第4课《乡愁》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

九年级上册4《乡愁》教学设计

教材分析

《乡愁》是余光中先生享誉文坛的经典现代诗，被选入统编版九年级上册第一单元。本单元为“活动·探究”单元，旨在引导学生通过反复诵读体会诗歌意境，并尝试诗歌创作。这首诗以“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个核心意象，按时间顺序层层递进，将抽象的“乡愁”具象化，情感由个人的亲情之痛升华为家国之悲，语言凝练且富有回环往复的音乐美。

学情分析

九年级学生已具备一定的现代诗鉴赏基础，能够初步把握诗歌的情感基调。但由于缺乏真实的离乡漂泊经历，他们往往难以深刻体会“坟墓”与“海峡”背后沉重的历史悲怆，容易将“乡愁”简单等同于“想家”。因此，本课教学需借助情境创设与跨媒介资源，引导学生从“个体之思”走向“时代之痛”，突破认知障碍，实现从形式感知到意义建构的跃迁。

核心素养教学目标

1.语言建构与运用：掌握现代诗的基本朗诵技巧，能准确划分节奏、重音，有感情地诵读并背诵全诗；学习诗歌中“托物寄情”的写法，品味叠词运用的精妙。

2.思维发展与提升：梳理诗歌“童年—青年—中年—晚年”的情感发展脉络，分析四个核心意象的象征意义，培养归纳与演绎的逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：感受诗歌回环往复的节奏美与结构美；能结合诗歌意象展开联想与想象，用细腻的笔触描绘诗意画面，并尝试仿写微型抒情诗。

4.文化自信与传承：深入体会诗人深沉的思乡之情与渴盼祖国统一的爱国情怀，增强对中华文化根脉的认同感，树立正确的国家观与历史观。

教学重难点

重点：精准把握四个意象的象征意义，理解诗歌通过时间推进与意象叠加实现的情感递进结构；有感情地诵读诗歌。

难点：深入体会“坟墓”与“海峡”背后承载的历史悲剧与民族创伤；从“浅浅的海峡”等轻描淡写的表述中，解读出诗人内心深处的沉重与无奈。

教学流程

【导入】 时光胶囊，唤醒乡愁

教师手持一封泛黄的信纸，语气低缓地讲述：“这是一封从未寄出的信。写信人是一位在大陆求学的年轻人，收信人是他远在台湾的父母。他写了整整三天，却始终不敢寄出去——因为，他不知道该寄往哪里。”提问学生：“如果这封信是你写的，你会怎么写？它最怕什么？”在学生自由发言后，教师揭示这是千千万万两岸亲人的真实写照，并顺势引出余光中先生的《乡愁》。

【第一板块】 吟诵·感知韵律之美

主问题：这首诗在朗读时应把握怎样的语调、语速与节奏？