第三单元（B卷能力提升卷）-《语文 基础模块 上册》（高教版）新疆单元过关卷（原卷版+解析版）

**基本信息** 本试卷为中职语文基础模块上册第三单元B卷（能力提升练），紧扣教材与新疆“三校生升高职”考纲，通过基础巩固与能力迁移训练，提升学生应试能力与语文综合素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |单项选择题|25题/50分|课内重点字词（如“佁然”“幽邃”）、文学常识（《促织》《念奴娇》）|对标高考题型，强化基础积累，体现语言运用素养| |文言文阅读|4题/8分|《促织》实词（“尚”“直”）、翻译、情节分析|结合文本情境考查理解能力，渗透文化自信| |现代文阅读|8题/20分|山水游记比较（《小石潭记》）、古诗词学习方法|注重分析与比较，培养逻辑思维与审美能力| |写作|1题/60分|古代作品人物情境（成名、苏轼等）|引导文化传承与现实思考，体现审美创造与思维能力|

编写说明：本套试卷紧扣《语文 基础模块 上册》（高教版）教材，以单元教学内容为基准精准覆盖新疆“三校生升高职”语文考试核心考点。 每个单元设置AB两套试卷，A卷为基础巩固练，侧重课内基础考点训练，帮助学生扎实掌握单元核心知识要点；B卷为能力提升练，注重知识整合迁移与综合能力检测，引导学生构建完整知识体系。试卷整体对标新疆“三校生升高职”语文考试题型与命题逻辑，聚焦解题能力突破，全面提升学生应试能力与语文综合素养。 语文 基础模块 上册 第三单元 B卷 能力提升练 考试时间：150分钟 满分：150分 班级____________ 姓名____________ 学号____________ 成绩____________ 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分） 1. 下列各组词语中下划线的字的注音，完全正确的一组是（ ） A. 促织(cù) 里胥(xū) 猾黠(xiá) B. 迂讷(yū) 追比(bǐ) 裨形胜(bì) C. 清冽(liè) 悄怆(qiāo) 幽邃(suì) D. 篁竹(huáng) 参差(cī) 佁然(yǐ) 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 促织 迂讷 怅然 扣人心弦 B. 猾黠 科敛 清洌 言之有居 C. 竦立 棘根 寂廖 曲折起伏 D. 蒿莱 拱璧 幽遂 如梦初醒 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （1）《促织》通过曲折情节表现人物命运的____。 （2）阅读文言小说要关注叙事线索和细节____。 （3）诗词鉴赏应避免空泛评价，做到言之有____。 A. 起伏 描写 据 B. 颜色 删除 纸 C. 速度 遮挡 声 D. 数量 堆积 图 4. 下列句子中，下划线的成语使用错误的一项是（ ） A. 《促织》的情节曲折，读来扣人心弦。 B. 他翻译文言句子时能落实关键词，答案准确清楚。 C. 这首词境界开阔，令人心胸开阔。 D. 这篇有明确出处的课文完全是捕风捉影。 5. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 我们阅读《促织》，理解了古代小说的叙事特点。 B. 通过分析词句，使我把握了作者情感。 C. 能否背诵名句，是理解诗意的唯一标准。 D. 他首先第一个解释了这个文言实词。 6. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 《伐檀》《无衣》和《念奴娇·赤壁怀古》都值得反复诵读。 B. 她说：“这句翻译很准确”。 C. 我们讨论：字词、句式、情感、等问题。 D. 谁能解释“蕃”的意思。 7. 下列修辞手法判断正确的一项是（ ） A. 人生如梦。——比喻 B. 大江东去。——排比 C. 岂曰无衣？——设问后作答 D. 坎坎伐檀兮。——夸张 8. 填入横线处最恰当的一项是（ ） 岂曰无衣？__________。 A. 与子同袍 B. 浪淘尽 C. 不素餐兮 D. 早实以蕃 9. 依次填入下面语段横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ） 文言小说____要读懂情节，____要分析人物，____要思考作品主题。 A. 既 又 还 B. 因为 所以 但是 C. 只有 才 却 D. 即使 也 因而 10. 依次填入下面语段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） ①再分析情节转折 ②阅读古代小说要先理清人物关系 ③最后概括主题意蕴 ④然后抓住关键细节 ⑤这样才能避免只复述故事 A. ②④①③⑤ B. ①②③④⑤ C. ④①②⑤③ D. ③②④①⑤ 11. 下列各句中，表达最得体的一项是（ ） A. 请教同学：你能和我交流一下这处情节转折的作用吗？ B. 向老师发消息：你快点给我答案。 C. 课堂汇报：我们没读课文，随便说。 D. 小组讨论：你们的想法都没用。 12. 下列对第三单元古诗文学习方法理解不恰当的一项是（ ） A. 只背作者姓名即可，不必读原文 B. 要读准字音和节奏 C. 要结合语境解释字词 D. 要联系内容分析情感 13. 下列关于文言实词积累的说法，正确的一项是（ ） A. 应结合句子语境判断词义 B. 一个字只有一个固定意思 C. 不需要联系上下文 D. 只看现代读音即可 14. 下列文学常识表述正确的一项是（ ） A. 蒲松龄的《促织》选自《聊斋志异》。 B. 苏轼是《诗经》的编者。 C. 柳宗元是清代小说家。 D. 《无衣》出自《红楼梦》。 15. 下列关于词的说法，不正确的一项是（ ） A. 词牌规定部分格律形式 B. 词可以抒情写景 C. 《念奴娇》是词牌 D. 所有词都不能表达个人情感 16. 下列作家、作品、文体对应正确的一项是（ ） A. 蒲松龄—《促织》—文言小说 B. 苏轼—《无衣》—散文 C. 柳宗元—《念奴娇·赤壁怀古》—词 D. 《诗经》—《小石潭记》—诗歌 17. 下列诗句节奏划分正确的一项是（ ） A. 岂曰/无衣？与子/同袍 B. 岂/曰无/衣？与/子同/袍 C. 岂曰无/衣？与子同/袍 D. 岂曰/无/衣？与子/同/袍 18. “一尊还酹江月”中的“酹”意思是（ ） A. 把酒洒在地上表示祭奠 B. 快速奔跑 C. 反复阅读 D. 修剪树木 19. 下列句子中下划线字解释正确的一项是（ ） A. 昂其直：通“值”，价钱 B. 岁征民间：证明 C. 靡计不施：施舍 D. 得无教我猎虫所耶：打猎野兽 20. 下列各句中，下划线词古今意义基本相同的一项是（ ） A. 大喜，笼归 B. 宫中尚促织之戏 C. 居为奇货 D. 旬余，杖至百 21. 下列句子中，与例句“问者爇香于鼎”句式相近的一项是（ ） A. 青，取之于蓝 B. 何陋之有 C. 此则岳阳楼之大观也 D. 马之千里者 22. 下列文学常识判断不正确的一项是（ ） A. 《促织》情节富于变化 B. 《无衣》有重章叠句特点 C. 《念奴娇·赤壁怀古》属于词 D. 《种树郭橐驼传》是现代诗 23. 下列诗句中，最能体现豪放怀古气势的一项是（ ） A. 大江东去，浪淘尽，千古风流人物 B. 采采卷耳，不盈顷筐 C. 杨柳岸，晓风残月 D. 小荷才露尖尖角 24. “言之有据”中的“据”意思是（ ） A. 依据 B. 占据座位 C. 据为己有 D. 据点 25. 下列句子的译文不正确的一项是（ ） A. 岁征民间：每年从民间征收。 B. 昂其直：抬高它的价钱。 C. 冀有万一之得：希望有万一的收获。 D. 靡计不施：没有计划可以实行。 二、现代文阅读，单项选择题（完成26—30题，每小题2分，共10分） 古诗词学习札记 ①学习古诗词，首先要把声音读出来。诗歌本来就与吟唱有关，平仄、停顿、押韵和重章叠句，都会影响情感表达。《无衣》三章反复，以“岂曰无衣”起句，句式整齐，节奏短促，读来有互相激励、共同前行的力量。如果朗读时忽略节奏，只把诗句当作普通散文来读，就会削弱它的气势。 ②其次要把意象看清楚。词中的“大江”“故垒”“乱石”“惊涛”“江月”等，不只是景物名称，还承载着历史感和人生感。苏轼怀古时写周瑜，也写自己；写赤壁江山，也写时间流逝。古诗词中的景物常常具有情感方向，赏析时应追问：作者为什么写这个景物？它与人物、历史、情绪有什么关系？ ③再次要把手法说具体。学生赏析时常说“运用了修辞”“表达了感情”，但如果不指出具体词句，答案就显得空泛。比如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，可以从动词、夸张、比喻和声势几个角度分析；《伐檀》的重章叠句，则应从反复吟唱和情感强化两个方面说明。 ④最后要把古诗文学习和表达训练结合起来。古诗文不是孤立的背诵材料，它能训练我们准确理解语言、抓住重点信息、用简洁语句表达观点。读懂一首诗、一篇古文，既要会解释字词，也要能概括内容、分析形象、评价写法。这样，古诗文学习才会真正转化为阅读和写作能力。 ⑤课堂练习中，很多同学容易把古诗词鉴赏写成固定套话。要避免这种问题，可以先找原句，再说手法，再讲效果。比如分析《念奴娇·赤壁怀古》，应指出“大江”“惊涛”“江月”等意象如何扩大境界；分析《无衣》，应说明反复句式如何形成整齐有力的节奏。答案越贴近文本，越能体现真实理解。 ⑥古诗词还能够帮助我们积累表达。短短几句诗词，往往包含景物、动作、情感和哲理。学习时把这些表达方式转化为自己的语言能力，就能在写作中更准确地描写画面，更自然地抒发感受，更有条理地说明观点。由诵读到理解，由理解到表达，这正是古诗文学习对语文综合能力的促进。 26. 选文首先强调古诗词学习要（ ） A. 把声音读出来 B. 只查作者籍贯 C. 只看注释页码 D. 忽略节奏 27. 《无衣》反复句式的表达效果是（ ） A. 表现互相激励、共同前行的力量 B. 说明植物生长 C. 描写荷塘月色 D. 介绍园林布局 28. 赏析词中意象时应追问（ ） A. 景物与人物、历史、情绪的关系 B. 字数是否越多越好 C. 纸张颜色是否鲜艳 D. 题号是否重置 29. 下列说法符合选文观点的一项是（ ） A. 赏析应指出具体词句和表达效果 B. 只说“写得好”即可 C. 不用解释任何词语 D. 古诗文与写作能力无关 30. 下列理解不正确的一项是（ ） A. 古诗文是孤立的背诵材料，与表达训练无关 B. 读懂古诗文要解释字词 C. 鉴赏要概括内容和分析写法 D. 古诗文可转化为阅读写作能力 三、文言文阅读（本题共4小题，共8分） 促织（节选） 蒲松龄 宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。 会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。 转侧床头，惟思自尽。时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；旁一蟆，若将跃舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。 （节选自蒲松龄《聊斋志异·促织》） 31. 解释下列句子中下划线的字。（2分） （1）宫中尚促织之戏 （2）昂其直 32. 用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直。 （2）成然之。早出暮归，提竹筒铜丝笼。 33. 成名为什么“忧闷欲死”？（1分） 34. 选文通过成名寻虫的经历表现了怎样的情节特点？（1分） 四、现代文阅读（本题共4小题，共10分） 山水游记比较阅读 ①山水游记常常以游踪为线索，把景物描写、情感变化和人生感受结合起来。柳宗元的山水散文尤其善于在清幽景色中寄寓复杂心境。《小石潭记》从“闻水声”写起，再写“伐竹取道”，最后见到小潭，过程层层推进，既有发现景物的惊喜，也有深入幽境后的沉静。 ②写潭水时，作者没有直接反复说“水清”，而是借石底、鱼影和日光来表现清澈。“皆若空游无所依”写游鱼仿佛在空中浮游，实际上从侧面写出水的透明；“日光下澈，影布石上”又从光影角度强化这种清澈感。这样的描写含蓄而准确，体现了古代游记语言简练、表现丰富的特点。 ③《右溪记》同样写山水，却更突出无人赏爱的遗憾。溪水、怪石、佳木、异竹本可成为胜境，却长期被荒芜遮蔽，作者于是疏凿芜秽、建亭植木，并刻铭示人。两篇作品都写自然景色，但《小石潭记》重在个人游赏中的情绪波动，《右溪记》则兼有发现美景、整理环境和留示后来者的意味。 ④比较阅读这类作品，要注意三个层面：一看游踪和观察顺序，二看景物描写的方法，三看景物背后的情感。《小石潭记》由乐而清，由清而凄，体现情感转折；《右溪记》由赏爱不足而怅然，再由整治溪景而寄托期待。二者都不是单纯写景，而是借景写心、借景言志。 ⑤答题时，学生可以从关键词入手，如“清冽”“佁然”“悄怆”“怅然”等。这些词既写景，也关联情绪。若能把词语解释、画面特点和作者心境联系起来，就能避免只翻译句子而不会鉴赏的问题。山水游记的价值，正在于它让读者透过有限景物，看到作者对处境、审美和人生的细腻感受。 ⑥同时，山水游记的语言往往十分经济，一两个动词就能写出景物状态。“斗折蛇行”用名词作状语，使溪流曲折之状具体可感；“蒙络摇缀”连续写树木藤蔓的覆盖、缠绕、摇动和连结，画面富有层次。阅读时若能把这些语言现象和画面效果联系起来，就能更准确地理解作者为何选择这样的表达。 35. 选文第一段写发现小石潭的过程有什么特点？（2分） 36. 作者从哪些角度描写潭水和游鱼？（2分） 37. 请赏析“斗折蛇行，明灭可见”一句的表达效果。（3分） 38. 选文后半部分的景物描写表现了作者怎样的心境？（3分） 五、古诗文填空（本题共6小题，每空1分，共6分） 39. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）岂曰无衣？__________。 （2）王于兴师，__________。 （3）乱石穿空，__________。 （4）羽扇纶巾，谈笑间，__________。 （5）其土欲故，__________。 （6）故不我若也，__________！ 六、判断题（本题共6小题，每小题1分，共6分。正确的打“√”，错误的打“×”） 40. 判断下列说法是否正确。（6分） （1）《无衣》具有互相激励、同赴行动的情感力量。（ ） （2）《促织》的情节围绕促织征收与成名遭遇展开。（ ） （3）《念奴娇》是词牌名。（ ） （4）文言实词不需要结合语境即可随意解释。（ ） （5）柳宗元是《种树郭橐驼传》的作者。（ ） （6）《小石潭记》是一篇现代小说。（ ） 七、写作（本题共60分） 41. 阅读下面材料，根据要求写作。（60分） 古代作品中的人物和情境常能引发今天的思考：成名在困境中苦苦寻找促织，苏轼在江月前思考人生，《无衣》以齐声吟唱表现同伴力量。请以“在困境中寻找光亮”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：自选角度，立意明确；文体自选（诗歌、剧本除外）；不要套作，不得抄袭；文中不能出现或暗示本人姓名、校名。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本套试卷紧扣《语文 基础模块 上册》（高教版）教材，以单元教学内容为基准精准覆盖新疆“三校生升高职”语文考试核心考点。 每个单元设置AB两套试卷，A卷为基础巩固练，侧重课内基础考点训练，帮助学生扎实掌握单元核心知识要点；B卷为能力提升练，注重知识整合迁移与综合能力检测，引导学生构建完整知识体系。试卷整体对标新疆“三校生升高职”语文考试题型与命题逻辑，聚焦解题能力突破，全面提升学生应试能力与语文综合素养。 语文 基础模块 上册 第三单元 B卷 能力提升练 考试时间：150分钟 满分：150分 班级____________ 姓名____________ 学号____________ 成绩____________ 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分） 1. 下列各组词语中下划线的字的注音，完全正确的一组是（ ） A. 促织(cù) 里胥(xū) 猾黠(xiá) B. 迂讷(yū) 追比(bǐ) 裨形胜(bì) C. 清冽(liè) 悄怆(qiāo) 幽邃(suì) D. 篁竹(huáng) 参差(cī) 佁然(yǐ) 【答案】D 【详解】D项注音正确。A项“黠”读xiá；B项“裨”读bì；C项“悄怆”的“悄”读qiǎo。 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 促织 迂讷 怅然 扣人心弦 B. 猾黠 科敛 清洌 言之有居 C. 竦立 棘根 寂廖 曲折起伏 D. 蒿莱 拱璧 幽遂 如梦初醒 【答案】A 【详解】B项“言之有居”应为“言之有据”；C项“寂廖”应为“寂寥”；D项“幽遂”应为“幽邃”。 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） （1）《促织》通过曲折情节表现人物命运的____。 （2）阅读文言小说要关注叙事线索和细节____。 （3）诗词鉴赏应避免空泛评价，做到言之有____。 A. 起伏 描写 据 B. 颜色 删除 纸 C. 速度 遮挡 声 D. 数量 堆积 图 【答案】A 【详解】“命运起伏”“细节描写”“言之有据”搭配恰当。 4. 下列句子中，下划线的成语使用错误的一项是（ ） A. 《促织》的情节曲折，读来扣人心弦。 B. 他翻译文言句子时能落实关键词，答案准确清楚。 C. 这首词境界开阔，令人心胸开阔。 D. 这篇有明确出处的课文完全是捕风捉影。 【答案】D 【详解】“捕风捉影”比喻没有根据，与有明确出处矛盾。 5. 下列句子中，没有语病的一项是（ ） A. 我们阅读《促织》，理解了古代小说的叙事特点。 B. 通过分析词句，使我把握了作者情感。 C. 能否背诵名句，是理解诗意的唯一标准。 D. 他首先第一个解释了这个文言实词。 【答案】A 【详解】B项缺主语；C项说法绝对且两面对一面；D项语义重复。 6. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A. 《伐檀》《无衣》和《念奴娇·赤壁怀古》都值得反复诵读。 B. 她说：“这句翻译很准确”。 C. 我们讨论：字词、句式、情感、等问题。 D. 谁能解释“蕃”的意思。 【答案】A 【详解】并列书名号之间通常不用顿号，A项正确。 7. 下列修辞手法判断正确的一项是（ ） A. 人生如梦。——比喻 B. 大江东去。——排比 C. 岂曰无衣？——设问后作答 D. 坎坎伐檀兮。——夸张 【答案】A 【详解】“人生如梦”把人生比作梦。 8. 填入横线处最恰当的一项是（ ） 岂曰无衣？__________。 A. 与子同袍 B. 浪淘尽 C. 不素餐兮 D. 早实以蕃 【答案】A 【详解】该句出自《无衣》。 9. 依次填入下面语段横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ） 文言小说____要读懂情节，____要分析人物，____要思考作品主题。 A. 既 又 还 B. 因为 所以 但是 C. 只有 才 却 D. 即使 也 因而 【答案】A 【详解】三项为并列递进关系。 10. 依次填入下面语段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ） ①再分析情节转折 ②阅读古代小说要先理清人物关系 ③最后概括主题意蕴 ④然后抓住关键细节 ⑤这样才能避免只复述故事 A. ②④①③⑤ B. ①②③④⑤ C. ④①②⑤③ D. ③②④①⑤ 【答案】A 【详解】符合小说阅读由人物到细节、情节、主题的过程。 11. 下列各句中，表达最得体的一项是（ ） A. 请教同学：你能和我交流一下这处情节转折的作用吗？ B. 向老师发消息：你快点给我答案。 C. 课堂汇报：我们没读课文，随便说。 D. 小组讨论：你们的想法都没用。 【答案】A 【详解】A项礼貌自然，符合交流情境。 12. 下列对第三单元古诗文学习方法理解不恰当的一项是（ ） A. 只背作者姓名即可，不必读原文 B. 要读准字音和节奏 C. 要结合语境解释字词 D. 要联系内容分析情感 【答案】A 【详解】古诗文学习不能只背作者姓名。 13. 下列关于文言实词积累的说法，正确的一项是（ ） A. 应结合句子语境判断词义 B. 一个字只有一个固定意思 C. 不需要联系上下文 D. 只看现代读音即可 【答案】A 【详解】文言实词常有多义，需结合语境。 14. 下列文学常识表述正确的一项是（ ） A. 蒲松龄的《促织》选自《聊斋志异》。 B. 苏轼是《诗经》的编者。 C. 柳宗元是清代小说家。 D. 《无衣》出自《红楼梦》。 【答案】A 【详解】《促织》选自蒲松龄《聊斋志异》。 15. 下列关于词的说法，不正确的一项是（ ） A. 词牌规定部分格律形式 B. 词可以抒情写景 C. 《念奴娇》是词牌 D. 所有词都不能表达个人情感 【答案】D 【详解】词当然可以表达个人情感。 16. 下列作家、作品、文体对应正确的一项是（ ） A. 蒲松龄—《促织》—文言小说 B. 苏轼—《无衣》—散文 C. 柳宗元—《念奴娇·赤壁怀古》—词 D. 《诗经》—《小石潭记》—诗歌 【答案】A 【详解】《促织》是文言小说。 17. 下列诗句节奏划分正确的一项是（ ） A. 岂曰/无衣？与子/同袍 B. 岂/曰无/衣？与/子同/袍 C. 岂曰无/衣？与子同/袍 D. 岂曰/无/衣？与子/同/袍 【答案】A 【详解】按语意和朗读节奏，A项较恰当。 18. “一尊还酹江月”中的“酹”意思是（ ） A. 把酒洒在地上表示祭奠 B. 快速奔跑 C. 反复阅读 D. 修剪树木 【答案】A 【详解】“酹”指以酒洒地祭奠。 19. 下列句子中下划线字解释正确的一项是（ ） A. 昂其直：通“值”，价钱 B. 岁征民间：证明 C. 靡计不施：施舍 D. 得无教我猎虫所耶：打猎野兽 【答案】A 【详解】“直”通“值”，指价钱。 20. 下列各句中，下划线词古今意义基本相同的一项是（ ） A. 大喜，笼归 B. 宫中尚促织之戏 C. 居为奇货 D. 旬余，杖至百 【答案】A 【详解】“大喜”古今意义基本相同。 21. 下列句子中，与例句“问者爇香于鼎”句式相近的一项是（ ） A. 青，取之于蓝 B. 何陋之有 C. 此则岳阳楼之大观也 D. 马之千里者 【答案】A 【详解】例句和A项都有介宾结构后置特点。 22. 下列文学常识判断不正确的一项是（ ） A. 《促织》情节富于变化 B. 《无衣》有重章叠句特点 C. 《念奴娇·赤壁怀古》属于词 D. 《种树郭橐驼传》是现代诗 【答案】D 【详解】《种树郭橐驼传》是古代散文。 23. 下列诗句中，最能体现豪放怀古气势的一项是（ ） A. 大江东去，浪淘尽，千古风流人物 B. 采采卷耳，不盈顷筐 C. 杨柳岸，晓风残月 D. 小荷才露尖尖角 【答案】A 【详解】该句开篇境界开阔，体现豪放怀古气势。 24. “言之有据”中的“据”意思是（ ） A. 依据 B. 占据座位 C. 据为己有 D. 据点 【答案】A 【详解】言之有据指说话有依据。 25. 下列句子的译文不正确的一项是（ ） A. 岁征民间：每年从民间征收。 B. 昂其直：抬高它的价钱。 C. 冀有万一之得：希望有万一的收获。 D. 靡计不施：没有计划可以实行。 【答案】D 【详解】“靡计不施”意思是什么办法都用尽了。 二、现代文阅读，单项选择题（完成26—30题，每小题2分，共10分） 古诗词学习札记 ①学习古诗词，首先要把声音读出来。诗歌本来就与吟唱有关，平仄、停顿、押韵和重章叠句，都会影响情感表达。《无衣》三章反复，以“岂曰无衣”起句，句式整齐，节奏短促，读来有互相激励、共同前行的力量。如果朗读时忽略节奏，只把诗句当作普通散文来读，就会削弱它的气势。 ②其次要把意象看清楚。词中的“大江”“故垒”“乱石”“惊涛”“江月”等，不只是景物名称，还承载着历史感和人生感。苏轼怀古时写周瑜，也写自己；写赤壁江山，也写时间流逝。古诗词中的景物常常具有情感方向，赏析时应追问：作者为什么写这个景物？它与人物、历史、情绪有什么关系？ ③再次要把手法说具体。学生赏析时常说“运用了修辞”“表达了感情”，但如果不指出具体词句，答案就显得空泛。比如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，可以从动词、夸张、比喻和声势几个角度分析；《伐檀》的重章叠句，则应从反复吟唱和情感强化两个方面说明。 ④最后要把古诗文学习和表达训练结合起来。古诗文不是孤立的背诵材料，它能训练我们准确理解语言、抓住重点信息、用简洁语句表达观点。读懂一首诗、一篇古文，既要会解释字词，也要能概括内容、分析形象、评价写法。这样，古诗文学习才会真正转化为阅读和写作能力。 ⑤课堂练习中，很多同学容易把古诗词鉴赏写成固定套话。要避免这种问题，可以先找原句，再说手法，再讲效果。比如分析《念奴娇·赤壁怀古》，应指出“大江”“惊涛”“江月”等意象如何扩大境界；分析《无衣》，应说明反复句式如何形成整齐有力的节奏。答案越贴近文本，越能体现真实理解。 ⑥古诗词还能够帮助我们积累表达。短短几句诗词，往往包含景物、动作、情感和哲理。学习时把这些表达方式转化为自己的语言能力，就能在写作中更准确地描写画面，更自然地抒发感受，更有条理地说明观点。由诵读到理解，由理解到表达，这正是古诗文学习对语文综合能力的促进。 26. 选文首先强调古诗词学习要（ ） A. 把声音读出来 B. 只查作者籍贯 C. 只看注释页码 D. 忽略节奏 【答案】A 【详解】首段明确说“首先要把声音读出来”。 27. 《无衣》反复句式的表达效果是（ ） A. 表现互相激励、共同前行的力量 B. 说明植物生长 C. 描写荷塘月色 D. 介绍园林布局 【答案】A 【详解】选文结合《无衣》分析其节奏力量。 28. 赏析词中意象时应追问（ ） A. 景物与人物、历史、情绪的关系 B. 字数是否越多越好 C. 纸张颜色是否鲜艳 D. 题号是否重置 【答案】A 【详解】第二段提出要追问意象与人物、历史、情绪的关系。 29. 下列说法符合选文观点的一项是（ ） A. 赏析应指出具体词句和表达效果 B. 只说“写得好”即可 C. 不用解释任何词语 D. 古诗文与写作能力无关 【答案】A 【详解】第三段反对空泛评价，要求说具体。 30. 下列理解不正确的一项是（ ） A. 古诗文是孤立的背诵材料，与表达训练无关 B. 读懂古诗文要解释字词 C. 鉴赏要概括内容和分析写法 D. 古诗文可转化为阅读写作能力 【答案】A 【详解】末段明确说古诗文不是孤立的背诵材料。 三、文言文阅读（本题共4小题，共8分） 促织（节选） 蒲松龄 宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。 会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。 转侧床头，惟思自尽。时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；旁一蟆，若将跃舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。 （节选自蒲松龄《聊斋志异·促织》） 31. 解释下列句子中下划线的字。（2分） （1）宫中尚促织之戏 （2）昂其直 32. 用现代汉语翻译下列句子。（4分） （1）市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直。 （2）成然之。早出暮归，提竹筒铜丝笼。 33. 成名为什么“忧闷欲死”？（1分） 34. 选文通过成名寻虫的经历表现了怎样的情节特点？（1分） 【答案】31.（1）崇尚，喜好。（2）通“值”，价钱。 【解析】结合语境解释。 【答案】32.（1）市井中的游手好闲之徒得到好的促织，就用笼子养着它，抬高它的价钱。（2）成名认为妻子的话有道理，早出晚归，提着竹筒和铜丝笼。 【解析】注意“笼”“昂”“然”等词。 【答案】33. 因为官府催逼征收促织，他既不敢向百姓摊派，又无力赔偿。 【解析】由“会征促织”等句概括。 【答案】34. 情节曲折紧张，围绕寻虫、得虫展开，表现人物处境艰难。 【解析】结合成名搜寻促织的过程作答。 四、现代文阅读（本题共4小题，共10分） 山水游记比较阅读 ①山水游记常常以游踪为线索，把景物描写、情感变化和人生感受结合起来。柳宗元的山水散文尤其善于在清幽景色中寄寓复杂心境。《小石潭记》从“闻水声”写起，再写“伐竹取道”，最后见到小潭，过程层层推进，既有发现景物的惊喜，也有深入幽境后的沉静。 ②写潭水时，作者没有直接反复说“水清”，而是借石底、鱼影和日光来表现清澈。“皆若空游无所依”写游鱼仿佛在空中浮游，实际上从侧面写出水的透明；“日光下澈，影布石上”又从光影角度强化这种清澈感。这样的描写含蓄而准确，体现了古代游记语言简练、表现丰富的特点。 ③《右溪记》同样写山水，却更突出无人赏爱的遗憾。溪水、怪石、佳木、异竹本可成为胜境，却长期被荒芜遮蔽，作者于是疏凿芜秽、建亭植木，并刻铭示人。两篇作品都写自然景色，但《小石潭记》重在个人游赏中的情绪波动，《右溪记》则兼有发现美景、整理环境和留示后来者的意味。 ④比较阅读这类作品，要注意三个层面：一看游踪和观察顺序，二看景物描写的方法，三看景物背后的情感。《小石潭记》由乐而清，由清而凄，体现情感转折；《右溪记》由赏爱不足而怅然，再由整治溪景而寄托期待。二者都不是单纯写景，而是借景写心、借景言志。 ⑤答题时，学生可以从关键词入手，如“清冽”“佁然”“悄怆”“怅然”等。这些词既写景，也关联情绪。若能把词语解释、画面特点和作者心境联系起来，就能避免只翻译句子而不会鉴赏的问题。山水游记的价值，正在于它让读者透过有限景物，看到作者对处境、审美和人生的细腻感受。 ⑥同时，山水游记的语言往往十分经济，一两个动词就能写出景物状态。“斗折蛇行”用名词作状语，使溪流曲折之状具体可感；“蒙络摇缀”连续写树木藤蔓的覆盖、缠绕、摇动和连结，画面富有层次。阅读时若能把这些语言现象和画面效果联系起来，就能更准确地理解作者为何选择这样的表达。 35. 选文第一段写发现小石潭的过程有什么特点？（2分） 36. 作者从哪些角度描写潭水和游鱼？（2分） 37. 请赏析“斗折蛇行，明灭可见”一句的表达效果。（3分） 38. 选文后半部分的景物描写表现了作者怎样的心境？（3分） 【答案】35. 按游踪顺序写，由闻水声到伐竹取道，再到见小潭，层次清楚，有发现之趣。 【解析】抓住“西行”“闻”“伐竹取道”等词。 【答案】36. 从水声、水色、石底、鱼影和游鱼动态等角度描写，突出潭水清澈。 【解析】结合“水尤清冽”“皆若空游无所依”等句。 【答案】37. 运用比喻，把溪流写得像北斗星那样曲折、像蛇那样蜿蜒，形象表现溪岸曲折、忽明忽暗的特点。 【解析】指出手法并分析景物特点。 【答案】38. 清幽寂静的环境引发作者凄清孤寂的感受，表现其被贬后难以排遣的忧伤心境。 【解析】由“凄神寒骨，悄怆幽邃”等句概括。 五、古诗文填空（本题共6小题，每空1分，共6分） 39. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）岂曰无衣？__________。 （2）王于兴师，__________。 （3）乱石穿空，__________。 （4）羽扇纶巾，谈笑间，__________。 （5）其土欲故，__________。 （6）故不我若也，__________！ 【答案】39.（1）与子同袍（2）修我戈矛（3）惊涛拍岸，卷起千堆雪（4）樯橹灰飞烟灭（5）其筑欲密（6）吾又何能为哉 【解析】注意“戈矛”“樯橹”“筑”等字形。 六、判断题（本题共6小题，每小题1分，共6分。正确的打“√”，错误的打“×”） 40. 判断下列说法是否正确。（6分） （1）《无衣》具有互相激励、同赴行动的情感力量。（ ） （2）《促织》的情节围绕促织征收与成名遭遇展开。（ ） （3）《念奴娇》是词牌名。（ ） （4）文言实词不需要结合语境即可随意解释。（ ） （5）柳宗元是《种树郭橐驼传》的作者。（ ） （6）《小石潭记》是一篇现代小说。（ ） 【答案】40.（1）√ （2）√ （3）√ （4）× （5）√ （6）× 【解析】实词解释要结合语境；《小石潭记》是古代山水游记。 七、写作（本题共60分） 41. 阅读下面材料，根据要求写作。（60分） 古代作品中的人物和情境常能引发今天的思考：成名在困境中苦苦寻找促织，苏轼在江月前思考人生，《无衣》以齐声吟唱表现同伴力量。请以“在困境中寻找光亮”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：自选角度，立意明确；文体自选（诗歌、剧本除外）；不要套作，不得抄袭；文中不能出现或暗示本人姓名、校名。 【参考立意】可写学习挫折、技能训练、同伴支持、文学阅读带来的精神力量，突出在困境中主动寻找方法和希望。 【评分标准】一类文54—60分：立意深刻，内容充实，结构严谨，语言有文采；二类文45—53分：中心明确，内容较充实，结构完整，语言通顺；三类文36—44分：中心基本明确，内容一般，结构基本完整；四类文35分以下：偏题、内容空泛或表达混乱。 【范文示例】 在困境中寻找光亮 生活不会总是平坦的。学习上的一次失利，技能训练中的一次失败，人际交往中的一次误解，都可能让人陷入低落。困境像一间暂时没有开灯的屋子，使人看不清方向。但我渐渐明白，越是在这样的时刻，越要学会寻找光亮。光亮也许是一种方法，也许是一份陪伴，也许是重新开始的勇气。 我曾在一次专业技能训练中遇到挫折。别人很快掌握了操作步骤，我却总是在关键环节出错。越着急越慌乱，越慌乱越出错。那几天，我甚至害怕走进实训室，觉得自己不适合学习这项技能。后来老师让我停下来，把每一步操作写成清单，再按清单一遍遍练习。原来，困境中的第一束光，是找到方法，而不是一味责怪自己。 按步骤练习的过程并不轻松。第一次，我仍然漏掉细节；第二次，我速度很慢；第三次，我才勉强完成。可每一次修正都让我离目标近一点。我想到《种树郭橐驼传》中顺应规律的道理：成长也需要适合自己的节奏，不能拔苗助长，也不能轻易放弃。只要方向正确，缓慢的进步同样值得肯定。 同伴的支持也是困境中的光。《无衣》中反复吟唱“与子同袍”“与子偕行”，那种并肩前行的力量让人振奋。现实生活中，同学帮我检查工具，提醒我容易出错的环节，陪我利用课余时间练习。那些看似普通的提醒，让我知道自己不是孤单地面对困难。一个人可能会胆怯，但一群人互相鼓励，就能走得更稳。 后来再读《念奴娇·赤壁怀古》，我对“人生如梦，一尊还酹江月”有了新的理解。它并不是简单消沉，而是在看见人生有限之后，仍努力用开阔的眼光面对世界。困境会让人难过，但也能迫使我们思考：自己真正缺少什么？应该怎样调整？当我把失败看成一次提醒，而不是最终结论时，心里就有了继续前行的空间。 在困境中寻找光亮，其实是在寻找更好的自己。方法让人清醒，陪伴让人温暖，反思让人成长。现在回头看，那段最慌乱的日子并没有把我击倒，反而让我学会了拆解问题、接受帮助、坚持练习。以后还会有新的困难，但我相信，只要不停止寻找，总会有一束光，带我穿过暂时的黑暗。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $