江西南昌市第十中学2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题

**基本信息** 以《红楼梦》《史公祠的梅花》等经典文本为载体，融合现代生活情境，通过跨文本比较、史论结合与思辨写作，综合考查学生的文化理解、文本分析及辩证思维能力，体现文化自信与思维能力的培养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/35分|论述类文本分析、文学类文本鉴赏|跨文本比较（如宝玉挨打众人反应）、情境化探究（课本剧台词改编）| |文言文阅读|5题/21分|文言断句、翻译、史论分析|史论结合（苏洵与司马光对燕亡原因的不同观点）| |写作|1题/60分|思辨写作|贴近成长体验（“快与慢”的学习生活感悟）|

参考答案 1．C 2．B 3．A 4．①合理：贾政打宝玉符合儒家文化主导的教育理念，他要求宝玉遵循仕途经济、维护家族地位和体面。②合情：宝玉喜欢自由阅读、与蒋玉菡交往等行为，符合孩子成长的天然个性(喜好)。③冲突：贾政以社会规则压抑宝玉的天性，这种压抑导致宝玉用更叛逆的行为来对抗。 5．不认可。①宝钗带药来并询问伤情，表示目的是关心及缓解伤痛，可见其处事圆滑，虑事周全，改编后的台词是幸灾乐祸和责骂，不符合她待人接物的逻辑。②宝钗说完话后，脸上显示出了害羞的神情，改编后台词的泼辣风格与此不符。③宝钗是大家闺秀，性格稳重平和，恭顺体谅，改编后的台词直白尖刻，有训斥意味，不符合她的身份和性格。 【导语】这篇阅读材料以《红楼梦》中“宝玉挨打”事件为核心，从家庭教育和社会文化两个维度展开分析。材料一深刻揭示了传统儒家教育理念与个体天性发展的冲突，展现了贾政代表的成人世界规范与宝玉的“异样心灵”之间的尖锐矛盾。材料二则通过宝钗、黛玉的不同反应，折射出封建礼教下的人际关系复杂性。两则材料共同构成对封建家族教育制度的批判性思考，体现了经典文学对现实问题的永恒观照价值。 【详解】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“对宝玉走世袭恩荫之路极度不满”错误，材料一表明贾政内心对自己非科举出身有潜在遗憾，但他对宝玉的期望是走科举仕途，而非对宝玉走世袭恩荫之路极度不满。 故选C。 2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“主要源于对后者才华的高度欣赏”错误，文中并未提及贾政对水溶的“才华”有“高度欣赏”，其认可的核心是基于家族关系和社交对宝玉仕途的潜在帮助，而非单纯的才华赏识。 故选B。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.符合“痴情”定义。宝玉对丫鬟的尊重打破了等级观念，体现了“体贴万物”“生命平等”的核心特质，属于材料一所指的“痴情”行为。 B. 不符合。此行为主要体现宝玉的文学才华和反抗父亲权威的态度，未直接涉及“体贴万物”或“平等观念”，与“痴情”的核心定义无关。 C. 不符合。宝玉的反应源于对黛玉的个人情感，属于爱情层面的执着，而非材料中强调的 “无等级、无贵贱”的“体贴万物”，范围较窄。 D. 不符合。此行为同样是针对黛玉的个人情感爆发，属于爱情悲剧的反应，未体现“痴情”中“平等对待所有生命”的内涵。 故选A。 4．本题考查学生理解句子含义、分析运用信息的能力。 ①合理：贾政要求宝玉承袭祖风、走“仕途经济”之路，成为“于国于家有望”的继承人，这是儒家 “修身齐家治国平天下”思想的体现。例如，他为宝玉亲定书目、督促功课，甚至要求其结交北静王、贾雨村等官场人物，目的是让宝玉融入传统社会秩序，维护家族地位。宝玉与忠顺王府戏子蒋玉菡交往，被贾政视为触犯权贵、危及家族政治安全的行为。在贾政看来，这种交往破坏了家族与权贵的平衡，必须通过“笞挞”警戒，以符合家族利益的“合理”要求。 ②合情：宝玉厌恶科举八股，偏爱《西厢记》《牡丹亭》等“杂学旁收”，并在花鸟山水题咏中展现文采。这些行为是青少年对自由精神世界的探索，符合个体天性中对趣味与创造力的追求。 ③冲突：贾政代表的成人世界以“家族繁盛”“社会功利”为核心，而宝玉的青春世界追求“情”与“真”。这种对立在挨打事件中爆发——贾政认为“合理”的惩戒，在宝玉看来是对天性的摧残，最终导致其以“出家”的叛逆行为彻底否定成人世界的规则。 5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 不认可。 ①与宝钗的人物性格冲突。宝钗在《红楼梦》中是典型的“大家闺秀”，性格稳重、恭顺体贴，言行始终符合封建礼教对女子的规范。她处事圆滑，善于拿捏分寸，即使对宝玉的行为有所不满，也会以委婉含蓄的方式表达。例如原著中宝玉挨打后，宝钗探望时虽提及“早听人一句话，也不至今日”，但语气中更多是关切而非责骂，更不会说出“活该挨打”“自食其果”这类直白尖刻、带有训斥意味的话，这与她温和隐忍的性格完全不符。 ②与原著情节中的行为逻辑矛盾。原著中宝玉挨打后，宝钗是第一个带药探望的人，她的核心目的是表达关心并缓解宝玉的伤痛。她甚至因担心被人察觉心意而显得“娇羞怯怯”，言行举止处处透着谨慎与含蓄。若说出“活该挨打”，既不符合她前来探望的初衷，也与她 “虑事周全”的处事风格相悖。 ③违背封建礼教对贵族女子的身份要求。宝钗出身名门，深受封建礼教熏陶，其言行必须符合贵族女子的端庄得体。“活该你挨打”这类台词带有明显的幸灾乐祸和指责意味，属于泼辣粗鄙的语言风格，与宝钗“行为豁达，随分从时”的大家闺秀身份严重不符。 6．D 7．A 8．①标题点明写作场景与核心意象，史可法衣冠冢位于梅花岭，梅花是史公祠的标志性景物，统摄全文内容； ②梅花是史可法精神的象征：梅花凌寒傲骨的特质，契合史可法宁死不屈的忠义气节，含苞的梅花骨朵被比作凝固血珠，暗含对史可法殉国壮举的崇敬； ③标题意蕴深远，结尾以“梅花终究要开，花开一定很红”收束，象征史可法的爱国精神永远传承，不朽不灭，深化了文章主旨。 9．①写荆轲：以类比凸显共性，荆轲明知必死依然义无反顾，和史可法“明知不可为而为之”的悲壮相通，突出了史可法殉国的悲壮性；又以二者出发点的差异对比，突出史可法为国家、为信念而死，比荆轲报个人知遇之恩的境界更加崇高； ②写钱谦益：以对比反衬品格，将钱谦益投降保命的选择，和史可法以死殉国的选择对比，反衬出史可法坚守民族气节的可贵； ③引入两个历史人物，丰富了文章内容，拓展了思考深度，更鲜明地突出了史可法精神的价值，深化了文章主旨。 【导语】这篇《史公祠的梅花》是兼具散文质感与历史温度的怀人咏志之作。作者以寻迹史公祠的游踪为线，以梅花暗喻史可法的忠烈风骨，融史实、见闻、感怀于一体，文字沉静克制却藏着力量，于寻访细节中道出史可法精神融入城市血脉的永恒，意蕴悠长。 【详解】6．D.“认为史可法的选择不如荆轲悲壮”错误。作者只是说二者悲壮性质相似、出发点不同，且史可法不只是“为了守住一座城”，更是为了坚守民族信念，作者并没有认为“史可法的选择不如荆轲悲壮”，反而突出了史可法选择的崇高性，该选项歪曲了原文文意。 故选D。 7．A.“运用拟人手法”错误。画线句将老槐虬曲的枝干比作“从历史深处伸出来的一只手臂”，核心修辞是比喻，不是拟人。 故选A。 8．解答标题理解类题目，可以从结构内容作用、象征义、主旨作用三个层面梳理思路： ①结构内容。首先明确标题的现实关联：史可法的衣冠冢在史公祠的梅花岭上，梅花是史公祠的标志性景物，是作者寻访史公祠过程中核心的关联意象，串联起作者的寻访行踪与感悟。 ②象征义。梅花本身是传统文学中忠贞气节的意象，梅花凌寒不屈的特性，对应史可法忠贞坚毅、明知不可为而为之的民族气节；文中将花苞比作凝固血珠、结尾说花开“很红”，暗合史可法以血殉国的壮烈。 ③主旨。文中将史可法的精神比作梅花“年年岁岁，开了又谢，谢了又开”，梅花岁岁开落的特点，象征史可法的精神永远活在后人心中，会代代传承，点明了文章“英雄精神不朽”的核心主旨。 9．分析文中次要人物的作用，可以从人物塑造、主旨表达两个层面梳理。 衬托核心人物，凸显史可法的人格品格。 对荆轲：用类比，荆轲和史可法都具备“明知不可为而为之”的悲壮，在此基础上突出史可法选择的崇高性：荆轲是为报个人知遇之恩，而史可法是为了家国信念，境界更宏大。 对钱谦益：用反面对比，钱谦益选择投降保命、谋取官位，反衬出史可法拒绝投降、以死殉国的忠烈气节，凸显史可法坚守信念的人格高贵。 丰富文章内容，凸显主人公精神，深化文章主旨。 分点作答即可。 10．BDH 11．C 12．B 13．（1）等到李牧因为谗言被诛杀后，（赵国都城）邯郸才成为了秦的一个郡，可惜赵国使用武力对抗秦国不能坚持到底啊。 （2）燕太子丹不能忍受一时的愤恨而去冒犯如狼似虎的秦国，虑事轻率，谋划浅薄，以致挑起怨恨，招致祸患。 14．①荆轲刺秦失败后，秦立即增兵伐燕，大败燕军。 ②第二年，王翦攻下了燕都蓟城，燕王和太子率精兵守辽东，被秦将李信追击。 ③燕王派人斩杀了太子丹后，秦依旧出兵攻打燕国。 ④最终，秦王派王贲攻打辽东，俘虏了燕王。 【导语】这组围绕秦灭燕的文言材料，苏洵史论借六国兴亡讽喻时政，司马光复盘史实直评太子丹决策之失，二者互为参照，既有史论的现实关照，也有史学的价值评判，引人思索兴亡与决策之道。 【详解】10．断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：荆轲心怀被太子丹供养的私情，不顾自己全族性命，想凭着一把匕首，使燕国强大、使秦国削弱，不也太过愚昧了吗？ “豢养之私”是定中结构名词短语，作宾语，语法完整；“不顾”开启下一个谓语分句，故在B处断开； “不顾七族”是完整动宾短句，语义语法自成一句；后面“欲以……”是另一层目的分句，故在D处断开； “强燕而弱秦”是完整并列动宾结构，语意完结；后面“不亦愚乎”是独立反问评议句，故在H处断开。 故选BDH。 11．解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.正确。亲附、亲近/和。句意：是因为齐国亲近秦国却不援助其他五国。/如果没有这样的人，我和谁志同道合呢？ B.正确。确实、实在/如果。句意：实在是不得已的事。/如果真的能看见贪图的东西，就想到要知足来自我克制。 C.“意思相同”错误。逃亡/丧失。句意：太子丹愤怒之下逃回燕国。/诸侯丧失的土地。 D.正确。均为动词，到、往。句意：将军樊於期获罪逃到燕国。/无影无踪，不知道它到了什么地方。 故选C。 12．本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 B.“决定采取刺杀行动”错误。太子丹仅是否定了鞠武合纵长计耗时过长，当时并未决定采取刺杀行动，刺杀计划是后续招揽荆轲、王翦灭赵威胁燕国后才确定实施的。 故选B。 13．（1）“洎”，等到；“以”，因为；“诛”，被诛杀；“为”，成为。 （2）“胜”，忍受、克制；“一朝之忿”，一时的愤怒；“犯”，冒犯、触犯；“速”，招致。 14．要概括“速祸”的具体体现，先在材料二中定位荆轲刺秦事件后的相关内容。如果找到秦国针对燕国的军事行动等结果，那么整理这些内容作为“速祸”的具体表现。 按行文顺序依次筛选：刺秦失败、秦增兵败燕→破燕都退守辽东→杀丹求和仍遭攻→最终被俘； 精简每一层事件，紧扣“速祸”作答即可。 【参考译文】 材料一： 齐国人从来没有贿赂秦国，最终还是跟着五国灭亡了，为什么呢？是因为齐国亲近秦国却不援助其他五国。五国灭亡之后，齐国也就不能幸免了。燕国、赵国的君主，起初有长远的谋略，能够守住自己的国土，坚守道义不贿赂秦国。所以燕国虽然是小国，却最后灭亡，这是用兵抵抗秦国的成效。等到太子丹采用派荆轲刺杀秦王的计策，才招致了祸患。赵国曾经和秦国五次交战，两次失败，三次获胜。后来秦国两次攻打赵国，李牧接连击退了秦军。等到李牧因为谗言被诛杀后，（赵国都城）邯郸才成为了秦的一个郡，可惜赵国使用武力对抗秦国不能坚持到底啊。况且燕、赵两国处在秦国把其他国家几乎消灭干净的时候，可以说是智谋穷尽、力量单薄，战败之后灭亡，实在是不得已的事。假使当初韩、魏、楚三国各自爱惜自己的土地，齐国不依附秦国，荆轲不去行刺，李牧这样的良将还活着，那么六国灭亡、秦国取胜的命运，倘若与秦国较量一番，或许还不容易估量。 材料二： 当初，燕国太子丹曾经在赵国做人质，和秦王关系很好。秦王即位后，太子丹到秦国做人质，秦王对他很无礼，太子丹愤怒之下逃回燕国。太子丹怨恨秦王，想要报复他，就询问他的老师鞠武。鞠武建议：向西邀约三晋，向南联合齐国、楚国，向北与匈奴交好，共同图谋对付秦国。太子丹说：“太傅的计策，耗时太久，让人心里烦闷，恐怕不能再等待了。”不久，将军樊於期获罪逃到燕国，太子丹收留了他，让他住下来。鞠武劝谏说：“凭着秦王的残暴，又一向对燕国积怨很深，已经足以让人胆寒了，更何况他得知樊将军藏在燕国呢！这就好比‘把肉扔在饿虎经过的路上’。希望太子赶紧把樊将军送到匈奴去。”太子丹说：“樊将军在天下走投无路，来投奔我，这本就是我舍命保护他的时候。希望您再考虑别的办法。”鞠武说：“做危险的事以求安稳，制造灾祸以求福分，计谋浅陋却结下深怨，为结交一个朋友，不顾国家的巨大祸患，这就是所谓‘增加怨恨、助长灾祸’啊！”太子丹没有听从。太子丹听说卫国人荆轲很贤能，就用谦卑的言辞、丰厚的礼物请求拜见他。把荆轲安置在上等客舍，每天登门探望，用来侍奉供养荆轲的东西，没有什么不周全的。等到王翦灭掉赵国，太子丹十分恐惧，于是派遣荆轲刺杀秦王。秦王政二十年，荆轲到了咸阳，行刺没有成功。秦王大怒，肢解了荆轲示众，又增派军队赶往赵国，会同王翦攻打燕国，在易水西边和燕军、代军交战，大败联军。秦王政二十一年冬十月，王翦攻下燕国都城蓟城，燕王和太子丹率领精锐军队向东退守辽东，秦将李信率兵紧紧追击。代王嘉写信给燕王，让他杀掉太子丹献给秦国。太子丹躲藏在衍水河中，燕王派人斩杀太子丹，打算把首级献给秦王，秦王依旧出兵继续攻打燕国。秦王政二十五年，秦国大举出兵，派王贲攻打辽东，俘虏了燕王喜，燕国灭亡。 臣司马光评论说：燕太子丹不能忍受一时的愤恨而去冒犯如狼似虎的秦国，虑事轻率，谋划浅薄，以致挑起怨恨，招致祸患，使燕国先祖召公的宗庙祭祀骤然断绝，还有比这更大的罪过吗！可是议论的人有的还称赞他贤能，难道不是太过分了吗！治理国家的人，凭才能任用官吏，用礼制建立政令，用仁爱安抚百姓，用信义结交邻国。因此官吏任用得当，政令合乎法度，百姓感念恩德，四方邻国亲近道义。太子丹舍弃这些正道不去施行，反而凭着拥有万辆兵车的大国，发泄个人一时的怒气，使用盗贼般的阴谋，最终功业失败、自身被杀，国家沦为废墟，不也令人悲哀吗！荆轲心怀被太子丹供养的私情，不顾自己全族性命，想凭着一把匕首，使燕国强大、使秦国削弱，不也太过愚昧了吗？ 15．C 16．①冉有理想坚定，积极入世，希望能使百姓富足；曾皙向往闲适安宁的隐逸生活，追求社会和乐。 ②诗人早年壮志满怀，但中年后只能梦中逐鹿、病中看吴钩，想过“狎鸥”“临帖”的清幽生活。对照先贤，心中感到惭愧。 【导语】这首诗是宋人敖陶孙依杜甫《江村》韵创作的抒怀之作，以今昔对比开篇，道尽半生心境转变。全诗多用典故，将病中对世事的感悟、仕隐之间的矛盾心绪融于笔端，情志委婉沉郁。 【详解】15．C.“又表现诗人对杜甫闲逸生活的向往”错误。颈联的意思是诗人白天临摹晋人的书法，晚上在灯前看吴钩，并无“对杜甫闲逸生活的向往”。 故选C。 16．此题是思想情感分析题。先结合课文明确典故人物志向，再对比诗人自身境遇与人生追求，分析诗人内心志向难伸、抱负落空，归隐又不甘、入世又无力的愧疚之情，紧扣“惭”字梳理理想与现实的落差。 首先点明《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中冉求务实治国、百姓富足，曾皙向往礼乐太平、闲适安宁，二人志向高远纯粹。 再分析诗人年少胸怀大志，渴望建功立业，如今身患病痛，只能归隐山林，临帖自娱，看淡世事纷争。他空有报国壮志，却无法施展抱负，既不能像弟子们积极济世安民，也无法坦然安于隐逸。对比先贤高远志趣，自己进退两难、功业未成，因而心生惭愧。 17． 加之以师旅 因之以饥馑 吴楚东南坼 乾坤日夜浮 千里澄江似练 翠峰如簇 素月分辉 明河共影 覆压三百余里 隔离天日 【解析】略 18．甲：不由自主  乙：标新立异 19．A.虽不必局限于一种标准   B.在城市建设时适当留白 20．①句，修改为“麦田、麦浪、油菜花地引发市民感慨”。 ⑤句，修改为“在与大自然的接触中畅想田园牧歌”。 21．①“飞驰而过的高铁列车”“鳞次栉比的高楼大厦”“如梦似幻的落日余晖”构成排比，罗列了“视觉画面”的背景成分，给人以强烈的画面感。 ②“构成了……”“展现了……”“满足了……”三个动宾结构的句子构成排比，高度评价了麦田的意义，表达了作者对麦田的赞美之情。 ③句式整齐，富有节奏感，增强语势。 22．B 【详解】18．本题考查学生正确使用成语的能力。 甲处，人们谈起城镇建设就想起“望得见山，看得见水，记得住乡愁”这句话，体现出一种自然而然、不受控制的反应，故可填写“不由自主”。“不由自主”是由不得自己，控制不住自己。 乙处，此处应与“ 盲目跟风”相对，表示城市建设保留麦田不能为了求新求异而随意决定，应该根据实际情况来，故可填写“标新立异”。“标新立异”指提出新奇的主张，表示与众不同。 19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A处，需要补写一个与“城镇建设”特点相关的过渡句。前文提到“人们一谈起城镇建设就会想起’望得见山……'这句话”，后文用“但”转折提出“总有一些共通之处”。因此此处应体现城镇建设的多样性，同时为后文转折做铺垫。后文提到“要体现尊重自然等理念，要融入现代化元素，保护弘扬传统文化等”，说明城镇建设有多种方式，不必局限于一种标准，所以可填“虽不必局限于一种标准”。 B处，前文引用美学家宗白华的话强调中国画最重空白处，后文提到“既能便于城市呼吸，又能便于市民放松自我”，可知此处应强调城市建设要适当留白，所以可填“在城市建设时适当留白”。 20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①句，“引出”和“感慨”搭配不当，应将“引出”改为“引发”，故修改为“麦田、麦浪、油菜花地引发市民感慨”。 ⑤句，成分残缺，缺少与“大自然”搭配的介词“与”，应在“大自然”前加上介词“与”，故修改为“在与大自然的接触中畅想田园牧歌”。 21．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 ①“飞驰而过的高铁列车”“鳞次栉比的高楼大厦”“如梦似幻的落日余晖”这三个短语构成排比，分别从不同的方面描述了“视觉画面”的背景，让读者能够更加直观地感受到这片麦田所处的环境，增强了画面的丰富性和立体感。 ②“构成了丰富的视觉画面”强调麦田带来的视觉享受；“展现了极高的‘天分’”突出麦田的独特魅力；“满足了人们对现代化景象等方面的美好想象”说明麦田满足了人们的精神需求。通过这样的排比，充分表达了作者对麦田的赞美之情。 ③从语言形式上看，排比句式整齐，读起来具有节奏感，增强了语势，使文章更加生动有力，给读者留下深刻的印象。 22．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 第三段的冒号表示提示下文。 A.表示总结上文。 B.表示提示下文。 C.用在需要解释说明的词语或分句之后，表示解释说明。 D.用在需要解释说明的词语或分句之后，表示解释说明。 故选B。 23．例文： 快慢相济，不负韶华 时代自有双重节奏：高铁飞驰，可跨越山海奔赴远方；缓步慢行，能细品烟火体味生活。身处高压的高中求学阶段，有人信奉争先提速方能抢占先机，有人主张静心沉淀才可行稳致远。在我看来，成长绝非单一速度的赛跑，唯有快慢相济、张弛有度，方能扎根学识，不负青春韶华。 快，是少年惜时奋进的姿态，是把握机遇的自律。高中时光转瞬即逝，学习上的“快”从不是急于求成的浮躁，而是高效利用时间的自觉。课堂紧跟思路，限时训练把控节奏，当日知识当日消化，不拖延、不堆积。身边不少同学一味松弛散漫，总把复习推到考前，到头来知识浮于表面；而保持紧凑节奏的人，靠日复一日的高效积累稳步提升。学业竞争从不会等人，缺少主动奔赴的速度，再深厚的沉淀也只会困在原地，白白浪费大好青春。 但一味狂奔只会流于表面，慢下来深耕，才是长久成长的底气。古语云“磨刀不误砍柴工”，很多同学盲目追求刷题速度，卷子写完便束之高阁，不深究错题根源，看似十分忙碌，实则收获寥寥。学习里的慢，是沉下心细读课本，吃透概念原理；是放缓节奏复盘错题，梳理题型逻辑；是留出静心思考的空隙，搭建完整知识体系。如同大树必先深扎根系才能抵御风雨，所有稳定的进步，都离不开一段沉下心打磨自我的慢时光。 快与慢不是对立选择，而是相辅相成、缺一不可的成长双翼。只求快而疏于沉淀，如同高楼不筑地基，看似进度飞快，一遇综合难题便漏洞百出；只知慢耕却不肯奋进，又如死水停滞，空有踏实之心，却缺少突破自我的冲劲。落实到日常学习，最好的状态便是灵活切换节奏：限时刷题、冲刺目标时，拿出全力以赴的“快”；研读教材、整理错题、梳理短板时，守住静心求索的“慢”。收放自如，才不会陷入浮躁或懈怠的极端。 青春前路，节奏由己。不必见他人争先便盲目加速，打乱自身步调；也不必畏惧竞争，一味放缓脚步放任懈怠。身为高中生，我们当悟透快慢共生的成长之道：以奋勇争先的“快”追逐理想，保有少年进取的热忱；以沉心扎根的“慢”夯实学识，锤炼沉稳踏实的心性。快慢相济，张弛有度，在求学路上踏实前行，书写独属于自己的青春答卷。 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一层借意象划分两种成长节奏：疾驰列车对应抢抓时间、争先前行的“快”，缓步行走对应静心体悟、沉淀积累的“慢”，点明成长存在快慢两种状态。 ②第二层摆出两种对立观点：一方主张争先求快，认为抢占先机才能成就自我；一方主张放缓求慢，认为沉淀本心方能深耕致远。 核心辩证关系： 二者是相辅相成、不可分割的整体：“快”是惜时进取的行动力，用来抓住青春机遇、持续积累；“慢”是静心深耕的定力，用来夯实根基、沉淀心性。快慢并非二选一的对立面，而是成长路上缺一不可的两种节奏。讨论核心是平衡进取速度与沉淀深度，既不盲目内卷一味求快，也不消极摆烂一味求慢。 写作核心任务： 辩证分析成长中“快”与“慢”各自的价值与弊端，结合高中生备考、日常学习的真实体验，阐释青年学子应当如何协调快慢节奏，实现长效成长。 【误区提示】 误区1：片面褒贬，割裂辩证关系。只一味推崇求快奋进，全盘否定沉淀之慢，鼓吹盲目内卷；或是只推崇静心慢学，将慢等同于拖延懈怠，完全否定主动争先的意义。 误区2：偷换核心概念。将材料中自律高效的“快”曲解为浮躁功利，或是把深耕沉淀的“慢”等同于躺平摆烂，脱离材料原有内涵展开论述。 误区3：脱离现实空泛议论。通篇堆砌名人素材、时代大道理，完全不结合高中刷题、错题复盘、课业规划等自身求学体验，文章缺少真情与针对性。 误区4：思辨不足，浅层说理。仅简单分别夸赞快、慢的好处，不分析二者相互支撑的内在联系，未区分快慢的适用场景与边界。 【分层立意】 基础立意：成长需要快慢兼顾。高中求学既要抓紧时光高效奋进，也要沉下心梳理短板夯实基础，快慢结合才能稳步提升。 进阶立意：身处内卷的求学环境，我们要摒弃只求速度的虚假努力，拒绝消极松弛的低效拖延，以高效之快追逐目标，以沉静之慢沉淀学识，实现踏实长久的成长。 高阶立意：新时代青年要做掌控自身节奏的学习者：以快奔赴理想，以慢筑牢根基，跳出内卷与佛系的二元对立，以张弛有度的节奏掌握成长主动权。 【行文思路】 议论文： 开篇：以高中生常见的两种状态切入——有的同学盲目刷题赶进度，有的同学拖延松懈不愿争先，引出成长快慢的讨论，亮出中心论点。 主体第一层：肯定“快”的正向价值：青春时光有限，学习上的快是自律惜时、高效落实，能抓住学习窗口期积累进步。论据可用：课堂紧跟思路、限时训练、当日任务当日清等自身学习经历。回扣论点：奋进的快，是少年不负韶华的底气。 主体第二层：剖析一味求快的弊端，阐释“慢”的独特价值：只求速度忽略复盘，知识只会浮于表面，慢是细读课本、深挖错题、梳理知识框架的深耕。论据可用：一味追求刷题速度，不整理错题，考试反复丢分的亲身经历。回扣论点：沉淀的慢，是长久进步的根基。 主体第三层：论证快慢辩证统一的关系：缺少奋进之快，沉淀只会原地踏步；缺少深耕之慢，快速努力只是无效内耗。论据可用：优秀同学刷题限时提速、整理错题静心放缓的真实学习状态；95后基层干部抢抓发展机遇，同时长期调研稳步规划。 辩证补充：把握快慢边界，不能把高效提速变成心浮气躁，也不能把静心沉淀变成拖延摆烂。 结尾：立足高中生身份收束，求学路上当快慢相济，以奋进奔赴理想，以沉淀夯实自我，走出属于自己的成长之路。 记叙文： 以高中备考经历为载体：曾经盲目追求刷题速度，压缩复盘时间，成绩不见提升；后来调整节奏，刷题限时求快，整理错题、梳理知识时放慢脚步，查漏补缺，成绩稳步上涨。借助刷题、订正试卷的心理与行为细节，结尾升华主旨：真正的成长，是快慢相宜，张弛有度。 【优秀文题】 1.《快慢相济，不负韶华》 2.《以快逐梦，以慢扎根》 3.《张弛有度，方为成长之道》 4.《不执快慢，自掌青春节奏》 5.《快行前路，慢修己身》 学科网（北京）股份有限公司 $ 南昌十中2025-2026学年下学期期末考试 高一语文试题 说明:本试卷全卷满分150分。考试用时150分钟。 注意事项: 考生在答题前请认真阅读本注意事项及各题答题要求。 1.答题前，请您务必将自己的姓名、准考证号或IS号用书写黑色字迹的0.5毫米签字笔填写在答题卡和答题纸上。 2.作答非选择题必须用书写黑色字迹的0.5毫米签字笔写在答题纸上的指定位置，在其它位置作答一律无效。作答选择题必须用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其它答案，请保持卡面清洁和答题纸清洁，不折叠、不破损。 3.考试结束后，请将答题卡交回。 一、现代文阅读（共35分） （一）阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 教育下一代以延续家族繁盛，几乎是古今家庭相同的课业。可是，婴孩时期的“抓周”仪式上，宝玉抓取了脂粉钗环，父亲便有了嫌恶；婴孩渐长，父亲从“大不喜悦”到“嫌恶”直至“笞挞”，这顿打并非因兄弟挑拨或他人告状上门的偶然而起。 子女尚在幼年，继承人的样板却早已在先：承袭祖风、洞明世事、人情练达、“于国于家有望”。累积丰富人生智慧的老祖母早就发现，满眼孙男弟女中“就只这玉儿还像他爷爷”。 “养不教，父之过。”贾政亲力亲为地操心宝玉的教育。他为儿子亲定书目，派人督促学堂先生依书而教，尽管公务繁忙，也要定期检查宝玉的功课。父亲没有检查功课的日子里，宝玉只管尽着性子阅读，桃花底下读《西厢》，梨香院里寻人唱《牡丹亭》，“杂学旁收”……自由阅读“闲书”使小小少年在“花鸟山水题咏”上仅是文采略抒就足以在人群中发光。然而，这道光亮显然成了“不喜读书，却有些歪才情”的证据。 儿子长到需要社交，让儿子交什么样的朋友、受何种影响也成为父亲潜在的焦虑。在父亲眼中，儿子所仰慕的北静王水溶自然是好的。两家有“世交之谊”，“当日彼此祖父有相与之情，同难同荣”，水溶本人谦和、“是个贤王”，王府里高人颇聚，若宝玉“常去谈会谈会，则学问可以日进矣”。除却水溶，贾雨村也颇得贾政欣赏。这个寒门出身的青年胸怀腾飞之志，“慷慨挥洒谈吐”令人满意。故贾雨村每次登门拜访，父亲必唤宝玉出来会会，谈讲谈讲仕途经济。 一个偶然的机会，贾政从忠顺王府手下人处得知，宝玉竟然与忠顺王府的戏子蒋玉菡成为朋友。仅此一事就使宝玉陷入多重罪。这直接引爆了“弑父弑君”的深远忧虑，遂成不肖之极，若非“笞挞”何以警戒？ 这些焦虑使父亲对儿子那些与家族继承人无关的喜好、专长更是嗤之以鼻。传统文化固有的“尊老”观念，施于教育理念和方式上就是敬畏权威与等级，转化在言语行为方式上就是对青年的人格、思想和观点鲜有尊重与正视。 父亲开口称呼儿子即为“畜生”，跟儿子习惯性地“冷笑”“喝道”“喝命”与“断喝”。儿子诗做得好，稍有“慷慨挥洒”，贾政便冷水泼头。儿子若是做得不通、完不成，父亲喝命“一并打嘴”“我定不饶”。如果不待父命而主动作答，便喝道“谁问你来”。如果选择沉默，等来的还是“喝道”：怎么你应说话时又不说了？还要等人请教你不成！ 看不懂宝玉的不只是父亲。贾府内外的人说起宝玉来都是“外像好里头糊涂，中看不中吃的”。还是贾雨村有识见，他认为宝玉是“异样的孩子”。所谓“异样”即警幻所说的“天分中生成一段痴情”。这种“痴情”在行为上表现为“体贴万物”，这种体贴之心是没有等级、没有贵贱的，所有生命都是平等而珍贵的。 贾政与宝玉父子彼此“不知”，也代表着成人世界与青少年世界的隔阻。这种隔阻有更深层次的心理原因。贾家第三代是承祖荫世袭为官，并非科考出身。这是“诗礼簪缨”之族的美中不足，也是贾政内心潜在的遗憾。 就传统儒家文化为主导的社会环境来看，成人世界的要求是合理的；就个体天然成长来看，孩子的喜好是合情的。然而，当成人世界和青春世界相撞时，合理与合情激发了不合情理的结果：少年长大成人后选择出家，将天地君亲师的教育彻底抛之脑后。 经典的魅力就在于它描述的问题常能引发关乎当下的思考。《红楼梦》刻画了一个“异样的孩子”，展示了一个“异样心灵”的成长。 （摘编自柳岳梅《“宝玉挨打”折射出的传统家庭教育问题》） 材料二： “宝玉挨打”是《红楼梦》中非常精彩的一个片段，宝玉挨打看上去只是父子两个人的事，但反映出的却是整个贾府的事，表现了贾府防不胜防的政治危机。其中对宝钗、黛玉二人神情和话语的描写，让我们真实地感受出二人对这件事情的态度与看法，进而体会作者独特的创作意图。 宝玉挨打后，袭人说：“你但凡听我一句话，也不到这个分儿。”薛宝钗的意图与袭人非常相似，但比起袭人，薛宝钗的语言、行为更加高明，这也贴合薛宝钗的身份。她来探视宝玉，手里托着一丸药，这便是薛宝钗的高明之处。此时的贾宝玉并不需要袭人式的责备，他更需要的是能缓解疼痛的药物。薛宝钗首先向袭人交代如何上药，然后询问了宝玉的伤情，叹道：“早听人一句话，也不至今日。别说老太太，太太心疼，就是我们看着，心里也疼。”薛宝钗的一席话表露了她的想法，说完之后，书中描写其“眼圈微红，双腮带赤，低头不语了”。 林黛玉来时，两个眼睛肿得桃儿一般，满面泪光，她抽抽噎噎地说：“你从此可都改了吧！”这一句话概括了林黛玉心中的千言万语，她既希望贾宝玉改，又希望他不改。如果贾宝玉不改，那么父子之间的矛盾依然存在，而且很可能会继续激化，贾宝玉将来可能再被贾政打，甚至有打死的可能，因此，林黛玉希望他改。如果贾宝玉真的改了，从此走上了考试做官的道路，虽然符合贾政的期望，但林黛玉就缺少了一位知己，自己会更加孤独。 （摘编自吴圣哲《试析宝玉挨打后众人的反应》） 1．(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．贾政认为宝玉的“杂学旁收”偏离了科举仕途的正统教育目标。 B．贾政安排宝玉结交贾雨村，其目的是培养宝玉的仕途经济意识。 C．贾政因自身并非科举出身，对宝玉走世袭恩荫之路极度不满。 D．宝玉挨打不只是一般的家庭教育问题，也反映了贾府的政治危机。 2．(3分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．贾宝玉抓周事件预示着教育中“天性”与“传统”的对立。 B．贾政对北静王水溶的认可主要源于对后者才华的高度欣赏。 C．贾政对宝玉冷笑、呼喝等表现是传统文化中尊老观念的外化。 D．黛玉劝说的话，既是对宝玉的关心，也体现了她的矛盾心理。 3．(3分)下列选项符合材料一中宝玉“痴情”行为的一项是（   ） A．宝玉认为“女儿是水做的骨肉”，对袭人、晴雯等丫鬟们抱有天然的尊重，宁愿自己受气，也不愿她们受委屈。 B．贾政带清客游览大观园，命宝玉为各处景观题写匾额对联，宝玉虽屡遭父亲训斥，仍题出了“沁芳”等新雅之词。 C．紫鹃为宝、黛的爱情担心，谎称“林妹妹要回自己家里去了”，以此试探宝玉是否真心，宝玉信以为真，急得几乎疯狂。 D．宝玉被骗与宝钗成婚，黛玉在潇湘馆含恨而终，宝玉得知真相后“疯癫更甚”，哭喊“林妹妹！你等等我！”，甚至欲寻短见。 4．(4分)材料一中的画线句提出了“合理”与“合情”的矛盾，宝玉挨打事件如何体现“合理”与“合情”的冲突？请结合材料简要分析。 5．(6分)班级同学排演课本剧《宝玉挨打》参加校园艺术节活动，你是否认可下面这句改编后的台词？请结合材料和《红楼梦》原著相关内容阐述理由。 宝钗对宝玉说：“这次活该你挨打，自食其果！” （2） 现代文阅读2（本题共4小题，16分） （本题16分）阅读下面的文字，完成下面小题。 史公祠的梅花 李辉 扬州多古意。这古意，不在瘦西湖的画舫上；不在二十四桥的明月里，而在那些散落于街巷深处的祠堂墓园中。戊戌年冬，我专程去寻史公祠。 史公祠坐落在梅花岭畔。门前一株老槐，枝干虬曲，像是从历史深处伸出来的一只手臂，在风中微微颤抖。门楣上“史公祠”三个字，是乾隆皇帝手书，笔力遒劲，却掩不住一股肃穆之气。 跨进门去，迎面便是飨堂。堂正中悬着史可法的画像，蟒袍玉带，端坐如生。画像两侧，是那副著名的楹联：“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心。”这联句不知是何人所作，却道尽了一个忠臣的悲怆与坚守。 我在画像前站了很久。史可法的眼睛，似乎在看着每一个走进来的人。那目光里，有坚毅，有悲愤，也有一丝说不清的落寞。我想起全祖望《梅花岭记》中的记载：城破之日，史可法拔刀自裁，被诸将抱住，至小东门，大呼“我史阁部也”，遂被执。豫亲王劝降，他大骂而死。死前遗言：“我死当葬梅花岭上。” 然而，尸骨无存。后人只得在梅花岭上为他建了衣冠冢。 出飨堂，往后走，便是梅花岭。说是岭，其实不过是一座土丘，高不过数丈。但在这平旷的扬州城里，已算得上一处高地了。岭上遍植梅花，此时正值隆冬，梅花尚未开放，枝头缀满了骨朵，一粒一粒，像凝固的血珠。 沿着石阶缓缓而上，脚步不自觉地放轻了。岭顶有一座石亭，亭中竖着一块碑，上书“史忠烈公衣冠墓”。碑很朴素，没有雕饰，就像史可法这个人一样——他本是书生，却在国家危难之际担起了守城的重任；他明知不可为而为之，最终以死殉国。 我站在墓前，忽然想起一个细节：史可法守扬州时，曾写信给家人，说自己“誓与城为殉”，但“仓皇中不可落于敌人之手”，所以让副将史德威为他“临期成此大节”。这哪里是在安排后事？分明是在交代一场必败之仗的结局。他知道守不住，但他还是要守。这种选择，需要多大的勇气？ 风从岭下吹来，带着水乡特有的湿冷。梅花骨朵在风中轻轻摇晃，像是在点头，又像是在叹息。 从史公祠出来，我又去了一趟城东的广储门。当年，史可法就是在这里被俘的。如今，城门早已不存，只剩下一条宽阔的马路和来来往往的车流。我问一位当地的老人：“您知道史可法吗？”老人看了我一眼，淡淡地说：“史阁部嘛，谁不知道？扬州人都知道。” 那一刻，我忽然明白：史可法并没有死。他活在扬州人的记忆里，活在这座城市的血脉中。就像梅花岭上的梅花，年年岁岁，开了又谢，谢了又开。 回到住处，夜已深。我翻开随身带的《史记》，恰好读到《刺客列传》。荆轲临行前，高渐离击筑，荆轲和而歌，声调凄怆，“士皆垂泪涕泣”。荆轲明知此去必死，却还是义无反顾地去了。这种“明知不可为而为之”的悲壮，与史可法何其相似！ 但又有所不同。荆轲是为报太子丹的知遇之恩，史可法却是为了一座城，为了一种信念。他本可以像钱谦益那样投降，保住性命，甚至还能在新朝谋得一官半职。但他没有。他选择了死，选择了用自己的血肉之躯，为这座城、为这种信念，筑起最后一道防线。 梅花岭上的梅花，终究是要开的。我想，那花开的时候，一定很红，很红。 6．(3分)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ） A．文章开篇说扬州“古意”不在瘦西湖、二十四桥，而在祠堂墓园中，通过对比引出史公祠，突出了史公祠的历史厚重感。 B．文中引用全祖望《梅花岭记》中史可法殉国的记载，既补充了历史事实，又增强了文章的文化底蕴和感染力。 C．文章写梅花“枝头缀满了骨朵，一粒一粒，像凝固的血珠”，这一比喻既写出梅花含苞待放的状态，也暗含对史可法殉国壮举的敬意。 D．作者将史可法与荆轲进行对比，认为史可法的选择不如荆轲悲壮，因为荆轲是为报知遇之恩，而史可法只是为了守住一座城。 7．(3分)下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（    ） A．“像是从历史深处伸出来的一只手臂，在风中微微颤抖”——运用拟人手法，赋予老槐以历史感和生命感，暗示史公祠所承载的沉重历史。 B．“这哪里是在安排后事？分明是在交代一场必败之仗的结局”——运用反问句式，强调了史可法明知不可为而为之的悲壮与决绝。 C．“史可法并没有死。他活在扬州人的记忆里，活在这座城市的血脉中”——运用反复手法，强调史可法精神的永恒与不朽。 D．“我想，那花开的时候，一定很红，很红”——以简短的陈述句收束全文，含蓄地表达了对史可法精神的赞美与对未来的期许。 8．(4分)文章以“史公祠的梅花”为题，但文中写梅花的笔墨并不多。请结合文本，谈谈你对文章标题的理解。 9．(6分)文章在写史可法的同时，还写到了荆轲和钱谦益。这样写有什么作用？请结合文本简要分析。 2、 文言文阅读（共21分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 （节选自苏洵《六国论》） 材料二： 初，燕太子丹尝质于赵，与王善。王即位，丹为质于秦，王不礼焉，丹怒亡归燕。太子丹怨王，欲报之，以问其傅鞠武。鞠武请西约三晋，南连齐、楚，北媾匈奴以图秦。太子曰：“太傅之计，旷日弥久，令人心惛然，恐不能须也。”顷之，将军樊於期得罪亡之燕，太子受而舍之。鞠武谏曰：“夫以秦王之暴而积怒于燕，足为寒心，又况闻樊将军之所在乎！是谓‘委肉当饿虎之蹊’也。愿太子疾遣樊将军入匈奴。”太子曰：“樊将军穷困于天下，归身于丹，是固丹命卒之时也。愿更虑之。”鞠武曰：“夫行危以求安，造祸以为福，计浅而怨深，连结一人之后交，不顾国家之大害，所谓‘资怨而助祸’矣！”太子不听。丹闻卫人荆轲之贤，卑辞厚礼而请见之。舍荆卿于上舍，日造门下，所以奉养荆轲，无所不至。及王翦灭赵，太子闻之惧，于是使荆轲刺秦王。二十年，荆轲至咸阳，事不就。王大怒，遂体解荆轲以徇，益发兵诣赵，就王翦以伐燕，与燕师、代师战于易水之西，大破之。二十一年冬十月，王翦拔蓟，燕王及太子率其精兵东保辽东，李信急追之。代王嘉遗燕王书，令杀太子丹以献。丹匿衍水中，燕王使使斩丹欲以献王，王复进兵攻之。二十五年，大兴兵，使王贲攻辽东，虏燕王喜。 臣光曰：燕丹不胜一朝之忿以犯虎狼之秦，轻虑浅谋，挑怨速祸，使召公之庙不祀忽诸，罪孰大焉！而论者或谓之贤，岂不过哉！夫为国家者，任官以才，立政以礼，怀民以仁，交邻以信。是以官得其人，政得其节，百姓怀其德，四邻亲其义。丹释此不为，顾以万乘之国，决匹夫之怒，逞盗贼之谋，功隳身戮，社稷为墟，不亦悲哉！荆轲怀其豢养之私不顾七族欲以尺八匕首强燕而弱秦不亦愚乎？ （节选自《通鉴纪事本末·秦并六国》，有删改） 10．(3分)材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 荆轲怀其豢养之A私B不顾C七族D欲以尺E八匕首F强燕而弱G秦H不亦愚乎？ 11．(3分)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．与，亲附、亲近，与《岳阳楼记》“微斯人，吾谁与归”的“与”意思不同。 B．诚，确实、实在，与《谏太宗十思疏》“诚能见可欲则思知足以自戒”中的“诚”意思不同。 C．“丹怒亡归燕”的“亡”与《六国论》“诸侯之所亡”的“亡”意思相同。 D．“将军樊於期得罪亡之燕”的“之”与《阿房宫赋》“杳不知其所之也”的“之”意思相同。 12．(3分)下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．材料一分析齐、燕、赵灭亡的具体情况与原因，强调他们“不赂”而亡，意在论证《六国论》中“不赂者以赂者丧”的观点。 B．太子丹想报复秦国，鞠武建议他向西约定三晋，南面联合齐楚，北面与匈奴讲和，但太子丹认为此计耗时太长，决定采取刺杀行动。 C．太子丹收留樊於期的做法，在鞠武看来是结交一个人而不顾国家安危的危险做法，会加深秦国对燕的怨恨，助长灾祸。 D．司马光否定太子丹的行为，认为治理国家的人应该选贤任能，以礼治国，爱护百姓，交好邻邦，只有这样，国家才能安全稳定。 13．(8分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。 （2）燕丹不胜一朝之忿以犯虎狼之秦，轻虑浅谋，挑怨速祸。 14．(4分)苏洵认为燕国“至丹以荆卿为计，始速祸焉”。请结合材料二，简要概括燕国因“丹以荆卿为计”而“速祸”的具体体现。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗歌，完成小题。 病中与杜工部江村韵 敖陶孙① 早岁纵横论九流②，中年往往爱清幽。 细观梦境皆争鹿，静遣机心欲狎鸥③。 池上贪闲临晋帖，灯前抱病看吴钩④。 山林钟鼎⑤从天域，言志俱惭点与求。 【注】①敖陶孙：南宋诗人、诗论家。②九流：指先秦时期九大学术流派，泛指各种学问。③争鹿：化用《史记》“秦失其鹿，天下共逐之”，喻功名争夺；鸥：《列子·黄帝》载海边有人与鸥鸟相亲，后因心怀机心，鸥鸟不再亲近。④吴钩：春秋时期流行的一种弯刀，后被历代文人写入诗篇，成为驰骋疆场，励志报国的精神象征。⑤钟鼎：钟和鼎，上面多铭刻记事表功的文字。 15．(3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联交代了诗人心境的变化，由早年的胸怀壮志转变为中年的宁静淡泊。 B．颔联虚实结合，写梦中的“争鹿”和现实的“欲狎鸥”，表明诗人矛盾的心理。 C．“池上贪闲临晋帖”句既照应题目“江村”，又表现诗人对杜甫闲逸生活的向往。 D．诗歌多处运用典故，如“机心”“吴钩”“钟鼎”等，使诗歌语言凝练，意蕴丰富。 16．(6分)结句写“言志俱惭点与求”，请结合《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的相关内容，分析“惭”的原因。 (三)名篇名句默写（共10分，每空1分） 17．（本题10分）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》塑造了一个自信的子路形象，他设想一个中等国家夹在大国之间，并且“__________，__________”，但他仍可以治理有方，做到国富民强。 （2）《登岳阳楼》中“__________，__________”两句，写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势，意境阔大，景色宏伟奇丽。 （3）《桂枝香·金陵怀古》中“__________，__________”两句构图上既有平面的铺展，又有立体的呈现，景致开阔高远，一幅金陵锦绣江山图展现眼前。 （4）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中，“__________，__________”两句写明月光辉四射，银河与明月一同映入湖水之中。 （5）杜牧《阿房宫赋》中“__________，__________”两句，写阿房宫占地极广且极为高大，以表现其雄壮之美。 三、语言文字运用（共17分） 阅读下面的文字，完成小题。 这片麦田的真实名字叫世纪田园，位于杭州亚运村东侧。它与飞驰而过的高铁列车、鳞次栉比的高楼大厦、如梦似幻的落日余晖同框时，构成了丰富的视觉画面，展现了极高的“天分”，满足了人们对现代化景象等方面的美好想象。 “望得见山，看得见水，记得住乡愁”，近年来，人们一谈起城镇建设，就会（     甲     ）地想起这句话。城镇建设， A ，但总有一些共通之处。比如，要体现尊重自然、顺应自然、天人合一的理念。再比如，要融入现代化元素，更要保护和弘扬传统文化，延续城市历史文脉。归根结底，实事求是地确定城市定位，要把让群众生活得更舒适的理念融入到每一个细节中。 美学家宗白华认为：“中国画最重空白处。空白处并非真空，乃灵气往来、生命流动之处。”有时， B ，而不是“铺陈”，既能便于城市呼吸，又能便于市民放松自我，找到松弛感。 ①麦田、麦浪、油菜花地引出市民感慨，②吸引了很多人前去打卡。③表面看人们是图个新鲜，④实际上是寄托了一种心境，⑤在大自然的接触中畅想田园牧歌，希望在繁华都市里找到一个能让心灵栖息的地方。 当然，城市是否保留麦田，不可一概而论，宜建则建，宜留则留，既不可盲目跟风，也不可（     乙     ），关键是找到最适合城市发展的定位，努力创造宜业、宜居、宜乐、宜游的良好环境。 18．(2分)请在文中括号内填入恰当的成语。 19．(4分)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 20．(4分)文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 21．(3分)文中画横线的句子运用了排比的修辞手法，请简析其表达效果。 22．(4分)下列选项中的冒号与文中第三段中的冒号，用法相同的一项是（   ） A．行动，要思想来指导；思想，要靠行动来指挥：思想和行动是紧密相连的。 B．这一事实证明：人能改造环境，环境同样也能影响人。 C．原来鲁镇是僻静地方，还有些古风：不上一更，大家便都关门睡觉。 D．主办单位：市文化局；时间：10月15日；地点：市体育馆。 四、写作（共60分） 23．（本题60分）阅读下面的材料，根据要求写作。 疾驰的列车，让我们跨越山海、奔赴远方；缓慢的步履，让我们细品烟火、感知生活。身处节奏急促的时代，有人笃信唯快人一步，方能抢占先机、成就自我；也有人认为，慢下来沉淀本心，才能深耕成长、行稳致远。 身处高中求学阶段的你，如何看待成长中的“快”与“慢”？请结合自身学习与生活体验，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $