2026-2027学年 第二课第一框充分发挥市场在资源配置中的决定性作用教学设计_

该高中思想政治教学设计聚焦“充分发挥市场在资源配置中的决定性作用”，以“校园周边奶茶价格变化”导入，串联共享单车投放等生活案例，承接第一课所有制结构，为下一框政府作用铺垫，通过“生活现象—机制解释—制度要求—边界反思”路径构建学习支架。 该资料特色是以生活案例为载体，如奶茶店竞争、草莓价格波动等实例，培养政治认同（理解社会主义市场经济体制）、科学精神（辩证认识市场作用）、法治意识（市场秩序重要性），采用情境教学与辨析讨论，提升学生分析经济现象能力，为教师提供丰富素材和清晰教学思路。

第二课 我国的社会主义市场经济体制 第一框 充分发挥市场在资源配置中的决定性作用 一、教学内容分析 本框是《经济与社会》第二课的起始内容，承接第一课关于生产资料所有制的学习，进一步进入我国社会主义市场经济体制的运行机制。第一课回答“经济主体基于怎样的所有制结构展开活动”，本框则回答“资源怎样在经济活动中配置，市场为什么能够在资源配置中起决定性作用”。 教材从资源配置的必要性讲起，指出人类需求的多样性和资源的有限性之间存在矛盾，因此社会必须以一定方式配置资源。计划和市场是配置资源的两种基本手段。市场经济是市场在资源配置中起决定性作用的经济。在市场经济中，价格、供求、竞争等机制相互作用，引导资源流向效率较高、需求较旺、收益较好的领域。 本框知识既有基础概念，也有现实判断。学生要理解市场机制的优点：市场能够通过价格涨落比较及时、准确、灵敏地反映供求关系变化，传递供求信息，实现资源配置；市场竞争能够引导经营者调整生产经营活动，推动科学技术和经营管理进步，促进劳动生产率提高和资源有效利用。学生还要理解市场调节不是万能的，存在自发性、盲目性、滞后性等局限，不能把市场作用神化。 本框与下一框“更好发挥政府作用”构成一个完整逻辑。只有先把市场机制讲清楚，学生才能理解为什么要充分发挥市场在资源配置中的决定性作用；只有同时看到市场缺陷，学生才能理解为什么还必须更好发挥政府作用。因此，本框教学不能只停留在“市场很重要”，还要为下一框埋下问题：市场能解决很多问题，但不能解决所有问题。 本设计以“校园周边一杯奶茶的价格变化”为导入，又延伸到共享单车投放、农产品价格波动、新能源汽车产业链、网络平台经营等材料，把价格、供求、竞争、市场体系、市场秩序和市场缺陷串联起来。学生从熟悉的消费场景进入，逐步上升到对市场配置资源机制和边界的理解。 二、学情分析 学生对市场并不陌生。他们每天都在接触商品价格、促销活动、网购平台、外卖配送、共享出行和商家竞争。对“价格上涨”“供不应求”“店铺打折”“排队购买”等现象，学生有直接经验。这些经验为理解市场机制提供了入口。 但学生的经验往往是碎片化的。有人认为价格变化只是商家想赚钱，有人认为竞争就是打价格战，有人认为市场越自由越好，也有人看到食品安全、虚假宣传、恶性竞争后认为市场不可靠。教学中要把这些生活判断转化为学科判断，让学生在具体材料中理解价格、供求、竞争之间的内在关系。 学生对“资源配置”这个概念较陌生，容易把资源理解为自然资源，而忽视资金、劳动力、技术、土地、数据、管理能力等生产要素。教师要通过具体问题引导学生认识：一个社会要生产什么、生产多少、怎样生产、为谁生产，都离不开资源配置。 三、核心素养目标 政治认同 通过分析市场在资源配置中的作用和我国建设高标准市场体系的现实要求，理解社会主义市场经济体制既尊重市场规律，又坚持正确制度方向，认同我国完善社会主义市场经济体制、推动高质量发展的制度安排。 科学精神 能够说明资源配置的必要性，理解计划和市场是资源配置的两种基本手段；能够运用价格、供求、竞争机制分析市场配置资源的过程；能够辩证认识市场调节的优点和局限，避免把市场作用简单化、绝对化。 法治意识 通过分析市场秩序、市场规则、诚信经营和公平竞争案例，理解统一开放、竞争有序的市场体系离不开法律规则和社会信用制度，形成依法参与市场活动、维护公平竞争的意识。 公共参与 能够围绕身边消费、平台经济、企业竞争和社会治理中的市场现象进行理性表达，尝试用学科概念解释现实问题，提升观察经济生活和参与公共讨论的能力。 四、教学重点与难点 教学重点是理解市场在资源配置中起决定性作用的机制，掌握价格、供求、竞争如何引导资源配置，理解建设统一开放、竞争有序的市场体系的重要性。 教学难点是辩证认识市场调节。学生既要看到市场机制能够提高资源配置效率，也要看到市场调节存在自发性、盲目性、滞后性等弊端，明确市场不是万能的。 五、教学思路 本课以“一杯奶茶为什么会变价”切入，以“市场怎样把分散选择变成资源流向”为中心议题。教学过程先让学生观察价格变化，再追问价格背后的供求关系，继而分析竞争如何改变企业行为，最后通过市场缺陷案例为下一框政府作用铺垫。 课堂采用“生活现象—机制解释—制度要求—边界反思”的路径。前半部分重在讲清市场机制，后半部分重在讲清市场秩序和市场缺陷。教师不把概念一次性抛给学生，而是让概念在解释问题时自然出现。 六、教学过程 中心议题：市场怎样把分散选择变成资源流向 教师呈现材料：学校附近新开了三家饮品店。开业初期，第一家店推出第二杯半价，门口排起长队；第二家店发现学生更喜欢低糖茶饮，迅速增加相关产品；第三家店坚持原价销售，客流逐渐减少。过了一段日子，附近又出现了轻食店、烘焙店和水果店。原先只卖奶茶的店，也开始推出早餐套餐和下午茶组合。 教师提问：同学们，为什么一条街上的店铺会发生这些变化？ 学生甲回答：因为哪家店受欢迎，哪家店就会多卖。 学生乙回答：商家会看顾客喜欢什么，再调整产品。 学生丙回答：竞争太激烈，不改变就可能没人买。 教师追问：这些变化是谁统一安排的吗？有没有一个人命令所有店铺必须这样调整？ 学生甲回答：没有，是商家自己根据生意情况调整。 学生乙回答：顾客选择也会影响商家。 教师总结：这就是市场运行最值得观察的地方。每个消费者都在分散选择，每个经营者都在分散决策，但这些选择和决策并不是毫无联系。价格、供求、竞争像看不见的信号，把分散的信息传递出去，引导资源流向不同领域。本课要解决的中心问题就是：市场怎样把分散选择变成资源流向？ 环节一：为什么必须配置资源 教师板书“资源配置”，并提出问题：如果学校周边只有一块空地，可以开书店、餐馆、文具店、运动场馆，也可以建快递驿站。大家觉得应该怎么决定？ 学生甲回答：看大家最需要什么。 学生乙回答：看哪个更赚钱。 学生丙回答：还要看场地大小、成本和管理能力。 教师点拨：大家已经说到了资源配置的核心。资源是有限的，需求却是多样的。有限的土地、资金、人力、技术和管理能力，不可能同时满足所有用途。因此，社会必须回答资源用到哪里、由谁使用、怎样使用、产生什么效果这些问题。 教师讲授：资源配置就是把有限资源按照一定方式分配到不同用途、不同部门、不同地区、不同主体中去。资源配置合理，经济社会运行效率就高；资源配置不合理，就可能出现浪费、短缺、重复建设或供需错位。 教师追问：配置资源的基本手段有哪些？ 学生甲回答：市场。 学生乙回答：还有计划。 教师总结：计划和市场是配置资源的两种基本手段。市场经济就是市场在资源配置中起决定性作用的经济。这里的“决定性作用”不是说市场解决一切，而是说在一般资源配置中，市场通过价格、供求、竞争等机制发挥基础性、关键性作用。 环节二：价格怎样传递信号 教师呈现材料：某地草莓刚上市时价格较高，购买者不多。随着大量草莓成熟上市，价格下降，消费者购买增加。后来遇到连续阴雨，部分草莓减产，市场供应减少，价格又有所上涨。种植户看到价格变化后，会考虑下一季扩大或减少种植面积，也会改进保鲜和销售方式。 教师提问：草莓价格为什么会变化？ 学生甲回答：上市多了，价格就下降。 学生乙回答：减产了，供应少，价格就上涨。 教师追问：价格变化只是数字变化吗？它传递了什么信息？ 学生丙回答：传递供给多还是少。 学生丁回答：也能反映消费者想不想买。 教师点拨：价格不是孤立数字，而是市场信息的集中表达。价格上涨，往往提示供不应求或成本上升；价格下降，往往提示供过于求或竞争加剧。当然，现实中价格受多种因素影响，但供求关系是理解价格变化的重要线索。 教师继续追问：种植户看到价格上涨会怎么做？消费者看到价格上涨又会怎么做？ 学生甲回答：种植户可能扩大种植。 学生乙回答：消费者可能少买一点，或者买别的水果。 教师总结：价格变化会影响生产者和消费者的选择。生产者根据价格信号调整生产，消费者根据价格变化调整需求。这样，资源就在价格信号的引导下发生流动。市场配置资源，不是靠命令把每个人拉到某个位置，而是通过价格等信号影响人们的选择。 环节三：供求怎样推动资源流动 教师呈现材料：某城市周末露营热升温，带动帐篷、折叠椅、便携咖啡和户外食品销量增长。商家发现需求增加后，扩大进货；一些原来做普通服装的企业开始生产防晒衣和户外装备；平台上相关服务也逐渐增多。后来热度下降，部分商家减少库存，转向日常运动用品。 教师提问：露营热升温后，资源流向发生了什么变化？ 学生甲回答：更多商家开始卖露营用品。 学生乙回答：企业也会把生产转向户外装备。 学生丙回答：平台服务也跟着增加。 教师追问：为什么这些企业会调整？ 学生甲回答：因为需求变多，有利润。 学生乙回答：如果大家都不买，商家就不会继续投入。 教师点拨：供求关系影响资源配置。当某类商品需求旺盛、价格和利润上升，劳动力、资金、原材料、技术就可能流向这一领域；当需求减弱、利润下降，资源又会流出。这就是市场通过供求变化引导资源配置的过程。 教师进一步引导：同学们要注意，市场不是先召开会议再决定资源流向，而是在无数交易、询价、订单、库存和利润变化中形成信号。每一个消费者的选择都很小，但大量选择汇聚起来，就会影响企业生产和资源配置。 教师总结：供求不是课本上的抽象词，它就在我们每一次购买、每一次商家补货、每一次企业扩产或减产之中。理解供求关系，就能看懂许多市场变化。 环节四：竞争怎样推动效率提升 教师呈现材料：同一条街上的三家打印店原来价格差不多，服务也差不多。后来一家店推出线上传文件、到店即取服务，另一家店增加论文装订和海报设计服务，第三家店仍然只按原方式经营。学生逐渐选择服务更方便、质量更稳定的店。第三家店客流减少后，也开始改进设备和服务。 教师提问：竞争给经营者带来了什么压力？ 学生甲回答：不改进就会被顾客放弃。 学生乙回答：要提高服务质量。 学生丙回答：也要控制成本，提高效率。 教师点拨：竞争机制能够促使经营者改进技术、改善管理、降低成本、提高质量。市场竞争不是简单地互相压价，更重要的是通过优胜劣汰引导资源流向效率更高、服务更好、创新能力更强的经营主体。 教师追问：竞争对消费者有什么影响？ 学生甲回答：选择更多。 学生乙回答：价格可能更合理，服务更好。 教师总结：竞争让消费者获得更多选择，也让经营者不能躺在原地。市场正是通过竞争推动资源有效利用。一个没有竞争的市场，容易出现效率低、服务差、创新弱；一个有序竞争的市场，才能不断激发活力。 教师补充：但竞争必须有规则。虚假宣传、恶意低价、侵犯知识产权、偷工减料，不是真正的良性竞争。由此，我们自然进入下一个问题：要让市场发挥作用，需要怎样的市场体系和市场秩序？ 环节五：市场体系和市场秩序为什么重要 教师呈现材料：某地曾出现农产品销售难问题。农户不了解外地价格，收购商信息不透明，冷链物流不足，网络销售渠道不畅。后来，当地建设统一交易平台，完善质量检测、物流配送和信用评价机制，农户可以及时了解价格和订单，采购商也能查询产品质量和信用记录，交易更加顺畅。 教师提问：为什么有了好产品，还可能卖不好？ 学生甲回答：信息不畅通。 学生乙回答：物流跟不上。 学生丙回答：买卖双方不信任。 教师点拨：市场发挥作用，需要统一开放、竞争有序的市场体系。商品市场、服务市场、生产要素市场等要相互衔接，价格、信息、物流、信用、规则要比较顺畅。如果市场分割、信息封闭、规则不明，资源就难以有效流动。 教师讲授：建设现代市场体系，要建立公平开放透明的市场规则，完善主要由市场决定价格的机制，破除阻碍要素自由流动的体制机制障碍。只有市场体系完善，价格信号才更真实，供求信息才更顺畅，竞争才更公平。 教师追问：市场秩序靠什么维护？ 学生甲回答：法律。 学生乙回答：诚信。 学生丙回答：监管和规则。 教师总结：良好的市场运行离不开市场规则。市场准入规则、竞争规则、交易规则，以及社会信用制度，都是维护市场秩序的重要条件。市场经济不是没有规则的经济，而是法治和信用支撑下的经济。 环节六：市场调节是不是万能的 教师呈现材料一：共享单车刚兴起时，许多企业看到市场热度和资本投入，迅速大量投放车辆。一些城市短期内车辆过多，堆积在人行道、地铁口和小区门口，影响交通和市容。部分企业后来经营困难，车辆维护跟不上，押金退还也引发争议。 教师提问：这个案例说明市场调节有什么问题？ 学生甲回答：企业看到别人赚钱就都投放，可能盲目。 学生乙回答：等发现过量时，已经造成浪费。 教师点拨：这体现了市场调节的盲目性和滞后性。经营者往往根据自身掌握的信息作出决策，难以完全掌握全局信息；等价格、利润或问题充分显现时，资源浪费和社会影响可能已经发生。 教师呈现材料二：某些商家为了降低成本，在食品生产中偷工减料，使用不合格原料，短期内获得利润，但损害消费者健康和市场信任。 教师提问：这个案例又说明市场调节有什么问题？ 学生丙回答：商家为了赚钱可能不择手段。 学生丁回答：这就是自发性。 教师总结：市场调节具有自发性。一些经营者在利益驱动下可能损害他人利益和社会公共利益。市场调节还不是万能的，国防、治安、消防等公共物品供给不能完全由市场调节，教育、医疗等关系民生的重要服务也不能完全交给市场。枪支、弹药、危险品等特殊物品更不能由市场自由调节。 教师升华：承认市场缺陷，不是否定市场作用；肯定市场作用，也不能忽视市场边界。科学的态度是：让市场在能够发挥作用的领域充分发挥决定性作用，同时看到市场不能解决所有问题。这也为下一框“更好发挥政府作用”留下了必然问题。 环节七：辨析讨论，市场越自由越好吗 教师出示观点一：只要让市场自由竞争，资源就一定能配置得最合理。 学生甲回答：不一定。市场有缺陷。 学生乙回答：如果没有规则，可能出现假冒伪劣和恶性竞争。 教师总结：市场竞争能够提高效率，但竞争必须有秩序。没有规则的自由，可能变成强者任性、弱者受损、消费者权益受害。市场经济需要公平竞争，也需要法治保障。 教师出示观点二：市场存在缺陷，所以资源配置主要不能靠市场。 学生丙回答：也不对。市场还是能发挥决定性作用。 学生丁回答：市场能通过价格、供求、竞争传递信息，提高效率。 教师点拨：这说明我们要防止两个极端。一个极端是把市场神化，认为市场什么都能解决；另一个极端是因为看到市场问题就否定市场机制。教材强调充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，同时也为更好发挥政府作用留下空间。 教师出示观点三：价格上涨一定是坏事，价格下降一定是好事。 学生甲回答：不一定。价格上涨可能反映供不应求，也可能引导生产增加。 学生乙回答：价格太低也可能让生产者亏损，不愿意生产。 教师总结：价格涨落要放到供求关系和资源配置中分析。价格既影响消费者，也影响生产者。科学分析经济现象，不能只站在一个角度下结论。 环节八：活动探究，为“校园周边市场”提出改进建议 教师布置任务：请以“让校园周边市场更有活力、更有秩序”为主题，提出建议。要求从消费者、经营者、市场规则三个角度说明。 学生小组一展示：消费者要理性消费，不盲目跟风，也要维护自身权益，比如遇到虚假宣传要保留证据。 教师点评：这一组从消费者角度切入，说明市场信号也来自消费者选择。理性消费能减少盲目追捧，也能倒逼商家改进。 学生小组二展示：经营者要根据学生需求调整产品，但不能虚假宣传、不能偷工减料，要靠质量和服务竞争。 教师点评：这一组抓住了竞争和诚信。市场竞争不是突破底线，而是在规则内提高效率和质量。 学生小组三展示：相关部门要维护市场秩序，公开收费标准，检查食品安全，处理不正当竞争，让商家公平经营。 教师点评：这一组已经把本框与下一框联系起来。市场要发挥作用，离不开规则和秩序。政府不应替代市场选择，但要维护公平竞争和公共利益。 教师总结：一个有活力的市场，价格信号要灵，供求信息要通，竞争机制要有效；一个有秩序的市场，规则要清，诚信要立，违法要受约束。活力和秩序结合起来，市场才能更好配置资源。 环节九：课堂小结 教师总结：本课的关键，不是让大家简单说市场好或不好，而是学会分析市场怎样发挥作用、市场在哪里会失灵、市场为什么需要秩序。市场能够把分散选择汇聚成资源流向，把供求变化转化为价格信号，把竞争压力转化为效率提升。但市场也会因为逐利、信息不全和反应滞后带来问题。 教师结束语：看懂市场，就能看懂生活中的许多变化。价格不是随意跳动的数字，竞争不是热闹的表面，供求也不是商家口中的说法。它们共同构成市场配置资源的机制。真正成熟的经济眼光，是既尊重市场规律，又知道市场需要规则；既看到活力，也守住秩序。 七、板书设计 充分发挥市场在资源配置中的决定性作用 中心议题：市场怎样把分散选择变成资源流向 一、资源配置 原因：需求多样，资源有限 手段：计划和市场 二、市场机制 价格：反映供求，传递信号 供求：影响生产与消费，引导资源流动 竞争：推动创新、管理改进和效率提高 三、市场体系和秩序 统一开放、竞争有序；规则、信用、法治 四、市场局限 不是万能；存在自发性、盲目性、滞后性 八、教学评价设计 评价重点放在学生能否用价格、供求、竞争解释市场现象。学生看到商品涨价，能否联系供求变化；看到企业扩产，能否联系利润和需求信号；看到商家改进服务，能否联系竞争机制；看到乱象，能否联系市场缺陷和市场秩序。 评价还关注学生能否辩证表达。若学生只说市场有效，教师追问市场在哪些领域不能完全发挥作用；若学生只说市场有问题，教师追问价格、供求、竞争为什么仍能提高资源配置效率。通过追问，避免学生形成单向度判断。 课堂评价方式包括材料分析、辨析讨论、小组建议和检测题讲评。学生能够准确说明资源配置的必要性、市场机制的作用、市场体系和市场秩序的重要性，并能指出市场调节局限，即达到本框学习要求。 九、教学反思 本框最容易讲成经济学术语解释课。价格、供求、竞争这些词学生都听过，但未必真正懂其机制。如果教师只给定义，学生会觉得熟悉却空泛。本设计从奶茶店、草莓价格、露营热、打印店竞争等材料切入，让概念从生活中长出来，学生更容易理解。 教学中要注意避免把市场讲得过于理想。市场机制确实有效，但现实中存在信息不对称、盲目跟风、恶性竞争、损害公共利益等问题。教师要把市场优点讲充分，也要把市场局限讲清楚，为下一框政府作用做好自然衔接。 市场体系和市场秩序部分不能匆匆带过。学生往往能理解价格和竞争，却不容易理解统一开放、竞争有序的市场体系。教师要用农产品交易平台、信用评价、市场准入和质量标准等材料，把“规则”讲成学生能看见的制度条件。 学科网（北京）股份有限公司 $