第1单元 回眸中国画 第1课 源起与发展 教案 2026—2027学年冀美版初中美术八年级上册

该教案聚焦早期中国画源起与发展，梳理先秦至五代代表作品及画科演变脉络，以《人物龙凤图》图片与远古到战国的短视频导入，搭建时间轴与作品对比学习支架，串联从装饰纹样到独立画作的转变。 特色在于核心素养深度融合，通过临摹《人物龙凤图》线条落实艺术表现，小组讨论《步辇图》神态处理与画科演变深化审美感知和文化理解，采用“精讲留白”与对分形式，结合思维导图小结及课外实践，提升学生审美体验与文化自信，为教师提供清晰的素养落实路径与互动教学模式。

叶县昆阳中学2026—2027学年上学期八年级教案 编号：001 学科：美术 编写人： 审阅人： 使用时间：2026年__月__日 使用人_____ 单元 第1单元 回眸中国画 第1课 源起与发展 课时 第1课时 源起与发展 课型 新授课 对分形式 1次 时间 45分钟 教学目标 1. 审美感知：能辨识战国、魏晋、唐、五代经典国画作品，感知早期中国画以线造型、色彩特征、题材演变的视觉美感，区分人物、山水、花鸟早期风格差异。 2. 艺术表现：尝试用简单线条临摹《人物龙凤图》衣纹线条，体会中国画“骨法用笔”的线条表现力，掌握工笔人物、青绿山水、写生花鸟基础表现特点。 3. 创意实践：小组合作梳理先秦至五代绘画发展时间轴，自主归纳画科演变规律，能用短句评述一幅经典作品的艺术特色。 4. 文化理解：理解中国画承载的历史叙事、礼制文化、自然审美，明白中国美术源远流长的根源，树立中华传统美术文化自信。 教学重点 掌握先秦、魏晋、隋唐、五代代表国画作品，梳理早期中国画题材、材料、技法的发展脉络。 教学难点 理解“以线造型”是中国画核心特征，读懂绘画背后的历史文化内涵。 教学方法 讲授法、欣赏法、讨论法、实践法、评价法 教 程 与 学 程 学习要求与评价 情景导入（时长：5分钟） 学习要求与评价 1. 教师展示长沙马王堆楚墓出土《人物龙凤图》帛画实物图片，抛出引导大问题：这幅2000多年前的战国画作，没有照相机，古人如何描绘人物、龙凤形象？中国画最早从什么时候开始出现？ 2. 播放1分钟短视频：远古岩画、彩陶纹饰、战国帛画快速混剪，让学生直观感受绘画从“装饰纹样”到“独立画作”的转变。 3. 板书课题：《源起与发展》，明确本课任务：循着历史脉络，探寻早期中国画的诞生与成长。 学学生观看图片和视频，回答问题 环节一：精讲留白（时长：10分钟） 核心精讲内容（分四大历史阶段） 1. 先秦时期：绘画萌芽，帛画诞生 代表作品：战国《人物龙凤图》（帛画） 核心知识点：最早独立独幅国画，材料为丝帛；核心手法以线造型，人物宽袖长裙、线条婉转流畅，题材寄托引魂升天的楚地民俗信仰。 【留白】教师只讲线条作用，留白问题：线条除了勾勒外形，还能表现人物什么气质？留给学生后续思考。 2. 魏晋南北朝：人物画成熟，传神论诞生 代表作品：东晋顾恺之《女史箴图》 核心知识点：人物画为主，提出“传神写照”，线条如春蚕吐丝，绘画承担教化、劝诫女性德行的社会功能。 3. 唐代：绘画全面繁荣，画科分化 ① 人物画：阎立本《步辇图》，工笔重彩，色彩华贵，记录文成公主和亲重大历史，人物神态刻画极具叙事性； ② 山水画：李思训《江帆楼阁图》，青绿山水创立，矿物石青、石绿设色，富丽堂皇，山水成为独立审美对象； 【留白】对比《步辇图》人物、《江帆楼阁图》山水，思考唐代绘画为什么会出现不同画科分化？ 4. 五代：花鸟画独立成科 代表：黄筌《写生珍禽图》，工笔写生，细致描摹鸟类、龟虫，写实精细，花鸟画正式成为独立画科。 阶段小结精讲： 早期中国画发展主线：远古装饰纹样→战国帛画（人物萌芽）→魏晋人物画成熟→唐人物、山水分科→五代花鸟独立成科，贯穿始终的艺术语言：线条。 学生认真听讲、思考问题 环节二：独学内化（时长：15分钟） 1. 任务：学生自主阅读教材两页图文，独立完成2个书面小问题，写在练习本上： ① 我国现存最早独幅中国画名称、材质、出土地点？ ② 按时间顺序列出本课4幅经典作品，标注朝代与画科（人物/山水/花鸟）。 2. 教师巡视，对基础薄弱学生单独点拨，完成后随机抽查2名学生作答，夯实基础知识，实现个人知识内化。 3. 小艺术表现微任务：用铅笔临摹《人物龙凤图》人物衣袖2根线条，感受曲线流转质感，落地艺术表现素养。 独立完成老师布置的作业 环节三：小组讨论（时长5分钟） 学习要求与评价 1. 分组：4人一小组，设置2个阶梯式讨论问题，限时7分钟，小组记录发言人： 问题1（审美感知）：《步辇图》里，唐太宗与禄东赞人物神态、体量差别很大，这样绘画处理有什么艺术效果？ 问题2（文化理解+创意实践）：从战国帛画到五代花鸟画，中国画从只画人物，慢慢分出山水、花鸟，背后反映古人审美发生了怎样的变化？ 2. 小组代表依次发言，教师点评归纳： - 《步辇图》主次构图，凸显大唐帝王威仪，用绘画记录历史、彰显国力，是艺术服务历史文化的体现； - 古人审美：从祭祀招魂、礼教教化，慢慢转向热爱自然、描摹生灵，精神追求更加丰富多元。 分组讨论 环节四：课堂小结（时长3分钟） 学习要求与评价 师生共同梳理思维导图式小结： 1. 一条核心语言：线条贯穿早期中国画全部发展阶段，是中国画灵魂； 2. 一条发展脉络：先秦萌芽→魏晋人物成熟→唐代三科崛起（人物、山水）→五代花鸟独立； 3. 一个文化内核：中国画从来不是单纯画画，承载民俗信仰、历史记录、道德教化、自然审美多重文化内涵，印证“中国美术源远流长”。 师生共同总结 拓展延伸 1. 课外实践任务（二选一）： ① 创意实践：手绘简易时间轴海报，标注本课4幅名画、朝代、特点； ② 文化调研：查阅顾恺之“传神论”具体含义，下节课分享1句话感悟； 2. 文化拓展：对比西方早期古埃及人物壁画，说一说中西方早期人物绘画在线条、色彩、功能上的区别，深度强化文化理解。 板 书 设 计 源起与发展 主线：以线造型 · 三科逐步独立 1. 战国（先秦）：《人物龙凤图》｜帛画、人物、引魂民俗 2. 东晋：《女史箴图》｜人物画、传神写照、礼教教化 3. 唐代 - 人物：阎立本《步辇图》｜工笔重彩、历史叙事 - 山水：李思训《江帆楼阁图》｜青绿山水 4. 五代：黄筌《写生珍禽图》｜花鸟画独立 核心素养关键词 线条为骨｜题材演变｜以画载文 教学反思 1. 八大教学环节完整落地，四大美术核心素养分别嵌入对应环节：独学内化落实艺术表现，小组讨论侧重审美感知与文化理解，拓展延伸主打创意实践，完全贴合新课标要求； 2. 精讲留白克制教师讲授时间，把观察、思考、表达更多交给学生，符合八年级自主学习特点；以历史时序串联画作，学生更容易梳理发展逻辑。 存在不足 1. 线条临摹微活动时间较短，部分学生来不及充分体会线条差异，艺术表现训练深度不足； 2. 小组讨论时，少数内向学生参与度低，发言集中在少数小组长，全员互动性有待加强。改进措施 1. 下次授课可提前准备印好的画作线稿底图，让学生直接描红练习，压缩起形时间，强化线条体验； 2. 小组采用“轮流发言人制度”，每位组员必须准备1个观点，教师定点提问沉默学生，保证全员参与讨论； 3. 增加课堂小抢答小游戏，针对朝代、作品匹配知识点，活跃课堂氛围，巩固基础记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $