D. 马之千里者 22. 下列文学常识判断正确的一项是（ ） A. 词有词牌，《念奴娇》是词牌名。 B. 《促织》是说明文。 C. 柳宗元是元代散曲作家。 D. 《伐檀》没有任何反复句式。 23. 下列诗句中，最能体现同伴互助、共同前行精神的一项是（ ） A. 岂曰无衣？与子同袍 B. 小楼昨夜又东风 C. 无边落木萧萧下 D. 采菊东篱下 24. “重章叠句”中的“叠”意思是（ ） A. 重复、重叠 B. 折叠衣物 C. 堆放石头 D. 叠加数字 25. 下列句子的译文不正确的一项是（ ） A. 能顺木之天：能够顺应树木的天性。 B. 其本欲舒：它的根要舒展。 C. 勿动勿虑：不要随意动它，不要过度忧虑它。 D. 其莳也若子：种完以后像丢弃一样不管。 二、现代文阅读，单项选择题（完成26—30题，每小题2分，共10分） 诗经劳动诗鉴赏 ①《诗经》中的作品多来自民间歌唱，语言朴素，情感真切，常常把劳动场景、生活遭遇和内心愿望交织在一起。《伐檀》开篇写“坎坎伐檀兮，置之河之干兮”，声音铿锵，画面鲜明，读者仿佛能看见伐木者在河边劳作的情景。诗歌并不急于直接议论，而是先呈现劳动，然后由景入情，由事生问，使作品具有强烈的现场感。 ②诗中反复出现“彼君子兮，不素餐兮”等句式，形成回环往复的章法。重章叠句是《诗经》常见的艺术形式，它既便于吟唱，也能加强情感表达。每一章在字句上略有变化，既保持整体节奏，又推进情绪，使劳动者的不平之感一层层显露出来。 ③赏析这类诗歌，应注意几个方面：一是抓住关键词语，如“坎坎”“河干”“素餐”等，理解其写景、叙事和议论作用；二是体会句式重复带来的节奏效果；三是联系作品背景，理解劳动者对公平生活的朴素追求。只有把声音、画面、情感和结构结合起来，才能读出《诗经》古朴而有力的表达。 ④古诗文学习不能停留在逐字翻译上。读《伐檀》时，如果只知道每句的大意，却忽略诗中劳动声响、河岸画面和反复追问，就难以体会作品的感染力。真正有效的鉴赏，需要先读准字音，读清节奏，再理解词义，最后把语言形式和情感内容联系起来。这样，古老的诗句才会从书页中活起来。 ⑤从单元学习看，《伐檀》还可以和《无衣》互相参照。前者在劳动声中发出追问，后者在反复吟唱中凝聚同伴力量，二者都体现了《诗经》质朴、整齐而富有节奏的语言特点。比较阅读时，学生既要看到作品题材不同，也要看到它们都善于用简短句式、重复结构和鲜明语气表达群体情感。 ⑥因此，阅读《诗经》一类古代诗歌，应把“读懂”与“读出”结合起来。读懂，是理解词义、句意、章法和情感；读出，是在朗读中体会停顿、重音和回环。课堂答题时，如果能先概括内容，再指出重章叠句、起兴、反复等手法，最后说明这些手法怎样强化情感，答案就会更完整，也更接近古诗文鉴赏的要求。 （据《诗经·魏风·伐檀》相关鉴赏资料整理） 26. 选文认为《伐檀》开篇的主要作用是（ ） A. 呈现劳动场景，引出后文情感 B. 介绍现代城市生活 C. 说明科学实验过程 D. 描写江南园林布局 27. 下列属于《诗经》常见艺术形式的一项是（ ） A. 重章叠句 B. 倒叙侦探 C. 新闻倒金字塔 D. 实验报告 28. 赏析《伐檀》时不应忽略的是（ ） A. 声音、画面、情感和结构 B. 只看页码 C. 只背作者生平 D. 只数标点 29. 对“彼君子兮，不素餐兮”的表达效果理解正确的是（ ） A. 通过反复句式强化不平之感 B. 单纯描写天气 C. 说明树木生长规律 D. 表现山水清幽 30. 下列理解不正确的一项是（ ） A. 古诗文学习只需逐字翻译，不必朗读 B. 《伐檀》语言古朴 C. 关键词理解有助于鉴赏 D. 节奏会影响诗歌表达 三、文言文阅读（本题共4小题，共8分） 种树郭橐驼传（节选） 柳宗元 郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓“橐驼”云。其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。” 故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然。根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。 虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之：故不我若也。吾又何能为哉！”问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。 （节选自柳宗元《种树郭橐驼传》） 31. 解释下列句子中下划线的字。（2分） （1）早实以蕃 （2）名我固当 32. 用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）能顺木之天，以致其性焉尔。 （2）虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。 33. 郭橐驼种树成功的关键是什么？（1分） 34. 选文借种树之道说明了怎样的治理启示？（1分） 四、现代文阅读（本题共4小题，共10分） 念奴娇赤壁怀古鉴赏 ①苏轼《念奴娇·赤壁怀古》以“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”开篇，气势开阔，境界雄浑。词人面对赤壁江山，并不只写眼前风景，而是由江水联想到历史兴亡，由历史人物联想到自身处境。江水、故垒、乱石、惊涛等意象，共同构成壮阔的画面，为下文怀古抒情奠定基础。 ②上片主要写景。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句，动词有力，比喻鲜明，写出赤壁江岸的险峻和江水奔涌的声势。这里的景不是静止的，而是充满力量的；不是单纯自然景物，而是带着历史回声的江山。词人说“江山如画，一时多少豪杰”，把自然景观与英雄人物联系起来，完成由写景到怀古的过渡。 ③下片集中写周瑜形象。“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”几句，用简洁传神的语言表现周瑜从容自信、指挥若定的风度。词人赞美英雄，并不只是追忆往事，也暗含对自身功业未成、人生易老的感慨。“故国神游，多情应笑我，早生华发”正是这种复杂情绪的集中表达。 ④结尾“人生如梦，一尊还酹江月”，既有旷达，也有惆怅。学习这首词，应把豪放风格与细腻情感结合起来理解：它有雄奇景象，有英雄怀想，也有人生反思。鉴赏时不能只说“豪放”，还要说明豪放从哪些词句、哪些意象、哪些情感转折中表现出来。 ⑤这首词还体现了怀古作品常见的结构：先写眼前景，再追忆历史人物，最后回到词人自身。这样的结构使景、史、人、情相互贯通。学生阅读时可以抓住三条线索：赤壁江山的壮阔，周瑜形象的俊逸，词人自我感慨的深沉。三条线索合在一起，才构成作品丰富的审美层次。 ⑥在答题中，若要求分析词句作用，不能只写“表现豪放”。例如“大江东去”写空间开阔，也写时间流逝；“浪淘尽”把江浪与历史淘洗联系起来；“樯橹灰飞烟灭”以结果写战事，突出周瑜从容。把这些关键词逐一落实，才能说明豪放词风并非空洞标签，而是由意象、动词、历史联想和情感转折共同形成。 （据苏轼《念奴娇·赤壁怀古》词作鉴赏资料整理） 35. 选文从哪些方面说明《念奴娇·赤壁怀古》的豪放风格？（2分） 36. “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”具有怎样的表达效果？（2分） 37. 选文如何分析周瑜形象及其作用？（3分） 38. 为什么说结尾“既有旷达，也有惆怅”？（3分） 五、古诗文填空（本题共6小题，每空1分，共6分） 39. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）坎坎伐檀兮，__________。 （2）不稼不穑，__________。 （3）大江东去，__________。 （4）江山如画，__________。 （5）人生如梦，__________。 （6）其本欲舒，__________。 六、判断题（本题共6小题，每小题1分，共6分。正确的打“√”，错误的打“×”） 40. 判断下列说法是否正确。（6分） （1）《种树郭橐驼传》借种树之道说明治理之理。（ ） （2）《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的豪放词名作。（ ） （3）《伐檀》没有任何重章叠句特点。（ ） （4）文言翻译应关注关键词和句式。（ ） （5）《促织》选自《聊斋志异》。（ ） （6）古诗文鉴赏完全不需要联系具体词句。（ ） 七、写作（本题共60分） 41. 阅读下面材料，根据要求写作。（60分） 古诗文学习让我们看见古人的生活、情感和智慧。《伐檀》让我们听见劳动者的声音，《种树郭橐驼传》启发我们尊重规律，《念奴娇·赤壁怀古》引导我们思考历史与人生。请以“从古诗文中获得启发”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：自选角度，立意明确；文体自选（诗歌、剧本除外）；不要套作，不得抄袭；文中不能出现或暗示本人姓名、校名。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本套试卷紧扣《语文 基础模块 上册》（高教版）教材，以单元教学内容为基准精准覆盖新疆“三校生升高职”语文考试核心考点。 每个单元设置AB两套试卷，A卷为基础巩固练，侧重课内基础考点训练，帮助学生扎实掌握单元核心知识要点；B卷为能力提升练，注重知识整合迁移与综合能力检测，引导学生构建完整知识体系。试卷整体对标新疆“三校生升高职”语文考试题型与命题逻辑，聚焦解题能力突破，全面提升学生应试能力与语文综合素养。 语文 基础模块 上册 第三单元 A卷 基础巩固练 考试时间：150分钟 满分：150分 班级____________ 姓名____________ 学号____________ 成绩____________ 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分） 1. 下列各组词语中下划线的字的注音，完全正确的一组是（ ） A. 伐檀 (fá)　 河之干 (gàn)　 橐驼 (tuó) B. 早实 (shī)　 以蕃 (fán)　 窥伺 (sì) C. 纶巾 (guān)　 樯橹 (lǔ)　 还酹 (lèi) D. 修我戈矛 (máo)　同袍 (pào)　 惊涛 (tāo) 【答案】C 【详解】A 项错误：“河之干” 的 “干” 指河岸，应读 gān，选项注音 gàn 有误；B 项错误：“早实” 的 “实” 这里指结果实，应读 shí，选项注音 shī有误；C 项全部注音无误；D 项错误：“同袍” 的 “袍” 应读 páo，选项注音 pào 有误。 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 橐驼 窥伺 樯橹 重章叠句 B. 河干 硕茂 萧洒 人生如梦 C. 同袍 戈矛 纶巾 涛涛不绝 D. 伏行 蕃盛 故垒 谈笑风声 【答案】A 【详解】B项“萧洒”应为“潇洒”；C项“涛涛不绝”应为“滔滔不绝”；D项“谈笑风声”应为“谈笑风生”。 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （1）《伐檀》以劳动场景引出对社会现象的____。 （2）《种树郭橐驼传》借种树之道阐明____之理。 （3）鉴赏词作要结合意象、典故和作者____。 A. 追问 治理 情感 B. 删除 游玩 颜色 C. 遮掩 采购 数据 D. 模仿 计算 速度 【答案】A 【详解】“引出追问”“治理之理”“作者情感”搭配恰当。 4. 下列句子中，下划线的成语使用正确的一项是（ ） A. 他分析《念奴娇·赤壁怀古》时能结合词句，讲得有理有据。 B. 这篇文言文出处清楚，却被他说成子虚乌有。 C. 同学刚读一遍课文，就说自己已经登峰造极。 D. 这首诗情感真切，却完全不知所云。 【答案】A 【详解】“有理有据”指有理由、有根据，符合赏析语境。 5. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 通过朗读《无衣》，使我感受到诗歌节奏。 B. 《种树郭橐驼传》借种树故事表达深刻道理。 C. 能否理解文言实词，是翻译准确的关键。 D. 老师采纳并听取了我们的古诗文学习建议。 【答案】B 【详解】A项缺主语；C项两面对一面；D项语序不当。 6. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 老师问：“这句词中的‘江月’有什么含义？” B. 我想知道，《促织》表达了什么主题？ C. 本单元包括：古诗、文言文、词、等内容。 D. 《伐檀》的出处是《诗经》 【答案】A 【详解】A项直接问句的问号在引号内。 7. 下列修辞手法判断正确的一项是（ ） A. 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。——夸张、比喻 B. 坎坎伐檀兮。——反问 C. 与子同袍。——排比 D. 人生如梦。——设问 【答案】A 【详解】“穿空”有夸张色彩，“千堆雪”比喻浪花。 8. 填入横线处最恰当的一项是（ ） 大江东去，浪淘尽，__________。 A. 千古风流人物 B. 与子同袍 C. 坎坎伐檀兮 D. 早实以蕃 【答案】A 【详解】该句出自苏轼《念奴娇·赤壁怀古》。 9. 依次填入下面语段横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ） 古诗文阅读____要解释字词，____要疏通句意，____要理解作品情感。 A. 不仅 还 更 B. 因为 所以 但是 C. 虽然 但是 却 D. 只有 才 也 【答案】A 【详解】三层要求构成递进关系。 10. 依次填入下面语段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） ①再联系背景理解情感 ②先读准字音和节奏 ③最后归纳写法与主旨 ④然后解释关键字词 ⑤这样才能完整鉴赏古诗文 A. ②④①③⑤ B. ④②③①⑤ C. ①②④③⑤ D. ③④②①⑤ 【答案】A 【详解】符合古诗文学习由诵读到理解再到鉴赏的流程。 11. 下列各句中，表达最得体的一项是（ ） A. 课堂发言：我认为这句词可从意象和情感两方面理解，请大家指正。 B. 请同学借笔记：你必须马上给我。 C. 给老师留言：我不会翻译，你替我写。 D. 小组讨论：你们都别说，听我的就行。 【答案】A 【详解】A项谦和明确，符合课堂交流情境。 12. 下列对第三单元学习重点理解正确的一项是（ ） A. 学习古诗文阅读、翻译、鉴赏和文化理解 B. 只训练通知格式 C. 只学习现代小说环境描写 D. 只背诵拼音规则 【答案】A 【详解】第三单元重点为古诗文阅读与鉴赏。 13. 下列关于古诗文翻译的说法，正确的一项是（ ） A. 应落实关键词，兼顾句意通顺 B. 可以完全不看上下文 C. 只翻译现代汉字的形状 D. 不需要理解特殊句式 【答案】A 【详解】文言翻译要直译为主，关注关键词和句式。 14. 下列文学常识表述正确的一项是（ ） A. 《种树郭橐驼传》的作者是柳宗元。 B. 《念奴娇·赤壁怀古》的作者是蒲松龄。 C. 《促织》出自《诗经》。 D. 《伐檀》是唐代律诗。 【答案】A 【详解】《种树郭橐驼传》为柳宗元作品。 15. 下列关于《诗经》的说法，不正确的一项是（ ） A. 《诗经》常使用重章叠句 B. 《伐檀》出自《诗经》 C. 《诗经》只收录唐代诗歌 D. 《无衣》具有鲜明的节奏感 【答案】C 【详解】《诗经》是我国最早的诗歌总集，并非唐诗选集。 16. 下列作家、作品、文体对应正确的一项是（ ） A. 苏轼—《念奴娇·赤壁怀古》—词 B. 柳宗元—《促织》—小说 C. 蒲松龄—《伐檀》—诗歌 D. 《诗经》—《种树郭橐驼传》—传记 【答案】A 【详解】苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是词。 17. 下列诗句节奏划分正确的一项是（ ） A. 大江/东去，浪/淘尽 B. 大/江东/去，浪淘/尽 C. 大江东/去浪/淘尽 D. 大江/东/去浪淘/尽 【答案】A 【详解】按词句语义和朗读节奏划分，A项较恰当。 18. 《促织》的作者是（ ） A. 蒲松龄 B. 苏轼 C. 柳宗元 D. 司马迁 【答案】A 【详解】《促织》选自蒲松龄《聊斋志异》。 19. 下列句子中下划线字解释正确的一项是（ ） A. 早实以蕃：结果实 B. 名我固当：坚固 C. 其本欲舒：舒服 D. 去不复顾：照顾 【答案】A 【详解】“实”在文中指结果实。 20. 下列各句中，下划线词古今意义基本相同的一项是（ ） A. 江山如画 B. 他植者虽窥伺效慕 C. 不抑耗其实而已 D. 名我固当 【答案】A 【详解】“江山”古今都可指山河景象。 21. 下列句子中，与例句“故不我若也”句式相同的一项是（ ） A. 何陋之有 B. 此则岳阳楼之大观也 C. 投以骨 D. 马之千里者 【答案】A 【详解】例句为宾语前置，A项也是宾语前置。 22. 下列文学常识判断正确的一项是（ ） A. 词有词牌，《念奴娇》是词牌名。 B. 《促织》是说明文。 C. 柳宗元是元代散曲作家。 D. 《伐檀》没有任何反复句式。 【答案】A 【详解】《念奴娇》是词牌名。 23. 下列诗句中，最能体现同伴互助、共同前行精神的一项是（ ） A. 岂曰无衣？与子同袍 B. 小楼昨夜又东风 C. 无边落木萧萧下 D. 采菊东篱下 【答案】A 【详解】“与子同袍”表现同伴之间共同承担。 24. “重章叠句”中的“叠”意思是（ ） A. 重复、重叠 B. 折叠衣物 C. 堆放石头 D. 叠加数字 【答案】A 【详解】重章叠句指章节和语句有规律地重复。 25. 下列句子的译文不正确的一项是（ ） A. 能顺木之天：能够顺应树木的天性。 B. 其本欲舒：它的根要舒展。 C. 勿动勿虑：不要随意动它，不要过度忧虑它。 D. 其莳也若子：种完以后像丢弃一样不管。 【答案】D 【详解】“其莳也若子”意思是栽种时像对待孩子一样细心。 二、现代文阅读，单项选择题（完成26—30题，每小题2分，共10分） 诗经劳动诗鉴赏 ①《诗经》中的作品多来自民间歌唱，语言朴素，情感真切，常常把劳动场景、生活遭遇和内心愿望交织在一起。《伐檀》开篇写“坎坎伐檀兮，置之河之干兮”，声音铿锵，画面鲜明，读者仿佛能看见伐木者在河边劳作的情景。诗歌并不急于直接议论，而是先呈现劳动，然后由景入情，由事生问，使作品具有强烈的现场感。 ②诗中反复出现“彼君子兮，不素餐兮”等句式，形成回环往复的章法。重章叠句是《诗经》常见的艺术形式，它既便于吟唱，也能加强情感表达。每一章在字句上略有变化，既保持整体节奏，又推进情绪，使劳动者的不平之感一层层显露出来。 ③赏析这类诗歌，应注意几个方面：一是抓住关键词语，如“坎坎”“河干”“素餐”等，理解其写景、叙事和议论作用；二是体会句式重复带来的节奏效果；三是联系作品背景，理解劳动者对公平生活的朴素追求。只有把声音、画面、情感和结构结合起来，才能读出《诗经》古朴而有力的表达。 ④古诗文学习不能停留在逐字翻译上。读《伐檀》时，如果只知道每句的大意，却忽略诗中劳动声响、河岸画面和反复追问，就难以体会作品的感染力。真正有效的鉴赏，需要先读准字音，读清节奏，再理解词义，最后把语言形式和情感内容联系起来。这样，古老的诗句才会从书页中活起来。 ⑤从单元学习看，《伐檀》还可以和《无衣》互相参照。前者在劳动声中发出追问，后者在反复吟唱中凝聚同伴力量，二者都体现了《诗经》质朴、整齐而富有节奏的语言特点。比较阅读时，学生既要看到作品题材不同，也要看到它们都善于用简短句式、重复结构和鲜明语气表达群体情感。 ⑥因此，阅读《诗经》一类古代诗歌，应把“读懂”与“读出”结合起来。读懂，是理解词义、句意、章法和情感；读出，是在朗读中体会停顿、重音和回环。课堂答题时，如果能先概括内容，再指出重章叠句、起兴、反复等手法，最后说明这些手法怎样强化情感，答案就会更完整，也更接近古诗文鉴赏的要求。 （据《诗经·魏风·伐檀》相关鉴赏资料整理） 26. 选文认为《伐檀》开篇的主要作用是（ ） A. 呈现劳动场景，引出后文情感 B. 介绍现代城市生活 C. 说明科学实验过程 D. 描写江南园林布局 【答案】A 【详解】开篇写伐木劳动，为后文追问作铺垫。 27. 下列属于《诗经》常见艺术形式的一项是（ ） A. 重章叠句 B. 倒叙侦探 C. 新闻倒金字塔 D. 实验报告 【答案】A 【详解】选文明确指出重章叠句是《诗经》常见形式。 28. 赏析《伐檀》时不应忽略的是（ ） A. 声音、画面、情感和结构 B. 只看页码 C. 只背作者生平 D. 只数标点 【答案】A 【详解】选文最后强调结合声音、画面、情感和结构。 29. 对“彼君子兮，不素餐兮”的表达效果理解正确的是（ ） A. 通过反复句式强化不平之感 B. 单纯描写天气 C. 说明树木生长规律 D. 表现山水清幽 【答案】A 【详解】该句反复出现，强化情感。 30. 下列理解不正确的一项是（ ） A. 古诗文学习只需逐字翻译，不必朗读 B. 《伐檀》语言古朴 C. 关键词理解有助于鉴赏 D. 节奏会影响诗歌表达 【答案】A 【详解】选文明确反对只停留在逐字翻译。 三、文言文阅读（本题共4小题，共8分） 种树郭橐驼传（节选） 柳宗元 郭橐驼，不知始何名。病偻，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。驼闻之曰：“甚善。名我固当。”因舍其名，亦自谓“橐驼”云。其乡曰丰乐乡，在长安西。驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养。视驼所种树，或移徙，无不活；且硕茂，早实以蕃。他植者虽窥伺效慕，莫能如也。 有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。” 故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。他植者则不然。根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤。旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。 虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之：故不我若也。吾又何能为哉！”问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。 （节选自柳宗元《种树郭橐驼传》） 31. 解释下列句子中下划线的字。（2分） （1）早实以蕃 （2）名我固当 32. 用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）能顺木之天，以致其性焉尔。 （2）虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之。 33. 郭橐驼种树成功的关键是什么？（1分） 34. 选文借种树之道说明了怎样的治理启示？（1分） 【答案】31.（1）结果实。（2）本来。 【解析】结合语境解释实词。 【答案】32.（1）能够顺应树木的天性，来使它的本性充分发展罢了。（2）虽说是爱护它，其实是害了它；虽说是担忧它，其实是仇视它。 【解析】注意“天”“致”“其实”等词。 【答案】33. 顺应树木天性，不妨害它自然生长。 【解析】由“顺木之天，以致其性”概括。 【答案】34. 治理也应顺应规律，少烦扰、不过度干预。 【解析】文章由种树推及为政之理。 四、现代文阅读（本题共4小题，共10分） 念奴娇赤壁怀古鉴赏 ①苏轼《念奴娇·赤壁怀古》以“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”开篇，气势开阔，境界雄浑。词人面对赤壁江山，并不只写眼前风景，而是由江水联想到历史兴亡，由历史人物联想到自身处境。江水、故垒、乱石、惊涛等意象，共同构成壮阔的画面，为下文怀古抒情奠定基础。 ②上片主要写景。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句，动词有力，比喻鲜明，写出赤壁江岸的险峻和江水奔涌的声势。这里的景不是静止的，而是充满力量的；不是单纯自然景物，而是带着历史回声的江山。词人说“江山如画，一时多少豪杰”，把自然景观与英雄人物联系起来，完成由写景到怀古的过渡。 ③下片集中写周瑜形象。“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”几句，用简洁传神的语言表现周瑜从容自信、指挥若定的风度。词人赞美英雄，并不只是追忆往事，也暗含对自身功业未成、人生易老的感慨。“故国神游，多情应笑我，早生华发”正是这种复杂情绪的集中表达。 ④结尾“人生如梦，一尊还酹江月”，既有旷达，也有惆怅。学习这首词，应把豪放风格与细腻情感结合起来理解：它有雄奇景象，有英雄怀想，也有人生反思。鉴赏时不能只说“豪放”，还要说明豪放从哪些词句、哪些意象、哪些情感转折中表现出来。 ⑤这首词还体现了怀古作品常见的结构：先写眼前景，再追忆历史人物，最后回到词人自身。这样的结构使景、史、人、情相互贯通。学生阅读时可以抓住三条线索：赤壁江山的壮阔，周瑜形象的俊逸，词人自我感慨的深沉。三条线索合在一起，才构成作品丰富的审美层次。 ⑥在答题中，若要求分析词句作用，不能只写“表现豪放”。例如“大江东去”写空间开阔，也写时间流逝；“浪淘尽”把江浪与历史淘洗联系起来；“樯橹灰飞烟灭”以结果写战事，突出周瑜从容。把这些关键词逐一落实，才能说明豪放词风并非空洞标签，而是由意象、动词、历史联想和情感转折共同形成。 （据苏轼《念奴娇·赤壁怀古》词作鉴赏资料整理） 35. 选文从哪些方面说明《念奴娇·赤壁怀古》的豪放风格？（2分） 36. “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”具有怎样的表达效果？（2分） 37. 选文如何分析周瑜形象及其作用？（3分） 38. 为什么说结尾“既有旷达，也有惆怅”？（3分） 【答案】35. 从开阔的江水意象、雄浑的赤壁景象、英雄人物追忆和人生感慨等方面说明。 【解析】筛选选文对景、史、人、情的分析。 【答案】36. 动词有力，比喻鲜明，写出赤壁江岸险峻和江水奔涌的声势，营造壮阔意境。 【解析】从炼字、修辞和意境分析。 【答案】37. 选文指出周瑜从容自信、指挥若定；写周瑜既赞美英雄，也反衬词人功业未成、人生易老的感慨。 【解析】结合“羽扇纶巾”等句作答。 【答案】38. “人生如梦”有对人生短暂的感叹，“酹江月”又表现面对江月的超脱和自我排遣，因此兼有旷达与惆怅。 【解析】联系结尾情感的复杂性。 五、古诗文填空（本题共6小题，每空1分，共6分） 39. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）坎坎伐檀兮，__________。 （2）不稼不穑，__________。 （3）大江东去，__________。 （4）江山如画，__________。 （5）人生如梦，__________。 （6）其本欲舒，__________。 【答案】39.（1）置之河之干兮（2）胡取禾三百廛兮（3）浪淘尽，千古风流人物（4）一时多少豪杰（5）一尊还酹江月（6）其培欲平 【解析】注意“廛”“尊”“酹”等字形。 六、判断题（本题共6小题，每小题1分，共6分。正确的打“√”，错误的打“×”） 40. 判断下列说法是否正确。（6分） （1）《种树郭橐驼传》借种树之道说明治理之理。（ ） （2）《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼的豪放词名作。（ ） （3）《伐檀》没有任何重章叠句特点。（ ） （4）文言翻译应关注关键词和句式。（ ） （5）《促织》选自《聊斋志异》。（ ） （6）古诗文鉴赏完全不需要联系具体词句。（ ） 【答案】40.（1）√ （2）√ （3）× （4）√ （5）√ （6）× 【解析】《伐檀》有重章叠句；古诗文鉴赏要联系具体词句。 七、写作（本题共60分） 41. 阅读下面材料，根据要求写作。（60分） 古诗文学习让我们看见古人的生活、情感和智慧。《伐檀》让我们听见劳动者的声音，《种树郭橐驼传》启发我们尊重规律，《念奴娇·赤壁怀古》引导我们思考历史与人生。请以“从古诗文中获得启发”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：自选角度，立意明确；文体自选（诗歌、剧本除外）；不要套作，不得抄袭；文中不能出现或暗示本人姓名、校名。 【参考立意】可写古诗文给予学习方法、劳动观念、人生胸襟、表达能力等方面的启发。 【评分标准】一类文54—60分：立意深刻，内容充实，结构严谨，语言有文采；二类文45—53分：中心明确，内容较充实，结构完整，语言通顺；三类文36—44分：中心基本明确，内容一般，结构基本完整；四类文35分以下：偏题、内容空泛或表达混乱。 【范文示例】 从古诗文中获得启发 起初学习古诗文时，我总觉得它离现实生活很远。那些陌生的字词、倒装的句式、遥远的朝代，像一层薄雾挡在我和作品之间。可是，当我慢慢读懂一些篇章后才发现，古诗文并不是陈旧的符号，它保存着古人的生活经验、情感力量和处世智慧，也能给今天的学习和成长带来启发。 《种树郭橐驼传》给我的启发最深。郭橐驼种树，并不靠神奇的方法，而是顺应树木的天性：根要舒展，土要用旧，培土要平，筑土要密。种好以后不过分摇动、检查和干扰，树木反而长得好。这个道理用在学习上同样适用。技能训练需要规律，语文积累也需要规律。如果今天急着背一堆，明天又完全放下，或者只追求表面热闹，不按步骤练习，效果往往不好。尊重规律，持之以恒，才会真正进步。 《伐檀》让我听见劳动者的声音。“坎坎伐檀兮”写出劳动的声响，也写出劳动者朴素而有力的追问。它提醒我，文学不是只写风花雪月，也可以关注普通人的辛劳和愿望。我们在校园里学习专业技能，将来也会走向岗位。只有尊重劳动、珍惜劳动成果，理解每一份工作背后的付出，才不会把学习当成空洞的任务。 苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》又给我另一种启发。词中有大江奔流、惊涛拍岸，也有对英雄人物的追想和对人生短暂的感慨。它让我明白，一个人面对不如意时，可以有惆怅，但不必被惆怅压倒。人生会有起伏，重要的是保持开阔的胸襟，在历史和现实之间找到继续前行的力量。 这些古诗文还改变了我的表达方式。以前写作文，我常常只会说“要努力”“要坚持”，语言显得空泛。读古诗文以后，我学会用具体画面表达感受，用准确词语说明道理，用简洁句子传递情感。古人的文字经过时间淘洗，仍然有力量，是因为它们既真实又凝练。学习它们，也是在训练我们把话说清楚、说有分量。 从古诗文中获得启发，不是把古人的话机械搬到今天，而是读懂其中的精神，再转化为自己的行动。尊重规律，尊重劳动，保持胸襟，锤炼表达，这些都是古诗文带给我的收获。今后再面对古老篇章时，我愿意多一点耐心，因为我知道，那些字句背后，常常藏着照亮现实生活的智慧。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $