精品解析：山东枣庄市025-2026学年下学期高二期末教学质量检测语文试题

参照秘密级管理★启用前 试卷类型：A 山东枣庄市滕州市部分校2025-2026学年下学期高二期末教学质量检测语文试题 （2026.07） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答案卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 地质学清楚地揭示，各个大陆过去都曾经历过巨大的环境条件变迁，所以我们可望在自然条件下看到生物的变异，如同它们在驯养情况下所发生的那样。只要在自然状况下有变异发生，那么认为自然选择不曾发挥作用就很难解释了。常常有人主张，在自然条件下，变异量仅局限在一个很小的范围内，但这是无法证实的。虽然只是作用于外部性状，并且其结果很难确定，但人们却可以将驯养生物个体的微小差异逐渐积累起来，并在一段不长的时期内产生巨大的效果。物种中存在着个体差异，这是大家所公认的。但是除了这些个体差异外，所有的博物学家还承认有自然变种的存在。它们相互之间的差别十分明显，值得在分类学著作中记上一笔。没有人能明确区分开个体差异和微小变异，也难以区分特征明显的变种和亚种，以及亚种和物种。在分离的大陆上，或在同一大陆被某种障碍所隔离的不同区域内，以及孤立的岛屿上，存在着如此多样的生物类型，它们被一些有经验的博物学家归为变种，或被另一些博物学家列为地理种或亚种，而另一些却将其列为亲缘很近、特征明显的物种。 如果动植物确有变异，不管这一变异是多么微小和缓慢，只要其变异或个体差异在某一方面有益于自身发展，它们为什么不会通过自然选择将其保存和积聚起来，即所谓最适者生存呢？如果人们能够耐心地选择有利于自己的变异，那么在复杂而多变的生活条件下，那些有利于自然界生物的变异为什么不会经常产生，并得到保存或选择呢？那些在漫长的时间长河里起作用的，并严格审视每一个生物的全部体制、构造和生活习性的选择力量——即择优弃劣的力量，会受到什么限制吗？据我看，没有任何东西可以限制这种缓慢的，并巧妙地使每一种生物类型都能适应最为错综复杂的生活条件的力量。仅此一点，自然选择学说已是极为可信的了。我已经尽可能忠实地将反对这一学说的种种疑难问题和意见加以概要地综述，现在我将转而谈谈支持这一学说的各种具体事实和论点。 （摘编自达尔文《自然选择的证明》） 材料二： 达尔文的进化思想包括了三个重要条件：首先，自然选择主导着进化的方向；其次，自然选择是有物质基础的，那就是生物本身的基因突变；第三，更为重要的是形成新的物种或者形成新的进化方式时，需要让物种产生隔离。 “进化听起来非常复杂，它会给人一种错觉，以为进化是一种创新。很遗憾地告诉你，在这个世界上创新的东西真的不多，尤其对于生物界来说更是如此，进化其实就是一个修修补补的过程。”北京植物园科普中心主任、高级工程师王康认为，更为重要的是，进化如果没有自然选择施加的压力，很可能中断。事实上，世界上被停下来的进化数不胜数。 自然选择对植物进化施加了巨大压力，许多独特的例子可以说明这一点。 夏威夷群岛的银箭草生长在昼夜温差大、降水极少的环境中。它全身长满银色绒毛，在阳光下闪闪发光。这些绒毛一方面能反射阳光，避免暴晒；另一方面在早晨凝结露水时，将水分输送到根部；到了冬天，绒毛还能保暖。为了适应环境，植物比人类更“拼”。 自然选择的压力也来自天敌。高山流石滩上有一种植物叫囊距紫堇，它有一种天敌是绢蝶。为避免成为绢蝶幼虫的盘中餐，囊距紫堇进化出了具有灰色叶片的个体，它与环境中砾石石块的颜色非常相似，不容易辨别。后来，科学家大量的野外观察表明，具有灰色叶片的囊距紫堇大都能逃过绢蝶幼虫的迫害存活下来。 达尔文一生研究过许多植物，他最钟情的是食虫植物。1860年，他发现圆叶茅膏菜竟能捕捉昆虫，大为震惊。他曾说：“与世界上所有物种的起源相比，我更关心茅膏菜的起源。”茅膏菜叶片上长有腺毛，能分泌黏液，像挂满晶莹的露珠。它用甜美的外形和花蜜吸引昆虫。一旦昆虫落下，黏液便将其粘住，腺毛逐渐弯曲，把昆虫团团围住，再通过消化液分解软组织。几天后，叶片重新张开，残骸被抛入风中。 达尔文认为，食虫植物的行为是自然选择压力下的一种适应性表现——通过忽略不大可能是营养的刺激，来节约能量以获取动物性营养，维持生长和繁育。 通过这些植物的独特行为，很多人觉得植物有智慧。但王康并不认同。他强调，植物的这些“智慧”是被迫产生的，是在生与死之间获得的适应，与人类的智识并不相同。 （摘编自胡珉琦《植物里的进化论》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 由地质学揭示大陆环境变迁，推出生物在自然条件下也应存在变异，这是自然选择发挥作用的前提。 B. 自然变种的存在以及地理种、亚种、变种等的难以判定，为自然选择学说提供了强有力的论述依据。 C. 进化并非凭空创新，而是一个“修修补补”的过程，这一过程如没有自然选择的压力，就可能中断。 D. 银箭草、囊距紫堇二者特殊形态均由自然选择筛选留存，是植物依托自身智慧定向变异的产物。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 人们在驯养生物时能积累微小差异培育新品种，同理，自然选择也能在漫长的时间里产生复杂的适应性。 B. 自然选择学说极为可信的原因是自然选择能够保存和积聚生物的所有变异，且这种选择的力量没有限制。 C. 自然选择依托基因突变获得物质基础并把控进化走向，物种隔离则是新物种诞生不可或缺的关键条件。 D. 食虫植物的行为是一种适应性表现，它们通过忽略无营养的刺激来节约能量，这是自然选择的必然结果。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 红松、银杏等裸子植物大多植株高大、根系发达，分布广泛，展现出极强的抗寒生存能力。 B. 某地引进的外来植物，因没有天敌、气候适宜而迅速繁殖，挤占了本土植物的生存空间。 C. 沙漠的仙人掌为减少水分蒸发，叶片退化成刺，茎部肥厚多汁、呈绿色，从而适应干旱气候。 D. 农业专家通过杂交育种，将野生水稻抗病基因转入栽培水稻，培育出高产抗病新型品种。 4. 同样阐释自然选择理论，两则材料在表达方式和语言风格上有所不同，请结合文本内容简要分析。 5. 北京植物园科普中心主任王康受邀开展《植物里的进化论》主题科普讲座，讲座开始前安排了提问环节。请根据材料中王康的观点，分别提出两个问题，并阐明提问的理由。 【答案】1. D 2. B 3. C 4. （1）表达方式上：①材料一以论述、说理为主，逻辑严密，层层推理，从理论层面推演自然选择原理。②材料二以说明为主，辅以描写，借助多种植物实例具象解说进化规律。 （2）语言风格上：①材料一语言严谨、庄重、缜密，富有论辩色彩，偏向理论。②材料二语言通俗、生动，富有趣味性，用词形象，注重科普。 5. 示例：问题①“修补”与“创新”有什么不同？理由：王康提出进化不是创新而是修修补补的过程，所以引出对二者区别的关切。 问题②植物演化出特殊生存能力，是否意味着植物真正拥有智慧？理由：该问题可以帮助大家纠正植物智慧与人类智慧的认知误区。 【解析】 【导语】这是一组围绕达尔文自然选择学说展开的组合论述文本，节选达尔文原著梳理核心理论，搭配当代科普文章结合具体植物进化实例佐证观点，兼具原生论述的逻辑严谨性与科普内容的具象可读性，选材典型，层次清晰，既有理论厚度又有实例支撑。 【1题详解】 D.“均由自然选择筛选留存，是植物依托自身智慧定向变异的产物”错，原文“通过这些植物的独特行为，很多人觉得植物有智慧。但王康并不认同。他强调，植物的这些‘智慧’是被迫产生的，是在生与死之间获得的适应，与人类的智识并不相同”，植物没有人类一样的智慧，特殊形态是自然选择被迫演化而来，并非依托自身智慧定向变异。 故选D。 【2题详解】 B.“原因是自然选择能够保存和积聚生物的所有变异”错，原文的“仅此一点”表明还有其他原因，自然选择保存和积聚的是有益于自身发展的变异，非所有变异。 故选B。 【3题详解】 材料二的核心观点是：自然选择对植物进化施加了巨大压力，植物在生存压力下产生适应性变化。 C.描述沙漠仙人掌为适应干旱而演化出刺和肥厚茎，正是自然选择压力下的适应性特征，最符合文本二观点。 A.强调生存能力，未突出“压力下的适应”； B.是外来物种入侵，与自然选择无关； D.是人工选择，非自然选择。 故选C。 【4题详解】 这类文体特色对比题，需先紧扣题干要求的对比角度，结合两则材料不同的写作目的、文体属性分别归纳特征，最后分点整理。 明确对比维度为“表达方式”“语言风格”。 先分析表达方式：材料一是学术论著，目的是论证自然选择学说，因此以议论说理为主，层层逻辑推演，从环境变迁推导出变异存在，再论证自然选择的合理性，偏向理论阐释；材料二是科普文，目的是向大众普及知识，因此以说明为主，借助银箭草、囊距紫堇等实例具象解说，辅以形象描写。 再分析语言风格：材料一作为学术论著，需要回应质疑论证学说，因此语言严谨缜密，富有论辩色彩，偏向理论化；材料二面向普通大众，因此语言通俗生动，富有趣味性，便于理解。 【5题详解】 这类情境类提问设计题，需先梳理指定人物的核心观点，再结合大众认知误区/兴趣点设计问题，最后对应观点阐明提问价值即可。 梳理出王康的两个核心观点：①大众以为进化是创新，实际进化不是创新，是修修补补的过程，没有自然选择压力进化就会中断；②大众常认为植物的适应性特征是植物的智慧，实际这些是自然选择下被迫产生的适应，和人类智识不同。 围绕第一个观点设计问题。问题1：为什么说进化不是创新而是修修补补的过程？理由：大众普遍有“进化是创新”的固有认知，该问题可以帮听众厘清概念，理解进化的本质，契合科普需求。 围绕第二个观点设计问题。 问题2：植物进化出特殊的生存能力，算不算植物拥有生存智慧呢？理由：这是大众常见的认知误区，该问题可以纠正错误认知，明确核心观点，契合本次讲座主题。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 约翰・克利斯朵夫（节选） [法]罗曼・罗兰 克利斯朵夫以小孩子的那种轻薄无情，跟祖父父亲一样，对小贩存着瞧不起的心。他拿舅舅解闷儿，把他当做一件滑稽的东西；他死乞白赖的捣乱，①舅舅总是泰然忍受。克利斯朵夫心里可爱着他，只不大明白为什么，他喜欢舅舅，第一因为他像一件听话的玩具，要他怎么就怎么。第二因为他总捎着点好东西来：一块糖啊，一张图画，或是别的玩艺。他不论怎么穷，还是有办法给每人送一样小东西。家里人的命名节，他一个都不会忘掉，老是不早不晚，在那一天上赶到，从袋里掏出些可爱的、一片诚心挑来的礼物。人家受惯了这些礼，简直不大想到向他道谢；而他只要能拿点东西送人，似乎已经挺高兴了。睡眠不大安稳；而他克利斯朵夫，夜里常温着白天的事，有时想起舅舅真好，觉得对这个可怜的人说不尽的感激，可是在白天一点不向舅舅表示，因为那时，他只想要弄他了。而且他年纪太小，还没懂得好心多么可贵：在儿童的语言中，善与羞差不多是同义字；高脱弗烈特舅舅不就是一个活榜样吗？ 一天晚上克利斯朵夫闲着无事，照例像小狗似的捉弄舅舅，直弄到自己上气不接下气的滚在他脚下。他扑在地上，把鼻子钻在草里。喘息稍定，他又想找些别的胡话，想到之后又大声嚷着，笑弯了腰，把脸埋在土里。舅舅只是一声不出。他觉得这静默有点儿古怪，便抬起头来预备把胡话再说一遍，不料劈面看到舅舅的脸，四下里暮霭沉沉，一层黄黄的水汽照着他。克利斯朵夫话到了嘴边又咽了下去。高脱弗烈特微微笑着，半阖着眼睛，半张着嘴巴；凄苦的脸容有种说不出的严肃。克利斯朵夫把肘子托着下巴，眼睛盯着他。天黑了，舅舅的脸慢慢隐没了。万籁俱寂。克利斯朵夫也被舅舅脸上那股神秘的气息感染了。地下漆黑，天色清明：星都亮了。河上微波拍岸。孩子迷迷糊糊的，不知不觉嘴里嚼着草梗。一只蟋蟀在身边叫。他觉得自己快睡着了……忽然高脱弗烈特在黑暗里唱起来。他的声音很轻，有点儿嘎，像是闷在心里的，一二十步以外就听不清。但它有一种动人的真切味儿，可以说是有声音的思想；从这音乐里头，好像在明净的水里面，可以直看到他的心。克利斯朵夫从来没听到这样的唱，也从来没听到这样的歌。又慢，又简单，又天真，歌声用着严肃的，凄凉的，单调的步伐前进，从容不迫，间以长久的休止，——然后又继续向前，逍遥自在，慢慢的在黑夜里消失了。它仿佛来自远方，可不知往哪儿去。清明高远的境界并掩饰不了骚乱不宁的心绪；恬静的外表之下，有的是年深月久的哀伤。克利斯朵夫凝神屏气，不敢动弹，②他紧张得浑身发冷。歌声完了，他在地下爬过去，嗄着嗓子叫了声：“舅舅！……” 高脱弗烈特非常亲热的回了声：“孩子。” “那是什么啊，舅舅？告诉我，您唱的是什么啊？” “我说不出是什么，就是一支歌。” 他想了一会，说：“舅舅，您还会唱别的吗？” “会。” “再唱一支别的行不行？” “干么再唱别的？唱一支就够了。我们要唱的时候、不能不唱的时候才唱。不能唱着玩儿。” “人家演奏音乐的时候不是来了一曲又一曲吗？” ③“我唱的那个不是音乐。” 孩子愣住了。他不十分明白，可并不想要人解释。的确，那不是音乐，不是一般的音乐。他又问：“舅舅，您是不是也编呢？” “噢！我怎么能编歌呢？那是编不起来的。” 孩子紧跟着又说：“可是，舅舅，难道人家不能再编些别的，新的歌吗？” “为什么要编？各种各样的歌都有了。有的是给你伤心的时候唱的；有的是给你快活的时候唱的；有的是为你觉得累了，想着远远的家的时候唱的；有的是为你恨自己的时候唱的；有的是为了人家对你不好，你想哭的时候唱的；有的是给你开心的时候唱的……一句话说完，你心里想唱什么就有什么歌给你唱。干么还要我编呢？” “干么要编？为的要做个大人物啊！”孩子一肚子全是祖父的教训和他天真的梦想。 高脱弗烈特温柔的笑了笑。克利斯朵夫有点儿生气了，问：“您笑什么？” 高脱弗烈特回答：“噢！我啊，我是个挺平常的人。” 他摸着孩子的头，问：“那么你是要做个大人物了，你？” “是的。”克利斯朵夫挺高傲的回答。 他以为舅舅会夸他几句，不料舅舅又问：“干么要做大人物？” “为编些好听的歌呀！” 高脱弗烈特又笑起来：“你想编些歌，为的要做个大人物；你想做个大人物，为的要编些歌。④你倒像一条狗追着自己的尾巴打圈儿。” 克利斯朵夫听了大不高兴。要是在别的时候，他决不肯让一向给他嘲笑惯的舅舅反过来嘲笑他。同时，他做梦也想不到舅舅会那样聪明，一句话把他驳倒。他想找个理由或是什么放肆的话顶回去，可是找来找去找不到。高脱弗烈特接着又说：“大人物有什么用？哪怕你像从这儿到科布楞兹一样大，你也作不了一支歌。” 克利斯朵夫不服气了：“要是我想作呢！……” “你越想作越不能作。要作的话，就得跟它们一样。你听啊……” 高脱弗烈特沉默了半晌，叹了口气，不知是对自己说还是对克利斯朵夫说： “还用得着你唱吗？它们唱的不是比你所能作的更好吗？” 这些夜里的声音，克利斯朵夫听过不知多少次，可从来没有这样的感受。真的！还用得着你唱吗？……他觉得心里充满着柔情与哀伤。他真想拥抱草地，河流，天空，和那些可爱的星。他对高脱弗烈特舅舅爱到了极点，认为他是最好，最美，最聪明的人，从前自己把他完全看错了。克利斯朵夫不了解他，大概他很难过吧。他悔恨交集，真想叫出来：“舅舅，不要难过了，我以后不跟您淘气了！原谅我吧，我多爱您！”可是他不敢说。——忽然他扑在舅舅怀里，没法说出心里的话，只热烈的拥抱着舅舅，说了好几遍：“我多爱您！”高脱弗烈特又惊又喜，亲着孩子，一叠连声的嚷着：“怎么啦？怎么啦？”然后他站起来拉着他的手说了声：“得回去了。”克利斯朵夫很不高兴，以为舅舅没有懂得他的意思。可是快到家的时候，高脱弗烈特对他说：“以后，要是你愿意，咱们可以在晚上再去听大地的音乐，我再给你唱别的歌。”等到克利斯朵夫不胜感激的拥抱舅舅，预备去睡觉了，他看出舅舅是完全了解他的。 （傅雷译，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 克利斯朵夫从最初拿舅舅解闷到后来理解、感激舅舅，这一转变源于他对舅舅非凡音乐才华的崇拜。 B. 通过“白天耍弄”与“夜晚感激”的对比，呈现出克利斯朵夫在懵懂中对善与美逐渐觉醒的心理过程。 C. 本文通过生动的细节、真切的对话和细腻的心理描写，寄托了作者对儿童教育方式和艺术真谛的理解。 D. 舅舅与《大卫・科波菲尔》中米考伯先生一样，虽身处社会底层，却都以各自的智慧影响主人公的成长。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法正确的一项是（ ） A. 句①，“泰然忍受”写出舅舅对孩子捣乱行为的宽容，也是对家庭成员轻视他的一种无声反抗。 B. 句②，克利斯朵夫在夜晚听到舅舅唱歌后“紧张得浑身发冷”，表明他对这种陌生音乐的恐惧。 C. 句③，舅舅说自己的歌“不是音乐”，说明他缺乏自信，不认为自己在唱歌，只是在随意哼唱。 D. 句④，运用比喻修辞，语言诙谐幽默，俏皮风趣，饱含舅舅对孩子生动形象且富有智慧的引导。 8. 有评论认为，本文的儿童视角“既是一种局限，又是一种超越”。请结合文本，谈谈你对这句话的理解。 9. 请结合对文本的阅读理解，补写出文中画波浪线处省略的内容，要求运用比拟修辞，衔接自然，字数在60～100字之间。 【答案】6. A 7. D 8. ①局限：儿童认知有限简单，克利斯朵夫把舅舅的善当作蠢；对音乐停留在成为“大人物”的简单化理解上。②超越：儿童天性善良能够越过世俗成见，发现善良的人性和艺术的真谛。克利斯朵夫在与舅舅的相处中，看见旁人眼中小贩背后的善良与慈爱；夜晚听歌时，他感受到有声音的思想，最终领悟到歌不是编出来的艺术真谛。③从局限走向超越：通过儿童视角，如实地呈现出克利斯朵夫内心情感的成长轨迹，表现舅舅对童心的保护和引导，深化音乐是内心的自然流露的主旨。 9. 月亮刚从田野后面上升，又圆又亮。地面上，闪烁的水面上，有层银色的雾在那里浮动。 青蛙们正在谈话，草地里的蛤蟆唱出悠扬的声音。蟋蟀尖锐的颤音仿佛跟星光的闪动一唱一和。 【解析】 【导语】这是罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》的经典节选，围绕童年克利斯朵夫与舅舅高脱弗烈特的郊外相处展开，以柔缓沉静的笔触，描摹孩童对善与美从懵懂到感知的过程，将平凡小人物的人生智慧、对艺术本质的思考，藏在松弛的日常互动中，氛围清润动人。 【6题详解】 A.“这一转变源于他对舅舅非凡音乐才华的崇拜”错，原文表述为“他对高脱弗烈特舅舅爱到了极点，认为他是最好，最美，最聪明的人，从前自己把他完全看错了”“他看出舅舅是完全了解他的”，克利斯朵夫的转变更多是对舅舅人格魅力的欣赏与认可。 故选A。 【7题详解】 A.“无声反抗”过度解读。原文为“他拿舅舅解闷儿，把他当做一件滑稽的东西；他死乞白赖的捣乱，舅舅总是泰然忍受”，此处只体现舅舅对孩子的宽容善良，没有表现对家庭成员轻视的反抗。 B.“恐惧”曲解了孩子的震撼。原文写到歌声“有一种动人的真切味儿，可以说是有声音的思想……恬静的外表之下，有的是年深月久的哀伤。克利斯朵夫凝神屏气，不敢动弹，他紧张得浑身发冷”，这是被歌声的真挚情绪深深震撼，不是恐惧。 C.“缺乏自信”错误，原文舅舅提出“我们要唱的时候、不能不唱的时候才唱。不能唱着玩儿”，舅舅强调歌是自然流露而非刻意制作。 故选D。 【8题详解】 这类词语句子理解题，需先拆分题干核心表述，分别解释两个特点的含义，再结合文本内容对应分析，最后总结该视角的表达效果。 分析“局限”：儿童视角的局限指儿童认知不成熟，带片面性。文中克利斯朵夫受家人影响，最初“像一件听话的玩具”耍弄舅舅，对音乐的认知也停留在“为编歌做大人物”的功利理解，符合儿童认知局限性。 分析“超越”：儿童视角的超越指儿童没有世俗成见，能直抵本质。文中克利斯朵夫抛开对小贩身份的偏见，被舅舅真挚的歌声打动，感受到舅舅的善良美好，领悟了“音乐是内心自然流露”的真谛，实现了超越。 总结效果：通过从局限到超越的变化，清晰呈现克利斯朵夫的成长轨迹，自然深化文章主旨。 【9题详解】 这类补写题要先把握上下文语境，明确补写内容方向，再满足题干修辞、字数要求，保证风格衔接自然。 确定内容方向：前文是舅舅引导克利斯朵夫“你听啊……”，补写需要承接“听”，写出自然万物的声音，呼应后文“这些夜里的声音”。 核对题干要求：题干要求用比拟修辞，可将选中的自然中的物象拟人化，如让青蛙“谈话”，让蟋蟀“唱歌”等，符合比拟要求； 整体氛围要贴合原文夜晚静谧的环境，衔接自然，字数符合要求。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 子曰：众恶之，必察焉。众好之，必察焉。 （《论语・卫灵公》） 材料二： 上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐其功，曰以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。…… 怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸也。…… 令尹子兰闻之，大怒，卒使上官大夫短屈原于顷襄王，顷襄王怒而迁之。 （《史记・屈原列传》） 材料三： 威王初即位以来，不治，委政卿大夫，九年之间，诸侯并伐，国人不治。于是威王召即墨大夫而语之曰：“自子之居即墨也，毁言日至。然吾使人视即墨，田野辟，人民给，官无事，东方以宁。是子不事吾左右以求誉也。”封之万家。召阿大夫语曰：“自子之守阿，誉言日闻。然使使视阿，田野不辟，民贫苦。昔日赵攻甄，子弗能救。卫取薛陵，子弗知。是子以币厚吾左右以求誉也。”是日，烹阿大夫，及左右尝誉者皆并烹之。于是齐国震惧人人不敢饰非务尽其诚齐国大治。 （《史记・田敬仲完世家》） 材料四： 晏子治东阿，三年，景公召而数之曰：“吾以子为可，而使子治东阿，今子治而乱，子退而自察也，寡人将加大诛于子。”晏子对曰：“臣请改道易行而治东阿，三年不治，臣请死之。”景公许之。于是明年上计，景公迎而贺之曰：“甚善矣！子之治东阿也。”晏子对曰：“前臣之治东阿也，属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利贫民。当此之时，民无饥者，而君反以罪臣；今臣后之东阿也，属托行，货赂至，并曾赋敛，仓库少内，便事左右，陂池之鱼，入于权家。当此之时，饥者过半矣，君乃反迎而贺。臣愚不能复治东阿，愿乞骸骨，避贤者之路。”再拜便避。景公乃下席而谢之曰：“子强复治东阿；东阿者，子之东阿也，寡人无复与焉。” （《说苑・政理》） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 于是齐国震A惧B人C人D不敢饰E非F务G尽其诚H齐国大治。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 客，像客人一样，与《种树郭橐驼传》中“而木之性日以离矣”的“日”用法相同。 B. 者，定语后置句的标志，与《石钟山记》中“石之铿然有声者”的“者”用法相同。 C. 请，请允许自己做某事，与《〈论语〉十二章》中“请事斯语矣”的“请”含义相同。 D. 谢，道歉，与《孔雀东南飞》中“谢家事夫婿，中道还兄门”的“谢”含义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 上官大夫嫉妒屈原的才能，想要强行抢夺未定草稿，遭拒后便向怀王进谗言，怀王不能明察，听信谗言，怒而疏远屈原。 B. 齐威王派人实地调查后发现即墨大夫治理有方却遭毁谤，阿大夫治理混乱却受赞誉，于是重赏即墨大夫，烹杀阿大夫。 C. 晏子治东阿时，之前因严格执法得罪了权贵和百姓，遭到毁谤；后来他改变策略，放弃原则去迎合，却获得赞誉。 D. 材料二中上官大夫诬陷屈原，材料三中阿大夫以厚币求誉，材料四中晏子两次做法不同，都说明毁誉可能与事实不符。 13. 把材料中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）卒使上官大夫短屈原于顷襄王，顷襄王怒而迁之。 （2）臣愚不能复治东阿，愿乞骸骨，避贤者之路。再拜便避。 14. 针对材料一的观点，后三则材料是如何印证这一观点的？请说明理由。 【答案】10. BFH 11. D 12. C 13. （1）终于指使上官大夫在顷襄王面前诋毁屈原，顷襄王发怒，就放逐了屈原。（2）我实在愚昧不能再治理东阿了，请准许我告老还乡，为贤人让路。说完拜了两拜，便要退避出去。 14. ①材料二中，上官大夫诋毁屈原，怀王没有核查，疏远忠臣，最终兵败亡国。②材料三中，威王不轻信近臣，明辨真伪，注重考察实绩。③材料四中，景公仅凭毁誉评判政绩，出现偏差，说明口碑不一定反映实情，要警惕干扰。 【解析】 【导语】这组文言文阅读以《论语》孔子“众好众恶必察”的观点为核心，整合《史记》《说苑》中的多则史事素材，主题统一、选材多元，既串联不同典籍的相关内容，又紧扣辨察真伪、为政识人的传统思想内核，逻辑清晰，适配文言阅读能力考查，也传递了传统政治智慧。 【10题详解】 句意：这时齐国的官吏们人人警惕起来，再也不敢说虚夸的话，一切力求老实忠诚，齐国得到大治。 “齐国震惧”是主谓结构，“人人”是下句主语，B处断开； “人人不敢饰非”主谓宾结构完整，F处断开； “务尽其诚”是动宾结构，H处断开。 故选BFH。 【11题详解】 A.正确。都是名词作状语，像客人一样/一天天地。句意：自己也被扣留死在秦国。/这样树木的天性就一天天地远去了。 B.正确。都是定语后置句的标志。“及尝誉左右”/“铿然有声石”。句意：当天就将阿大夫和那些曾经称赞阿大夫的身边人都给煮了。/敲击后能发出铿锵声音的石头。 C.正确。句意：请允许我为这件事而死。/请允许我照着这些话去做吧。 D.错误。意思不同。道歉/辞别。句意：齐景公于是离座并向他道歉说。/我辞别娘家去侍奉丈夫，中途又回到了哥哥家里。 故选D。 【12题详解】 C.“因严格执法得罪了权贵和百姓”有误，文中说“前臣之治东阿也，属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利贫民。当此之时，民无饥者”，可见他没有得罪百姓。 故选C。 【13题详解】 （1）“卒”，终于；“短”，诋毁；“迁”，放逐；“短屈原于顷襄王”，状语后置句，正常语序是“于顷襄王短屈原”。 （2）“乞骸骨”，告老还乡；“避”，避让；“再拜”，拜了两拜。 【14题详解】 作答时先明确题干给出的核心观点，再逐则匹配材料，提取对应内容分析印证关系，最后分点整理作答。 核心观点：材料一孔子提出众恶之，必察焉。众好之，必察焉，即不能轻信舆论的好恶，必须亲自考察核实真相。 逐则分析印证： 材料二：怀王轻信上官大夫对屈原的诋毁，不加考察就“怒而疏屈平”，最终落得“兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦”的结局，从不察的危害印证观点。 材料三：齐威王面对即墨大夫“毁言日至”、阿大夫“誉言日闻”，没有轻信，派人实地考察后再赏罚，令齐国大治，从主动考察的正确性印证观点。 材料四：景公仅凭身边人的毁誉评判晏子治绩，错罚贤能错赞乱政，说明不察一定会判断失实，再次印证孔子的观点。 【参考译文】 材料一： 孔子说：如果大家都厌恶他，你一定要去观察，如果大家都喜欢他，你也一定要去考察。 材料二： 上官大夫和他职位相等，想争得楚王对他的宠爱，便心里嫉妒屈原的贤能。楚怀王派屈原制定国家的法令，屈原编写的草稿尚未定稿。上官大夫看见了，就想强取为己有，屈原不给他，他就在怀王面前谗毁屈原说：“大王叫屈原制订法令，大家没有不知道的。每一项法令发出后，屈原就夸耀自己的功劳，说‘除了我，没有人能做的。’”怀王听了很生气，因而疏远了屈原。…… 怀王因为不明白忠臣的职分，所以在内被郑袖所迷惑，在外被张仪所欺骗，疏远屈原而信任上官大夫和令尹子兰，军队被挫败，土地被削减，失去了六个郡，自己也被扣留死在秦国，为天下人所耻笑。这是不了解人的祸害。 令尹子兰得知屈原怨恨他，非常愤怒，终于让上官大夫在顷襄王面前说屈原的坏话，顷襄王发怒，就放逐了屈原。 材料三： 齐威王从即位以来，自己从不理政事，将政事都交给了卿大夫们去处理，九年之中，各国都来进犯，百姓不得安宁。于是齐威王将即墨大夫找来，对他说：“自从你到即墨任职以来，诽谤你的话每天都传到我的耳朵里来，然而我派人到即墨考察，看到的却是土地开垦，百姓衣食丰足，官府没有积压的政事，齐国的东部地区得到安宁。可见你不奉承我的左右以求得赞扬。”于是封给他食邑一万户。又将阿大夫召来，对他说：“自从派你到阿任职以来，赞扬你的话每天都传到我的耳朵里。然而我派人到阿考察，看到田野一片荒芜，百姓们的生活困苦。而且当赵军打到甄城时你不能援救。当卫军攻占薛陵时你不过问。可见你收买贿赂我身边的人以求得赞誉。”当天就将阿大夫和那些称赞阿大夫的身边人都给煮了。这时齐国的官吏们人人警惕起来，再也不敢说虚夸的话，一切力求老实忠诚，齐国得到大治。 材料四： 晏子治理东阿，过了三年，齐景公召见并责备他说：“我认为你可以，才让你治理东阿，如今你越治越乱，你下去自己反省吧，我将对你施以重罚。”晏子回答说：“我请求改换方法和作为，再治理东阿，三年不能治理，请允许我为这件事而死。”齐景公答应了他。于是在第二年年终，晏子将东阿各种情况的统计表册报送朝廷，景公迎上去并祝贺他说：“太好了！你这样治理东阿。”晏子对他说：“我从前治理东阿，不准受人请托，不准收人贿赂，塘堰里的鱼，让贫民得利。在那时，没有挨饿的百姓，但您反而降罪于我；如今我又治理东阿，请托之风盛行，贿赂上门，还增加赋税，仓库收入减少，以顺从侍奉您左右的人，塘堰里的鱼，落入权贵之家。在这时，饥饿的人超过了半数，您竟然反而迎上来祝贺我。我实在愚昧不能再治理东阿了，请准许我告老还乡，为贤人让路。”说完拜了两拜，便要退避出去。齐景公于是离座并向他道歉说：“你勉力再治东阿；东阿就是你的东阿，我不会再干预你了。” （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 幽居初夏① 陆游 湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。 水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。 箨龙②已过头番笋，木笔③犹开第一花。 叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。 【注】①本诗为陆游晚年退居山阴时所作。②箨龙，即竹笋。③木笔，即辛夷花。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 全诗紧扣“幽”字，僻远湖山、林荫斜径表现出居住环境的幽远。 B. 颔联白鹭闲飞、青蛙欢鸣，以动衬静，相映成趣，季节特征典型。 C. 颈联“已”“犹”形成对比，早笋已长成翠竹，辛夷花却延迟绽放。 D. 前六句多角度勾勒居所的山湖胜景；尾联转而抒情，意蕴深沉。 16. 本诗与《临安春雨初霁》均提及“茶”，但用意有所不同，请简要分析。 【答案】15. C 16. ①《幽居初夏》中的“茶”写出诗人午睡醒来，无人共饮午茶。以“茶”寄托晚年孤寂、故交零落之感。 ②《临安春雨初霁》中的“茶”写出诗人客居京华、百无聊赖之际，以分茶消磨时光。表面上闲适恬静，实则暗含了有志难伸的感慨与牢骚，透露世态炎凉、壮志难酬的无奈与惆怅。 【解析】 【导语】这首陆游晚年退居山阴的诗作，前六句铺写初夏幽居清景，融静逸淡远之趣于山湖水色间，尾联陡然转笔，一声叹息泄出罢归后旧交零落、壮志难伸的寂寥，以乐衬哀，意蕴深沉。 【15题详解】 C.“辛夷花却延迟绽放”错，“箨龙已过头番笋”意思是头一批竹笋早已长成（笋期已过）；“木笔犹开第一花”是辛夷才刚开出首批花。对比内涵：笋盛期已过，辛夷方才初开，体现初夏两种植物的物候先后差异，并非“辛夷花延迟绽放”。 故选C。 【16题详解】 这类跨诗意象用意对比题，需先分别定位意象所在诗句，结合两篇的写作背景梳理表层内容，再分析意象承载的不同情感主旨。 分析《幽居初夏》“茶”的用意：定位原句“叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶”，结合诗人晚年退居山阴的背景，此处写诗人午睡醒后无人共饮午茶，以“茶”寄托晚年故交零落的孤寂怅惘。 分析《临安春雨初霁》“茶”的用意：结合诗人客居京华的失意处境，此处写诗人百无聊赖以分茶消磨时光，“茶”暗合诗人有志难伸的牢骚，藏着壮志难酬的无奈。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本诗中的“槐柳”之盛写出了初夏幽居之趣，陶渊明《归去来兮辞并序》中“_________，_________”则以树木荣发、泉水长流来表现春日归隐之乐。 （2）本诗颔联运用视听结合的手法展现初夏生机，这种写法在杜甫《蜀相》中也有体现，如描写武侯祠春景的两句是“_________，_________”。 （3）诗人“睡来谁共午瓯茶”，杜甫《客至》中“_________，_________”却写有客来访，酒菜简陋，真诚相待。 【答案】 ①. 木欣欣以向荣 ②. 泉涓涓而始流 ③. 映阶碧草自春色 ④. 隔叶黄鹂空好音 ⑤. 盘飧市远无兼味 ⑥. 樽酒家贫只旧醅 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 《再别康桥》是徐志摩诗歌创作风格的代表之作，亦为现代诗歌中的经典名篇。读之，如在喧嚣烦躁的世界里，找到一处清幽柔恬的心灵家园，于纯净中享受怦然心静，眷念红尘中的浪漫与生机。 美在传统与现代之间。传统诗词追求意境之美，注重格律严苛、诗句整齐，容不得半点差错。然由于形式过于规整，往往因练字遣句而囿锢了诗境的营构，限制了诗情、诗意的自然表达。现代诗歌倡导形式服从内容，给予了形式上的充分自由。二者各有利蔽，如能将优点巧妙结合，当为诗界幸事，《再别康桥》便是此种典范。 美在沉郁与浪漫之间。沉郁，是人对情绪的消解与释放；浪漫，是人对情绪的自由宣泄。不同诗派表达方式各异，或直抒胸臆，或无病呻吟。徐志摩则在两者之间找到了暗合“中和”之美的民族文化心理结合点，__________，__________，__________，__________，__________。 美在庞杂与清纯之间。诗歌永远不能脱离社会生活。上世纪二三十年代的中国，列强横行、积弱积贫，文化亦处在极度混乱之中。徐志摩曾远渡重洋学习西方政治经济学，学成归来欲以此实现政治抱负，却不被当时社会接受，导致政治理想破灭。但他并未消沉颓废，转而以诗歌方式跳出社会之“庞杂”，将美好的理想与愿景化为真诚、柔美、洒脱的文字，揉进至清至纯的诗境之中。 胡适曾评价徐志摩：“他从没有疑心，他从不会妒忌。”一语道出他园融豁达的禀性气质，这正是他能于庞杂中守住清纯的内在原因。 18. 文中第二段和第五段有三个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 请从词语运用的角度，对文中画波浪线处语句进行赏析。 20. 依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） ①自由出入于沉郁与浪漫之间 ②从而获得灵魂的“重生” ③践行了新月派理性节制情感的美学原则 ④变直抒胸臆为主观情愫的客观对象化 ⑤把错综复杂的沉郁与失落以浪漫轻柔之手法作了悄然消解 A. ①③④⑤② B. ③①④⑤② C. ①③⑤④② D. ③①②④⑤ 21. 文末写道“胡适曾评价徐志摩：‘他从没有疑心，他从不会妒忌。’”如果将其中的冒号改为逗号，表达效果有何不同？ 【答案】18. “练字遣句”改成“炼字遣句”，“利蔽”改成“利弊”，“园融”改成“圆融” 19. ①反义对举：“喧嚣烦躁”与“清幽柔恬”形成鲜明对比，“红尘”与“纯净”相互映衬，突出了《再别康桥》净化心灵、隔离尘嚣的作用。②陌生化表达：将常见成语“怦然心动”改为“怦然心静”，一字之变，由动入静，制造陌生化效果，精准传达读诗时归于宁静的独特体验。③四字短语为主：喧嚣烦躁、清幽柔恬、怦然心静等多处使用四字短语，语言凝练典雅、节奏匀称，富有汉语的韵律美。④动词精准：找到、享受、眷念三个动词层层推进，完整勾勒阅读时由发现到体验再到留恋的情感历程。 20. A 21. ①冒号表示提示下文，将胡适的评价独立引出，具有强调和引证的作用，突出评价的权威性和郑重性。②逗号使引文与叙述连成一体，评价的独立性减弱，更像是作者行文中的自然穿插，权威感和强调效果明显降低。 【解析】 【18题详解】 “练字遣句”改成“炼字遣句”。炼：用火熔炼，引申为推敲、打磨（动词）。练：练习、丝帛。炼字遣句：反复推敲斟酌文字词句，是文学创作专用词。 “利蔽”改成“利弊”。弊：害处、弊端。蔽：遮挡、蒙蔽。利弊：好处与坏处。 “园融”改成“圆融”。圆：周全、完满。园：种植花木的场地。圆融：性格豁达通达，事理调和周全。 【19题详解】 词语赏析题一般从词语运用手法、用词特点、词语的表达效果几个角度切入，需结合具体内容分析情感/作用。 对举手法：“喧嚣烦躁”与“清幽柔恬”对比，“红尘”与“纯净”映衬，突出《再别康桥》隔离尘嚣、净化心灵的作用。 陌生化创新：改成语“怦然心动”为“怦然心静”，一字之变精准传达读诗后内心归于宁静的独特体验。 用词特点：多用四字短语，语言凝练典雅，节奏匀称富有韵律美。 动词层次：“找到”“享受”“眷念”三个动词层层推进，清晰展现读诗的完整情感历程。 【20题详解】 前文说徐志摩在沉郁、浪漫之间找到中和之美的结合点。①承接上文：他能自由游走于沉郁、浪漫两种格调（对应前文“在两者之间找到结合点”）；③点明底层依据：这种创作方式，践行了新月派节制情感的美学主张；④说明具体写作手段：摒弃直白抒情，把内在情感依托外物表达；⑤细化手法操作：用温柔浪漫的笔触化解内心的沉郁失意；②收尾，表最终成效：由此实现灵魂的重生。 B.以“践行……原则”开头，原则应在行为特征之后引出，逻辑顺序不当。 C.将变直抒胸臆为客观对象化的手法放在把失落以浪漫手法消解的过程之后，手法应在前、过程在后，顺序颠倒。 D.以原则开头且缺少第⑤句作为②的前提，导致②“重生”显得突兀。 故选A。 【21题详解】 标点效果题需先明确标点的语法功能，再结合语境分析表意强调程度的区别。 原句用冒号：冒号的作用是提示下文引出直接引语，此处将胡适的评价独立引出，既强化了引证的郑重性，也突出了评价的权威性，更能佐证徐志摩“园融豁达”的气质观点。 改为逗号后：引文被整合进作者的叙述语句，失去了独立地位，变成行文的自然穿插，强调作用减弱，权威感明显降低，不符合原文用名人评价佐证观点的表达目的。 三、写作（60分） 22. 阅读下面材料，根据要求写作。 屈原在汨罗江畔的叩问、归有光在项脊轩中的低语、苏轼在石钟山下的探求……那些曾经读来似懂非懂的句子，或许在某个不经意的瞬间，突然击中了你的心灵，让你有了全新的理解，并对你有了特殊的意义。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准立意，确定文体，自拟标题；不要套作、杜绝抄袭；不得泄露个人信息；字数不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一句列举三类经典文本的核心精神：屈原汨罗叩问指向理想信仰的求索，归有光项脊轩低语指向世俗人情的温度，苏轼石钟山探求指向求真务实的态度，三者覆盖了中国人精神世界的三大核心维度——理想、情感、认知。 ②第二句点出核心逻辑：读者与经典存在“迟来的共鸣”——初读仅知字面含义，当个体有了对应的人生体验后，会瞬间打通文本与现实的壁垒，获得专属的精神滋养。 核心辩证关系： 静态的文本内涵与动态的人生体验是对立统一的关系：经典的价值不会随时间褪色，反而会在不同读者的不同人生阶段被不断赋予新的意义，实现“古贤精神”与“当代生活”的双向赋能。 写作核心任务： 结合个人阅读与生活体验，阐述经典文本对个体成长的精神价值，以及这种跨时空共鸣的文化意义。 【误区提示】 误区1：脱离“个人共鸣”核心，通篇堆砌古人素材。错误本质是忽略材料中“击中你的心灵”的主体要求，全文只介绍屈原、苏轼、归有光的生平事迹，完全没有结合自身的阅读感悟与人生经历。 误区2：窄化材料内涵，仅解读单篇文本。错误本质是没有抓住“经典共鸣”的普遍逻辑，只围绕《离骚》《项脊轩志》《石钟山记》单篇内容谈理解，没有上升到经典与个体生命的普遍关联。 误区3：文本与生活两张皮。错误本质是割裂“读文”与“懂理”的关联，要么大谈经典多么伟大，要么只写自己的生活琐事，没有写出“突然理解”的具体触发点与逻辑关联。 【分层立意】 基础立意：经典的深意往往要结合人生体验才能读懂，能在关键节点给人带来精神抚慰与方向指引。 进阶立意：经典不是尘封的故纸堆，是跨越千年的精神对话，每一次“突然读懂”都是中华文脉在个体身上的活态传承。 高阶立意：当代青年在与经典的共鸣中汲取精神力量，也能用自己的时代实践为经典注入新的内涵，实现古今精神的双向奔赴。 【行文思路】 议论文： 开篇：用个人场景切入，比如某次跑3000米到极限时，脑海里突然冒出屈原“路漫漫其修远兮”的句子，瞬间获得动力，引出中心论点——年少时似懂非懂的经典句子，总会在人生的特定时刻成为我们的精神支撑。 主体第一层：论证初读经典时，我们多将其视为应试考点，缺少共情基础。论据：小时候背《项脊轩志》只觉得“亭亭如盖矣”写得美，直到外婆去世整理旧物时摸到她织的手套，才懂平实文字里藏的思念重量。 主体第二层：论证特定人生际遇会激活经典的生命力，经典反过来指引方向。论据：00后乡村支教老师在大山里看到孩子渴求知识的眼睛，突然懂了屈原“哀民生之多艰”的担当；考研失利时翻到苏轼“莫听穿林打叶声”，瞬间放下焦虑重新出发。 主体第三层：论证这种跨时空共鸣的本质是文脉传承，经典内涵会在代际实践中不断丰富。论据：社交媒体上年轻人自发分享“突然读懂的课本句子”，是当代人用生活给经典做的新注脚。 辩证补充：读懂经典不需要宏大际遇，一餐饭、一次跌倒、一次重逢都可能是解锁深意的钥匙，经典从来不是高高在上的，而是藏在普通人的日常里。 结尾：落地青年群体，我们读经典不只是为了应试，更是在与古贤的对话中找到精神根脉，把这份跨越千年的力量转化为当下奋斗的动力。 记叙文： 具象切入：写自己和父亲冷战半个月，某天整理旧书翻到课本里《项脊轩志》的笔记，老师批注“亲情藏在细碎日常里”，突然想起上周发烧时父亲默默放在门口的退烧药。 细节推进：回忆小时候父亲总逼自己背古诗，觉得他古板，曾在课本上批注“归有光太矫情”，再想到刚才看见父亲鬓角的白发，瞬间懂了“儿寒乎？欲食乎”里的沉默关心，主动去厨房给做饭的父亲递了杯水。 主旨升华：原来课本里的旧句子，早就把人生道理悄悄讲给我们听，等我们亲身经历了，自然就懂了。 【优秀文题】 1.《忽懂文中意，心有灯一盏》 2.《书页间的跨时空共振》 3.《那句旧话叩中我的心弦》 4.《经典是不说话的人生知己》 5.《读懂旧文，走好新路》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 参照秘密级管理★启用前 试卷类型：A 山东枣庄市滕州市部分校2025-2026学年下学期高二期末教学质量检测语文试题 （2026.07） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答案卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 地质学清楚地揭示，各个大陆过去都曾经历过巨大的环境条件变迁，所以我们可望在自然条件下看到生物的变异，如同它们在驯养情况下所发生的那样。只要在自然状况下有变异发生，那么认为自然选择不曾发挥作用就很难解释了。常常有人主张，在自然条件下，变异量仅局限在一个很小的范围内，但这是无法证实的。虽然只是作用于外部性状，并且其结果很难确定，但人们却可以将驯养生物个体的微小差异逐渐积累起来，并在一段不长的时期内产生巨大的效果。物种中存在着个体差异，这是大家所公认的。但是除了这些个体差异外，所有的博物学家还承认有自然变种的存在。它们相互之间的差别十分明显，值得在分类学著作中记上一笔。没有人能明确区分开个体差异和微小变异，也难以区分特征明显的变种和亚种，以及亚种和物种。在分离的大陆上，或在同一大陆被某种障碍所隔离的不同区域内，以及孤立的岛屿上，存在着如此多样的生物类型，它们被一些有经验的博物学家归为变种，或被另一些博物学家列为地理种或亚种，而另一些却将其列为亲缘很近、特征明显的物种。 如果动植物确有变异，不管这一变异是多么微小和缓慢，只要其变异或个体差异在某一方面有益于自身发展，它们为什么不会通过自然选择将其保存和积聚起来，即所谓最适者生存呢？如果人们能够耐心地选择有利于自己的变异，那么在复杂而多变的生活条件下，那些有利于自然界生物的变异为什么不会经常产生，并得到保存或选择呢？那些在漫长的时间长河里起作用的，并严格审视每一个生物的全部体制、构造和生活习性的选择力量——即择优弃劣的力量，会受到什么限制吗？据我看，没有任何东西可以限制这种缓慢的，并巧妙地使每一种生物类型都能适应最为错综复杂的生活条件的力量。仅此一点，自然选择学说已是极为可信的了。我已经尽可能忠实地将反对这一学说的种种疑难问题和意见加以概要地综述，现在我将转而谈谈支持这一学说的各种具体事实和论点。 （摘编自达尔文《自然选择的证明》） 材料二： 达尔文的进化思想包括了三个重要条件：首先，自然选择主导着进化的方向；其次，自然选择是有物质基础的，那就是生物本身的基因突变；第三，更为重要的是形成新的物种或者形成新的进化方式时，需要让物种产生隔离。 “进化听起来非常复杂，它会给人一种错觉，以为进化是一种创新。很遗憾地告诉你，在这个世界上创新的东西真的不多，尤其对于生物界来说更是如此，进化其实就是一个修修补补的过程。”北京植物园科普中心主任、高级工程师王康认为，更为重要的是，进化如果没有自然选择施加的压力，很可能中断。事实上，世界上被停下来的进化数不胜数。 自然选择对植物进化施加了巨大压力，许多独特的例子可以说明这一点。 夏威夷群岛的银箭草生长在昼夜温差大、降水极少的环境中。它全身长满银色绒毛，在阳光下闪闪发光。这些绒毛一方面能反射阳光，避免暴晒；另一方面在早晨凝结露水时，将水分输送到根部；到了冬天，绒毛还能保暖。为了适应环境，植物比人类更“拼”。 自然选择的压力也来自天敌。高山流石滩上有一种植物叫囊距紫堇，它有一种天敌是绢蝶。为避免成为绢蝶幼虫的盘中餐，囊距紫堇进化出了具有灰色叶片的个体，它与环境中砾石石块的颜色非常相似，不容易辨别。后来，科学家大量的野外观察表明，具有灰色叶片的囊距紫堇大都能逃过绢蝶幼虫的迫害存活下来。 达尔文一生研究过许多植物，他最钟情的是食虫植物。1860年，他发现圆叶茅膏菜竟能捕捉昆虫，大为震惊。他曾说：“与世界上所有物种的起源相比，我更关心茅膏菜的起源。”茅膏菜叶片上长有腺毛，能分泌黏液，像挂满晶莹的露珠。它用甜美的外形和花蜜吸引昆虫。一旦昆虫落下，黏液便将其粘住，腺毛逐渐弯曲，把昆虫团团围住，再通过消化液分解软组织。几天后，叶片重新张开，残骸被抛入风中。 达尔文认为，食虫植物的行为是自然选择压力下的一种适应性表现——通过忽略不大可能是营养的刺激，来节约能量以获取动物性营养，维持生长和繁育。 通过这些植物的独特行为，很多人觉得植物有智慧。但王康并不认同。他强调，植物的这些“智慧”是被迫产生的，是在生与死之间获得的适应，与人类的智识并不相同。 （摘编自胡珉琦《植物里的进化论》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 由地质学揭示大陆环境变迁，推出生物在自然条件下也应存在变异，这是自然选择发挥作用的前提。 B. 自然变种的存在以及地理种、亚种、变种等的难以判定，为自然选择学说提供了强有力的论述依据。 C. 进化并非凭空创新，而是一个“修修补补”的过程，这一过程如没有自然选择的压力，就可能中断。 D. 银箭草、囊距紫堇二者特殊形态均由自然选择筛选留存，是植物依托自身智慧定向变异的产物。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 人们在驯养生物时能积累微小差异培育新品种，同理，自然选择也能在漫长的时间里产生复杂的适应性。 B. 自然选择学说极为可信的原因是自然选择能够保存和积聚生物的所有变异，且这种选择的力量没有限制。 C. 自然选择依托基因突变获得物质基础并把控进化走向，物种隔离则是新物种诞生不可或缺的关键条件。 D. 食虫植物的行为是一种适应性表现，它们通过忽略无营养的刺激来节约能量，这是自然选择的必然结果。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ） A. 红松、银杏等裸子植物大多植株高大、根系发达，分布广泛，展现出极强的抗寒生存能力。 B. 某地引进的外来植物，因没有天敌、气候适宜而迅速繁殖，挤占了本土植物的生存空间。 C. 沙漠的仙人掌为减少水分蒸发，叶片退化成刺，茎部肥厚多汁、呈绿色，从而适应干旱气候。 D. 农业专家通过杂交育种，将野生水稻抗病基因转入栽培水稻，培育出高产抗病新型品种。 4. 同样阐释自然选择理论，两则材料在表达方式和语言风格上有所不同，请结合文本内容简要分析。 5. 北京植物园科普中心主任王康受邀开展《植物里的进化论》主题科普讲座，讲座开始前安排了提问环节。请根据材料中王康的观点，分别提出两个问题，并阐明提问的理由。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 约翰・克利斯朵夫（节选） [法]罗曼・罗兰 克利斯朵夫以小孩子的那种轻薄无情，跟祖父父亲一样，对小贩存着瞧不起的心。他拿舅舅解闷儿，把他当做一件滑稽的东西；他死乞白赖的捣乱，①舅舅总是泰然忍受。克利斯朵夫心里可爱着他，只不大明白为什么，他喜欢舅舅，第一因为他像一件听话的玩具，要他怎么就怎么。第二因为他总捎着点好东西来：一块糖啊，一张图画，或是别的玩艺。他不论怎么穷，还是有办法给每人送一样小东西。家里人的命名节，他一个都不会忘掉，老是不早不晚，在那一天上赶到，从袋里掏出些可爱的、一片诚心挑来的礼物。人家受惯了这些礼，简直不大想到向他道谢；而他只要能拿点东西送人，似乎已经挺高兴了。睡眠不大安稳；而他克利斯朵夫，夜里常温着白天的事，有时想起舅舅真好，觉得对这个可怜的人说不尽的感激，可是在白天一点不向舅舅表示，因为那时，他只想要弄他了。而且他年纪太小，还没懂得好心多么可贵：在儿童的语言中，善与羞差不多是同义字；高脱弗烈特舅舅不就是一个活榜样吗？ 一天晚上克利斯朵夫闲着无事，照例像小狗似的捉弄舅舅，直弄到自己上气不接下气的滚在他脚下。他扑在地上，把鼻子钻在草里。喘息稍定，他又想找些别的胡话，想到之后又大声嚷着，笑弯了腰，把脸埋在土里。舅舅只是一声不出。他觉得这静默有点儿古怪，便抬起头来预备把胡话再说一遍，不料劈面看到舅舅的脸，四下里暮霭沉沉，一层黄黄的水汽照着他。克利斯朵夫话到了嘴边又咽了下去。高脱弗烈特微微笑着，半阖着眼睛，半张着嘴巴；凄苦的脸容有种说不出的严肃。克利斯朵夫把肘子托着下巴，眼睛盯着他。天黑了，舅舅的脸慢慢隐没了。万籁俱寂。克利斯朵夫也被舅舅脸上那股神秘的气息感染了。地下漆黑，天色清明：星都亮了。河上微波拍岸。孩子迷迷糊糊的，不知不觉嘴里嚼着草梗。一只蟋蟀在身边叫。他觉得自己快睡着了……忽然高脱弗烈特在黑暗里唱起来。他的声音很轻，有点儿嘎，像是闷在心里的，一二十步以外就听不清。但它有一种动人的真切味儿，可以说是有声音的思想；从这音乐里头，好像在明净的水里面，可以直看到他的心。克利斯朵夫从来没听到这样的唱，也从来没听到这样的歌。又慢，又简单，又天真，歌声用着严肃的，凄凉的，单调的步伐前进，从容不迫，间以长久的休止，——然后又继续向前，逍遥自在，慢慢的在黑夜里消失了。它仿佛来自远方，可不知往哪儿去。清明高远的境界并掩饰不了骚乱不宁的心绪；恬静的外表之下，有的是年深月久的哀伤。克利斯朵夫凝神屏气，不敢动弹，②他紧张得浑身发冷。歌声完了，他在地下爬过去，嗄着嗓子叫了声：“舅舅！……” 高脱弗烈特非常亲热的回了声：“孩子。” “那是什么啊，舅舅？告诉我，您唱的是什么啊？” “我说不出是什么，就是一支歌。” 他想了一会，说：“舅舅，您还会唱别的吗？” “会。” “再唱一支别的行不行？” “干么再唱别的？唱一支就够了。我们要唱的时候、不能不唱的时候才唱。不能唱着玩儿。” “人家演奏音乐的时候不是来了一曲又一曲吗？” ③“我唱的那个不是音乐。” 孩子愣住了。他不十分明白，可并不想要人解释。的确，那不是音乐，不是一般的音乐。他又问：“舅舅，您是不是也编呢？” “噢！我怎么能编歌呢？那是编不起来的。” 孩子紧跟着又说：“可是，舅舅，难道人家不能再编些别的，新的歌吗？” “为什么要编？各种各样的歌都有了。有的是给你伤心的时候唱的；有的是给你快活的时候唱的；有的是为你觉得累了，想着远远的家的时候唱的；有的是为你恨自己的时候唱的；有的是为了人家对你不好，你想哭的时候唱的；有的是给你开心的时候唱的……一句话说完，你心里想唱什么就有什么歌给你唱。干么还要我编呢？” “干么要编？为的要做个大人物啊！”孩子一肚子全是祖父的教训和他天真的梦想。 高脱弗烈特温柔的笑了笑。克利斯朵夫有点儿生气了，问：“您笑什么？” 高脱弗烈特回答：“噢！我啊，我是个挺平常的人。” 他摸着孩子的头，问：“那么你是要做个大人物了，你？” “是的。”克利斯朵夫挺高傲的回答。 他以为舅舅会夸他几句，不料舅舅又问：“干么要做大人物？” “为编些好听的歌呀！” 高脱弗烈特又笑起来：“你想编些歌，为的要做个大人物；你想做个大人物，为的要编些歌。④你倒像一条狗追着自己的尾巴打圈儿。” 克利斯朵夫听了大不高兴。要是在别的时候，他决不肯让一向给他嘲笑惯的舅舅反过来嘲笑他。同时，他做梦也想不到舅舅会那样聪明，一句话把他驳倒。他想找个理由或是什么放肆的话顶回去，可是找来找去找不到。高脱弗烈特接着又说：“大人物有什么用？哪怕你像从这儿到科布楞兹一样大，你也作不了一支歌。” 克利斯朵夫不服气了：“要是我想作呢！……” “你越想作越不能作。要作的话，就得跟它们一样。你听啊……” 高脱弗烈特沉默了半晌，叹了口气，不知是对自己说还是对克利斯朵夫说： “还用得着你唱吗？它们唱的不是比你所能作的更好吗？” 这些夜里的声音，克利斯朵夫听过不知多少次，可从来没有这样的感受。真的！还用得着你唱吗？……他觉得心里充满着柔情与哀伤。他真想拥抱草地，河流，天空，和那些可爱的星。他对高脱弗烈特舅舅爱到了极点，认为他是最好，最美，最聪明的人，从前自己把他完全看错了。克利斯朵夫不了解他，大概他很难过吧。他悔恨交集，真想叫出来：“舅舅，不要难过了，我以后不跟您淘气了！原谅我吧，我多爱您！”可是他不敢说。——忽然他扑在舅舅怀里，没法说出心里的话，只热烈的拥抱着舅舅，说了好几遍：“我多爱您！”高脱弗烈特又惊又喜，亲着孩子，一叠连声的嚷着：“怎么啦？怎么啦？”然后他站起来拉着他的手说了声：“得回去了。”克利斯朵夫很不高兴，以为舅舅没有懂得他的意思。可是快到家的时候，高脱弗烈特对他说：“以后，要是你愿意，咱们可以在晚上再去听大地的音乐，我再给你唱别的歌。”等到克利斯朵夫不胜感激的拥抱舅舅，预备去睡觉了，他看出舅舅是完全了解他的。 （傅雷译，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 克利斯朵夫从最初拿舅舅解闷到后来理解、感激舅舅，这一转变源于他对舅舅非凡音乐才华的崇拜。 B. 通过“白天耍弄”与“夜晚感激”的对比，呈现出克利斯朵夫在懵懂中对善与美逐渐觉醒的心理过程。 C. 本文通过生动的细节、真切的对话和细腻的心理描写，寄托了作者对儿童教育方式和艺术真谛的理解。 D. 舅舅与《大卫・科波菲尔》中米考伯先生一样，虽身处社会底层，却都以各自的智慧影响主人公的成长。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法正确的一项是（ ） A. 句①，“泰然忍受”写出舅舅对孩子捣乱行为的宽容，也是对家庭成员轻视他的一种无声反抗。 B. 句②，克利斯朵夫在夜晚听到舅舅唱歌后“紧张得浑身发冷”，表明他对这种陌生音乐的恐惧。 C. 句③，舅舅说自己的歌“不是音乐”，说明他缺乏自信，不认为自己在唱歌，只是在随意哼唱。 D. 句④，运用比喻修辞，语言诙谐幽默，俏皮风趣，饱含舅舅对孩子生动形象且富有智慧的引导。 8. 有评论认为，本文的儿童视角“既是一种局限，又是一种超越”。请结合文本，谈谈你对这句话的理解。 9. 请结合对文本的阅读理解，补写出文中画波浪线处省略的内容，要求运用比拟修辞，衔接自然，字数在60～100字之间。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 子曰：众恶之，必察焉。众好之，必察焉。 （《论语・卫灵公》） 材料二： 上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平伐其功，曰以为‘非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。…… 怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸也。…… 令尹子兰闻之，大怒，卒使上官大夫短屈原于顷襄王，顷襄王怒而迁之。 （《史记・屈原列传》） 材料三： 威王初即位以来，不治，委政卿大夫，九年之间，诸侯并伐，国人不治。于是威王召即墨大夫而语之曰：“自子之居即墨也，毁言日至。然吾使人视即墨，田野辟，人民给，官无事，东方以宁。是子不事吾左右以求誉也。”封之万家。召阿大夫语曰：“自子之守阿，誉言日闻。然使使视阿，田野不辟，民贫苦。昔日赵攻甄，子弗能救。卫取薛陵，子弗知。是子以币厚吾左右以求誉也。”是日，烹阿大夫，及左右尝誉者皆并烹之。于是齐国震惧人人不敢饰非务尽其诚齐国大治。 （《史记・田敬仲完世家》） 材料四： 晏子治东阿，三年，景公召而数之曰：“吾以子为可，而使子治东阿，今子治而乱，子退而自察也，寡人将加大诛于子。”晏子对曰：“臣请改道易行而治东阿，三年不治，臣请死之。”景公许之。于是明年上计，景公迎而贺之曰：“甚善矣！子之治东阿也。”晏子对曰：“前臣之治东阿也，属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利贫民。当此之时，民无饥者，而君反以罪臣；今臣后之东阿也，属托行，货赂至，并曾赋敛，仓库少内，便事左右，陂池之鱼，入于权家。当此之时，饥者过半矣，君乃反迎而贺。臣愚不能复治东阿，愿乞骸骨，避贤者之路。”再拜便避。景公乃下席而谢之曰：“子强复治东阿；东阿者，子之东阿也，寡人无复与焉。” （《说苑・政理》） 10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 于是齐国震A惧B人C人D不敢饰E非F务G尽其诚H齐国大治。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 客，像客人一样，与《种树郭橐驼传》中“而木之性日以离矣”的“日”用法相同。 B. 者，定语后置句的标志，与《石钟山记》中“石之铿然有声者”的“者”用法相同。 C. 请，请允许自己做某事，与《〈论语〉十二章》中“请事斯语矣”的“请”含义相同。 D. 谢，道歉，与《孔雀东南飞》中“谢家事夫婿，中道还兄门”的“谢”含义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 上官大夫嫉妒屈原的才能，想要强行抢夺未定草稿，遭拒后便向怀王进谗言，怀王不能明察，听信谗言，怒而疏远屈原。 B. 齐威王派人实地调查后发现即墨大夫治理有方却遭毁谤，阿大夫治理混乱却受赞誉，于是重赏即墨大夫，烹杀阿大夫。 C. 晏子治东阿时，之前因严格执法得罪了权贵和百姓，遭到毁谤；后来他改变策略，放弃原则去迎合，却获得赞誉。 D. 材料二中上官大夫诬陷屈原，材料三中阿大夫以厚币求誉，材料四中晏子两次做法不同，都说明毁誉可能与事实不符。 13. 把材料中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）卒使上官大夫短屈原于顷襄王，顷襄王怒而迁之。 （2）臣愚不能复治东阿，愿乞骸骨，避贤者之路。再拜便避。 14. 针对材料一的观点，后三则材料是如何印证这一观点的？请说明理由。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 幽居初夏① 陆游 湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。 水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。 箨龙②已过头番笋，木笔③犹开第一花。 叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。 【注】①本诗为陆游晚年退居山阴时所作。②箨龙，即竹笋。③木笔，即辛夷花。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 全诗紧扣“幽”字，僻远湖山、林荫斜径表现出居住环境的幽远。 B. 颔联白鹭闲飞、青蛙欢鸣，以动衬静，相映成趣，季节特征典型。 C. 颈联“已”“犹”形成对比，早笋已长成翠竹，辛夷花却延迟绽放。 D. 前六句多角度勾勒居所的山湖胜景；尾联转而抒情，意蕴深沉。 16. 本诗与《临安春雨初霁》均提及“茶”，但用意有所不同，请简要分析。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）本诗中的“槐柳”之盛写出了初夏幽居之趣，陶渊明《归去来兮辞并序》中“_________，_________”则以树木荣发、泉水长流来表现春日归隐之乐。 （2）本诗颔联运用视听结合的手法展现初夏生机，这种写法在杜甫《蜀相》中也有体现，如描写武侯祠春景的两句是“_________，_________”。 （3）诗人“睡来谁共午瓯茶”，杜甫《客至》中“_________，_________”却写有客来访，酒菜简陋，真诚相待。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 《再别康桥》是徐志摩诗歌创作风格的代表之作，亦为现代诗歌中的经典名篇。读之，如在喧嚣烦躁的世界里，找到一处清幽柔恬的心灵家园，于纯净中享受怦然心静，眷念红尘中的浪漫与生机。 美在传统与现代之间。传统诗词追求意境之美，注重格律严苛、诗句整齐，容不得半点差错。然由于形式过于规整，往往因练字遣句而囿锢了诗境的营构，限制了诗情、诗意的自然表达。现代诗歌倡导形式服从内容，给予了形式上的充分自由。二者各有利蔽，如能将优点巧妙结合，当为诗界幸事，《再别康桥》便是此种典范。 美在沉郁与浪漫之间。沉郁，是人对情绪的消解与释放；浪漫，是人对情绪的自由宣泄。不同诗派表达方式各异，或直抒胸臆，或无病呻吟。徐志摩则在两者之间找到了暗合“中和”之美的民族文化心理结合点，__________，__________，__________，__________，__________。 美在庞杂与清纯之间。诗歌永远不能脱离社会生活。上世纪二三十年代的中国，列强横行、积弱积贫，文化亦处在极度混乱之中。徐志摩曾远渡重洋学习西方政治经济学，学成归来欲以此实现政治抱负，却不被当时社会接受，导致政治理想破灭。但他并未消沉颓废，转而以诗歌方式跳出社会之“庞杂”，将美好的理想与愿景化为真诚、柔美、洒脱的文字，揉进至清至纯的诗境之中。 胡适曾评价徐志摩：“他从没有疑心，他从不会妒忌。”一语道出他园融豁达的禀性气质，这正是他能于庞杂中守住清纯的内在原因。 18. 文中第二段和第五段有三个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 请从词语运用的角度，对文中画波浪线处语句进行赏析。 20. 依次填入文中横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） ①自由出入于沉郁与浪漫之间 ②从而获得灵魂的“重生” ③践行了新月派理性节制情感的美学原则 ④变直抒胸臆为主观情愫的客观对象化 ⑤把错综复杂的沉郁与失落以浪漫轻柔之手法作了悄然消解 A. ①③④⑤② B. ③①④⑤② C. ①③⑤④② D. ③①②④⑤ 21. 文末写道“胡适曾评价徐志摩：‘他从没有疑心，他从不会妒忌。’”如果将其中的冒号改为逗号，表达效果有何不同？ 三、写作（60分） 22. 阅读下面材料，根据要求写作。 屈原在汨罗江畔的叩问、归有光在项脊轩中的低语、苏轼在石钟山下的探求……那些曾经读来似懂非懂的句子，或许在某个不经意的瞬间，突然击中了你的心灵，让你有了全新的理解，并对你有了特殊的意义。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准立意，确定文体，自拟标题；不要套作、杜绝抄袭；不得泄露个人信息；字数不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $