第4课　西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固（教学设计）历史统编版中外历史纲要上

该高中历史教学设计聚焦西汉与东汉统一多民族封建国家的巩固，通过视频《大汉王朝》及陈汤名言导入，梳理从汉初休养生息、汉武帝大一统到东汉兴衰的历史脉络，以史料分析和历史地图为学习支架。 此设计突出史料实证，引用《汉书》《史记》等原始材料分析汉武帝措施背景；强化时空观念，借助疆域图、丝绸之路路线图呈现历史空间。通过任务驱动与问题链设计，培养学生唯物史观和家国情怀，助力学生理解制度逻辑，提升教师教学效率。

第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固教学设计 教学目标 1．引导学生运用历史地图了解汉代疆域以及丝绸之路的路线；能够按照时序概述两汉兴衰中的重大史事，培养学生“时空观念”的学科素养； 2．通过史料分析，引导学生理解汉武帝采取的一系列巩固和发展大一统国家的措施及作用，培养学生”史料实证”和“历史解释”的学科素养； 3．通过对汉朝面临的形势分析汉初休养生息到汉武帝政策的改变是经济基础决定上层建筑的体现，培养学生“唯物史观”的学科素养； 4．通过本课学习，引导学生认识汉朝对中华文明发展的深远影响，培养“家国情怀”的学科素养。 教学重难点 【教学重点】 两汉在巩固统一的多民族国家的发展在政治、经济、军事、思想等方面的措施 【教学难点】 汉武帝巩固大一统的背景以及所采取的各项措施的影响。 自学探究 快速阅读课文，思考以下问题： 1． 西汉建立的时间、建立者、都城。 2．汉初“文景之治”的原因、表现。 3．汉初继承了秦朝哪些政治制度？又有哪些创新？结果如何？ 4．汉武帝为巩固统治在政治、经济、思想、军事方面采取了哪些措施？各项措施有何作用？ 5．光武帝采取哪些措施巩固统治？ 6．归纳东汉后期政局动荡的表现。 教学过程 情境导入 播放视频《大汉王朝》 “宜悬头槀（gǎo）街蛮夷邸间，以示万里，明犯强汉者，虽远必诛！”这句出自西汉名将陈汤的千古绝响，至今读来仍让人血脉偾张。它不仅仅是大汉军威的彰显，更是一个国家面对外侮时，誓死捍卫主权与尊严的强硬姿态。 这是一段开疆拓土、联通世界的峥嵘岁月。卫青、霍去病北击匈奴，陈汤万里远征，班超投笔从戎。一条以长安为起点的丝绸之路，穿越河西走廊，连接起中原与西域，也让中华文明的光芒照亮了更远的地方。今天，就让我们一同走进那段铁血与文明交织的历史，去探寻大汉王朝如何用四百余年的时光，铸就了中华民族多元一体、生生不息的辉煌篇章。 教 学 过 程 任务一：汉初贫弱，休养生息 1．西汉的建立与汉初的统治 公元前202年，刘邦建立汉朝。定都长安，史称西汉。出示汉地图，让学生明确汉朝疆域。 老师出示以下历史史料，学生阅读课文并依据史料分析思考：汉初社会状况如何？统治者又该怎样应对？结果如何？ 汉兴，接秦之敝，诸侯并起，民失作业（农业生产）而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半……天下既定，民亡盖臧（没有积蓄），自天子不能具醇驷（四匹毛色一样的马），而将相或乘牛车。 ——班固《汉书·食货志》 老师引导学生分析：经过多年的战争，汉朝初年，社会残破，经济凋敝。对此统治集团吸取秦亡教训，采取一系列措施恢复经济。 2． 治国思想与措施： 老师出示以下历史史料，学生阅读课文并依据史料分析思考：汉初的治国思想与措施 黄老之学是黄帝学派和老子学派的合称。黄帝的学说，修身养生；老子的学说，治国无为。黄老之学认为君主应无为而治，“省苛事，薄赋敛，毋夺民时，与民休息”，意图通过“无为”而达到“有为”。 秦祚虽移，而秦之政制仍行于汉。 ——钱穆《秦汉史》汉兴之初，海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等之爵。 ——《汉书·诸侯王表序》 提示：思想：尊奉黄老无为思想；政策：采取“与民休息”政策；制度：“汉承秦制”，但地方行政制度采取郡县与分封并行制。 3． 文景之治 背景：汉初社会残破，经济凋敝；统治集团吸取秦朝速亡的教训 措施：尊奉黄老无为思想，采取“与民休息”政策，减轻赋税、徭役和刑罚，提倡节俭，减少财政支出。 表现：经济明显恢复、社会稳定 材料：京师之钱累巨万，贯朽而不可校。太仓之粟陈陈相因，充滥露积于外，至腐败不可食。——司马迁《史记·平准书》 过度：汉承秦制表现在：中央制度汉朝继承了皇帝制、三公九卿制；地方行政制度继承了郡县制。汉朝对秦朝制度的损益变化表现在，地方实行郡国并行制。 4． 汉初政治制度：——地方郡国并行制 思考：汉初为什么实行郡国并行制？这一制度造成什么隐患？为此汉景帝采取什么措施？结果如何？ 材料1：汉兴之初，海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土……大启九国。 —《汉书·诸侯王表》 材料2：天下之势，方病大瘇，一胫之大几如腰，一指之大几如股。 ——贾谊《汉书·贾谊传》 材料3：今削之亦反，不削亦反。削之，其反亟，祸小；不削之，其反迟，祸大。 ——晁错《削藩策》 学生分析后得出：汉朝实行郡国并行的原因是吸收亡秦孤立之败的教训；从材料中可以看出王国的势力不断壮大，所控制的区域已经超过中央政府所控制区域，可知这一制度的隐患是：郡国并行导致诸侯势大，威胁中央集权；汉景帝采取晁错的建议，进行削藩，结果引发了吴、楚等七国叛乱，史称“七国之乱”。但叛乱不得民心，三个月内就被平定。平定叛乱后汉景帝将王国任用官吏的权力收归朝廷，削弱了诸侯国的权力。 【设计意图】围绕“休养生息—民本固国”这一主线，得民心者得天下，失民心者失天下，让学生明白“文景之治”的本质不是“什么都不做”，而是不与民争利、让百姓安居，为汉武帝大一统打下基础。借助疆域图直观呈现统一成果，落实时空观念；同时采用自主梳理+教师点拨的模式，调动学生主动性，培养学生归纳概括历史信息的能力。 教 学 过 程 任务二：西汉强盛 汉武帝刘彻登基之时，既握着一副“高配底牌”，也接下了一堆“棘手烂摊”：文景之治攒下的钱粮与安定的政局，是他开疆拓土的底气；而诸侯坐大、匈奴犯边、财赋渐紧、思想不一，也逼着他必须走出一条“大有为之政”的路。正是在这份幸运与挑战的交织中，汉武帝开启了波澜壮阔的大一统时代。 思考：汉武帝即位初期面临着怎样的社会问题呢？ 材料1：今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而合从以逆京师。 ——司马迁《史记》 材料2：（面对丞相田蚡骄横）武帝曰：“君除（任命）吏尽未？吾亦欲除吏！” ——《史记》 材料3：豪强强占民田宅，役使贫民如奴仆。 ——《盐铁论·未通》 朋党宗强比周，设财役贫，豪暴侵凌孤弱，恣欲自快。 ——《史记·游侠列传》 材料4：（富商大贾）冶铸煮盐，财或累万金，而不佐国家之急，黎民重困。 ——《汉书·食货志》 材料5：今师异道，人异论……是以上亡以持一统。 ——《汉书》 材料6：匈奴数千人盗边，渔阳尤甚……匈奴二万骑入汉，杀辽西太守，略二千余人……又入雁门杀略千余人。 ——《汉书》 学生分析后得出：王国问题；丞相权重；选官问题；地方豪强作乱；盐铁暴利；思想混乱；匈奴问题。 1.汉武帝巩固统一的措施 （阅读教材第22页学生通过表格整理） （1） 政治方面： ①王国问题 材料1：（主父）偃说上曰：“愿陛下令诸侯得推恩子弟，以地侯之。……不削而稍弱矣。” ——《汉书》 材料：“藩国始分，而子弟毕侯矣”，“大国不过十余城，小侯不过十余里。” 针对王国问题，汉武帝采取主父偃的建议，推行推恩令。推恩令就是诸侯王国以内的土地，按照嫡长子继承的原则，除嫡长子继承王位以外的其他庶生子弟可以在国内得到封地，作为侯国。这样就使得王国越分越小，最后诸侯王与一般富户无异，再也无力对抗中央。由此可知，推恩令的作用是削弱诸侯王势力，加强中央集权。 ②丞相权重及选官问题 “中朝，内朝也，大司马左右前后将军侍中常侍散骑诸吏为中朝，丞相以下至六百石为外朝也”。中、外是相对皇帝居住的宫禁而言。 （武帝）元光元年诏：“初令郡国举孝廉各一人，由朝廷加以考核，任命为官，成为定制”……元封五年诏：“其令州郡察吏民有茂才异等可为将相及使绝国者”。 针对丞相权力大，皇帝对官员的任免受限制这一问题，汉武帝在中央设立直接受皇帝掌控的中朝，尚书令的作用开始提升；中朝的设立使得决策权归皇帝，原来的三公权力架空，成为执行机构。因此中朝的设立削弱了相权，加强了皇权。 中朝特点：①中朝官员位卑权重。②皇帝亲信近臣构成。③以內朝架空外朝，抑制相权。 老师出示中外朝结构示意图使学生更直观的理解中朝与外朝的关系。 为了更好的选拔官员，汉武帝确立了察举制，察举制是自下而上的一种选官制度。察举制的主要特征是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。考试是汉代察举制度的重要环节。被举者经考试后，由政府量才录用，这样既保证了选才标准能贯彻实行，选出真正的人才，还能保证竞争的相对公平，令下层人士有进入国家管理层的可能。举荐的标准主要是孝廉和能力。 通过察举制拓宽了人才选拔的范围，扩大了统治基础。 ③豪强作乱问题 材料1：“刺者，言其刺举不法；史者，使者，言其为天子所使也”。——《汉书百官公卿表》 材料2：（酷吏）捕郡中豪猾，郡中豪猾相连坐千余家。 ——《史记·酷吏列传》 针对豪强作乱，官吏腐败问题，汉武帝把全国划分为13个州，每州设刺史，负责对辖区内郡级官员及子弟和豪强势力进行巡视监察。刺史位卑权重，代表中央巡视地方。汉武帝还任用酷吏治理地方，严厉打击豪强、游侠等社会势力的不法行为。这样强化对地方势力的控制，加强了中央集权。 （2） 经济措施： （阅读教材第22页学生自学整理） 措施一：改革币制，将铸币权收归中央。作用：削弱地方实力，加强中央集权； 措施二：实行盐铁官营，由政府垄断盐、铁的生产和销售。作用：抑制富商大贾的实力，加强中央集权，增加政府收入 措施三：推行均输平准，国家插手并经营商业贸易。作用：增加政府收入；平抑物价 措施四：抑制工商业者，颁布算缗、告缗令，向他们征收财产税。作用：抑制工商业者（重农抑商）；增加政府收入。 （3）思想方面（阅读教材第22页学生自学整理） 材料1：臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。 ——《汉书董仲舒传》 措施：汉武帝接受董仲舒建议，尊崇儒术。 汉武帝为什么能接受董仲舒的建议？董仲舒的新儒学的内容是什么？ 董仲舒新儒学的内容： ①“大一统”“尊崇儒术” ，有利于思想统一，加强中央集权 ②“君权神授”“天人感应”，有利于加强君权；“天人感应”对君权有所限制，避免暴政 ③“施行仁政”“德刑并用”，有利于缓和社会矛盾 ④“三纲五常” 规范社会秩序，有利于维护统治 新儒学适应了汉武帝加强君主专制统治的需要，因此得到了汉武帝的大力推崇。从此儒学逐渐成为我国封建社会的主流意识形态。 （4）开拓疆界：（民族关系方面）（阅读教材第22页学生表格整理） 北方：匈奴 西北：西域 ①武力征服：卫青、霍去病三战匈奴，控制了阴山以南和河西走廊的大片区域②设郡管理：设武威、张掖、酒泉、敦煌四郡 出使西域， 开辟丝绸之路 派张骞两次出使西域， 开辟了中西交通道路。 设立军政机构 公元前60年，设立西域都护府 东南和西南少数民族： 西汉对东南沿海、西南少数民族地区的治理比之前更加有效 华夏民族大一统的国家伟业到了汉武帝时代，完成了从地理空间到精神空间的整合与凝聚，正是这个伟大而充满凝聚力的民族共同体，承载着中华文明古往今来的生生不息。 --翦伯赞《中国史十五讲》 小结：经汉武帝的开拓，西汉的疆域较汉初时扩大了近一倍，汉民族也正式形成。汉武帝通过政治、经济、思想、疆域等多方面措施进一步实现大一统，巩固并发展了统一多民族国家。 【设计意图】把“强盛”落到家国情怀 ，强调：强盛不是靠武力炫耀，而是制度完善、国家统一、文化自信。关联现实：如“丝绸之路”对应今天的“一带一路”，让学生感受到中华文明的延续性和影响力。以“大一统国家的巩固与发展”为主线，通过制度和人物的互动，让学生既理清西汉强盛的表现，又理解强盛背后的国家治理逻辑。 教 学 过 程 任务三：东汉兴衰，延续“大一统” 1．王莽新朝（公元9年-23年）（阅读教材第23页学生自学整理） 背景：西汉后期，政治黑暗；土地兼并剧烈，赋税徭役沉重；破产农民沦为奴婢或流亡，社会动荡不安 王莽建新： 公元9年，外戚王莽夺取皇位，改国号新，西汉灭亡。 老师补充王莽改革的内容：①土地国有化，推行井田制；②禁五铢，多次改革币制；③任意改变中央和地方的官名和行政区划。 企图解决问题的王莽，成为被问题解决的王莽。 ——范文澜《中国通史简编》 王莽的改革推行土地国有化，不适应当时的生产力发展水平，推行井田制是一种逆历史潮流的做法，是历史的倒退。币制改革，造成了货币的混乱，扰乱了经济秩序；行政改革使官吏俸禄无着，扰民严重。王莽不切实际的改革，使得社会矛盾更加激化。结果引发了农民大起义。23年，绿林军攻入长安，推翻王莽政权。 2．东汉建立： 25年，刘秀重建汉朝，定都洛阳，史称东汉，刘秀即汉光武帝。随后，刘秀又平定了一些割据政权，实现了全国统一。 3．光武中兴————大汉最后的荣光 （阅读教材，从政治、经济、文化方面归纳刘秀的内政举措，并分析其作用。） 政治方面：①增强尚书台的作用；严格控制外戚干政。这些措施进一步加强了皇权。 ②裁并郡县，裁减官吏，节省开支。这一措施节省了政府开支，提高了工作效率。 ③整顿吏治，惩处贪污腐败。这一措施能在一定程度上澄清吏治，缓和阶级矛盾。 经济方面：清查全国垦田、户口数量；释放奴婢。这些措施在一定程度上提高农民生产积极性，缓和社会矛盾，推动社会经济发展。 文化方面：重视儒学。继承西汉独尊儒术的传统，儒学得到了继续发展。 在中国两千年左右的历史上，比较值得称道，能够做到齐家治国的榜样，大概算来，只有东汉中兴之主的光武帝刘秀一人。 ---南怀瑾 经过光武帝的改革，社会经济在稳定的政局下重新发展起来，史称“光武中兴”。为“大一统”局面的延续奠定了基础。 4．东汉衰亡 （学生阅读课文，并依据材料分析归纳总结造成东汉衰亡的原因。） 材料1：逮桓灵之间，主荒政缪，国命委于阉寺，士子羞与为伍，故匹夫抗愤，处士横议，遂乃激扬名声，互相题拂，品核公卿。 ——《后汉书·党锢传》 材料2：（东汉豪强地主南阳樊氏）治田殖至三百顷。广起庐舍，高楼连阁，波陂灌注，竹木成林，六畜放牧，鱼蠃梨果，檀棘桑麻，闭门成市，兵弩器械，资至百万 。 ——司马彪《续汉书》 原因：①外戚、宦官交替专权；②“党锢之祸”；③豪强地主势力发展迅速，土地兼并严重，阶级矛盾日益尖锐。东汉时期，豪强地主势力发展迅速，土地兼并严重，阶级矛盾日益尖锐。 结果：184年，张角创立的“太平道”信徒，发动起义，起义军称“黄巾军”。黄巾起义动摇了东汉王朝的统治基础，出现了军阀割据局面，东汉政权名存实亡。 思考：比较西汉与东汉衰亡的原因，给后世留下怎样的历史教训？ 学生讨论：西汉：政治日趋黑暗，土地兼并严重赋税徭役沉重，破产农民沦为奴婢或流亡，外戚王莽篡汉改新。东汉：外戚宦官轮流专政政治黑暗腐败，正直官员被镇压；豪强势力强大，土地兼并严重 教师总结：皆因统治后期政治黑暗、民生凋敝，违背“民为邦本”。得民心者得天下，失民心者失天下，水能载舟亦能覆舟，民心向背是政权存亡的核心。 【设计意图】紧扣教材主线，夯实“光武中兴”至东汉衰亡的基本史实，落实阶段特征。精选宦官外戚交替专权、黄巾起义等关键史料，引导学生从材料中提取信息、分析王朝兴衰的内在逻辑，实现从“知识识记”到“史料实证、历史解释”的能力进阶。 教 学 过 程 任务四：两汉的文化 （学生阅读课文，总结归纳两汉在史学、文学、科技方面的成就，表格整理） 思考：两汉文化取得巨大成就的原因。 国家统一、政局稳定、经济发展、民族融合、中外交流的大一统局面之下，两汉人民创造了灿烂的文化。 【设计理念】将零散知识点整合成有机整体，形成见树木更见森林的立体认知框架，实现认知跃迁，强化核心概念和重难点。通过材料解决问题，即学即练—知识输出，在应用中巩固所学知识，学会活学活用，提升解题能力，提高学科素养。 课堂小结 两汉四百余年，是华夏文明史上大一统格局的奠基与深化时期。自刘邦建立西汉，“海内为一”的政治理想从蓝图化为现实；刘秀中兴东汉，续写大一统王朝的辉煌篇章。其间，中央集权不断强化，疆域版图持续拓展，民族融合加速推进，华夏大地从政治、经济到文化渐成一体。大一统的理念深深烙印在民族血脉之中，成为中华民族坚韧团结、追求统一的精神基因，更以磅礴之势，为中华文明的延续与传承注入强大生命力。 课堂训练 1．（2026·湖北·高考真题）湖北云梦睡虎地一位西汉早期吏员墓出土的简牍《算术》，以算题为载体呈现了小至百姓日常的谷物兑换、物资均分，大到国家层面的田亩丈量、赋税征缴与工程营造等丰富的场景。该文献体现了汉代（  D ） A．经世致用的儒家理念B．周密完备的法律体系 C．重农抑商的社会风气D．精细规范的基层管理 2．（2025·甘肃·高考真题）张骞凿空西域，更多的西方物产传入中原。东汉灵帝颇爱胡食，令宫女在皇家苑囿西园开设饮食店，灵帝扮作客商光顾，以为戏乐。可能出现在西园饮食店的是（  C ） A．南瓜酥B．玉米羹 C．芝麻饼D．烤红薯 3．（2025·湖南·高考真题）西汉初年，齐国贵族田氏一族被押送入关中，成为“汉民”。负责押送的齐国狱史“阑”爱上了田氏女“田南”，想偷偷把她带回齐国，出关时事情败露，被判“从诸侯国来引诱汉民”之罪。这则史料可以用来证实汉初（  A ） A．地方政区多元B．等级制度森严 C．民族矛盾尖锐D．法律制度严苛 板书设计 一、西汉：大一统的巩固 1．政治：推恩令、刺史 2．经济：盐铁官营、统一货币 3．思想：独尊儒术 4．边疆：击匈奴、通西域 二、东汉：重建与危机 1．光武中兴 2．外戚宦官专权 3．黄巾起义→军阀割据 三、历史教训 得民心者得天下，失民心者失天下 教学反思 本课内容是跨越400余年的两汉历史，重点是汉武帝采取的一系列巩固和发展大一统国家的措施。这一措施实施的背景、内容和作用最难理解。老师要多采用史料，引导学生进行分析，促进学生理解。本课内容多，时间有限，课堂上一定要有取舍，才能完成教学任务。 14 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $