古诗词诵读（B卷能力提升练卷）-《语文基础模块上册》（高教版） 重庆市高职对口招生考试单元过关卷（原卷版+解析版）

**基本信息** 紧扣《语文基础模块上册》古诗词诵读单元，对标重庆市高职对口招生考试，通过AB卷分层设计（A卷基础巩固、B卷能力提升），整合课内经典与课外拓展素材，强化文化传承与综合能力培养，适配中职复习需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|8题/35分|《文心雕龙·明诗》等课外拓展，考查诗歌源流、功能及阅读方法|非选择题（如3、4题）要求联系文本分析“感物吟志”与传统关联，培养逻辑思维与文化理解| |古代诗文阅读|7题/34分|课内《侍坐》《李凭箜篌引》及名篇默写，涵盖文言字词、翻译、意象赏析|14题分析箜篌声意象，融合审美创造与语言运用，贴近高职考诗歌鉴赏题型| |语言文字运用|5题/21分|字音、标点、病句、句式改写及活动设计|20题拟写“学习成果展”栏目，链接实践应用，提升语言建构能力| |写作|1题/60分|以“让诗词之美照亮成长”为题，结合文化与成长|引导学生从诗词美（文字、声音）感悟人生，深化文化自信与审美体验|

编写说明：本套试卷紧扣《语文基础模块上册》（高教版）教材，以本单元教学内容为基准，精准覆盖重庆市高职对口招生考试语文核心考点。 每个单元设置AB两套试卷，A卷为基础巩固卷，侧重课内基础考点训练，帮助学生扎实掌握单元核心知识要点；B卷为能力提升卷，注重知识整合迁移与综合能力检测，引导学生构建完整知识体系。试卷整体对标重庆市高职对口招生考试题型与命题逻辑，聚焦解题能力突破，全面提升学生应试能力与语文综合素养。 语文 基础模块上册 古诗词诵读 B卷·能力提升练卷 考试时间：150分钟 满分：150分 班级____________ 姓名____________ 考号____________ 成绩____________ 一、现代文阅读（共8题，35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 现代文阅读Ⅰ：文心雕龙·明诗 ①夫诗者，持也，持人情性。三百之蔽，义归无邪。持之为训，有符焉尔。人禀七情，应物斯感；感物吟志，莫非自然。昔葛天乐辞，玄鸟在曲；黄帝云门，理不空绮。至尧有大唐之歌，舜造南风之诗，观其二文，辞达而已。 ②及大禹成功，九序惟歌；太康败德，五子咸怨。顺美匡恶，其来久矣。自商暨周，雅颂圆备，四始彪炳，六义环深。子夏监绚素之章，子贡悟琢磨之句，故商赐二子，可与言诗。自王泽殄竭，风人辍采；春秋观志，讽诵旧章。 ③逮楚国讽怨，则离骚为刺。秦皇灭典，亦造仙诗。汉初四言，韦孟首唱；匡谏之义，继轨周人。孝武爱文，柏梁列韵；严马之徒，属辞无方。至成帝品录，三百余篇，朝章国采，亦云周备。 ④观诗歌之流变，可知诗并不只是辞藻之工。它既关乎人的情性，也关乎时代风气；既有声律形式，也有讽谕、抒怀、言志等功能。读古诗词时，若能联系诗歌传统，便能理解一首诗为什么用这样的体式、这样的声调、这样的意象。 ⑤诗贵感发，也贵含蓄。它常常不把道理直接说尽，而是借草木鸟兽、山川月色、行旅离别来寄托内心。读者须从声音和形象中进入，在反复品味中体察作者的情志。诵读正是通向诗心的重要路径。 （节选自刘勰《文心雕龙·明诗》） 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文本认为诗可以持人情性。 B. 文本把诗歌发展与时代风气联系起来。 C. 文本认为诗歌只讲辞藻，不关乎情志。 D. 文本提示读诗要注意声律形式和言志功能。 2. 下列对文本论述内容的分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 文本兼谈诗歌源流、功能和阅读方法。 B. 文本主要介绍小说人物关系。 C. 文本只讲标点符号用法。 D. 文本完全否定诗歌传统。 3. 文本为什么强调“感物吟志”？（4分） 4. 结合文本，说说读古诗词应如何联系传统。（5分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 现代文阅读Ⅱ：中国韵文里头所表现的情感（含蓄蕴藉） ①这回讲的，是含蓄蕴藉的表情法。这种表情法，向来批评家认为文学正宗，或者可以说是中华民族特性的最真表现。这种表情法，和前两种不同。前两种是热的，这种是温的；前两种是有光芒的火焰，这种是拿灰盖着的炉炭。 ②这种表情法也可以分三类。第一类是情感正在很强的时候，他却用很有节制的样子去表现他，不是用电气来震，却是用温泉来浸。令人在极平淡之中，慢慢地领略出极渊永的情趣。这类作品，自然以三百篇为绝唱。 ③如“瞻彼日月，悠悠我思，道之云远，曷云能来”，如“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，如“君子于役，不知其期。曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，牛羊下来”。这些诗句并不把情感放声喊尽，却能让人在平淡中体会深长的思念。 ④拿这类诗和前头几回所引的相比较，前头的像外国人吃咖啡，炖到极浓，还搀上白糖牛奶。这类诗像用虎跑泉泡出的雨前龙井，望过去连颜色也没有；但吃下去几点钟，还有余香留在舌上。它把情感收敛到十足，微微发放点出来，藏着不发放的还有许多。 ⑤古诗词诵读最忌一味用力。遇到含蓄蕴藉的作品，声音要有节制，停顿要留余味，情感要从字里行间慢慢透出。这样读《静女》的含蓄、《春江花月夜》的悠远，才不至于把细腻的诗心读得粗浅。 （节选自梁启超《中国韵文里头所表现的情感》） 5. 下列对选文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 作者认为含蓄蕴藉的表情法具有温润特点。 B. 含蓄蕴藉不是没有情感，而是有节制地表现情感。 C. 作者用雨前龙井作比，说明余味深长的特点。 D. 作者认为诵读含蓄作品时越用力越能读出诗心。 6. 下列对选文论证方法的分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 选文运用比喻和举例说明含蓄蕴藉。 B. 只用数字计算说明观点。 C. 完全不举例，不作类比。 D. 主要写柜台服务细节。 7. 如何理解“把情感收敛到十足，微微发放点出来”？（6分） 8. 选文对古诗词诵读有什么启发？（8分） 二、古代诗文阅读（共7题，34分） （一）文言文阅读（本题共4小题，19分） 文言文阅读：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐（节选） ①子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？”子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。 ②“求，尔何如？”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。” “赤，尔何如？”对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” ③“点，尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也！” ④三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”子曰：“亦各言其志也已矣。”曰：“夫子何哂由也？”曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。” “唯求则非邦也与？” “安见方六七十如五六十而非邦也者？” “唯赤则非邦也与？” “宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？” （节选自《论语·先进》） 9. 下列句子中下划线的词解释不正确的一项是（ ）（3分） A. 子路率尔而对曰 率尔：急遽而不加考虑的样子 B. 以俟君子 俟：等待 C. 鼓瑟希 希：同“稀”，稀疏 D. 吾与点也 与：给予 10. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 孔子鼓励弟子各自谈谈自己的志向。 B. 子路的回答表现出急切自信的特点。 C. 曾皙描绘的是暮春出游、从容和乐的图景。 D. 孔子赞同曾皙，是因为曾皙最擅长军事指挥。 11. 下列对选文人物描写方法的分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 通过语言、动作和神态表现人物志趣。 B. 只用景物描写，不写人物语言。 C. 以梦境描写代替人物对话。 D. 完全采用第三人称心理独白。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。 （2）莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 李凭箜篌引 李贺 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 （选自李贺《李凭箜篌引》） 13. 围绕《李凭箜篌引》的音乐描写，下列分析不恰当的一项是（ ）（3分） A. 诗歌以丰富想象表现箜篌声的神奇魅力。 B. “昆山玉碎凤凰叫”以比喻写乐声清脆激越。 C. 诗中多用神话意象扩展音乐境界。 D. 全诗重点写田园隐居生活的闲适自然。 14. 请结合两类意象，说明诗人如何展现箜篌声的艺术感染力。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子赞同曾皙志向的句子是：__________。 （2）《春江花月夜》中由江月引发人生追问的句子是：__________，__________。 （3）《李凭箜篌引》中以美玉碎裂、凤凰鸣叫写乐声的句子是：__________，__________。 三、语言文字运用（共5题，21分） 阅读下面的文字，完成16—20题。 诵读《李凭箜篌引》，要读出音色（ ）变化、想象（ ）奇特和情感震撼（ ）。 16. 下列填入文中括号内的读音，完全正确的一项是（ ）（3分） A. sè xiàng hàn B. shǎi xiàng hàn C. sè xiǎng gǎn D. sè xiàng hǎn 17. 下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ）（3分） A. 《李凭箜篌引》怎样写音乐？它借助了大量奇特意象。 B. 《李凭箜篌引》怎样写音乐，它借助了大量奇特意象？ C. 《李凭箜篌引》怎样写音乐！它借助了大量奇特意象？ D. 《李凭箜篌引》怎样写音乐、它借助了大量奇特意象。 18. 下列各句中没有语病的一项是（ ）（3分） A. 通过诗词诵读，使同学们增强了表达能力。 B. 能否理解诗意，是读好作品的重要前提。 C. 诵读活动提高了同学们的审美感受力。 D. 这首诗的原因是作者想象丰富造成的。 19. 请将下面句子改写为整句，可适当增删词语。（6分） 诵读可以读出诗歌的节奏，也能表现作品里的感情，还能让听众感受到意境。 20. 请为“古诗词诵读单元学习成果展”拟写两个栏目名称。（6分） 四、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 材料：古诗词之美，既在文字，也在声音；既在课堂，也能照亮成长。请以“让诗词之美照亮成长”为题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于600字。 【质量检查附录】 一、选材与来源记录 卷别 材料 来源 说明 字数 B卷 文心雕龙·明诗 刘勰课外诗论 课外同主题文章，说明诗歌传统与情志 约850字 B卷 中国韵文里头所表现的情感（含蓄蕴藉） 梁启超课外文章 课外同主题文章，说明诵读中的含蓄与余味 约850字 B卷 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《李凭箜篌引》 基础模块上册已学文言文与本单元诗歌 文言题目新设，诗歌出本单元 约900字 二、下划线与格式清单 题号 应处理内容 实际处理 结论 12 两句翻译句 已在文中下划线 合格 16 色、象、撼 划线字后均有（ ） 合格 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本套试卷紧扣《语文基础模块上册》（高教版）教材，以本单元教学内容为基准，精准覆盖重庆市高职对口招生考试语文核心考点。 每个单元设置AB两套试卷，A卷为基础巩固卷，侧重课内基础考点训练，帮助学生扎实掌握单元核心知识要点；B卷为能力提升卷，注重知识整合迁移与综合能力检测，引导学生构建完整知识体系。试卷整体对标重庆市高职对口招生考试题型与命题逻辑，聚焦解题能力突破，全面提升学生应试能力与语文综合素养。 语文 基础模块上册 古诗词诵读 B卷·能力提升练卷 考试时间：150分钟 满分：150分 班级____________ 姓名____________ 考号____________ 成绩____________ 一、现代文阅读（共8题，35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 现代文阅读Ⅰ：文心雕龙·明诗 ①夫诗者，持也，持人情性。三百之蔽，义归无邪。持之为训，有符焉尔。人禀七情，应物斯感；感物吟志，莫非自然。昔葛天乐辞，玄鸟在曲；黄帝云门，理不空绮。至尧有大唐之歌，舜造南风之诗，观其二文，辞达而已。 ②及大禹成功，九序惟歌；太康败德，五子咸怨。顺美匡恶，其来久矣。自商暨周，雅颂圆备，四始彪炳，六义环深。子夏监绚素之章，子贡悟琢磨之句，故商赐二子，可与言诗。自王泽殄竭，风人辍采；春秋观志，讽诵旧章。 ③逮楚国讽怨，则离骚为刺。秦皇灭典，亦造仙诗。汉初四言，韦孟首唱；匡谏之义，继轨周人。孝武爱文，柏梁列韵；严马之徒，属辞无方。至成帝品录，三百余篇，朝章国采，亦云周备。 ④观诗歌之流变，可知诗并不只是辞藻之工。它既关乎人的情性，也关乎时代风气；既有声律形式，也有讽谕、抒怀、言志等功能。读古诗词时，若能联系诗歌传统，便能理解一首诗为什么用这样的体式、这样的声调、这样的意象。 ⑤诗贵感发，也贵含蓄。它常常不把道理直接说尽，而是借草木鸟兽、山川月色、行旅离别来寄托内心。读者须从声音和形象中进入，在反复品味中体察作者的情志。诵读正是通向诗心的重要路径。 （节选自刘勰《文心雕龙·明诗》） 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文本认为诗可以持人情性。 B. 文本把诗歌发展与时代风气联系起来。 C. 文本认为诗歌只讲辞藻，不关乎情志。 D. 文本提示读诗要注意声律形式和言志功能。 【答案】C 【详解】文本强调诗与情性、时代、讽谕、抒怀等相关。 2. 下列对文本论述内容的分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 文本兼谈诗歌源流、功能和阅读方法。 B. 文本主要介绍小说人物关系。 C. 文本只讲标点符号用法。 D. 文本完全否定诗歌传统。 【答案】A 【详解】文本从诗歌源流、诗的功能和读诗方法等方面展开。 3. 文本为什么强调“感物吟志”？（4分） 【答案】因为诗歌常由外物触发人的情感，并借吟咏表达志意；这一说法说明诗歌不是空洞辞藻，而与人的感受和情志密切相关。 【详解】外物触发2分，表达情志2分。 4. 结合文本，说说读古诗词应如何联系传统。（5分） 【答案】要了解诗歌源流、体式和功能，联系时代风气与作者情志，注意意象、声律和含蓄表达，从传统脉络中理解作品。 【详解】源流体式2分，时代情志2分，表达完整1分。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 现代文阅读Ⅱ：中国韵文里头所表现的情感（含蓄蕴藉） ①这回讲的，是含蓄蕴藉的表情法。这种表情法，向来批评家认为文学正宗，或者可以说是中华民族特性的最真表现。这种表情法，和前两种不同。前两种是热的，这种是温的；前两种是有光芒的火焰，这种是拿灰盖着的炉炭。 ②这种表情法也可以分三类。第一类是情感正在很强的时候，他却用很有节制的样子去表现他，不是用电气来震，却是用温泉来浸。令人在极平淡之中，慢慢地领略出极渊永的情趣。这类作品，自然以三百篇为绝唱。 ③如“瞻彼日月，悠悠我思，道之云远，曷云能来”，如“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，如“君子于役，不知其期。曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，牛羊下来”。这些诗句并不把情感放声喊尽，却能让人在平淡中体会深长的思念。 ④拿这类诗和前头几回所引的相比较，前头的像外国人吃咖啡，炖到极浓，还搀上白糖牛奶。这类诗像用虎跑泉泡出的雨前龙井，望过去连颜色也没有；但吃下去几点钟，还有余香留在舌上。它把情感收敛到十足，微微发放点出来，藏着不发放的还有许多。 ⑤古诗词诵读最忌一味用力。遇到含蓄蕴藉的作品，声音要有节制，停顿要留余味，情感要从字里行间慢慢透出。这样读《静女》的含蓄、《春江花月夜》的悠远，才不至于把细腻的诗心读得粗浅。 （节选自梁启超《中国韵文里头所表现的情感》） 5. 下列对选文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 作者认为含蓄蕴藉的表情法具有温润特点。 B. 含蓄蕴藉不是没有情感，而是有节制地表现情感。 C. 作者用雨前龙井作比，说明余味深长的特点。 D. 作者认为诵读含蓄作品时越用力越能读出诗心。 【答案】D 【详解】选文强调遇到含蓄蕴藉的作品，声音要有节制，停顿要留余味。 6. 下列对选文论证方法的分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 选文运用比喻和举例说明含蓄蕴藉。 B. 只用数字计算说明观点。 C. 完全不举例，不作类比。 D. 主要写柜台服务细节。 【答案】A 【详解】如火焰、炉炭、雨前龙井等比喻，以及《诗经》诗句例证，都说明含蓄蕴藉之美。 7. 如何理解“把情感收敛到十足，微微发放点出来”？（6分） 【答案】这说明作品内在情感很深厚，但表达上克制含蓄，只通过有限的景物、语句和声音透露出来，让读者在余味中体会更多未说尽的情意。 【详解】情感深厚2分，表达克制2分，余味效果2分。 8. 选文对古诗词诵读有什么启发？（8分） 【答案】诵读要根据作品风格处理声音；含蓄作品不宜一味高亢用力；停顿和语气要留出余味；要让细腻情感从字里行间自然显现。 【详解】每点2分，答出四点即可。 二、古代诗文阅读（共7题，34分） （一）文言文阅读（本题共4小题，19分） 文言文阅读：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐（节选） ①子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？”子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。 ②“求，尔何如？”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。” “赤，尔何如？”对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” ③“点，尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也！” ④三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”子曰：“亦各言其志也已矣。”曰：“夫子何哂由也？”曰：“为国以礼，其言不让，是故哂之。” “唯求则非邦也与？” “安见方六七十如五六十而非邦也者？” “唯赤则非邦也与？” “宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？” （节选自《论语·先进》） 9. 下列句子中下划线的词解释不正确的一项是（ ）（3分） A. 子路率尔而对曰 率尔：急遽而不加考虑的样子 B. 以俟君子 俟：等待 C. 鼓瑟希 希：同“稀”，稀疏 D. 吾与点也 与：给予 【答案】D 【详解】“与”在此是赞同、赞许的意思，不是“给予”。 10. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 孔子鼓励弟子各自谈谈自己的志向。 B. 子路的回答表现出急切自信的特点。 C. 曾皙描绘的是暮春出游、从容和乐的图景。 D. 孔子赞同曾皙，是因为曾皙最擅长军事指挥。 【答案】D 【详解】孔子赞同曾皙，主要与其从容和乐、礼乐气象相关，不是因军事指挥。 11. 下列对选文人物描写方法的分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 通过语言、动作和神态表现人物志趣。 B. 只用景物描写，不写人物语言。 C. 以梦境描写代替人物对话。 D. 完全采用第三人称心理独白。 【答案】A 【详解】选文有对子路等人的语言描写，也有曾皙“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”等动作描写。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。 （2）莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。 【答案】（1）宗庙祭祀的事，或者诸侯会盟朝见天子，我穿着礼服、戴着礼帽，愿意做一个小司仪。（2）暮春时节，春天的衣服已经穿定，成年人五六个，少年六七个，在沂水中洗浴，在舞雩台上吹风，唱着歌回家。 【详解】两个句子均已在原文中下划线标注；注意“会同”“端章甫”“莫春”“风”等词。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 李凭箜篌引 李贺 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 （选自李贺《李凭箜篌引》） 13. 围绕《李凭箜篌引》的音乐描写，下列分析不恰当的一项是（ ）（3分） A. 诗歌以丰富想象表现箜篌声的神奇魅力。 B. “昆山玉碎凤凰叫”以比喻写乐声清脆激越。 C. 诗中多用神话意象扩展音乐境界。 D. 全诗重点写田园隐居生活的闲适自然。 【答案】D 【详解】本诗主要写李凭弹奏箜篌的艺术效果，不是田园隐居。 14. 请结合两类意象，说明诗人如何展现箜篌声的艺术感染力。（6分） 【答案】一类是声音形象，如“昆山玉碎”“凤凰叫”，把乐声写得清脆激越；另一类是神话意象，如女娲、神妪、老鱼、瘦蛟等，表现乐声震撼天地、引发万物感应的力量。 【详解】声音形象3分，神话意象3分。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子赞同曾皙志向的句子是：__________。 （2）《春江花月夜》中由江月引发人生追问的句子是：__________，__________。 （3）《李凭箜篌引》中以美玉碎裂、凤凰鸣叫写乐声的句子是：__________，__________。 【答案】（1）吾与点也（2）江畔何人初见月 江月何年初照人（3）昆山玉碎凤凰叫 芙蓉泣露香兰笑 【详解】易错字：畔、昆、凰、芙蓉。 三、语言文字运用（共5题，21分） 阅读下面的文字，完成16—20题。 诵读《李凭箜篌引》，要读出音色（ ）变化、想象（ ）奇特和情感震撼（ ）。 16. 下列填入文中括号内的读音，完全正确的一项是（ ）（3分） A. sè xiàng hàn B. shǎi xiàng hàn C. sè xiǎng gǎn D. sè xiàng hǎn 【答案】A 【详解】“色”读sè，“象”读xiàng，“撼”读hàn。 17. 下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ）（3分） A. 《李凭箜篌引》怎样写音乐？它借助了大量奇特意象。 B. 《李凭箜篌引》怎样写音乐，它借助了大量奇特意象？ C. 《李凭箜篌引》怎样写音乐！它借助了大量奇特意象？ D. 《李凭箜篌引》怎样写音乐、它借助了大量奇特意象。 【答案】A 【详解】前一句为问句，用问号；后一句回答问题，用句号。 18. 下列各句中没有语病的一项是（ ）（3分） A. 通过诗词诵读，使同学们增强了表达能力。 B. 能否理解诗意，是读好作品的重要前提。 C. 诵读活动提高了同学们的审美感受力。 D. 这首诗的原因是作者想象丰富造成的。 【答案】C 【详解】A项缺主语，B项两面对一面，D项句式杂糅。 19. 请将下面句子改写为整句，可适当增删词语。（6分） 诵读可以读出诗歌的节奏，也能表现作品里的感情，还能让听众感受到意境。 【答案】诵读可以读出诗歌的节奏，可以表现作品的感情，可以传达作品的意境。 【详解】句式整齐3分，原意完整2分，表达通顺1分。 20. 请为“古诗词诵读单元学习成果展”拟写两个栏目名称。（6分） 【答案】示例：①声入诗心；②经典新诵。 【详解】栏目扣题2分，语言凝练2分，两个栏目2分。 四、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 材料：古诗词之美，既在文字，也在声音；既在课堂，也能照亮成长。请以“让诗词之美照亮成长”为题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于600字。 【参考立意】可围绕诗词审美、诵读体验、精神成长、语言表达和职业素养等角度立意。 【评分标准】一类卷54—60分：立意深刻，内容充实，结构严谨，语言流畅；二类卷45—53分：中心明确，内容较充实，结构完整；三类卷36—44分：基本符合题意；四类卷35分以下：偏题、套作或字数严重不足。 【范文示例】 让诗词之美照亮成长 诗词之美，常在不经意间照亮人的成长。它可能是一句写景的诗，让我们在忙碌中重新看见自然；也可能是一句言志的诗，让我们在迷茫时获得力量；还可能是一段动人的诵读，让我们体会语言本身的节奏和温度。学习古诗词，不只是积累名句，更是在美的熏陶中完善自我。 诗词之美首先能丰富情感。《静女》写青年男女之间真挚含蓄的情意，平实中有趣味；《春江花月夜》把明月、江水、人生和相思融为一体，清丽中有哲思；《燕歌行并序》写边塞苦战，也写对士卒命运的悲悯。不同作品打开了不同的情感世界，使我们懂得人的心灵并不单调，喜悦、忧思、思念、悲悯、豪情都可以被优美而有力地表达。 诗词之美还能提升审美能力。李贺写箜篌声，不直接说“好听”，而写“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”，把声音写成形象，把听觉转化为视觉和感觉。这种奇特的表达提醒我们，语言可以更准确，也可以更有创造力。将来无论从事哪种职业，审美能力都会帮助我们把工作做得更细致、更有品质。 诗词之美也能塑造精神气质。《短歌行》中的求贤若渴，《燕歌行并序》中的悲悯意识，《春江花月夜》中的宇宙感和人生思考，都让人从日常琐碎中抬起头来，思考更开阔的问题。一个经常亲近经典的人，心里会多一份沉静，也多一份向上的力量。 让诗词照亮成长，还需要我们主动走近它。背诵是基础，理解是关键，诵读是桥梁，运用是深化。我们可以在清晨读一首诗，在班级活动中朗诵一段词，也可以把诗词中的意象和精神写进作文、演讲和生活记录。只要愿意打开自己，诗词就不会停留在课本里。 成长的道路上，我们需要知识，也需要美；需要技能，也需要精神滋养。愿古诗词像一盏灯，照亮我们的语言，照亮我们的心灵，也照亮我们走向未来的脚步。 【质量检查附录】 一、选材与来源记录 卷别 材料 来源 说明 字数 B卷 文心雕龙·明诗 刘勰课外诗论 课外同主题文章，说明诗歌传统与情志 约850字 B卷 中国韵文里头所表现的情感（含蓄蕴藉） 梁启超课外文章 课外同主题文章，说明诵读中的含蓄与余味 约850字 B卷 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《李凭箜篌引》 基础模块上册已学文言文与本单元诗歌 文言题目新设，诗歌出本单元 约900字 二、下划线与格式清单 题号 应处理内容 实际处理 结论 12 两句翻译句 已在文中下划线 合格 16 色、象、撼 划线字后均有（ ） 合格 【自检结论】已按四部分21题150分生成；考试时间为150分钟；现代文阅读按用户要求选用课外同主题真实文章，未使用教材简介、导语或整理材料；文言文选用基础模块上册前面单元学过文章，题目与之前不同；诗歌鉴赏出自古诗词诵读本单元；选择题题干含“（ ）”；【详解】另起一行；第16题下划线字后有“（ ）”；作文含600字以上范文；文言翻译句已在原文中下划线。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $