第三单元（B卷能力提升练卷）-《语文基础模块上册》（高教版） 重庆市高职对口招生考试单元过关卷（原卷版+解析版）

**基本信息** 本试卷为中职语文基础模块上册第三单元B卷（能力提升卷），紧扣教材单元内容，对标重庆高职对口招生考试题型与核心考点，通过知识整合迁移与综合能力检测，提升学生语文综合素养与应试能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|8题/35分|口语交际“介绍”方法、古诗文学习要求|结合“介绍专业实训成果”考查知识迁移，体现语言运用与思维能力| |古代诗文阅读|7题/34分|《促织》《无衣》理解与默写|通过对比讽刺手法、重章叠句情感分析，落实文化自信与审美创造| |语言文字运用|5题/21分|字音、标点、病句及活动宣传语拟写|设置“古诗文诵读展示”宣传语拟写，融合语言运用与审美表达| |写作|1题/60分|单元内容关联个人经历|以“波澜中的成长”为主题，引导结合自身经历，培养思维能力与人文素养|

编写说明：本套试卷紧扣《语文基础模块上册》（高教版）教材，以本单元教学内容为基准，精准覆盖重庆市高职对口招生考试语文核心考点。 每个单元设置AB两套试卷，A卷为基础巩固卷，侧重课内基础考点训练，帮助学生扎实掌握单元核心知识要点；B卷为能力提升卷，注重知识整合迁移与综合能力检测，引导学生构建完整知识体系。试卷整体对标重庆市高职对口招生考试题型与命题逻辑，聚焦解题能力突破，全面提升学生应试能力与语文综合素养。 语文 基础模块上册 第三单元 B卷·能力提升练卷 考试时间：150分钟 满分：150分 班级____________ 姓名____________ 考号____________ 成绩____________ 一、现代文阅读（共8题，35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 介绍 ①在日常口语交际中，常常需要运用介绍的方式，对人、事或物进行描述、说明和评价，以便听者快速了解相关情况。介绍既是一种表达能力，也是一种信息组织能力。 ②介绍的内容要真实准确，抓住特征。实事求是，用事实说话，是介绍的基本要求。介绍的内容要准确无误，不刻意渲染，不夸大事实，不弄虚作假。介绍要着重说明对象不同于其他对象的特征，从而给人以深刻的印象，让人更好地了解和认识对象。 ③如自我介绍，在介绍自己基本信息的基础上，要突出自己的性格特点、兴趣爱好、特长和理想等。只有抓住特征，听者才能在较短时间内形成清晰印象，介绍也才能达到沟通目的。 ④介绍的内容要重点突出，顺序合理。要根据听者的需求和介绍的目的、现场情况、时间要求等，决定介绍内容的主与次、详与略，把听者最想了解的和对象最具代表性、最能说明问题的特点表述出来。 ⑤如向商户、顾客介绍商品，应重点介绍商品的性能、使用方法、维护要求、安全注意事项和售后服务等。介绍要有一个清晰的顺序或线索，要根据人、事或物的特点和听者的接受心理，合理采用时间、空间、逻辑等顺序，以便于听者理解。 ⑥介绍的语言要通俗生动，形象直观。一是语言要通俗易懂，多用短句和日常生活词语，忌用有歧义和生僻的词语。一般情况下，尽量不使用专业术语，即便使用也要用通俗的语言加以说明。 ⑦二是语言要生动幽默，富有表现力，以激发听者愉悦的心理。三是要借助实物、图像、音视频及体态语言等，让介绍更加直观可感，使听者加深印象。介绍时还要态度真诚，举止落落大方，神情镇定自然，语气亲切随和，营造自然、舒适的氛围。 （选自《语文基础模块上册》第三单元口语交际“介绍”） 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 介绍要真实准确，抓住对象特征。 B. 介绍内容要根据听者需求和现场情况安排主次。 C. 介绍时可以任意夸大事实，以增强表达效果。 D. 介绍语言应尽量通俗生动、形象直观。 【答案】C 【详解】文本强调介绍要实事求是，不刻意渲染，不夸大事实。 2. 下列对文本表达特点的分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 文本从内容、顺序、语言、态度等方面说明介绍方法。 B. 文本主要写成名寻找促织的曲折经历。 C. 文本只赏析《念奴娇·赤壁怀古》的意境。 D. 文本完全采用诗歌重章叠句的形式。 【答案】A 【详解】文本层次清楚，分别说明介绍内容、顺序、语言和态度等要求。 3. 为什么介绍要“重点突出，顺序合理”？请结合文本简要说明。（4分） 【答案】听者需求、现场情况和时间要求不同，介绍必须区分主次详略；清晰顺序能帮助听者理解对象特点，快速获取关键信息，提升沟通效果。 【详解】主次原因2分，顺序作用2分。 4. 如果向同学介绍一项专业实训成果，应如何落实文本中的介绍要求？（5分） 【答案】应真实说明成果名称、功能和制作过程，突出与同类成果不同的特点；按制作流程或功能结构安排顺序；语言通俗，必要时解释专业术语；可借助实物、图片或演示；态度真诚自然。 【详解】内容真实1分，重点顺序2分，语言与辅助方式2分。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 古诗文学习与社会人生 ①“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”古代经典诗文既有对社会现实的反映和思考，也有对人生理想的企盼和追求。阅读古诗文，不能只停留在字句表层，还要进入作品所反映的社会生活和情感世界。 ②本单元课文，或表达劳动者对当时社会不公的不满，或抒发将士们同仇敌忾的豪情，或提出治国养民的主张，或书写生命的感悟与人生态度，或寄托对受迫害的底层民众的深切同情。不同体裁、不同风格的作品，共同呈现了古代文学关照现实、抒写人生的传统。 ③学习本单元，要了解作品反映的社会生活，理解作者的思想情感，认识古代文化的价值，增强传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。学习时既要读准字音、疏通文意，也要把握作品的写法与情感，把语言理解和审美感受结合起来。 ④古诗文常常寄寓着作者对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元课文，可采用知人论世的方法，深入理解作品。如了解苏轼的人生经历及《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，有助于理解词作中蕴含的壮志难酬的忧愤及旷达洒脱的心境。 ⑤古汉语有大量的一词多义现象，辨析词义是正确理解文言文的前提。同一个词在不同句子中可能有不同意思，同一篇文章中也可能因语境变化而产生不同含义。阅读时应结合上下文，联系句意和篇章内容进行判断。 ⑥《伐檀》《种树郭橐驼传》《促织》都反映了社会现实，表达了讽刺的意味，但表达讽刺的方法不尽相同。有的借反复追问形成强烈讽刺，有的借种树之道类比治民之道，有的通过曲折离奇的情节揭示官贪吏虐对百姓的伤害。 ⑦学习《无衣》这样的诗歌，要在反复诵读中体会重章叠句的节奏与情感推进；学习《促织》这样的小说，要梳理情节转折，品味动作描写和细节描写的作用。由此可见，古诗文学习既需要词句落实，也需要整体把握作品的思想内容和艺术特色。 （选自《语文基础模块上册》第三单元单元导语及“思考与实践”） 5. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 古代经典诗文既反映社会现实，也表达理想追求。 B. 学习古诗文只需记住字面意思，不必理解情感和写法。 C. 知人论世有助于深入理解作品内涵。 D. 《伐檀》《种树郭橐驼传》《促织》都具有现实讽刺意味。 【答案】B 【详解】文本强调要了解社会生活、理解思想情感、把握写法，不能只停留在字句表层。 6. 下列对文本论述内容的分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 文本由单元学习目标谈到具体作品的现实关怀和学习方法。 B. 文本只介绍商品说明的方法。 C. 文本主要解释文言虚词的四种作用。 D. 文本认为古代诗文与社会生活完全无关。 【答案】A 【详解】文本围绕第三单元古诗文学习展开，兼顾内容、情感、方法和艺术特色。 7. 文本认为应怎样深入理解古诗文作品？请结合内容简要分析。（6分） 【答案】要了解作品反映的社会生活，理解作者思想情感；可采用知人论世的方法，结合作者经历和创作背景；还要落实词句，辨析一词多义，并整体把握作品写法与艺术特色。 【详解】社会生活与情感2分，知人论世2分，词句和整体把握2分。 8. 请结合文本分析《伐檀》《种树郭橐驼传》《促织》讽刺方法的不同。（8分） 【答案】《伐檀》借重章叠句和连续反问讽刺不劳而获者；《种树郭橐驼传》由养树之道类比治民之道，以寓言式说理表达讽谏；《促织》通过成名一家因征促织而起伏转折的遭遇，揭示官贪吏虐对百姓的伤害。三者都关照现实，但体裁和表现方式不同。 【详解】三篇分析各2分，共同点与差异2分。 二、古代诗文阅读（共7题，34分） （一）文言文阅读（本题共4小题，19分） 促织（节选） 宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。 邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。 妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。 成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根，死期至矣！” 后得小虫，少年固强之，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。 异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。” （节选自蒲松龄《聊斋志异·促织》） 9. 下列句子中下划线的词解释不正确的一项是（ ）（3分） A. 宫中尚促织之戏 尚：崇尚，喜好 B. 昂其直 直：同“值”，价钱 C. 成然之 然：认为对 D. 翼日进宰 翼：翅膀 【答案】D 【详解】“翼日”同“翌日”，意思是第二天，不是“翅膀”。 10. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 促织之征给百姓带来沉重负担。 B. 成名久困科举，又被充任里正，处境艰难。 C. 成名找到小虫后，故事出现转机。 D. 选文赞美官吏征收促织使百姓富足安乐。 【答案】D 【详解】选文讽刺官贪吏虐，揭示小事关乎民命，D项理解相反。 11. 下列对选文艺术特色的分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 选文情节曲折，成名遭遇多次转折，富有波澜。 B. 选文只讲文言虚词分类，没有故事情节。 C. 选文主要写赤壁怀古，语言豪放。 D. 选文采用四言重章，表现同仇敌忾。 【答案】A 【详解】成名由受责、寻虫、失虫到斗虫获胜，情节跌宕起伏。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。 （2）俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。 【答案】（1）（成名）早出晚归，提着竹筒铜丝笼，在破墙丛草处，探寻石缝，挖掘洞穴，什么办法都用了，最终没有成功。（2）一会儿看见小虫跳起来，张开尾巴伸出触须，径直咬住对方的脖子。 【详解】文中的两个翻译句已用下划线标注。注意“败堵”“靡”“迄”“济”“俄”“龁”等词。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 无衣 《诗经》 岂曰无衣？与子同袍。 王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。 王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。 王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 （选自《诗经·秦风》） 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 全诗以问答式起句，情感直接而有力量。 B. “同袍”“同泽”“同裳”表现战士间同甘共苦。 C. “修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”写备战行动。 D. 诗歌主要写词人游赤壁时怀古伤今。 【答案】D 【详解】D项属于苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的内容，不符合《无衣》。 14. 请结合重章叠句分析《无衣》的情感表达。（6分） 【答案】诗歌三章结构相似，通过“同袍”“同泽”“同裳”和“同仇”“偕作”“偕行”的变化，层层推进情感，从共享衣物到共同备战、并肩行动，表现将士同仇敌忾、团结赴战的豪情。 【详解】结构特点2分，词句变化2分，情感2分。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《无衣》中写共同修整武器、共同对敌的句子是：__________，__________。 （2）《促织》中异史氏提醒统治者小事关民命的句子是：__________，__________。 （3）《念奴娇·赤壁怀古》中写周瑜儒将风度和从容战功的句子是：__________，__________。 【答案】（1）修我戈矛 与子同仇（2）故天子一跬步 皆关民命（3）羽扇纶巾 谈笑间，樯橹灰飞烟灭 【详解】易错字：戈、仇、跬、樯橹、纶巾。 三、语言文字运用（共5题，21分） 阅读下面的文字，完成16—20题。 介绍古诗文作品时，要把握作品特征（ ），语言通俗（ ）准确，态度真诚（ ）自然。 16. 下列填入文中括号内的读音，完全正确的一项是（ ）（3分） A. zhēng shú chéng B. zhēng sú chén C. zhēng sú chéng D. zēng sú chéng 【答案】C 【详解】“征”读zhēng，“俗”读sú，“诚”读chéng。 17. 下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ）（3分） A. 《无衣》为什么感人？因为它写出了同仇敌忾的豪情。 B. 《无衣》为什么感人，因为它写出了同仇敌忾的豪情？ C. 《无衣》为什么感人！因为它写出了同仇敌忾的豪情？ D. 《无衣》为什么感人、因为它写出了同仇敌忾的豪情。 【答案】A 【详解】前一句为设问，用问号；后一句作答，用句号。 18. 下列各句中没有语病的一项是（ ）（3分） A. 通过学习《促织》，使我理解了情节波澜的作用。 B. 《无衣》表现了战士团结赴战的豪情。 C. 能否抓住特征，是介绍成功的关键。 D. 这篇文章的作者是朱自清写的。 【答案】B 【详解】A项缺主语，C项两面对一面，D项句式杂糅。B项正确。 19. 请为“第三单元古诗文诵读展示”活动拟写一则宣传语，要求至少使用一种修辞手法。（6分） 【答案】示例：让古诗文在声音里醒来，让青春在经典中发光。 【详解】主题明确2分，修辞恰当2分，语言简洁2分。 20. 请用简明语言向同学介绍《促织》的情节特点，不超过80字。（6分） 【答案】示例：《促织》围绕成名寻虫、失虫、得虫、斗虫展开，情节多次转折，既有现实讽刺，又有奇幻色彩，体现了叙事波澜。 【详解】内容准确3分，抓住情节特点2分，字数符合1分。 四、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 材料：第三单元既有《诗经》的回环吟唱，也有《促织》的曲折情节。有人说，真正难忘的经历往往不是一路平坦，而是在波澜中让人看见选择、勇气和成长。请结合自己的经历和思考写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于600字。 【参考立意】可围绕波澜、选择、坚持、朗诵体验、学习成长、面对挫折等角度立意，叙事应有起伏。 【评分标准】一类卷54—60分：立意深刻，内容充实，结构严谨，语言流畅；二类卷45—53分：中心明确，内容较充实，结构完整；三类卷36—44分：基本符合题意；四类卷35分以下：偏题、套作或字数严重不足。 【范文示例】 在波澜中看见成长 生活并不是一条笔直的路。很多时候，我们以为事情会顺顺当当地向前发展，却突然遇到误会、失败、等待或选择。正是这些波澜，让一段经历有了值得回味的地方，也让一个人在起伏中看见自己的成长。 我曾经参加过一次校内朗诵活动。最初报名时，我只是想锻炼胆量，并没有把它看得太重。可抽到的篇目是《念奴娇·赤壁怀古》，词句豪放，气势开阔，对节奏和情感的要求都很高。我第一次试读时，只顾把字音读准，声音平直，像在念说明书。老师听完后说：“你读出了字，还没有读出江山和人物。”这句话让我脸上一热。 接下来的几天，我反复练习。为了读好“大江东去”，我想象江水奔流的画面；为了读好“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，我体会周瑜从容自信的风度；读到“人生如梦”时，我又要把声音放缓，表现苏轼面对人生失意时的感慨与旷达。可是，真正上台前，我还是紧张得手心出汗。 更糟的是，比赛当天我前面一位同学发挥得特别好，掌声很响。我站在候场区，突然觉得自己一定比不过他，甚至想把声音压低，快点读完。就在这时，我想起老师说过：“朗诵不是和别人比声音高低，而是把作品中的情感真诚地传达出来。”我慢慢调整呼吸，告诉自己：只要把这首词读给听众听，也读给自己听，就够了。 轮到我时，舞台灯光照下来，我先停顿了一秒。那一秒很短，却让我稳住了心。开头“大江东去”出口后，我感觉声音终于有了力量；读到“江山如画”时，我放慢节奏；读到“人生如梦”时，我把语气沉下来。结束后，我没有拿到最高分，但老师说我的后半部分处理得有层次，能读出词人的情感变化。 这次经历让我明白，成长往往不是直线上升的。它有准备时的笨拙，有比较中的失落，有临场前的动摇，也有坚持后的突破。如果没有这些起伏，我可能只会完成一次普通朗诵；正因为有了波澜，我才真正理解了作品，也更认识了自己。 写文章也是如此。平铺直叙只能告诉别人“发生了什么”，而有波澜的叙事能让读者感受到“我怎样变化”。今后无论写作还是做事，我都愿意认真面对那些转折与困难，因为它们也许正是故事最精彩的地方，更是人成长最真实的地方。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本套试卷紧扣《语文基础模块上册》（高教版）教材，以本单元教学内容为基准，精准覆盖重庆市高职对口招生考试语文核心考点。 每个单元设置AB两套试卷，A卷为基础巩固卷，侧重课内基础考点训练，帮助学生扎实掌握单元核心知识要点；B卷为能力提升卷，注重知识整合迁移与综合能力检测，引导学生构建完整知识体系。试卷整体对标重庆市高职对口招生考试题型与命题逻辑，聚焦解题能力突破，全面提升学生应试能力与语文综合素养。 语文 基础模块上册 第三单元 B卷·能力提升练卷 考试时间：150分钟 满分：150分 班级____________ 姓名____________ 考号____________ 成绩____________ 一、现代文阅读（共8题，35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 介绍 ①在日常口语交际中，常常需要运用介绍的方式，对人、事或物进行描述、说明和评价，以便听者快速了解相关情况。介绍既是一种表达能力，也是一种信息组织能力。 ②介绍的内容要真实准确，抓住特征。实事求是，用事实说话，是介绍的基本要求。介绍的内容要准确无误，不刻意渲染，不夸大事实，不弄虚作假。介绍要着重说明对象不同于其他对象的特征，从而给人以深刻的印象，让人更好地了解和认识对象。 ③如自我介绍，在介绍自己基本信息的基础上，要突出自己的性格特点、兴趣爱好、特长和理想等。只有抓住特征，听者才能在较短时间内形成清晰印象，介绍也才能达到沟通目的。 ④介绍的内容要重点突出，顺序合理。要根据听者的需求和介绍的目的、现场情况、时间要求等，决定介绍内容的主与次、详与略，把听者最想了解的和对象最具代表性、最能说明问题的特点表述出来。 ⑤如向商户、顾客介绍商品，应重点介绍商品的性能、使用方法、维护要求、安全注意事项和售后服务等。介绍要有一个清晰的顺序或线索，要根据人、事或物的特点和听者的接受心理，合理采用时间、空间、逻辑等顺序，以便于听者理解。 ⑥介绍的语言要通俗生动，形象直观。一是语言要通俗易懂，多用短句和日常生活词语，忌用有歧义和生僻的词语。一般情况下，尽量不使用专业术语，即便使用也要用通俗的语言加以说明。 ⑦二是语言要生动幽默，富有表现力，以激发听者愉悦的心理。三是要借助实物、图像、音视频及体态语言等，让介绍更加直观可感，使听者加深印象。介绍时还要态度真诚，举止落落大方，神情镇定自然，语气亲切随和，营造自然、舒适的氛围。 （选自《语文基础模块上册》第三单元口语交际“介绍”） 1. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 介绍要真实准确，抓住对象特征。 B. 介绍内容要根据听者需求和现场情况安排主次。 C. 介绍时可以任意夸大事实，以增强表达效果。 D. 介绍语言应尽量通俗生动、形象直观。 2. 下列对文本表达特点的分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 文本从内容、顺序、语言、态度等方面说明介绍方法。 B. 文本主要写成名寻找促织的曲折经历。 C. 文本只赏析《念奴娇·赤壁怀古》的意境。 D. 文本完全采用诗歌重章叠句的形式。 3. 为什么介绍要“重点突出，顺序合理”？请结合文本简要说明。（4分） 4. 如果向同学介绍一项专业实训成果，应如何落实文本中的介绍要求？（5分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 古诗文学习与社会人生 ①“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”古代经典诗文既有对社会现实的反映和思考，也有对人生理想的企盼和追求。阅读古诗文，不能只停留在字句表层，还要进入作品所反映的社会生活和情感世界。 ②本单元课文，或表达劳动者对当时社会不公的不满，或抒发将士们同仇敌忾的豪情，或提出治国养民的主张，或书写生命的感悟与人生态度，或寄托对受迫害的底层民众的深切同情。不同体裁、不同风格的作品，共同呈现了古代文学关照现实、抒写人生的传统。 ③学习本单元，要了解作品反映的社会生活，理解作者的思想情感，认识古代文化的价值，增强传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。学习时既要读准字音、疏通文意，也要把握作品的写法与情感，把语言理解和审美感受结合起来。 ④古诗文常常寄寓着作者对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元课文，可采用知人论世的方法，深入理解作品。如了解苏轼的人生经历及《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，有助于理解词作中蕴含的壮志难酬的忧愤及旷达洒脱的心境。 ⑤古汉语有大量的一词多义现象，辨析词义是正确理解文言文的前提。同一个词在不同句子中可能有不同意思，同一篇文章中也可能因语境变化而产生不同含义。阅读时应结合上下文，联系句意和篇章内容进行判断。 ⑥《伐檀》《种树郭橐驼传》《促织》都反映了社会现实，表达了讽刺的意味，但表达讽刺的方法不尽相同。有的借反复追问形成强烈讽刺，有的借种树之道类比治民之道，有的通过曲折离奇的情节揭示官贪吏虐对百姓的伤害。 ⑦学习《无衣》这样的诗歌，要在反复诵读中体会重章叠句的节奏与情感推进；学习《促织》这样的小说，要梳理情节转折，品味动作描写和细节描写的作用。由此可见，古诗文学习既需要词句落实，也需要整体把握作品的思想内容和艺术特色。 （选自《语文基础模块上册》第三单元单元导语及“思考与实践”） 5. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 古代经典诗文既反映社会现实，也表达理想追求。 B. 学习古诗文只需记住字面意思，不必理解情感和写法。 C. 知人论世有助于深入理解作品内涵。 D. 《伐檀》《种树郭橐驼传》《促织》都具有现实讽刺意味。 6. 下列对文本论述内容的分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 文本由单元学习目标谈到具体作品的现实关怀和学习方法。 B. 文本只介绍商品说明的方法。 C. 文本主要解释文言虚词的四种作用。 D. 文本认为古代诗文与社会生活完全无关。 7. 文本认为应怎样深入理解古诗文作品？请结合内容简要分析。（6分） 8. 请结合文本分析《伐檀》《种树郭橐驼传》《促织》讽刺方法的不同。（8分） 二、古代诗文阅读（共7题，34分） （一）文言文阅读（本题共4小题，19分） 促织（节选） 宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。 邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。 妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。 成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根，死期至矣！” 后得小虫，少年固强之，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。 异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。” （节选自蒲松龄《聊斋志异·促织》） 9. 下列句子中下划线的词解释不正确的一项是（ ）（3分） A. 宫中尚促织之戏 尚：崇尚，喜好 B. 昂其直 直：同“值”，价钱 C. 成然之 然：认为对 D. 翼日进宰 翼：翅膀 10. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 促织之征给百姓带来沉重负担。 B. 成名久困科举，又被充任里正，处境艰难。 C. 成名找到小虫后，故事出现转机。 D. 选文赞美官吏征收促织使百姓富足安乐。 11. 下列对选文艺术特色的分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 选文情节曲折，成名遭遇多次转折，富有波澜。 B. 选文只讲文言虚词分类，没有故事情节。 C. 选文主要写赤壁怀古，语言豪放。 D. 选文采用四言重章，表现同仇敌忾。 12. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。 （2）俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 无衣 《诗经》 岂曰无衣？与子同袍。 王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。 王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。 王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 （选自《诗经·秦风》） 13. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 全诗以问答式起句，情感直接而有力量。 B. “同袍”“同泽”“同裳”表现战士间同甘共苦。 C. “修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”写备战行动。 D. 诗歌主要写词人游赤壁时怀古伤今。 14. 请结合重章叠句分析《无衣》的情感表达。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）《无衣》中写共同修整武器、共同对敌的句子是：__________，__________。 （2）《促织》中异史氏提醒统治者小事关民命的句子是：__________，__________。 （3）《念奴娇·赤壁怀古》中写周瑜儒将风度和从容战功的句子是：__________，__________。 三、语言文字运用（共5题，21分） 阅读下面的文字，完成16—20题。 介绍古诗文作品时，要把握作品特征（ ），语言通俗（ ）准确，态度真诚（ ）自然。 16. 下列填入文中括号内的读音，完全正确的一项是（ ）（3分） A. zhēng shú chéng B. zhēng sú chén C. zhēng sú chéng D. zēng sú chéng 17. 下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ）（3分） A. 《无衣》为什么感人？因为它写出了同仇敌忾的豪情。 B. 《无衣》为什么感人，因为它写出了同仇敌忾的豪情？ C. 《无衣》为什么感人！因为它写出了同仇敌忾的豪情？ D. 《无衣》为什么感人、因为它写出了同仇敌忾的豪情。 18. 下列各句中没有语病的一项是（ ）（3分） A. 通过学习《促织》，使我理解了情节波澜的作用。 B. 《无衣》表现了战士团结赴战的豪情。 C. 能否抓住特征，是介绍成功的关键。 D. 这篇文章的作者是朱自清写的。 19. 请为“第三单元古诗文诵读展示”活动拟写一则宣传语，要求至少使用一种修辞手法。（6分） 20. 请用简明语言向同学介绍《促织》的情节特点，不超过80字。（6分） 四、写作（60分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 材料：第三单元既有《诗经》的回环吟唱，也有《促织》的曲折情节。有人说，真正难忘的经历往往不是一路平坦，而是在波澜中让人看见选择、勇气和成长。请结合自己的经历和思考写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于600字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $