2026-2027学年 第三课第二框推动高质量发展教学设计_

该高中思想政治教学设计聚焦“推动高质量发展”核心知识点，承接“贯彻新发展理念”，以“传统制造城市转型”为主情境，通过问题链引导学生从高速增长瓶颈切入，理解高质量发展需建设现代化经济体系，搭建理念到实践的学习支架。 特色在于议题式教学与情境融合，串联实体经济、乡村振兴等内容，培养政治认同（认同发展道路）、科学精神（系统分析）、公共参与（设计方案）。通过企业数字化转型、乡村电商等实例，落实学科与生活逻辑统一，助学生形成整体发展观，为教师提供可操作的情境教学框架。

第三课 我国的经济发展 第二框 推动高质量发展 一、教学内容分析 本框承接上一框“贯彻新发展理念”，进一步回答“怎样把新发展理念落实到经济发展实践中”。如果说上一框重在树立发展理念，本框则重在理解发展路径：推动高质量发展，必须建设现代化经济体系，把发展经济的着力点放在实体经济上，全面推进乡村振兴，促进区域协调发展，推进高水平对外开放。 教材首先强调我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。高质量发展不是不要增长，而是增长方式、发展动力、经济结构和发展效益的深刻转变。它要求经济发展从“有没有”转向“好不好”，从规模速度型粗放增长转向质量效率型集约增长，从要素投入驱动转向创新驱动，从局部突破转向系统提升。 教材随后阐明建设现代化经济体系的重要性。现代化经济体系包括创新引领、协同发展的产业体系，统一开放、竞争有序的市场体系，体现效率、促进公平的收入分配体系，彰显优势、协调联动的城乡区域发展体系，资源节约、环境友好的绿色发展体系，多元平衡、安全高效的全面开放体系，以及充分发挥市场作用、更好发挥政府作用的经济体制。这一体系是推动高质量发展的制度和结构支撑。 教材重点呈现推动高质量发展的主要要求。第一，坚持把发展经济的着力点放在实体经济上，推进新型工业化，加快建设制造强国、质量强国、航天强国、交通强国、网络强国、数字中国。第二，全面推进乡村振兴，坚持农业农村优先发展，巩固拓展脱贫攻坚成果，加快建设农业强国。第三，促进区域协调发展，深入实施区域协调发展战略、区域重大战略、主体功能区战略、新型城镇化战略。第四，推进高水平对外开放，稳步扩大规则、规制、管理、标准等制度型开放，加快建设贸易强国。 本框教学要避免把“高质量发展”讲成宏大口号。学生需要通过具体材料理解，高质量发展不是一个抽象标签，而是产业升级、科技创新、实体经济壮大、城乡融合、区域协调、绿色转型和开放合作共同推进的结果。本设计以“一个传统制造城市怎样迈向高质量发展”为主情境，串联工厂转型、产业链升级、乡村振兴、区域协同、开放合作和公共服务改善，形成完整课堂叙事。 二、学情分析 学生已经学习了以人民为中心的发展思想和新发展理念，对创新、协调、绿色、开放、共享有了初步认识。这为本框理解高质量发展提供了理念基础。学生也能从生活中感受到产业升级、数字经济、乡村旅游、区域交通改善、国产品牌崛起等变化，但对这些变化背后的经济体系逻辑理解不足。 学生常见误区有三类。第一，把高质量发展简单理解为经济增长速度更快，忽视质量、效益、结构和可持续。第二，把实体经济理解为传统工厂，忽视现代制造业、数字技术与实体经济深度融合。第三，把乡村振兴、区域协调、对外开放看成彼此独立的政策，不能理解它们共同服务现代化经济体系建设。 学生对“现代化经济体系”这一概念容易感到抽象。教师需要通过具体城市发展案例，把产业体系、市场体系、城乡区域发展体系、绿色发展体系、全面开放体系等内容放进同一张发展图景中解释。这样，学生才能明白体系不是空架子，而是经济发展各环节相互支撑的整体结构。 本框适合采用议题式教学。学生从“传统制造城市遇到瓶颈”进入，再追问“怎样从做大到做强”“怎样让产业、乡村、区域和开放形成合力”。通过问题链和材料迁移，学生能够把教材观点转化为分析现实发展的工具。 三、核心素养目标 政治认同 通过分析我国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段的现实要求，理解推动高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，认同我国建设现代化经济体系、促进城乡区域协调、推进高水平开放的发展道路。 科学精神 能够说明高质量发展的基本内涵，理解现代化经济体系的主要内容；能够结合材料分析实体经济、乡村振兴、区域协调发展和高水平对外开放在推动高质量发展中的作用；能够避免用单一经济指标评价发展质量。 法治意识 通过市场体系、开放合作、质量标准、知识产权保护等材料，理解高质量发展需要制度规则、法治保障和公平竞争环境，形成尊重规则、保护创新、依法经营的意识。 公共参与 能够围绕制造业升级、乡村振兴、区域协调、绿色转型和开放合作等议题进行理性表达，尝试从企业、劳动者、乡村、城市、政府等主体角度提出建议，提升参与公共讨论的能力。 四、教学重点与难点 教学重点是理解高质量发展的要求，掌握建设现代化经济体系的主要内容，说明实体经济、乡村振兴、区域协调发展和高水平对外开放对高质量发展的意义。 教学难点是理解高质量发展不是单一指标提升，而是发展方式、产业结构、增长动力、城乡区域关系和开放水平的系统性提升。学生要学会从整体视角分析发展，而不是只看速度、规模或某一个项目。 五、教学思路 本课以“一个传统制造城市怎样迈向高质量发展”为中心议题。课堂先呈现传统制造城市面临的订单减少、利润变薄、污染压力、人才流失和城乡差距等问题，再引导学生思考：如果只继续扩大规模，能否解决问题；如果要真正提高发展质量，需要在哪些方面发力。 教学过程按照“认识阶段变化—理解体系支撑—抓住实体经济—推进城乡区域协调—拓展开放空间—综合建构路径”的逻辑展开。每个环节都设置材料、问题、学生回答和教师点拨，使教材知识在情境推进中自然生成。 六、教学过程 中心议题：传统制造城市怎样迈向高质量发展 教师呈现材料：某市曾以传统制造业闻名，工厂多、产量大、订单足。但随着市场变化，低端产品利润越来越薄，部分企业依赖代工，核心技术不足；一些工业园区能耗较高，环境压力增大；乡村地区优质农产品卖不上好价，年轻人外流；城市之间产业联系不紧密，对外合作层次不高。当地提出，要从“制造大市”迈向“智造强市”，推动产业升级、乡村振兴、区域协同和开放合作。 教师提问：这座城市过去算不算发展过？ 学生甲回答：算，工厂多、产量大，说明经济有基础。 教师追问：为什么现在还要转型？ 学生乙回答：因为利润低，技术不足。 学生丙回答：环境压力大，乡村也没有同步发展。 学生丁回答：只是产量大不代表质量高。 教师总结：大家已经抓住关键。一个地方曾经发展过，不代表发展方式永远适用。发展到一定阶段，单靠规模扩张、低成本竞争、资源消耗，很难继续支撑长远发展。本课要解决的中心问题就是：传统制造城市怎样迈向高质量发展？ 环节一：为什么要推动高质量发展 教师提问：如果这座城市继续走原来的路，靠增加厂房、增加产量、压低成本来竞争，会出现什么问题？ 学生甲回答：利润可能越来越低。 学生乙回答：工人收入不一定提高。 学生丙回答：环境压力会越来越大。 学生丁回答：没有核心技术，容易被别人替代。 教师点拨：这说明发展不能只看速度和规模。我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。高质量发展强调质量第一、效益优先，强调发展方式转变、经济结构优化、增长动力转换。 教师讲授：高质量发展不是不要增长，而是要更有质量、更有效益、更可持续的增长。过去某些地方依靠资源投入、劳动力成本优势和规模扩张，也能取得发展；但进入新阶段，如果没有创新能力、产业升级、绿色转型和公平共享，发展就会遇到瓶颈。 教师追问：高质量发展要回应哪些问题？ 学生甲回答：技术创新问题。 学生乙回答：产业结构问题。 学生丙回答：城乡差距和环境问题。 教师总结：高质量发展是一场系统转变。它不是单个企业换设备，也不是一座城市建新楼，而是经济发展从数量追赶转向质量提升，从局部突破转向整体优化。 环节二：建设现代化经济体系是支撑 教师呈现材料：这座城市准备建设现代化产业园，但规划部门发现，仅靠几个智能工厂不够。产业升级需要创新平台、统一开放的市场、合理收入分配、城乡区域联动、绿色生产体系、开放合作体系，还需要市场和政府更好结合。 教师提问：为什么不能只抓几个企业，而要建设现代化经济体系？ 学生甲回答：因为企业发展需要市场、人才、交通、政策等配套。 学生乙回答：产业升级不是单个企业能完成的。 教师点拨：这就涉及现代化经济体系。现代化经济体系不是一个孤立部门，而是经济各环节、各领域相互支撑的整体。产业体系、市场体系、分配体系、城乡区域发展体系、绿色发展体系、全面开放体系、经济体制共同构成支撑高质量发展的框架。 教师讲授：建设现代化经济体系，是转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的迫切要求。没有现代化产业体系，经济就缺少强劲支撑；没有统一开放、竞争有序的市场体系，资源难以有效配置；没有城乡区域协调，发展不平衡会制约全局；没有绿色发展体系，发展不可持续；没有全面开放体系，发展空间会受限。 教师总结：推动高质量发展，需要的不只是一个亮点项目，而是一整套相互衔接的体系。体系强，发展才稳；结构优，质量才高。 环节三：实体经济是发展着力点 教师呈现材料：某机械企业过去主要做低端代工，利润薄、抗风险能力弱。后来企业建设数字化车间，引入工业软件，与高校合作研发核心零部件，把产品用于新能源汽车、轨道交通和智能装备。企业不再只靠数量取胜，而是靠质量、技术和服务进入更高层次产业链。 教师提问：这个企业转型说明实体经济发展要靠什么？ 学生甲回答：靠技术创新。 学生乙回答：靠质量提升。 学生丙回答：也要和高校合作，提升产业链水平。 教师点拨：推动高质量发展，必须坚持把发展经济的着力点放在实体经济上。实体经济是一国经济的立身之本，是财富创造的根本源泉，是国家强盛的重要支柱。 教师追问：实体经济是不是只等于传统工厂？ 学生甲回答：不是。现代制造业、数字技术和实体产业结合也是实体经济。 学生乙回答：实体经济也要智能化、绿色化。 教师回应：对。把着力点放在实体经济上，不是回到粗放生产，而是推进新型工业化，推动制造业高端化、智能化、绿色化。数字经济要和实体经济深度融合，技术创新要落到真实产业中。 教师讲授：教材强调，要推进新型工业化，加快建设制造强国、质量强国、航天强国、交通强国、网络强国、数字中国。这里的关键是把产业根基做实，把质量品牌做强，把核心技术能力做起来。 教师总结：高质量发展不能脱实向虚。只有实体经济强起来，产业链供应链更有韧性，劳动者就业更稳定，国家经济基础才更扎实。 环节四：全面推进乡村振兴 教师呈现材料：这座城市周边乡村有优质水果和传统手工艺，但过去销售渠道窄、加工能力弱、品牌不响。后来，当地建设农产品加工中心和冷链物流，发展农村电商，培养新型职业农民，引导城市企业与合作社共建品牌。村里还改善道路、污水处理和公共服务，吸引青年返乡创业。 教师提问：乡村振兴是不是只让农产品卖得更多？ 学生甲回答：不只是，还要改善乡村生活。 学生乙回答：要有产业，也要有人才和公共服务。 教师点拨：全面推进乡村振兴，是高质量发展的重要内容。农业农村现代化关系全局。乡村振兴不是单点项目，而是产业、人才、文化、生态、组织等方面共同推进。 教师讲授：要坚持农业农村优先发展，巩固拓展脱贫攻坚成果，加快建设农业强国。农业强，不只是产量高，还包括科技支撑强、质量品牌强、经营体系强、抗风险能力强。农村美，不只是外观整洁，还包括生态宜居、公共服务完善、治理有效。农民富，不只是收入增加，还包括发展能力和生活质量提高。 教师追问：城市制造业升级和乡村振兴有没有关系？ 学生丙回答：有。城市企业可以帮助农产品加工和销售。 学生丁回答：乡村也能提供特色资源和消费场景。 教师总结：高质量发展不是城市单独强起来，而是城乡融合发展。城市产业、技术、市场和乡村资源、生态、文化结合起来，发展空间会更大，也更均衡。 环节五：促进区域协调发展 教师呈现材料：该市中心城区产业升级较快，但周边县区交通连接不足，人才、资金和公共服务向中心城区集中。后来，当地推动城际交通、产业协作园区和公共服务共享，中心城区重点发展研发设计，周边县区发展零部件配套、仓储物流和特色产业，形成分工协作。 教师提问：区域协调发展要解决什么问题？ 学生甲回答：解决不同地区发展差距。 学生乙回答：让资源更合理流动。 学生丙回答：不是所有地方都做一样的产业，而是分工合作。 教师点拨：促进区域协调发展，不是把所有地区变成同一种样子，而是根据不同区域条件、功能定位和发展基础，形成优势互补、高质量发展的区域经济布局。 教师讲授：教材强调，要深入实施区域协调发展战略、区域重大战略、主体功能区战略、新型城镇化战略。区域协调发展，既要关注大区域之间的联动，也要关注城市群、都市圈、县域经济和城乡融合。 教师追问：如果中心城区越来越强，周边地区长期跟不上，会带来什么问题？ 学生甲回答：人口和资源过度集中。 学生乙回答：周边发展机会少，差距扩大。 教师总结：区域协调发展让发展空间更均衡，也让经济体系更有韧性。高质量发展不是一个点发光，而是多个区域协同发力。 环节六：推进高水平对外开放 教师呈现材料：这座城市的智能装备企业希望进入更大市场。过去主要靠低价接单，后来主动对接国际标准，提升质量认证能力，参与海外售后服务网络建设，并与国外科研机构开展技术合作。同时，当地吸引外资企业设立研发中心，推动本地企业学习先进管理和标准体系。 教师提问：开放发展是不是只把产品卖出去？ 学生甲回答：不是，还包括引进技术、标准和管理。 学生乙回答：也包括制度和规则方面的开放。 教师点拨：推进高水平对外开放，不只是扩大商品进出口，更重要的是稳步扩大规则、规制、管理、标准等制度型开放。高水平开放要求我们在更大范围配置资源，在更高标准竞争合作中提升能力。 教师讲授：教材强调，要加快建设贸易强国，推动货物贸易优化升级，创新服务贸易发展机制，发展数字贸易，建设更高水平开放型经济新体制。对企业来说，开放意味着更大市场，也意味着更高规则和更强竞争。对城市来说，开放能够带来技术、资本、人才、管理和标准，也倒逼本地产业升级。 教师追问：为什么高水平开放和高质量发展关系密切？ 学生丙回答：开放能带来市场和技术。 学生丁回答：也能促使企业提高质量和标准。 教师总结：高水平开放不是简单“走出去”或“引进来”，而是在开放中提升发展质量，在合作竞争中增强经济韧性。 环节七：整体建构，怎样理解高质量发展的系统性 教师提问：如果这座城市只重视实体经济，不推进乡村振兴，会怎样？ 学生甲回答：城市强了，乡村可能落后，发展不平衡。 教师追问：如果只做乡村旅游，不提高制造业质量，会怎样？ 学生乙回答：经济支撑不够，产业基础不强。 教师继续追问：如果只盯国内市场，不参与高水平开放，会怎样？ 学生丙回答：市场空间和技术交流会受限制。 教师总结：推动高质量发展是系统工程。实体经济是根基，乡村振兴补齐短板，区域协调优化空间，高水平开放拓展格局，现代化经济体系提供整体支撑。任何一个方面薄弱，都会影响发展质量。 教师引导学生形成完整表达：推动高质量发展，要建设现代化经济体系，坚持把发展经济的着力点放在实体经济上，全面推进乡村振兴，促进区域协调发展，推进高水平对外开放。它体现的是新发展理念在经济实践中的全面展开。 环节八：辨析讨论，高质量发展是不是高速度发展 教师出示观点一：只要经济增速快，就是高质量发展。 学生甲回答：不对。还要看质量、效益、结构和环境。 学生乙回答：如果靠高污染和低端加工取得速度，就不是高质量。 教师总结：高质量发展不是简单追求速度，而是质量变革、效率变革、动力变革。速度要合理，质量更关键。 教师出示观点二：发展实体经济就是回到传统工厂，多建厂房、多生产产品。 学生丙回答：不对。实体经济也要数字化、智能化、绿色化。 学生丁回答：要提高质量和核心技术。 教师点拨：实体经济是根基，但实体经济本身也要升级。推动新型工业化，不是低水平重复建设，而是让制造业更高端、更智能、更绿色、更有竞争力。 教师出示观点三：推动高水平开放会增加竞争压力，所以不如少开放。 学生甲回答：不对。开放虽然有竞争，但也能带来机会。 学生乙回答：关键是提高自身能力。 教师总结：开放带来压力，也带来动力。高水平开放要求我们在更高标准中提升质量，而不是在封闭中维持低水平安全。 环节九：活动探究，为城市高质量发展设计方案 教师布置任务：请围绕“传统制造城市迈向高质量发展”设计方案。要求从实体经济、乡村振兴、区域协调、对外开放四个方面提出建议，并说明理由。 学生小组一展示：建设智能制造创新中心，支持企业改造生产线，保护知识产权，培养工程技术人才。 教师点评：这一组抓住了实体经济和创新支撑。高质量发展要把产业根基做实，把创新能力做强。 学生小组二展示：发展农产品深加工和农村电商，建设冷链物流，改善乡村公共服务，吸引青年返乡。 教师点评：这一组体现了乡村振兴的综合性。乡村振兴不是单靠卖农产品，而是产业、人才、生态和公共服务共同提升。 学生小组三展示：中心城区做研发设计，周边县区做配套制造和物流服务，完善城际交通和公共服务共享。 教师点评：这一组体现了区域协调发展。不同区域分工协作，比各自为战更能形成整体竞争力。 学生小组四展示：推动企业对接国际标准，发展跨境服务和数字贸易，引进外部研发资源，提升品牌影响力。 教师点评：这一组体现了高水平开放。开放不是简单扩大销售，而是规则、标准、技术、市场和管理能力的综合提升。 四组方案合在一起，就是高质量发展的基本路径。它不是一个部门的工作，也不是一个项目的包装，而是整个经济体系的升级。 环节十：课堂小结 教师总结：推动高质量发展，是新发展理念的实践展开，也是建设现代化经济体系的现实路径。它要求我们把实体经济做强，把乡村短板补齐，把区域关系理顺，把开放水平提高，把发展成果更好转化为人民生活质量。 教师结束语：真正的高质量，不只是数字漂亮，而是产业更强、乡村更兴、区域更顺、开放更高、生活更好。一个地方如此，一个国家亦如此。高质量发展是一条更难也更有希望的路，它考验创新能力，也体现制度优势，更连接着每个人对美好生活的期待。 七、板书设计 推动高质量发展 中心议题：传统制造城市怎样迈向高质量发展 一、阶段要求 我国经济由高速增长阶段转向高质量发展阶段 二、体系支撑 建设现代化经济体系：产业、市场、分配、城乡区域、绿色、开放、经济体制 三、主要路径 实体经济：着力点，新型工业化，制造强国、质量强国、数字中国 乡村振兴：农业农村优先发展，建设农业强国 区域协调：区域协调发展战略、区域重大战略、新型城镇化战略 高水平开放：制度型开放，贸易强国，开放型经济新体制 八、教学评价设计 评价重点在于学生能否准确说明推动高质量发展的具体路径。看到制造业智能化改造，能否联系实体经济和新型工业化；看到农产品加工、农村电商、乡村公共服务改善，能否联系乡村振兴；看到城市群、县域分工、交通网络，能否联系区域协调发展；看到国际标准、数字贸易、制度型开放，能否联系高水平对外开放。 评价还关注学生能否理解高质量发展的系统性。若学生只谈产业升级，教师追问城乡区域关系；若学生只谈乡村振兴，教师追问实体经济支撑；若学生只谈开放合作，教师追问本地产业能力和规则标准。通过追问，让学生形成整体发展观。 九、教学反思 实体经济、乡村振兴、区域协调、高水平开放都很重要，但如果逐条讲解，学生容易记散。用传统制造城市转型作为总情境，能够把这些知识点放进同一个发展故事中，增强课堂连贯性。 高质量发展要讲出“质量”二字的分量。教师不能只说高质量发展很重要，而要让学生看到低端代工、粗放扩张、城乡差距、区域失衡、开放层次不高带来的真实问题。问题看清楚，路径才有说服力。 实体经济部分要避免把学生带回传统理解。实体经济不是落后的代名词，数字技术、智能制造、绿色生产、工业互联网都可以深度服务实体经济。讲清这一点，学生才能理解为什么数字经济要和实体经济融合。 本课过渡要围绕“从大到强、从散到系、从局部到整体”展开。先讲为什么要转向高质量，再讲现代化经济体系提供支撑，最后讲几条具体路径。这样课堂既有高度，也有落点。 学科网（北京）股份有限公司 $