2026年中考道德与法治真题完全解读（内蒙古卷）

该初中道德与法治中考复习讲义覆盖生命安全与健康教育、法治教育等五大主题，按政治认同、法治观念等核心素养构建知识网络，通过考点细目梳理、解题方法指导、真题逐题解读突破难点，体现复习教学的系统性和针对性。 亮点在于情境化实践任务设计，如红色研学路线规划、朋友圈评论撰写等活动，强化政治认同与责任意识。采用“材料关键词提取-教材观点定位-逻辑论证”解题三步法，配合分层训练，确保高效突破考点，助力学生提升应考能力，为教师提供精准复习节奏指导。

2026年内蒙古自治区中考道德与法治真题完全解读 试卷总评·题型变化·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 1. 试卷结构与题型概况 2026年内蒙古自治区中考道德与法治试卷满分50分，其中道德与法治单科部分与历史同卷分科测试。试卷延续“小梦成长记：做堂堂正正的中国人”这一主题统领全卷，以“上篇：少年有梦”与“下篇：强国有我”两大板块串联，形成成长—担当的叙事主线。试卷共14道试题，分为选择题与非选择题两部分：选择题10题，每题2分，共20分；非选择题4题，共30分。 选择题承担基础覆盖和价值判断功能，聚焦中华典故、情绪调节、依法维权、网络素养、基本经济制度、民主选举、国旗象征、民族团结、国家战略、中国担当等主干知识；非选择题则承担材料分析、综合表达和实践应用功能，依次涉及红色研学、生态文明、朋友圈情境辨析、中国式现代化板报等主题，体现由个人成长到国家责任的层层递进。 2. 教材模块覆盖 按初中道德与法治五类教育主题梳理： 生命安全与健康教育：通过情绪调节、自立自强等情境体现，占比不高但贴近学生实际（如第2题、第13题）。 法治教育：覆盖较广，涉及知识产权、肖像权、网络法治、国家机构、宪法法律、民主选举、生态环境法典等内容（第3、4、6、8、11、12、14题）。 中华优秀传统文化教育：体现在中华典故、长征精神、传统文化创造性转化等题目中（第1、6、11、12题）。 革命传统教育：以国旗象征、长征研学、红色文化为主要载体（第7、11题）。 国情教育：涉及基本经济制度、健康中国战略、中国式现代化、中国担当、世界发展等主题（第5、9、10、14题）。 整卷融合命题特征明显，如第11题红色研学融合革命传统教育与中华优秀传统文化教育；第12题生态画外音融合中华优秀传统文化与国情教育；第14题板报素材融合国情教育与革命传统教育。 3. 命题思路 试卷以“真实情境—价值引领—问题任务—行为导向”为主线命题： 情境创设真实：以“小梦”成长经历串联校园、家庭、社会、国家多重情境，如演讲比赛候场、表哥就业、选举观摩、微信讨论、朋友圈图片等。 价值引领明确：通过国旗设计、长征研学、中国式现代化等素材，强化政治认同、文化自信和国家认同。 问题任务化：设问多采用“推断”“评析”“续写”“设计”“解释”等动词，要求学生从“知道观点”走向“运用观点解决问题”。 行为导向突出：第13题朋友圈评论、第14题板报任务均要求学生在真实情境中表达立场、提出行动方案。 4. 核心素养考查特点 政治认同：通过国旗象征、长征研学、中国式现代化、中国担当等题目考查，如第7、10、11、14题。 道德修养：通过典故辨析、诚信维权、自立自强等情境体现，如第1、3、13题。 法治观念：通过知识产权、网络谣言、民主选举、生态环境法典等题目考查，如第3、4、6、12题。 健全人格：通过情绪调节、集体合作、挫折应对等情境体现，如第2、13题。 责任意识：通过生态文明、中国担当、社会实践等题目考查，如第10、12、13、14题。 试题亮点 一、立足时代与地方生活，情境真实鲜活。 试卷以内蒙古自治区儿童青少年近视率下降、内蒙古带动脱贫人口就业等本地素材切入，同时引入中国担当、中非零关税、联合国中文日等时代话题，使试题既有地方气息又具国家视野。第10题以“中国担当：人类命运共同体的坚实桥梁”为主题，引导学生在国际视野中理解中国责任。 二、突出法治与规则意识，价值引领明确。 第3题以著作权侵权纠纷考查民事违法行为与依法维权；第4题以微信谣言情境辨析网络法治与媒介素养；第6题以选举现场考查民主选举原则；第12题以生态环境法典宣传为载体，引导学生理解人与自然和谐共生。这些题目均将法治观念融入生活情境，体现“网络不是法外之地”的法治教育价值。 三、强化实践探究，强调知行合一。 第11题要求设计红色研学路线并说明理由；第12题要求续写短视频画外音；第13题要求在朋友圈发表看法；第14题要求完成主题板报素材搭配与解释。这些题目均强调学生的表达能力、活动设计能力和价值判断能力，体现“做中学”的课改导向。 命题趋势 一、锚定主干知识，基础概念与核心观点仍是根本。 选择题中中华典故、情绪调节、违法行为类型、基本经济制度、民主选举、国旗象征、健康中国战略、中国担当等均为教材主干知识，说明中考仍以“基础扎实”为首要要求。 二、情境选材生活化，校园、家庭、社会、国家素材融合。 从“小梦”个人成长到国家发展，试题情境覆盖学生日常、家庭生活、社会热点、国家大政，要求学生具备跨情境迁移能力。 三、设问任务化，重视材料分析和规范表达。 非选择题大量采用“设计”“续写”“评析”“解释”等任务动词，要求学生不仅“知道”，更要“会用”“会写”“会评”。 四、素养落地具体化，从“知道”走向“会判断、会行动”。 试题强调在真实情境中做出价值判断，并将价值观念转化为具体行动，如第13题要求“在微信评论区发表看法”，第14题要求完成板报任务。 题型变化 1. 整体结构：基础题稳定，综合探究任务增强 比较维度 上一年卷（2025年） 本年卷（2026年） 题型变化特点 选择题数量 10题，20分 10题，20分 保持稳定，均为单项选择题。 选择题考查 情绪调节、集体主义、公民义务、民族团结、动漫文化、基层民主、肖像权、共同发展、经济全球化 中华典故、情绪调节、知识产权、网络谣言、基本经济制度、民主选举、国旗象征、民族团结、健康中国、中国担当 由单一知识判断转向情境辨析与跨模块综合，增加国旗象征、国家战略等素养考查。 非选择题组织 情景剧评析（11题）、生态环境法典意义（12题）、抗战主题研学（13题）、百年巨变展板（14题） 红色研学设计（11题）、生态画外音续写（12题）、朋友圈情境评析（13题）、中国式现代化板报（14题） 均保持4道非选择题，但本年卷更加强调活动设计、情境表达和文化自信。 开放题呈现 研学路线、图说撰写、结束语 研学路线、画外音续写、朋友圈评论、板报素材搭配与解释 开放题更贴近学生生活表达，突出“知行合一”。 2. 选择题：基础判断不变，情境辨析增强 2025年选择题更多依托单一情境或漫画直接判断；2026年选择题则普遍采用“小梦”连贯情境，将多个知识点嵌入成长叙事中。例如，2026年第3题将著作权侵权、维权途径、违法行为类型整合为表格选择题；第5题将经济成分判断与分配方式计算结合；第6题将选举情境与公民权利、国家机构知识结合。这说明选择题对学生的材料分析能力和知识迁移能力要求更高。 3. 非选择题：由知识再现走向材料化表达 2025年非选择题中“生态环境法典意义”更接近知识迁移类设问；2026年“黄河为什么是黄的”画外音续写，要求学生从《诗经》《阿房宫赋》等传统文化素材中推断生态变迁，体现跨学科融合和文化底蕴。2026年第13题“朋友圈评论”要求学生形成篇章，具有更强的语言表达和价值立场要求。 4. 开放性与实践性：从会背观点转向会解决问题 两年试卷均设置研学、板报等实践任务，但2026年任务类型更丰富：设计研学路线、续写画外音、发表评论、完成板报。这些任务不仅考查知识掌握，更考查活动组织、语言表达、价值判断和创新能力。 5. 备考启示：题型训练要从背诵走向“材料+观点+行动”整合 学生在备考中应注重：选择题强化“材料关键词提取→知识点定位→排除干扰项”的训练；主观题强化“分层读材料→逐点调用知识→观点+材料结合”的规范表达；开放题强化活动设计、发言稿、评论等多形式写作训练。 考点细目表 题号 分值 题型 考查模块 考查点 1 2 选择题 中华优秀传统文化教育 中华典故与奋斗精神 2 2 选择题 生命安全与健康教育 情绪调节方法（积极自我暗示） 3 2 选择题 法治教育 著作权保护、民事违法行为、依法维权 4 2 选择题 法治教育、生命安全与健康教育 网络法治、媒介素养、国家机构职权 5 2 选择题 国情教育 基本经济制度、分配方式 6 2 选择题 法治教育、革命传统教育 民主选举原则、人大代表职权 7 2 选择题 革命传统教育 国旗象征与党领导下的人民大团结 8 2 选择题 革命传统教育 中华民族共同体意识 9 2 选择题 国情教育 健康中国战略 10 2 选择题 国情教育 中国担当、人类命运共同体 11 6 非选择题 革命传统教育、中华优秀传统文化教育 红色研学路线设计、长征精神、文化传承 12 8 非选择题 国情教育、中华优秀传统文化教育 生态文明建设、人与自然和谐共生 13 8 非选择题 生命安全与健康教育、国情教育 自立自强、责任担当、科技创新 14 8 非选择题 国情教育、革命传统教育 中国式现代化、共同富裕、道路选择 考点模块占比分析 生命安全与健康教育（约6%） 典型题号：第2题（2分）、第13题部分（约1分）。 主要考点：情绪调节方法、自立自强、心理健康。 命题偏好：以校园生活情境为载体，考查学生情绪管理能力和积极心理品质。 复习提醒：关注情绪调节的四种基本方法（合理宣泄、转移注意、放松训练、改变认知评价），区分具体情境中的适用性；同时结合自立自强、责任意识等主题进行整合复习。 法治教育（约28%） 典型题号：第3、4、6、8、11、12、14题（部分）。 主要考点：知识产权保护、民事违法行为、网络法治、民主选举、人大代表职权、国家机构、生态环境法治、中国式现代化法治保障。 命题偏好：以生活案例、社会情境、法律条文为背景，考查学生法治观念和依法维权能力。 复习提醒：重点区分民事、行政、刑事违法行为；明确法院、公安机关、人大代表等主体的职权；理解网络空间的法律边界；关注生态环境法典等新立法动态。 中华优秀传统文化教育（约16%） 典型题号：第1、6、11、12题。 主要考点：中华典故、传统文化创造性转化与创新性发展、长征精神、革命文化、传统文化与生态智慧。 命题偏好：以典故、古籍、红色文化、动漫作品等为载体，考查文化自信和传统美德。 复习提醒：积累常见中华典故及其寓意；理解中华优秀传统文化与革命文化、社会主义先进文化的关系；关注《西游记》《封神演义》等文化IP创新案例。 革命传统教育（约20%） 典型题号：第7、8、11、14题（部分）。 主要考点：国旗象征、民族团结、中华民族共同体意识、长征精神、红色研学、中国共产党领导。 命题偏好：以国旗、历史故事、红色研学、国家象征为载体，强化政治认同和家国情怀。 复习提醒：理解国旗各元素的政治象征；掌握“三千孤儿入内蒙”等民族团结历史故事；熟悉长征精神、抗战精神等革命文化内容。 国情教育（约30%） 典型题号：第5、9、10、12、13、14题。 主要考点：基本经济制度、分配方式、健康中国战略、中国担当、人类命运共同体、科技创新、生态文明建设、中国式现代化、共同富裕。 命题偏好：以国家发展战略、国际社会、科技创新、生态文明等宏观素材为背景，考查学生的国家认同和全球视野。 复习提醒：系统梳理基本经济制度、分配方式、健康中国、创新驱动、生态文明、中国式现代化等核心观点；关注国家重大时政和地方发展成就。 复习策略 （一）核心复习策略（面向中考学生） 回归教材主干，形成主题化知识网络。 按生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育五个角度整理核心观点，建立知识点与情境的对应关系。 重视材料阅读，练会“找关键词—连观点—写结论”。 中考道德与法治试题材料化趋势明显，学生应养成逐句标注材料关键词的习惯，并将关键词与教材观点对应。 强化法治案例和生活情境，提升判断与迁移能力。 多关注知识产权、网络安全、民主选举、生态环境等热点案例，学会区分不同主体、不同行为、不同法律责任。 训练规范表达，把价值判断落实为具体行动。 主观题作答要做到观点明确、材料结合、层次分明；建议类、活动类题目要具体可操作，符合中学生身份。 （二）中考避坑提醒 只背不理解：死记硬背易导致设问角度变化时无从下手，应理解知识内涵和适用情境。 材料和观点脱节：主观题必须结合材料作答，避免只写教材观点。 答案空泛喊口号：建议类、做法类答案要具体，如“参加志愿服务”优于“做一个有责任感的人”。 建议不可操作：提出的措施应符合中学生实际能力，避免超出学生身份范围。 漫画题忽略细节：漫画中的人物动作、文字提示、数量关系都是解题关键。 法治题混淆权利与义务：注意区分权利主体和义务主体，如选举权与被选举权的条件、法院与公安机关的职权等。 忽视题干限定词：如“劳动要素分配所得”与“年收入”的区别，必须按设问要求精确作答。 逐题解读 第 1 题 1. 刚入初中，小梦准备参加“奋斗故事我来讲”主题演讲比赛，下列可以引用的典故是（ ） A. 孔融让梨 B. 一诺千金 C. 闻鸡起舞 D. 负荆请罪 【答案】C 【命题透视】 ▶ 核心考点：中华传统美德与奋斗精神。 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》七年级上册“珍视生命、活出精彩”、九年级上册“延续文化血脉”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以新生演讲比赛“奋斗故事我来讲”为情境，将中华典故嵌入校园活动。 （2）问题设计：要求从四个典故中筛选体现“奋斗”主题的选项，考查学生的文化理解能力。 （3）考查目标：本题侧重考查道德修养与政治认同，引导学生理解中华优秀传统文化中的奋斗精神。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 设问关键词：“奋斗故事”“演讲比赛”“典故”。 选项关键词：孔融让梨（谦让）、一诺千金（诚信）、闻鸡起舞（勤奋）、负荆请罪（认错）。 步骤二：教材观点定位 本题考查中华传统美德的具体表现。中华传统美德内涵丰富，包括爱国、敬业、诚信、友善、孝敬父母、尊师敬长、勤劳勇敢、自强不息等。 观点1：奋斗精神是中华民族的传统美德，体现为勤奋刻苦、自强不息。 观点2：不同典故对应不同美德，应根据主题精准选择。 步骤三：逻辑论证与选项分析 选项A：孔融让梨体现谦让有礼，属于“礼”的范畴，与“奋斗”主题不符。 选项B：一诺千金体现诚实守信，属于“信”的范畴，与“奋斗”主题不符。 选项C：闻鸡起舞讲述祖逖、刘琨勤学苦练、奋发图强，直接体现奋斗精神，符合题意。 选项D：负荆请罪体现勇于认错、宽容待人，属于“勇”与“和”的范畴，与“奋斗”主题不符。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是C。 【易错点】 易错一：混淆典故寓意，把“一诺千金”误认为是“坚持不懈”的体现。 易错二：忽视题干“奋斗”限定，仅凭典故熟悉度选择。 【复习策略】 回归教材：整理常见中华典故及其对应美德，如“卧薪尝胆”“悬梁刺股”均体现奋斗精神。 情境训练：练习根据主题选择合适典故，增强文化与情境的匹配能力。 题型专练：强化“主题匹配型”选择题的排除法训练。 【知识总结】 ① 核心概念：中华传统美德是中华文化的精髓，蕴含着丰富的道德资源。奋斗精神是民族精神的重要内容，体现为勤劳勇敢、自强不息。 ② 解题方法：典故匹配题采用“主题定位法”——先明确题干主题，再逐一对应选项寓意。 ③ 拓展关联：在“少年有梦”主题中，奋斗精神有助于将个人梦想与中国梦相结合。 第 2 题 2. 演讲比赛候场时，小梦有些紧张。这时，他调节情绪最合理的做法是（ ） A. B. C. D. 【答案】D 【学科材料分析】 当前材料为四幅漫画选项，但具体图像无法清晰识别。根据文字解析可推断：选项A可能为“去心理宣泄室击打沙袋”，选项B可能为消极自我暗示，选项C可能为“去打篮球”，选项D可能为积极自我暗示。题干情境为“演讲比赛候场时”，时间、空间受限，需要选择既合理又适配场景的情绪调节方式。从情境出发，积极自我暗示能在短时间内增强信心、缓解紧张，是最符合候场实际的做法。 【命题透视】 ▶ 核心考点：情绪调节的方法。 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》七年级下册“揭开情绪的面纱”“情绪的管理”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以演讲比赛候场紧张为真实情境，贴近学生校园生活。 （2）问题设计：要求选择“最合理”的情绪调节方式，考查学生对不同调节方法适用情境的判断。 （3）考查目标：本题侧重考查健全人格，引导学生学会科学调节情绪。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 主体：小梦（初中生）。 情境：演讲比赛候场时，感到紧张。 关键要求：调节情绪“最合理”的做法。 步骤二：教材观点定位 本题考查情绪调节的基本方法： 合理宣泄：通过适当方式释放情绪，如倾诉、运动、哭泣等。 转移注意：将注意力从紧张源转移到其他事物。 放松训练：通过深呼吸、冥想等方式缓解紧张。 改变认知评价：通过积极自我暗示改变对事件的看法。 步骤三：逻辑论证与选项分析 选项A（合理宣泄，如击打沙袋）：该方法本身正确，但候场时无时间、无条件去宣泄室，不符合当下场景。 选项B（消极自我暗示）：会降低自信心，不利于演讲发挥，属于不合理的调节方式。 选项C（转移注意，如打篮球）：运动需要场地和时间，候场期间无法实施，且运动后可能影响演讲状态。 选项D（积极自我暗示）：如“我可以的”“我准备充分”，能够在候场时迅速增强信心，缓解紧张，最符合场景要求。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是D。 【易错点】 易错一：认为合理宣泄法在任何情境下都适用，忽视题干中的“候场”限制。 易错二：将转移注意与合理宣泄混淆，导致选择不符合场景的做法。 【复习策略】 回归教材：准确区分情绪调节的四种方法，并理解每种方法的适用情境。 情境训练：多练习“情境—方法”匹配题，关注题干中的时间、地点、条件限制。 题型专练：强化漫画选项类选择题的解读能力，注意漫画中的文字提示和人物动作。 【知识总结】 ① 核心概念：情绪调节是指通过一定方法使情绪在生理、主观体验、表情等方面发生积极变化。常见方法包括改变认知评价、转移注意、合理宣泄、放松训练。 ② 解题方法：情境匹配法——先判断情境条件（时间、地点、可行性），再选择最适配的方法。 ③ 拓展关联：积极情绪调节有助于心理健康、人际交往和学业表现。 第 3 题 3. 孙某在未征得著作权人小梦许可的情况下，在自己出版的图书中使用了小梦的六幅摄影作品，并用该图书参加评选，获得大奖。得知此事后，小梦及家人多次与孙某协商未果，非常生气。此时，你认为小梦合理维权的途径是（ ） 选项 维权方式 行为定性 依据 孙某应承担的责任 A 报警 行政违法行为 治安管理处罚法 警告和罚款 B 向法院起诉 民事违法行为 民法典 停止侵权和赔偿损失 C 报警 刑事违法行为 刑法 3个月拘役和罚金 D 和解 违反公德的行为 民法典 赔礼道歉 A. A B. B C. C D. D 【答案】B 【学科材料分析】 材料以著作权侵权纠纷为背景，呈现四个关键信息：①孙某未经许可使用小梦摄影作品；②孙某将侵权作品用于图书并获奖；③小梦及家人已与孙某协商未果；④设问要求选择“合理维权的途径”。该情境涉及平等主体之间的民事权利纠纷，核心问题是民事侵权责任的认定与依法维权方式的选择。 【命题透视】 ▶ 核心考点：依法维护知识产权、民事违法行为与维权途径。 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》八年级下册“公民权利”“依法行使权利”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以未成年人摄影作品被侵权为案例，贴近学生网络创作与知识产权保护实际。 （2）问题设计：以表格形式综合考查维权方式、行为定性、法律依据和法律责任，考查信息整合与法律判断能力。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念，引导学生树立尊重知识产权、依法维权的意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 主体：孙某（侵权人）、小梦（著作权人）。 行为：孙某未经许可使用小梦摄影作品并出版获奖。 关键信息：协商未果；需要选择合理维权途径。 步骤二：教材观点定位 本题考查民事违法行为与依法维权： 观点1：公民依法享有知识产权，包括著作权、专利权、商标权等，受法律保护。 观点2：民事违法行为是违反民事法律规范、应当承担民事责任的行为。 观点3：民事纠纷可通过协商、调解、仲裁、诉讼等方式解决；诉讼是处理纠纷和应对侵害最正规、最权威的手段。 步骤三：逻辑论证与选项分析 选项A：报警适用于行政违法行为或刑事案件。本案为平等主体之间的著作权侵权纠纷，不属于行政违法，不适用《治安管理处罚法》，故错误。 选项B：孙某侵犯小梦著作权，属于民事违法行为；协商不成后，向法院起诉是合法合理的维权途径；依据《民法典》，侵权人应承担停止侵权、赔偿损失等民事责任，故正确。 选项C：刑事违法行为要求社会危害性达到触犯刑法的程度。孙某行为虽违法，但尚未构成犯罪，不应承担刑事责任，故错误。 选项D：题干已说明“协商（和解）未果”，且孙某行为属于侵犯著作权的违法行为，并非单纯违反公德，故错误。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是B。 【易错点】 易错一：混淆民事违法、行政违法、刑事违法的认定标准，看到“侵权”就误认为是犯罪。 易错二：忽视题干“协商未果”的信息，仍然选择“和解”作为合理途径。 易错三：混淆不同法律的适用范围，如《治安管理处罚法》《刑法》《民法典》的适用条件。 【复习策略】 回归教材：系统梳理违法行为的分类、三种违法行为的区别与联系、维权途径的层级关系。 情境训练：关注知识产权、肖像权、名誉权等侵权案例，学会判断行为性质和选择维权方式。 题型专练：强化表格类、组合类选择题，注意横向（行为定性）与纵向（维权方式）的对应关系。 【知识总结】 ① 核心概念：知识产权是公民依法享有的智力成果权，包括著作权、专利权、商标权等。民事违法行为应承担停止侵害、赔偿损失、赔礼道歉等民事责任。 ② 解题方法：违法行为判定“三步法”——判断社会危害性程度→确定违反的法律类型→选择对应的维权途径和责任形式。 ③ 拓展关联：在数字时代，尊重知识产权、抵制盗版是对创新精神的保护，也是法治社会公民的基本素养。 第 4 题 4. 看到下边微信，小梦听到如下讨论： 甲：现在人们舍不得花钱，宁愿坐绿皮火车。 乙：假的，这不铁路部门已出面澄清，博主编的！ 丙：法院应把造谣者抓起罚款，营造清朗网络空间。 丁：网络不是法外之地，我们要提高媒介素养。 你认为其中合理的是（ ） A. 甲和乙 B. 甲和丙 C. 乙和丁 D. 丙和丁 【答案】C 【学科材料分析】 材料以“微信”信息及四人对该信息的讨论为载体，呈现网络谣言情境。关键信息包括：①网传信息内容涉及“人们舍不得花钱坐绿皮火车”；②铁路部门已出面澄清该信息为谣言；③四人分别从不同角度发表评论。本题需要判断哪些评论既符合事实又符合法律与道德要求。 【命题透视】 ▶ 核心考点：网络法治、媒介素养、国家机构职权。 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》八年级上册“网络生活新空间”、八年级下册“国家机构”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以网络谣言及公众讨论为素材，贴近学生网络生活实际。 （2）问题设计：要求判断四人观点的合理性，考查信息辨别、法治观念和国家机构职能。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念与责任意识，引导学生理性参与网络生活。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 情境：微信网传信息被铁路部门澄清为谣言。 主体：甲、乙、丙、丁四位讨论者。 关键词：谣言、澄清、法院、罚款、媒介素养、网络不是法外之地。 步骤二：教材观点定位 本题考查网络生活中的法律与道德要求： 观点1：网络信息良莠不齐，公民应提高媒介素养，学会辨析网络信息，让谣言止于智者。 观点2：网络不是法外之地，公民在网络生活中应遵守道德和法律。 观点3：人民法院是国家的审判机关，行使审判权；行政处罚（如罚款、拘留）由公安机关等行政机关依法作出，不属于法院职权。 步骤三：逻辑论证与选项分析 甲：将谣言内容当作事实，认为“人们舍不得花钱坐绿皮火车”，建立在虚假信息之上，错误。 乙：根据铁路部门官方澄清，指出信息为编造，符合事实，正确。 丙：认为法院应“抓起罚款”造谣者。法院是审判机关，行使审判权；罚款属于行政处罚，应由公安机关等行政机关作出，主体错位，错误。 丁：强调网络不是法外之地，公民应提高媒介素养，符合网络法治要求，正确。 步骤四：结论得出 乙和丁合理，因此正确答案是C。 【易错点】 易错一：混淆国家机构职权，认为法院可以直接对造谣者进行罚款或拘留。 易错二：忽视“铁路部门已澄清”这一关键信息，误将谣言内容当作事实。 易错三：将“网络不是法外之地”简单理解为“禁止上网”，忽视其真正含义是依法上网。 【复习策略】 回归教材：梳理国家机构体系，明确人民法院、人民检察院、公安机关、行政机关的职权分工。 情境训练：关注网络谣言、网络诈骗等案例，学会从“事实判断”和“法律判断”两个角度分析。 题型专练：强化“组合式”观点辨析选择题，逐一判断每个观点的正误。 【知识总结】 ① 核心概念：媒介素养是指人们正确地、建设性地使用媒介资源的能力，包括对各种信息的解读、判断和批判能力。网络生活需要遵守道德和法律。 ② 解题方法：观点辨析“两步法”——先判断观点是否符合事实，再判断观点是否符合法律或道德要求。 ③ 拓展关联：面对网络谣言，要做到不造谣、不信谣、不传谣，积极向有关部门举报。 第 5 题 5. 小梦的表哥大学毕业后，在如下示意图中某单位工作，他对自己的工作很满意： 每月工资7000元呢，年底时还因技术发明另得10万元奖金，开心！类似我们这样的单位都得到了国家的鼓励、支持、引导，同时解决了当地大量就业问题，棒！ 小梦想：表哥在示意图中的哪个单位上班？按劳动要素分配所得，他的年收入又是多少？ 下列是小梦的四个推断，你认为其中正确的是（ ） A. ①/184000元 B. ②/84000元 C. ③/84000元 D. ④/184000元 【答案】C 【学科材料分析】 材料以表哥就业情境和经济成分示意图为背景，关键信息包括：①表哥所在单位“得到国家鼓励、支持、引导”；②该单位“解决了当地大量就业问题”；③表哥每月工资7000元，年底因技术发明另得10万元奖金；④设问要求判断“按劳动要素分配所得”的年收入。这些信息共同指向非公有制经济中的私营经济，并需要区分“按劳动要素分配”与“按技术要素分配”的不同分配方式。 【命题透视】 ▶ 核心考点：基本经济制度、经济成分判断、分配方式。 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》八年级下册“基本经济制度”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以家庭成员就业场景和经济示意图为载体，将经济制度知识生活化。 （2）问题设计：要求学生先判断经济成分，再计算“按劳动要素分配所得”，考查知识综合运用和计算能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同，引导学生理解我国基本经济制度和分配制度。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键信息1：单位得到国家“鼓励、支持、引导”——指向非公有制经济。 关键信息2：单位解决大量就业——符合私营经济特点。 关键信息3：月工资7000元，年底技术发明奖金10万元——需区分劳动要素与技术要素分配。 关键信息4：示意图中①—④分别对应不同经济成分（根据解析推断：①个体经济、②行政机关、③私营经济、④国有经济）。 步骤二：教材观点定位 本题考查我国基本经济制度和分配方式： 观点1：我国坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展。国家对公有制经济的政策是“巩固和发展”，对非公有制经济的政策是“鼓励、支持、引导”。 观点2：我国坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存。按劳分配存在于公有制经济中；按生产要素分配（劳动、资本、技术、管理等）存在于多种所有制经济中。 观点3：按劳动要素分配的收入是指劳动者凭借劳动获得的收入，技术发明奖金属于按技术要素分配。 步骤三：逻辑论证与选项分析 选项A：①某小吃店属于个体经济，一般不具备大额技术发明奖金；184000元是将10万元奖金计入劳动要素所得，计算错误。 选项B：②市人民政府属于行政机关，属于公有制主体范畴，其工作人员收入属于按劳分配，不符合题意。 选项C：③某快递公司属于私营经济，符合“鼓励、支持、引导”政策；按劳动要素分配年收入为7000元×12＝84000元；10万元技术发明奖金属于按技术要素分配，不计入劳动要素所得，正确。 选项D：④中国银行属于国有经济，国家政策是“巩固和发展”；184000元计算错误。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是C。 【易错点】 易错一：混淆国家对公有制经济和非公有制经济的政策，误将“鼓励、支持、引导”用于公有制经济。 易错二：混淆按劳分配与按生产要素分配，忽视“劳动要素”的限定。 易错三：将10万元技术发明奖金错误计入“劳动要素所得”，导致计算错误。 易错四：混淆个体经济、私营经济、国有经济的典型特征。 【复习策略】 回归教材：梳理我国基本经济制度、分配制度、经济成分与国家政策的对应关系。 情境训练：多练习“情境—经济成分—分配方式”的推理链条，尤其注意按劳动、技术、资本等要素的区分。 题型专练：强化经济计算类选择题，养成先定性判断、再定量计算的习惯。 【知识总结】 ① 核心概念：公有制经济包括国有经济、集体经济以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分；非公有制经济包括个体经济、私营经济、外资经济等。我国对非公有制经济实行鼓励、支持、引导的政策。 ② 解题方法：经济成分判断“三看”——看所有制性质、看国家政策用语、看分配方式描述。 ③ 拓展关联：理解基本经济制度与共同富裕、高质量发展的关系，增强制度自信。 第 6 题 6. 小梦所在的街道办选举县人大代表，他的老师是该选区的候选人之一，老师全家都来到了选举现场；小梦和同学们也前来观摩学习。 老师家庭情况简介： 全家共4口人，老师、父母和弟弟。其中弟弟已加入外国国籍，此时正回国探亲。 随着选举的进行，小梦有如下思考，其中正确的是（ ） A. 入场：在欢快的乐曲声中，共有509位选民走进选举现场 思考：选举权是我国公民的基本权利，老师全家都应该有选民证 B. 开始：选举严格按照有关规定的流程和要求推进，比如向选民展示空选票箱等 思考：这体现了民主选举遵循公开、公平和公正的原则 C. 计票：从在场的五位候选人中选出了三位 思考：这是间接选举，也是等额选举，是我国根本政治制度的体现 D. 宣布：老师顺利当选县人大代表，小梦和同学们当场兴奋地鼓掌 思考：我的老师从此享有人大代表的审议权和监督权 【答案】B 【学科材料分析】 材料以县人大代表选举现场为情境，呈现选举过程中的四个场景及小梦的思考。关键信息包括：①老师全家来到选举现场；②弟弟已加入外国国籍；③选举流程规范，如展示空选票箱；④从五位候选人中选出三位；⑤老师当选县人大代表。本题需要结合选举原则、选举方式、人大代表职权等知识，逐一判断四个思考的合理性。 【命题透视】 ▶ 核心考点：民主选举原则、选举方式、人大代表职权、根本政治制度。 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》八年级下册“我国国家机构”“基本政治制度”、九年级上册“参与民主生活”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以观摩县人大代表选举为情境，将民主选举知识融入生活体验。 （2）问题设计：以选举过程中的四个具体场景为线索，考查学生对选举原则、选举方式、代表职权的综合理解。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念与政治认同，引导学生理解我国根本政治制度和民主选举原则。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 主体：小梦、老师、老师父母、弟弟（已加入外国国籍）、选民、候选人、人大代表。 情境：县人大代表选举现场。 关键信息：弟弟加入外国国籍；展示空选票箱；五位候选人选三位；老师当选县人大代表。 步骤二：教材观点定位 本题考查民主选举与人民代表大会制度： 观点1：我国宪法规定，年满十八周岁的中国公民，除依法被剥夺政治权利的人外，都有选举权和被选举权。 观点2：民主选举应遵循公开、公平、公正的原则；县乡两级人大代表实行直接选举，县级以上实行间接选举。 观点3：人大代表享有审议权、表决权、提案权、质询权；人民代表大会行使监督权，而非人大代表个人。 步骤三：逻辑论证与选项分析 选项A：选举权是公民基本权利，但享有选举权必须满足“年满十八周岁”和“中国公民”两个条件。弟弟已加入外国国籍，不属于中国公民，不应有选民证，故错误。 选项B：选举流程规范、展示空选票箱等做法，体现了民主选举的公开、公平、公正原则，故正确。 选项C：县人大代表选举属于直接选举，而非间接选举；五位候选人选三位属于差额选举，而非等额选举，故错误。 选项D：人大代表享有审议权、表决权、提案权和质询权，监督权是人民代表大会的职权，不是人大代表个人的职权，故错误。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是B。 【易错点】 易错一：认为“选举权是公民基本权利”就意味着所有家庭成员都有选民证，忽视年龄和国籍条件。 易错二：混淆直接选举与间接选举、等额选举与差额选举的适用范围。 易错三：混淆人大代表职权与人民代表大会职权，如将“监督权”误归于人大代表。 【复习策略】 回归教材：系统梳理人民代表大会制度、民主选举原则、选举方式、人大代表职权等核心知识。 情境训练：通过选举现场、人大会议等情境，区分不同主体和职权。 题型专练：强化“场景+思考”类组合选择题，逐场景判断正误。 【知识总结】 ① 核心概念：人民代表大会制度是我国的根本政治制度。民主选举是人民实现民主权利的一种重要形式，应遵循公开、公平、公正的原则。 ② 解题方法：选举知识“三区分”——区分选举权条件、区分选举方式、区分人大与人代表职权。 ③ 拓展关联：积极参与民主生活，依法行使民主权利，是公民责任意识的体现。 第 7 题 小梦发现中华人民共和国国旗的设计（见下图）包含如下数学知识，其中一项象征“党领导下的人民大团结”。你认为这一项是（ ） A. 旗面为长方形，长与高为三与二之比 B. 大五角星的外接圆直径为旗高十分之三 C. 四颗小五角星的外接圆直径为旗高十分之一 D. 四颗小五角星均各有一个角尖正对大五角星的中心点，大星引导在前，小星环拱于后 【答案】D 【学科材料分析】 材料以中华人民共和国国旗设计中的数学知识为背景，考查国旗图案的政治象征意义。关键信息包括：①国旗为长方形，长与高之比为三与二；②大五角星外接圆直径为旗高十分之三；③四颗小五角星外接圆直径为旗高十分之一；④四颗小五角星各有一个角尖正对大五角星中心点，呈现“大星引导在前，小星环拱于后”的图案。本题要求从四项数学描述中选出象征“党领导下的人民大团结”的一项。 【命题透视】 ▶ 核心考点：国旗象征意义、政治认同。 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》八年级下册“坚持宪法至上”、九年级上册“中国人中国梦”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以国旗设计中的数学知识为载体，将政治象征与学科知识融合。 （2）问题设计：要求从数学描述中识别政治象征，考查学生的文化理解和政治认同。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同，引导学生理解国家象征的内涵。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 核心对象：中华人民共和国国旗。 关键描述：大五角星、四颗小五角星、角尖正对大五角星中心点、大星引导在前、小星环拱于后。 设问指向：象征“党领导下的人民大团结”。 步骤二：教材观点定位 本题考查国旗的政治象征意义： 观点1：中华人民共和国国旗是中华人民共和国的象征和标志。 观点2：国旗中的大五角星象征中国共产党，四颗小五角星分别象征工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级，即广大人民群众。 观点3：四颗小五角星各有一个角尖正对大五角星中心点，象征中国共产党领导下的革命人民大团结和人民对党的拥护。 步骤三：逻辑论证与选项分析 选项A：描述的是国旗尺寸规格，属于形式设计，不涉及“党领导下的人民大团结”的象征内涵。 选项B：描述的是大五角星的尺寸比例，属于几何设计，不涉及象征意义。 选项C：描述的是小五角星的尺寸比例，属于几何设计，不涉及象征意义。 选项D：描述的是四颗小五角星与大五角星的位置关系，即“大星引导在前，小星环拱于后”，直接象征中国共产党领导下的革命人民大团结，符合题意。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是D。 【易错点】 易错一：将国旗尺寸规格误认为是政治象征，忽视题干“象征”限定。 易错二：不清楚大五角星和小五角星分别象征中国共产党和人民群众。 易错三：混淆“人民大团结”与其他象征意义，如国家统一、革命胜利等。 【复习策略】 回归教材：理解国旗、国徽、国歌等国家象征的法律地位和政治意义。 情境训练：关注国家象征相关素材，学会从形式设计解读政治内涵。 题型专练：强化“形式—象征”对应类选择题，注意区分事实描述与意义阐释。 【知识总结】 ① 核心概念：中华人民共和国国旗是国家的象征和标志，每个公民和组织都应当尊重和爱护国旗。国旗中的大五角星象征中国共产党，四颗小五角星象征广大人民群众，整体体现党领导下的人民大团结。 ② 解题方法：象征意义题采用“元素对应法”——将图案元素与政治主体、价值观念对应。 ③ 拓展关联：尊重和爱护国旗、国徽、国歌，是维护国家尊严、增强国家认同的具体表现。 第 8 题 8. 班级准备编演一幕“三千孤儿入内蒙”的小话剧。但同学们不了解故事内容，此时老师说：“这本书中有这个故事梗概，你们去查吧！”下边是该书目录的一部分，小梦和同学们应查找其中的哪一页（ ） 第九课凝聚团结伟力 铸牢中华民族共同体意识86 实现祖国完全统一90 第十课实现伟大梦想 民族复兴梦98 我们都是追梦人101 A. 86页 B. 90页 C. 98页 D. 101页 【答案】A 【学科材料分析】 材料以“三千孤儿入内蒙”小话剧编演为情境，呈现一本教材的目录片段。关键信息包括：①“三千孤儿入内蒙”体现汉族与蒙古族之间的守望相助；②目录中“第九课 凝聚团结伟力”下包含“铸牢中华民族共同体意识”（86页）和“实现祖国完全统一”（90页）；③“第十课 实现伟大梦想”下包含“民族复兴梦”（98页）和“我们都是追梦人”（101页）。本题要求根据故事主题判断应查找的页码。 【命题透视】 ▶ 核心考点：中华民族共同体意识、民族团结。 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》九年级上册“促进民族团结”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以班级编演民族团结历史故事为情境，将教材目录检索与民族文化主题结合。 （2）问题设计：要求根据目录主题匹配故事内容，考查学生对民族团结主题的识别能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同与道德修养，引导学生铸牢中华民族共同体意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 核心故事：“三千孤儿入内蒙”。 故事主题：汉族孤儿与蒙古族群众的守望相助，体现民族团结。 目录关键词：铸牢中华民族共同体意识、实现祖国完全统一、民族复兴梦、我们都是追梦人。 步骤二：教材观点定位 本题考查民族团结与中华民族共同体意识： 观点1：我国是统一的多民族国家，各民族形成了平等团结互助和谐的社会主义民族关系。 观点2：铸牢中华民族共同体意识是新时代民族工作的主线，是维护民族团结的思想基础。 观点3：加强和巩固民族团结，维护祖国统一，是中华民族的最高利益。 步骤三：逻辑论证与选项分析 选项A：86页内容为“铸牢中华民族共同体意识”，与“三千孤儿入内蒙”体现的民族团结主题高度契合，正确。 选项B：90页内容为“实现祖国完全统一”，主要涉及国家主权和港澳台问题，与民族关系故事不符。 选项C：98页内容为“民族复兴梦”，侧重国家发展宏观目标，与特定民族团结故事关联度不高。 选项D：101页内容为“我们都是追梦人”，侧重个人奋斗与实践，与民族团结历史故事不符。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是A。 【易错点】 易错一：将“实现祖国完全统一”与“民族团结”混淆，忽视“三千孤儿入内蒙”的民族互助内涵。 易错二：被“民族复兴梦”中的“民族”二字误导，误选C。 易错三：忽视目录的层级结构，不能准确判断主题归属。 【复习策略】 回归教材：系统梳理民族团结、民族关系、中华民族共同体意识、祖国统一等核心知识。 情境训练：关注“三千孤儿入内蒙”等民族团结历史故事，理解其时代意义。 题型专练：强化“主题—目录—页码”匹配类选择题，培养快速定位知识的能力。 【知识总结】 ① 核心概念：中华民族共同体意识是指各民族在长期交往中形成的“你中有我、我中有你、谁也离不开谁”的命运共同体意识。铸牢中华民族共同体意识是维护国家统一和民族团结的重要保障。 ② 解题方法：目录匹配题采用“主题归类法”——将材料主题与目录标题的核心词对应。 ③ 拓展关联：民族团结不仅是历史传统，也是新时代国家发展的重要保障。青少年应尊重各民族风俗习惯，维护民族团结。 第 9 题 9. 复习时，小梦梳理如下思维导图，并要为之分别匹配相应实例，其中“2025年底，内蒙古自治区儿童青少年近视率较2020年下降5.2个百分点”的实例，与思维导图中直接对应的一项是（ ） A. A B. B C. C D. D 【答案】B 【学科材料分析】 材料以思维导图匹配实例为考查形式，但思维导图具体内容未在文本中呈现。根据选项和解析可推断，思维导图中包含A、B、C、D四项国家战略，分别对应乡村振兴、健康中国、西部大开发、区域协调发展。题干实例“内蒙古自治区儿童青少年近视率较2020年下降5.2个百分点”属于健康领域成果，应与“健康中国战略”对应。 【命题透视】 ▶ 核心考点：国家战略、健康中国战略。 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》九年级上册“富强与创新”“民主与法治”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以思维导图匹配国家战略实例为形式，考查学生对国家战略内涵的理解。 （2）问题设计：要求将健康领域成果与对应国家战略匹配，考查信息归类能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同与责任意识，引导学生关注国家健康战略。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 实例关键词：儿童青少年、近视率、下降、健康。 思维导图选项（据解析推断）：A乡村振兴、B健康中国、C西部大开发、D区域协调发展。 步骤二：教材观点定位 本题考查国家战略的内涵： 观点1：乡村振兴战略侧重解决“三农”问题，推动农业、农村、农民发展。 观点2：健康中国战略以提升人民健康水平为目标，涵盖公共卫生、疾病预防、健康促进等内容。 观点3：西部大开发战略、区域协调发展战略侧重区域经济社会协调发展。 步骤三：逻辑论证与选项分析 选项A：乡村振兴聚焦“三农”问题，与儿童青少年近视防控无关。 选项B：健康中国战略以提升人民健康水平为目标，儿童青少年近视率下降正是保障群众健康的具体举措，直接对应。 选项C：西部大开发战略聚焦区域经济社会发展，与健康主题无关。 选项D：区域协调发展聚焦区域发展差距，与青少年健康防控无关。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是B。 【易错点】 易错一：被“内蒙古自治区”这一地域信息误导，误选西部大开发或区域协调发展。 易错二：忽视“近视率下降”这一健康领域核心信息，导致主题判断错误。 易错三：对国家战略内涵理解不精准，混淆各战略的重点领域。 【复习策略】 回归教材：系统梳理乡村振兴战略、健康中国战略、区域协调发展战略、创新驱动发展战略等核心国家战略的内涵和典型表现。 情境训练：关注国家重大政策和地方成就，学会将具体实例归类到对应战略。 题型专练：强化思维导图匹配、实例归类类选择题，抓住材料核心关键词。 【知识总结】 ① 核心概念：健康中国战略是保障和改善民生的重要内容，旨在提升全民健康水平，促进人的全面发展。儿童青少年近视防控是健康中国行动的重要组成部分。 ② 解题方法：国家战略匹配题采用“关键词定位法”——从材料中提取核心领域词（如健康、乡村、区域、创新），再对应国家战略名称。 ③ 拓展关联：健康中国战略与生命安全、公共卫生、青少年成长密切相关，青少年应养成健康生活方式，保护视力，积极锻炼。 第 10 题 10. 小梦要写一篇作文，主题是“中国担当：人类命运共同体的坚实桥梁”。下列是他收集的四个素材，你认为其中能用来作事实论据的是（ ） 素材1：2026年4月20日，联合国多个机构举办活动，庆祝联合国中文日。 素材2：2025年，中国政府向57个国家派遣1061名援外医疗队员，服务患者206万人次。 素材3：贴春联、剪福字、包饺子、舞龙狮⋯⋯越来越多的外国人喜欢过中国的春节。 素材4：自2026年5月1日起，中国对53个非洲建交国全面实施零关税举措。 A. 素材1和素材3 B. 素材1和素材4 C. 素材2和素材3 D. 素材2和素材4 【答案】D 【学科材料分析】 材料以“中国担当：人类命运共同体的坚实桥梁”为主题，呈现四个素材。关键信息包括：①联合国中文日（文化交流）；②援外医疗（国际责任与援助）；③外国人过春节（文化影响力）；④对非洲国家实施零关税（国际发展合作）。本题要求选择能够作为“中国担当”事实论据的素材，即需要体现中国主动承担国际责任、促进共同发展的具体行动。 【命题透视】 ▶ 核心考点：中国担当、人类命运共同体、中国的国际责任。 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》九年级下册“中国担当”“构建人类命运共同体”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以作文素材收集为情境，贴近学生写作实际。 （2）问题设计：要求区分“文化影响力”与“中国担当”两个不同主题，考查学生的论据选择能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同与责任意识，引导学生理解中国在国际社会中的责任与担当。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 主题关键词：中国担当、人类命运共同体、坚实桥梁。 素材关键词：联合国中文日、援外医疗、春节文化、零关税。 步骤二：教材观点定位 本题考查中国担当与人类命运共同体： 观点1：中国积极参与全球治理，主动承担国际责任，为解决全球性问题贡献中国智慧和中国方案。 观点2：中国坚持合作共赢，推动构建人类命运共同体，促进世界各国共同发展。 观点3：中华文化走向世界体现的是文化影响力，而非直接的国际责任担当。 步骤三：逻辑论证与选项分析 素材1：联合国中文日体现中华文化国际影响力，属于文化交流范畴，不能直接体现“中国担当”。 素材2：中国向57个国家派遣援外医疗队员，服务大量患者，体现中国以实际行动促进全球公共卫生合作，符合“中国担当”主题。 素材3：外国人过春节体现中华文化吸引力，属于文化影响力，不能直接体现“中国担当”。 素材4：中国对非洲建交国实施零关税，体现中国促进共同发展、推动构建人类命运共同体的实际行动，符合“中国担当”主题。 选项A：素材1和素材3均体现文化影响力，不符合。 选项B：素材1体现文化影响力，素材4虽符合但组合不当。 选项C：素材3体现文化影响力，素材2虽符合但组合不当。 选项D：素材2和素材4均体现中国以实际行动促进共同发展，符合题意。 步骤四：结论得出 因此，正确答案是D。 【易错点】 易错一：将“中华文化影响力”等同于“中国担当”，忽视二者内涵差异。 易错二：被“联合国中文日”中的“联合国”误导，认为其体现国际责任。 易错三：对“人类命运共同体”理解片面，只理解为国家合作，忽视中国主动作为。 【复习策略】 回归教材：系统梳理中国担当、人类命运共同体、中国智慧、中国方案等核心概念。 情境训练：区分“中国担当”“文化影响力”“经济全球化”“世界多极化”等不同主题，避免论据错位。 题型专练：强化“主题—素材匹配”类选择题，注意素材与主题的内在逻辑关联。 【知识总结】 ① 核心概念：中国担当是指中国作为负责任大国，积极参与全球治理、推动国际合作、促进共同发展的责任意识和实际行动。构建人类命运共同体是中国为全球治理贡献的重要理念。 ② 解题方法：论据选择题采用“主题聚焦法”——先明确主题核心（如担当、责任、行动），再判断素材是否体现该核心。 ③ 拓展关联：中国担当体现在维和、抗疫、减贫、气候变化、南南合作等多个领域，青少年应树立人类命运共同体意识，关注全球议题。 第 11 题 11. 小梦是内蒙古自治区某校的一名中学生。学校将要开展有关文化的研学活动，请你帮助他完成下列准备工作： （1）根据下边地图，确定本次活动主题，并设计一条研学路线。 活动主题： 研学路线：（选出地图中的3个地点） （2）结合所学知识，向同学们说明你设计该主题研学路线的理由。 （3）针对你设计的研学路线，请从班级图书角（见下图），挑选一本适合你做研学攻略的书。 【答案】 （1）活动主题：追寻长征足迹，传承红色精神 研学路线：瑞金→遵义→夹金山（或吴起镇，选三个长征途经点即可） （2）①长征是中国革命史上的伟大壮举，这条路线是红军长征的核心途经路线，能够直观反映长征历史；②长征精神是中华民族精神的具体体现，红色革命文化是中国特色社会主义先进文化的重要组成部分；③开展本次研学能够帮助我们亲身感悟革命先辈的奋斗精神，培养爱国主义情感，传承红色基因，增强民族自信与文化认同，涵养家国情怀。 （3）挑选《长征》。 【学科材料分析】 材料以学校文化研学活动为背景，提供了一幅地图（据解析推断为长征路线相关地图）和班级图书角（含《长征》等书籍）图片。关键信息包括：①研学活动主题为“文化”；②需要根据地图确定主题并设计路线；③需要说明设计理由；④需要从图书角挑选合适的研学攻略书。这些信息共同指向红色革命文化研学，核心载体为红军长征。 【命题透视】 ▶ 核心考点：长征精神、革命文化、中华优秀传统文化、研学活动设计。 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》九年级上册“凝聚价值追求”“延续文化血脉”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以学校研学活动为真实任务情境，将革命文化教育与实践活动结合。 （2）问题设计：依次要求学生确定主题、设计路线、说明理由、选择书籍，形成完整的活动设计链条，考查实践应用和表达能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同、道德修养与责任意识，引导学生传承红色基因，弘扬革命文化。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 主体：小梦（中学生）、学校、班级图书角。 情境：文化研学活动准备。 任务：确定主题、设计路线、说明理由、选择书籍。 关键信息：地图、长征途经点、班级图书角、《长征》书籍。 步骤二：教材观点定位 本题考查革命文化与民族精神： 观点1：长征精神是中华民族精神的重要组成部分，体现了不怕牺牲、勇往直前、团结互助、百折不挠的革命精神。 观点2：红色革命文化是中国特色社会主义先进文化的重要源泉，承载着党和人民的奋斗历程。 观点3：研学活动是传承革命文化、增强文化自信的重要实践形式。 步骤三：逻辑论证与答案分析 第（1）问：根据地图中的长征路线，确定主题为“追寻长征足迹，传承红色精神”。研学路线可选择长征关键节点，如瑞金（出发地）、遵义（遵义会议）、夹金山或吴起镇（重要途经地/会师地）等，体现长征的历史脉络。 第（2）问：说明理由需从三个层面展开：历史意义（长征是中国革命史上的伟大壮举）、文化意义（长征精神是中华民族精神的具体体现）、教育意义（帮助学生感悟奋斗精神、培养爱国主义情感、传承红色基因）。 第（3）问：从班级图书角中选择《长征》作为研学攻略书，因为该书直接与长征主题相关，能够为研学活动提供知识支撑。 步骤四：结论得出 答案要点如上。活动主题和研学路线可围绕长征主题灵活设计，言之有理即可。 【易错点】 易错一：研学主题与路线不一致，如主题为长征但路线选择非长征地点。 易错二：说明理由时只写教材观点，不结合研学路线和实际意义。 易错三：选择书籍与主题不匹配，如选择与自然、科技相关书籍。 易错四：忽视地图信息，凭空设计路线。 【复习策略】 回归教材：重点复习中华民族精神、革命文化、文化自信、先进文化等核心知识。 情境训练：多关注红色研学、革命纪念馆、长征路线等素材，学会设计活动主题和路线。 题型专练：强化活动设计类开放题，注意主题、路线、理由、成果的一体化表达。 【知识总结】 ① 核心概念：长征精神是中国共产党在长征途中形成的伟大革命精神，是中华民族精神的重要组成部分。红色革命文化是中国特色社会主义先进文化的重要源泉。 ② 解题方法：研学活动设计题采用“主题统领法”——先明确主题，再选择路线/素材，最后说明理由和价值。 ③ 拓展关联：传承红色基因、弘扬革命文化，有助于增强文化自信、厚植家国情怀，为实现中华民族伟大复兴提供精神动力。 【答题模板】 （开放实践类） ① 活动主题：紧扣材料主题，语言简洁积极，如“追寻长征足迹，传承红色精神”。 ② 活动路线/形式：选择具有代表性的地点或形式，如长征途经地、革命纪念馆、烈士陵园等。 ③ 具体行动：结合中学生实际，提出可操作的参观、记录、分享、演讲等步骤。 ④ 价值升华：体现政治认同、道德修养、责任意识，如“传承红色基因，增强文化自信，涵养家国情怀”。 第 12 题 12. 为宣传《中华人民共和国生态环境法典》，小梦所在的影视社团准备制作相关系列短视频；下面是《生态篇：黄河为什么是“黄”的》短视频的两个画面及画外音： 画面 画外音 画面1 《诗经·魏风·伐檀》中写道：“河水清涟漪”（河，黄河。意为河水清清水面起波纹啊）。这是否说明距今约3000年前，山西省南部的黄河流域长满高大的檀树，植被茂盛，因此当时的黄河水也是“清”的？ 画面2 杜牧《阿房宫赋》首句为“蜀山兀，阿房出”，意思是修建阿房宫这座秦帝国的雄伟宫殿时，陕西省附近的吕梁山、秦岭等地的树木估计已被砍完，只能到更远的四川省去砍伐，且蜀（四川省）山上的树木也被砍光（兀）。 这时，请你帮助小梦结合以上信息续写一段画外音：推测黄河变“黄”的主要原因，并说明由此带来的警示。 【答案】 推测的原因：黄河变“黄”的主要原因，是人类长期过度砍伐，破坏了黄河流域的植被；地表失去植被保护后，流域水土流失加剧，大量泥沙冲入黄河，最终让黄河河水变“黄”。 警示：人与自然相互依存，破坏自然最终会危害人类自身的生存发展；我们开发利用资源时必须保护生态环境，坚持节约资源、保护环境的基本国策，走可持续发展道路，重视生态文明建设，维护生态平衡，实现人与自然和谐共生。 【学科材料分析】 材料以《中华人民共和国生态环境法典》宣传短视频为情境，引用《诗经·魏风·伐檀》和杜牧《阿房宫赋》两段古文，呈现黄河从“清”到“黄”的历史变迁。关键信息包括：①3000年前黄河水“清”，说明当时植被茂盛；②秦汉时期大规模砍伐导致“蜀山兀”；③植被破坏导致水土流失，黄河变“黄”。本题要求推测黄河变“黄”的主要原因并说明警示，体现传统文化与生态文明的跨学科融合。 【命题透视】 ▶ 核心考点：生态文明建设、人与自然和谐共生、可持续发展。 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》九年级上册“建设美丽中国”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以生态环境法典宣传和短视频制作为任务背景，将传统文化素材与生态文明主题结合。 （2）问题设计：要求学生根据古文信息推断生态变迁原因并提炼警示，考查信息提取、因果推理和价值表达能力。 （3）考查目标：本题侧重考查责任意识与政治认同，引导学生理解人与自然和谐共生的重要性。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 画面1关键词：河水清涟漪、植被茂盛、黄河水清。 画面2关键词：蜀山兀、阿房出、树木砍光、植被破坏。 设问关键词：黄河变“黄”的主要原因、警示。 步骤二：教材观点定位 本题考查生态文明建设： 观点1：人与自然相互依存、共生共荣，人类开发和利用自然必须遵循自然规律。 观点2：我国坚持节约资源和保护环境的基本国策，走可持续发展道路，建设生态文明。 观点3：生态兴则文明兴，生态衰则文明衰，保护生态环境就是保护生产力。 步骤三：逻辑论证与答案分析 推测原因：从《诗经》到《阿房宫赋》，黄河流域及周边地区的植被经历了从茂盛到被破坏的过程。人类长期过度砍伐导致地表失去植被保护，水土流失加剧，大量泥沙冲入黄河，使河水变“黄”。因此，黄河变“黄”的主要原因是人为破坏植被导致水土流失。 警示：黄河变“黄”说明人与自然相互依存，破坏自然最终会危害人类自身；开发利用资源必须尊重自然、保护自然；要坚持节约资源和保护环境的基本国策，走可持续发展道路，重视生态文明建设，实现人与自然和谐共生。 步骤四：结论得出 答案要点如上。原因分析应突出“人为破坏植被→水土流失→黄河变‘黄’”的因果链条；警示部分应联系基本国策、发展理念、人与自然和谐共生等核心观点。 【易错点】 易错一：只写“水土流失”而忽视“人类过度砍伐”这一根本原因。 易错二：警示部分只写口号，不结合材料和教材观点。 易错三：将黄河变“黄”归因于自然原因，忽视材料中“蜀山兀”等人为因素。 易错四：混淆“可持续发展战略”与“可持续发展道路”的表述。 【复习策略】 回归教材：重点复习人与自然和谐共生、绿色发展、生态文明建设、节约资源和保护环境的基本国策等核心知识。 情境训练：关注生态环境法典、黄河治理、双碳目标等热点，学会从材料中提取生态变迁信息。 题型专练：强化“原因+警示”类主观题，注意因果链条的完整性和价值升华的针对性。 【知识总结】 ① 核心概念：生态文明是指人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和。人与自然和谐共生是生态文明建设的核心理念。 ② 解题方法：生态文明分析题采用“因果链+国策+行动”结构——先分析原因，再联系基本国策和发展理念，最后提出警示或行动。 ③ 拓展关联：黄河治理是生态文明建设的重要实践，保护黄河生态事关国家生态安全和民族永续发展。 【答题模板】 （原因/意义类） ① 必要性：保护生态环境是人与自然和谐共生的需要，是可持续发展的要求。 ② 重要性：有利于增强人们的环保意识，落实节约资源和保护环境的基本国策，建设美丽中国。 ③ 材料结合：材料中“蜀山兀，阿房出”说明过度砍伐导致植被破坏，警示我们开发利用自然必须遵循自然规律。 （做法/建议类） ① 个人层面：树立绿色低碳理念，节约资源、保护环境，践行绿色生活方式。 ② 社会层面：加强生态文明宣传教育，营造爱护环境的社会氛围。 ③ 国家层面：坚持节约资源和保护环境的基本国策，完善生态环境法律法规，推进生态环境法典实施。 第 13 题 13. 下列为小梦近期看到的微信“朋友圈”盛传的两幅图片，颇有感触。 请你选择其中一幅，并结合所学知识，在微信评论区发表你的看法。 要求：有据有理，具有内在逻辑，形成篇章。 【答案】 选第一幅：我十分认同这件事，要为这位女生点赞。在成长过程中，能力与责任感是在不断承担责任中锻炼出来的。这位女生高考结束后不依靠他人，自行挑行李回家，是自立自强的体现，也是主动锻炼自身责任感的表现。道理说得对：今天我们主动承担起自己力所能及的“小责任”，锻炼自己的意志与能力，未来才能在国家、社会需要我们的时候，挑起大梁，承担起更大的责任，成为能担当民族复兴大任的时代新人。我们青少年都应该向这位女生学习，从身边小事做起，告别依赖，自立自强，主动担责，为未来的成长积蓄力量。 选第二幅：这一则新闻让人看到我国科技发展的进步，值得欣喜。创新是引领发展的第一动力，创新改变生活，推动社会进步。15个机器人交警组成的中队上岗，是我国人工智能领域的创新突破，体现了我国科技水平和自主创新能力的不断提升；同时机器人承担交通服务工作，既提升了交通管理的效率，人性化的设计也让人们感受到科技的温度，助力城市治理升级。这一切都得益于我国坚持实施创新驱动发展战略、科教兴国战略。作为青少年，我们也要培养创新精神，提升创新素养，为我国科技发展贡献自己的力量。 【学科材料分析】 材料以微信朋友圈两幅图片为背景，要求学生选择其中一幅发表评论。根据解析推断，第一幅图片内容可能是“女生高考后自行挑行李回家”，体现自立自强与责任担当；第二幅图片内容可能是“机器人交警中队上岗”，体现科技创新与城市发展。本题要求“有据有理，具有内在逻辑，形成篇章”，对学生的语言表达、价值判断和知识运用能力要求较高。 【命题透视】 ▶ 核心考点：自立自强、责任担当、科技创新、创新驱动发展战略。 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》七年级上册“成长的节拍”、九年级上册“创新驱动发展”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以微信朋友圈图片为情境，贴近学生网络生活，增强试题真实感。 （2）问题设计：要求学生选择一幅图片发表看法，既考查知识运用，又考查语言表达和价值立场。 （3）考查目标：本题侧重考查健全人格、责任意识与政治认同，引导学生自立自强、关注科技创新。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 第一幅图片关键词（据解析推断）：女生、高考结束、自行挑行李、回家、自立自强、责任担当。 第二幅图片关键词（据解析推断）：机器人交警、上岗、人工智能、创新、城市治理。 设问要求：选择其中一幅，结合所学知识，发表看法，形成篇章。 步骤二：教材观点定位 本题考查两个可选主题： 主题一（自立自强）： 观点1：自立自强是青少年健康成长的重要品质。 观点2：承担责任是个人成长和社会发展的基础，青少年应从身边小事做起，主动承担责任。 观点3：少年强则国强，青少年应努力成为担当民族复兴大任的时代新人。 主题二（科技创新）： 观点1：创新是引领发展的第一动力，创新改变生活，推动社会进步。 观点2：我国坚持实施创新驱动发展战略、科教兴国战略，科技水平和自主创新能力不断提升。 观点3：青少年应培养创新精神和实践能力，为建设科技强国贡献力量。 步骤三：逻辑论证与答案分析 选择第一幅：先表明态度（认同、点赞），再分析行为意义（自立自强、锻炼责任感），接着联系教材观点（承担责任、成为时代新人），最后提出行动倡议（青少年从小事做起，主动担责）。 选择第二幅：先表明态度（欣喜、肯定），再分析现象意义（科技创新、城市治理升级），接着联系教材观点（创新驱动发展战略、科教兴国战略），最后提出青少年行动方向（培养创新精神、提升创新素养）。 步骤四：结论得出 两种选择均可，关键在于观点明确、论据充分、逻辑清晰、形成篇章。建议先表态，再结合材料分析，最后升华到青少年行动。 【易错点】 易错一：两幅图片都写，没有按要求“选择其中一幅”。 易错二：看法仅停留在表面描述，没有结合教材观点。 易错三：缺乏篇章结构，只是简单罗列观点。 易错四：表态模糊，没有明确的价值立场。 【复习策略】 回归教材：重点复习自立自强、责任担当、科技创新、创新驱动发展战略等核心知识。 情境训练：多关注朋友圈、新闻评论类素材，练习“表态+分析+行动”的完整表达。 题型专练：强化“选择一幅图片/一则材料发表看法”类开放题，注意逻辑性和篇章感。 【知识总结】 ① 核心概念：自立自强是指依靠自己的力量努力向上，不依赖他人；责任担当是指自觉承担对他人、对社会、对国家的责任。创新是引领发展的第一动力，科技创新能力是综合国力竞争的决定性因素。 ② 解题方法：评论类开放题采用“三段式”——表态（我认同/点赞/欣喜）+分析（材料+教材观点）+行动（青少年应怎么做）。 ③ 拓展关联：青少年应将个人成长与国家发展相结合，从身边小事做起，培养自立自强、责任担当和创新精神。 【答题模板】 （评价/启示类） ① 表明态度：我认同/点赞/肯定这一行为（现象），认为它具有积极意义。 ② 分析理由：这一行为（现象）体现了……（教材观点），有利于……，说明了……。 ③ 提出行动：作为青少年，我们应向……学习，从身边小事做起，做到……，为国家和社会发展贡献力量。 第 14 题 14. 学校计划创办一期主题板报，现该板报已有以下框架和相关素材： 小梦是板报组的核心成员，请你帮助他完成下列任务： （1）请将右边素材放到板报合适位置。（写出序号即可） （2）对于板报前言中的“西方式现代化道路不适合中国”这句话，部分同学不太理解，请你结合本学科知识加以解释。 要求：观点明确，有据有理，具有内在逻辑，形成篇章。 【答案】 （1）② （2）一个国家的发展道路必须与本国国情、国家性质相适应。我国是人民当家作主的社会主义国家，西方式现代化是资本主义现代化，它起源于对外殖民扩张与掠夺，注重资本利益，必然导致贫富两极分化，不符合我国人民当家作主的国家性质，也不符合中国人民的根本利益。近代中国发展历史已经证明，照搬西方的发展道路在中国无法实现民族独立与人民富强。中国共产党带领中国人民立足本国国情，开创的中国式现代化道路，指引中国取得了举世瞩目的发展成就，印证了只有符合中国实际的发展道路才能发展中国，因此西方式现代化道路不适合中国。 【学科材料分析】 材料以学校主题板报为情境，板报主题为“中国式现代化”。板报框架包含前言和若干板块（据图片推断包括“人口规模巨大”“全体人民共同富裕”“物质文明和精神文明相协调”“人与自然和谐共生”“走和平发展道路”等），并提供了若干素材。关键信息包括：①板报前言提出“西方式现代化道路不适合中国”；②需要将素材②（据解析推断为“带动脱贫人口和低收入家庭就业”）放入“全体人民共同富裕”板块；②需要解释“西方式现代化道路不适合中国”的理由。本题融合国情教育与革命传统教育，要求学生理解中国式现代化的特征和道路选择的历史必然性。 【命题透视】 ▶ 核心考点：中国式现代化、共同富裕、国家性质、道路选择。 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》九年级上册“富强与创新”“中国人中国梦”、九年级下册“中国道路”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以学校主题板报制作为任务情境，将中国式现代化这一重大理论主题融入学生活动。 （2）问题设计：第（1）问考查素材与板报板块的匹配；第（2）问要求解释“西方式现代化道路不适合中国”，考查学生对中国道路选择的理解和论证能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同，引导学生理解中国式现代化的科学内涵和道路自信。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 板报主题：中国式现代化。 板块关键词（据图片推断）：人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路。 素材②关键词（据解析推断）：带动脱贫人口和低收入家庭就业。 设问关键词：素材放到合适位置、解释“西方式现代化道路不适合中国”。 步骤二：教材观点定位 本题考查中国式现代化和道路选择： 观点1：中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，具有人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路五个特征。 观点2：我国是人民当家作主的社会主义国家，国家性质决定发展道路必须维护人民根本利益。 观点3：近代中国尝试过多种发展道路，但都没有成功；历史和实践证明，只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国。 观点4：西方式现代化是资本主义现代化，以资本为中心，导致贫富分化、社会撕裂、对外扩张等问题，不符合中国国情和人民利益。 步骤三：逻辑论证与答案分析 第（1）问：素材②“带动脱贫人口和低收入家庭就业”体现了促进就业、增加收入、实现共同富裕，应放入“全体人民共同富裕”板块。 第（2）问：解释“西方式现代化道路不适合中国”需要从三个层面展开： 理论层面：一个国家的发展道路必须与本国国情和国家性质相适应。 现实层面：西方式现代化是资本主义现代化，以资本为中心，导致贫富两极分化，不符合我国人民当家作主的社会主义国家性质。 历史层面：近代中国照搬西方道路未能实现民族独立和人民富强，中国共产党带领人民开创的中国式现代化道路取得了巨大成就，证明只有符合中国实际的道路才能发展中国。 步骤四：结论得出 答案要点如上。第（1）问答案为②；第（2）问应形成篇章，观点明确、论据充分、逻辑清晰。 【易错点】 易错一：素材匹配错误，将“带动脱贫人口就业”误放入“人口规模巨大”或“人与自然和谐共生”板块。 易错二：解释“西方式现代化道路不适合中国”时只批判西方，不联系中国国情和历史实践。 易错三：忽视国家性质与道路选择的关系，论证不够深入。 易错四：表述空泛，缺乏“观点+材料+结论”的内在逻辑。 【复习策略】 回归教材：系统梳理中国式现代化的五个特征、共同富裕、中国道路、国家性质等核心知识。 情境训练：关注中国式现代化相关时政，学会用教材观点解释现实问题。 题型专练：强化“解释说明类”和“板报/展板设计类”开放题，注意素材与主题的精准匹配。 【知识总结】 ① 核心概念：中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化，既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色。共同富裕是中国特色社会主义的本质要求。 ② 解题方法：道路选择类问题采用“国情—历史—实践”论证框架——从国家性质和国情出发，结合历史经验教训，用发展成就证明道路选择的正确性。 ③ 拓展关联：坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，是实现中华民族伟大复兴的重要思想基础。 【答题模板】 （评价/辨析类） ① 表明态度：西方式现代化道路不适合中国，中国必须走符合自身国情的发展道路。 ② 肯定合理处：现代化是世界各国发展的共同趋势，西方现代化在工业化、城市化等方面有一定经验。 ③ 指出不足处：但西方式现代化以资本为中心，导致贫富分化、社会矛盾、对外扩张，不符合我国人民当家作主的社会主义国家性质和中国人民的根本利益。 ④ 正确做法：中国共产党带领中国人民立足国情，开创了中国式现代化道路，取得了举世瞩目的成就，我们要坚定道路自信，走好自己的路。 （做法/建议类） ① 个人层面：学习中国式现代化相关知识，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 ② 学校/社会层面：开展主题板报、演讲、研学等活动，宣传中国式现代化的成就和意义。 ③ 国家层面：坚持中国共产党的领导，立足国情，推进中国式现代化建设，实现共同富裕和中华民族伟大复兴。 学科网（北京）股份有限公司 $