专题05 文学类文本阅读：小说（3年汇编）（广西专用）2024-2026年中考语文真题分类汇编

**基本信息** 聚焦小说阅读的中考真题与模拟题汇编，精选本土文学与现实题材，题型覆盖基础理解、手法赏析、人物分析及拓展探究，适配中考命题趋势。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |人物分析|约5题/25分|形象特征、性格品质、行为动机|结合《主角》苟存忠因材施教、《雪崩》艾岗巴沉着指挥等实例，考查文本细读与概括能力| |语句赏析|约5题/25分|修辞手法、描写手法、语言效果|如赏析《最后一个柳匠》"压子飞旋如泼墨"比喻，《盐》中郑新华"心颤抖"动作描写，突出表达技巧分析| |拓展探究|约4题/20分|现实关联、价值启示、主题理解|如《归心》陈一帆"辐条归位"象征意义，《讹诈》老会计悲剧引发的道德思考，体现思辨与表达|

专题05 文学类文本阅读：小说 年份 考点 命题规律 2027命题预测 2026 文学类文本阅读（小说《主角》节选），设置选择、人物分析、语句赏析、拓展感悟四类题型 选取本土文学名家小说，题型固定，聚焦人物形象、词句赏析，结合文本谈成长启示，考查文本理解与思辨表达 1.选材偏向广西乡土、红色、平凡小人物题材 2.题型延续往年固定框架：基础理解 + 手法赏析 + 人物 / 情感分析 + 拓展探究 2025 文学类文本阅读（小说《雪崩》），涵盖朗读设计、人物形象、句子赏析、线索结构分析题 选用边疆军旅主题小说，侧重朗读设计、表达技巧、叙事线索，依托极端环境刻画人物，侧重情感与文本手法赏析 （2026·广西·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 主角（节选）① 陈彦 ①苟存忠给易青娥教的第一折戏，就是秦腔《打焦赞》。 ②这是一折杨家将武戏。之所以要教《打焦赞》，苟老师是有一套说辞的。苟老师说：“娃，我想来想去，还是想先给你教《打焦赞》。一来这是个武戏。演员‘破蒙戏’，最好都是武戏，能用上功。不管将来唱文、唱武的，拿武功打底子，都没坏处。武戏特别讲究精气神。演员把武戏的架子撑起来了，就是将来改唱文戏，都是有一副好身架的文功演员。好演员，必须从武戏‘破蒙’。二来《打焦赞》的杨排风，是个烧火丫头出身。你了解烧火丫头的禀性，容易把握角色……” ③还没等苟老师说完，易青娥就说：“我……我不演烧火丫头。” ④“为啥？” ⑤“反正……我不演。” ⑥“咋了，还嫌烧火丫头不好听？杨排风可是杨家将戏里顶有名的人物，开始是烧火丫头，后来都上边关，带兵打仗当将军了。关肃霜你知道不？” ⑦易青娥摇摇头。 ⑧苟老师说：“看你们还学戏哩，连关肃霜都不知道。关肃霜可是京剧行当的大牌武旦，就是演杨排风这个烧火丫头出名的。那个本戏就叫《杨排风》。《打焦赞》只是其中的一折。我先给你教上，等学会了，再把本戏排出来。你只要把这一本戏拿下来，在宁州剧团，这辈子就站稳脚跟了，懂不懂？” ⑨易青娥还是摇着头。 ⑩“咋，不学？” ⑪“我要学白娘子②。” ⑫易青娥终于把想说的话，一口说出来了。她听人都在议论说，老戏里，女角儿就数白娘子的戏最好。要学，她就要学白娘子。她不想学烧火丫头。自己本来就是个烧火做饭的，学戏，还学个烧火做饭的，那还不如不学呢。 ⑬苟老师扑哧笑了：“说你是个瓜娃，你还灵得跟精猴子一样；说你是个灵醒娃，你又瓜得跟毛冬瓜一样。一开始还要学白娘子呢。白娘子是文武兼备的戏，你是能唱，还是能打、能翻、能做功？娃呀，饭得一口一口吃，水得一口一口喝。你唱戏还没‘破蒙’呢，一下咋就能扛起白娘子的角色了？听老师话，从一慢慢来。只要把《打焦赞》排好了，把《杨排风》本戏拿下了，那白娘子迟早都是手到擒来的事。去，先跟你周存仁老师学几套‘棍花’，然后我就给你拉场子。” ⑭易青娥也不敢犟，就跟周存仁老师学棍花去了。 ⑮周存仁是剧团的门卫。剧场院子跟剧团是连着的，中间有一个便门，早晚锁着。周老师跟她约好，每天固定时间把门打开，放她进去后，又把门锁上了。因此，剧场院子很安静，也很宽展。周老师就在那儿给她教棍花。 ⑯易青娥过去不知道。一根棍，还能耍出这么多的花子来。不过，棍也不是平常的棍，而是一种用藤条炮制出来的演出道具。这种棍拿在手上，既柔软，又有弹性。周老师刚用手一捋，棍头就嗖嗖地开成了喇叭花。整条棍，一会儿贴在周老师身上，一会儿又抛到空里，等他在地上翻个跟头后，还能接回来。棍带着他身子转，他身子绕着棍飞旋。周老师示范完几套棍花后，已是气喘吁吁了，他说：“娃呀，周老师这身武艺，要想扎实学下来，也不是一件容易的事。你苟老师说你娃乖，能吃苦，适合学武戏，让我教呢。我也相信他的感觉。不过，我把丑话说在前头，要学，就好好学，学不出个样样行行，也别在外边说，你是跟周存仁学下的。老汉还丢不起这人。比如这棍花，都在耍哩，连那些‘街皮’‘街溜子’也能耍。可要耍好，耍得‘刀枪不入’‘水泼不进’‘莲花朵朵’‘风车呼呼’，那就有门道在里面了。这得你慢慢悟去。不管咋，关键是要把第一板墙打好、打扎实了。一切都得按规矩、按老师的套路来。学武戏，说有窍道，也有窍道，说没窍道，也没啥窍道。总之一句话，熟能生巧，一通百通。只要你把要领掌握了，那你就是雨后剜荠菜——擎着篮篮拾③了。” ⑰易青娥用三个月的业余时间，学了一套上场、下场棍花。当一天清早，苟老师让练给他看时，她在练功场呼呼呼地把棍旋动起来，又是滚骨碌毛，又是起大跳，又是飞脚带旋子的。整根藤条紧缠着身体，不仅一下没掉，而且还真耍出了“水泼不进”的花子。几乎把苟老师都看傻眼了。一套棍花刚走完，苟老师就一连声地喊：“好好好！好好好！娃呀，老师给你教定了。” （有删改） 【注释】①节自《主角》第二十八回，此时易青娥被安排在厨房烧火做饭，苟存忠和周存仁是秦腔老艺人。②白娘子：秦腔《白蛇传》中的女主角。③雨后剜荠菜——擎着篮篮拾：歇后语，形容做事像雨后挖荠菜一样容易。 1．下列选项中，属于苟老师教易青娥《打焦赞》这折戏的原因的一项是（    ） A．易青娥是烧火丫头，容易把握杨排风这一角色。 B．想让易青娥成为京剧大牌武旦，像关肃霜一样。 C．希望易青娥能够精研一折戏，实现一生衣食无忧。 D．想让易青娥去跟剧场门卫周老师学习“棍花”。 2．苟存忠和周存仁这两位老师，对易青娥分别采用了怎样的教育方式？请结合本文内容简要分析。 3．文中画横线的语句富有表现力，请从两个角度简要赏析。 4．本文中，易青娥在学习“破蒙戏”时，一心要学最好的女角白娘子；现实中，不少人也像易青娥一样，希望“只做最好”。你如何看待易青娥“只做最好”的想法？本文的故事给你带来什么样的启示？请你谈一谈。 （2025·广西·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 雪崩 卢一萍 ①大雪已连降八天七夜，仍没有停歇。雪越积越厚，虽有大风不断把积雪刮走，詹娘舍哨所后墙的积雪还是越过了屋顶。有长达七个月的时间，哨所是与世隔绝的，是人间孤岛。 ②排长艾岗巴中尉在边防日记里工整地写上：“大雪，-27.5℃，哨所仍被封堵。人员安全，边境无事。”然后填上了日期——3月2日。 ③于辉来哨所已十个月时间，上哨所的第一课，是被老兵带着担任观察员，于辉很快表现出这方面的能力。他把每天的观察结果记录下来后，进行分析，还根据军用地图，把周边近百公里的地形地貌，以至山岭走向、悬崖高度、冰川样貌都装在了心里。于辉说，要成为一个边防战士，这些情况都必须熟悉。于辉还说，他想考军校，艾岗巴很是支持。 ④“雪终于停了。”艾岗巴使劲跺了跺脚，用力搓着发红的双手。 ⑤“雪停了，那我赶紧背雪去。哨所已经没水了，得取雪化水。” ⑥“你和王鑫一起去，注意安全！” ⑦于辉叫上王鑫，一推开门，风就带着雪，猛扑上来，推动两人连连后退。两人不得不背转身去，小心地退着往下走了十多米，来到下山通道处，那里的雪干净，足有四五米厚。 ⑧哨所建在山巅的一块石头上。从山下上哨所的路，绕在悬崖峭壁上，凿有石梯，有些地方只能架设栈道，悬崖一侧栽有铁桩，拉上铁链。当年在此设立哨所，是因为边境线在这里，当然，也有利用它险要地势的考虑。 ⑨于辉和王鑫小心地把腿从积雪里拔出来，在云天相接之处踩稳。脚下是万丈悬崖。场地狭窄，于辉只能站在悬崖边，用铁锹把积雪铲到王鑫的背囊里。背囊里的雪快要装满时，他突然感觉不对劲，几乎是下意识地一把将王鑫猛地推到悬崖里侧。随着“咔嚓”一声响，脚下的冰雪随之崩塌，冰雪硬生生与山体剥离，惊心动魄的几声轰鸣后，雪末飞溅，雪崩如瀑，于辉转瞬不见。 ⑩王鑫因为于辉推他的那一把，脱离了危险。他斜靠在崖壁上，又大喊了一声“于辉”，手脚并用，爬到哨所跟前，撞开门。 ⑪艾岗巴在哨所里也感到了山体因雪崩带来的震动，当轰鸣声传来，他正往门口跑。 ⑫“排长，于辉被雪崩卷走了。”王鑫带着哭腔向艾岗巴报告。 ⑬“快，赶紧救人！”艾岗巴拿着背包绳，其他人拿着铁锹，跟着他，冲出门去。 ⑭原本被风和严寒夯筑瓷实的冰雪崩塌后，表面变得松软，成了一片白色沼泽，一脚踩下，雪可没到膝盖，把脚拔出，费劲吃力。 ⑮大家一边呼喊着于辉的名字，一边用铁锹把积雪铲开。 ⑯艾岗巴大声提醒道：“注意头上，防止再次雪崩！” ⑰每个人的心似乎被火焚烧着，只顾埋头挖雪，恨不能立马把于辉从雪里刨出来。 ⑱艾岗巴问王鑫：“雪崩时，于辉在哪个位置？” ⑲王鑫抬头指了指，突然哭了：“排长，雪崩时……他……他推了我一把，不然，我也被埋了！” ⑳艾岗巴安慰他：“我知道了。换了你，你也会那样做，赶紧把眼泪擦了。” ㉑艾岗巴目测后，对大家说：“根据于辉雪崩时所在的位置，他会埋在东侧这片雪下面，他当时站在积雪的最高处，可能会被崩塌的雪浪冲击得比较远。”说着，他往地上一坐，出溜到雪崩处靠前端的地方：“我们从这里往上挖！” ㉒果然，没过多久，刨出了于辉用过的铁锹。在距离铁锹一米多远的地方，艾岗巴发现了于辉已冻得乌紫的手。他嘶哑地大叫了一声：“找到了！他在这里！” ㉓其他人都围了过来，跪下去，用双手飞快地刨雪。手被冻麻木了，受伤了，血迹斑斑，但感觉不到疼痛。血把雪染红，染红的雪被飞快刨走。 ㉔于辉被一点儿一点儿刨了出来——像一尊雕塑显现于人世。他浑身都是冰雪，把雪抹掉，是已结在军装上的一层薄冰。抹掉脸上的雪，乌青的脸上也是一层薄冰。 ㉕艾岗巴把手放在他的鼻子前，但他的双手已冻僵，感觉不到于辉的呼吸，便把耳朵贴到于辉胸口。他听到了于辉的心跳，一把将他抱进怀里：“他还活着！于辉还活着！”他的话语带着哭音。 ㉖于辉的身体早被冻僵，散发着寒气。艾岗巴赶紧把大衣脱下来，裹在他身上。其他人揉搓他的手、他的脸和他的腿，把他的脚放到怀里捂着。 ㉗于辉的身体不再冰寒，脸上的乌青慢慢变淡，他渐渐清醒过来。 （节选自卢一萍《雪崩》，有删减） 5．请你为文中画波浪线的句子设计一处朗读重音，写出重读的词语并说明理由。 6．小说中的戍边军人事迹感人，品质可贵。请结合内容简要分析艾岗巴的形象特点。 7．请从表达技巧的角度，赏析文中画横线的句子。 8．小说是如何围绕“雪崩”展开叙述的？请简要分析。 （2026·广西柳州·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 归心 周起润 ①盛夏，阳光像一层被拉开的纱，罩住城里的高楼，也罩在遥远的看不到的群山上。 ②毕业典礼很热闹，四周是笑语、是闪光灯，是压抑不住的奔涌情绪，而陈一帆仿佛置身于一座静音的玻璃房里——明明看见一切，却听不见自己心跳的回声。 ③陈一帆一直是家长、老师口中的“别人家的孩子”：考入名校，学生会主席，光鲜的实习经历，竞赛获奖无数，履历表上几乎挑不出一处褶皱。可此刻，他只觉得空。像梦中那根折断的辐条，在空中孤零零旋转，无处着落，仿佛整个人生在即将飞跃的瞬间失了重。 ④“恭喜啊，小帆！”室友笑着拍了拍他的肩膀，“简直人生赢家。” ⑤他挤出一个笑容，却没说话。他脑子里，还在回荡着昨夜梦里浮现的那句箴言——车轮之所以能转，是因为有一个永远不动的轮毂。 ⑥那句话就挂在导师办公室的墙上，平日里他视而不见。可今夜，它像一颗石子砸进心湖，一圈圈漾出无法忽视的涟漪。 ⑦他想起自己的小时候。那所依山而建的小学，课桌斑驳，窗外是莽莽群山，是鸡鸣与炊烟。他坐在最后一排，书页泛黄，那是代课老师借给他的旧课本…… ⑧“我，是从哪儿出发的？”陈一帆低声问自己。 ⑨时间往前一推，推到学校组织“西部计划”宣讲那天。那天光线斜斜地洒进阶梯教室，讲台上的人并不高大，却像一面竖起的旗——是支教归来的学长，黝黑、沉静，说话不疾不徐。 ⑩“如果你愿意用3年时间，去换一生对祖国版图的理解，那就来西部。” ⑪话音未落，光仿佛凝住。那一刻，陈一帆的心被某种东西轻轻撬开。他忽然明白，什么是“祖国”——不是高挂在讲堂上的标语，不是入党申请书上的句子，而是被遗忘的山村，是黑板上残留的一道粉笔痕。 ⑫他报了名，选了一个地图上几乎没有标注的小村庄。初到山村，一切都像时间搁浅后的旧照片。孩子们的眼睛清澈而警觉，教室像被遗弃的仓房，陈一帆似乎又回到了自己的儿时。有一次，学生问他：“老师，您为什么不去大城市？那里条件好、机会也多。” ⑬他想了想，望向窗外山峦沉静的剪影。 ⑭“你知道车轮为什么能转动吗？” ⑮“因为有轮毂？” ⑯“对。更重要的是——每一根辐条，都知道自己要指向哪里。” ⑰他站在黑板前，用粉笔勾勒出那只朴素的车轮图：“我现在知道了，我要指向的轮毂，就在这里。” ⑱他跟村民一块修路、搭棚、干农活儿。他教村干部填申请表，教孩子们如何看懂代码。他明白了——真正的“建功”，不是一场合影，不是一份志愿者证书，而是长长久久的沉淀，是在无人喝彩的角落，把根扎深。 ⑲支教结束，身边的人陆续离开。他打电话回家，语气温和却坚定： ⑳“爸妈，我要考特岗教师，留下来。” ㉑母亲在电话那头哭了，父亲沉默很久，说：“咱家供你上这么多年学，不是让你回乡下教书的。” ㉒他轻声回答：“我不是没出息，我是想走出不一样的轨迹。我从西部来，现在想为它做点事。”顿了顿，他又说：“我不是来做客的，是来做地基的。” ㉓他考上了，正式成为那所村小的教师。 ㉔有一年大学同学聚会，有人问他：“你那儿啥都没有，你怎么撑下来的？” ㉕陈一帆轻轻一笑：“从小到大，我听了很多次‘报效祖国’。可现在我明白了，祖国不是等我们去报效，她早就为我们留了一个位置。只要我们选准方向，走好脚下的路，每一步都算建功。” ㉖远方，风吹过山岭，轻轻拂过那里的小花小草，似乎也推动了他梦中的那根辐条。现在，那根辐条终于归心、归位，嵌进那只静默的轮毂，与整个时代，一起转动。 （选自《中国青年报》，有删改） 1．请根据选文内容将下面表格补充完整。 关键节点 状态或抉择 毕业前夕 （1）___________ （2）___________ 报名参加“西部计划”（支教） 支教结束 （3）___________ 2．结合文本分析文中画线的两句描写各有什么作用。 （1）那所依山而建的小学，课桌斑驳，窗外是莽莽群山，是鸡鸣与炊烟。 （2）那一刻，陈一帆的心被某种东西轻轻撬开。 3．小说以《归心》为题有什么妙处？ 4．下面哪句适合用来评价文中的陈一帆？请结合文章内容，说说你的看法。 ①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（《岳阳楼记》） ②安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！（《茅屋为秋风所破歌》） （2026·广西梧州·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 最后一个柳匠 ①柳匠周二成，已是古稀之年，木讷寡言，见了生人只会腼腆地咧开嘴呵呵笑，一副拘谨的模样。他没文化，也不擅与人交际。只要手里有一把雾柳条，一把出柳线刀，他的眼神立马活泛了，双手灵巧自如，雾柳条在手指间缠绕飞舞，顷刻间就成了做工精巧的一件小柳编。他编成的筐箩、簸箕、篮子、油篓、背篓等柳器，结实耐用，颇受农人喜爱。 ②女儿周玲说自她记事以来，每天晚上看到父亲坐在炕栏上结柳，她睡一觉醒来，父亲依然埋头结柳，雾柳条“唰唰”的像秋风扫过，昏黄的灯光将父亲的剪影贴到窗户上虚幻而落寞。 ③俗话说，门里出身自会三分。周二成的父亲周德秉是一位技艺精湛的老柳匠，按照子承父业的传统风气，他注定要做一名柳匠。12岁时，周二成开始做学徒。他跟着父亲去城里卖了两回柳编，发现他家的手艺特别受市场青睐。于是，他暗自下决心回去跟着父亲好好学，做一个对社会有用的人。 ④兴趣的确是最好的老师，一旦对结柳技艺产生浓厚兴趣，周二成学起来就突飞猛进、事半功倍。他很快熟悉了每一道结柳工序，并稔熟在心。柳匠的前期工作主要是加工柳木薄片、柳条和柳线。将脱皮的柳条晾晒干后，存放在干燥、荫凉处，使用时再将其置放于水中浸泡，使其松软柔韧。他从泡雾柳做起，雾柳砍回来首先在河里浸泡一夜，拉回来后继续在大水槽里泡，水瓮里泡，泡至柔韧，弯曲自如。提起那份受罪，周二成至今刻骨铭心。雾柳泡在河水里，夏秋两季温度适宜还好，一旦逢上早春或冬天就要遭大罪了，手脚泡在冰凉的水里，泡在刺骨的冰碴里，冻得他直打哆嗦。 ⑤雾柳泡好了，就要准备麻线。麻线是专门买的宁夏麻，这种麻比本地麻更具长度而坚韧的品质。他认真地用拧车儿打麻线，继而缠起来，缠成一个个麻线棒。接下来，他拿出柳圈子，举起老镰剖成薄片，用来结簸箕舌头。那薄片就像母亲擀的面叶子一样薄，宽一寸，越长越好，如果太短，需要接一截，接起来的簸箕舌头就不如一个整片结实耐用。出柳线可是个技术活儿，一指头粗细的柳条，要剖成粗细均匀的三根，出柳线时就用到了那个像老蜗牛似的出柳线官，然后用柳线刀刮去柳线中间洁白如絮的柳芯，再放在水槽里浸泡两小时。柳制品的收边部分很重要，如同点睛之笔，一件柳制品的成败，很大程度上取决于收边的细腻做工。上圈条要用柳线缠，最上面有一圈盖条。柳匠通常还要在簸箕舌头中间饰有一个漂亮的麦穗结，就仿佛是给柳编上拓盖了一个印记，买主一看麦穗结就认出这件柳编出自哪位柳匠之手。 ⑥霜露荏苒，日月如梭。转眼一个甲子年就过去了，结柳这门手艺已经深入柳匠周二成的骨髓。身为柳匠艺人，脚踩百家门头，一辈子为人结柳编篮，算得受乡人敬重的人物。他对手里结出的柳编，寄托了满腔真情。他说，凡是清涧城里卖煎饼的篮子上有铁环的都出自他的手。每次走在县城的街道上，他的目光便会不由自主地追随着卖煎饼的吆喝声，追随着那些移动的篮子，攀缘着吁当作响的铁环，仿佛与故人相见。他激动得眼窝里汪着泪，目光定定地摩挲那稔熟的篮子，仿佛爱抚一个走失的孩子。 ⑦随着农民工大量涌进城市，周家店子只剩下周二成这一位柳匠了。喧嚣的大工业时代，大量的塑料制品和不锈钢器具纷纷占领了市场的货架，柳编器具很少再有人问津。在无数充满落寞的灰暗的日子里，周二成会情不自禁地伸手摩挲那些结柳工具，宛如抚摸相伴多年的宠物一般。 ⑧这个世界，数不清的物事，正在朝向落日的天边，不可挽回地飞逝而去，渐行渐远。就像柳编事业，柳匠和我们眼睁睁地看着，却无能为力。 （有删减） 5．请给文中画线语句设计一处朗读重音，写出重读词语，并结合语境说明重读理由。 6．文章第④段详细刻画周二成寒冬泡雾柳的艰辛，作者这样安排有什么作用？请从人物、情节、主题角度简要分析。 7．全文围绕柳匠周二成谋篇布局，请梳理文章行文脉络，说说作者是怎样逐层展开叙述的。 8．本文与链接材料都以传统事物为写作载体，但情感基调与表达意蕴差异明显，请分别概括两篇文本的情感氛围与思想内涵。 链接材料： 提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 （2026·广西梧州·一模）阅读下面的文字，完成小题。 玉石烟嘴 高军 ①“你的儿子去俺就去，不的话门儿也没有！”乃明悠悠吐出一缕青烟，从嘴里拿下烟袋杆，玉石烟嘴沾着口水，显得温润晶莹。乃明只想让孩子在家种地、过安稳日子，一听动员参军就毫不客气地回绝了。 ②听到这话，乃武心里咯噔一声，一下觉得没话说了。这次日军扫荡过后，上级下达了扩军指标，要求村里输送10名青年战士。作为村里的主要负责人，乃武去做动员工作，没想到在本家兄弟这里碰上软钉子。 ③乃武感到很意外。之前在分析村里情况时，大家都觉得群众基础好，完成动员的任务不难。乃明有3个儿子，一个出去当兵应该可以。乃武家只有一个16岁的男孩凡春，还在读书。他沉默一会儿后诚恳地说：“乃明，你说得对。我先回去动员好自己的儿子再来找你。”乃明心中有些不忍，表面上并没动声色，又把玉石烟嘴放入口中吧嗒起来。 ④乃武回到家中跟儿子一说，他就高兴地蹦起来：“太好了！我一直想去当兵，你和俺娘总是说让我读完书再去，这回可好了！”乃明也是吐口唾沫砸个坑的人，让儿子凡树报名走了。村子里这次出去了11个人，超额完成扩军任务。 ⑤见了面，乃武总是主动跟乃明打招呼。家中有人去当兵就是军属，村里平常对乃明照顾不少。起初，乃明脸上有愧色，觉得自己真不该逼乃武送独根独苗的儿子去当兵，万一有个三长两短，自己算是怎么着呢。 ⑥凡春上过学，识文断字，能写写画画。区上需要这样的人，被留在区里工作。这样，乃明心里才好受一些。见面后，乃明会将烟嘴主动递过去，乃武也不客气地接过来，衔着玉石烟嘴抽几口。 ⑦但是，没几天村里又有了一些说法。说有人好办事，别人都上前线，乃武当干部所以托关系将儿子留在区上。有人越说越有气，竟然觉得真是乃武搞了鬼。 ⑧这天两人又碰面了。乃武刚要张口打招呼，乃明从嘴上拿下烟袋杆，双手背在身后倔倔地向远处走去。那个玉石烟嘴在阳光照耀下一闪一闪地反着光，很晃眼。 ⑨区里干部得知情况后，作了解释：“真实情况不是这样的！乃武是干部，是不允许搞特殊的。凡春至今还一直闹着要到部队去。再说，日军经常扫荡，在区里也得打仗，照样有危险有牺牲啊。” ⑩半年后再次扩军，凡春争着从区里参军到部队去了。几年后传来消息，凡树和凡春先后牺牲在对日作战战场上。两家都很悲伤。乃明除了失去自己儿子感到难过外，心里还有一种对乃武的愧疚感。 ⑪由于形势需要，上级再次号召扩军。大家怕乃武触景伤情，没让他参与这项工作。这天上午，乃明正在南庙院墙根前抱着烟袋杆晒太阳，又想到凡树和凡春牺牲的事儿，不断念叨：“怎么一个大活人说没就没了呢？”阳光很好，但他心中难过，眼里涌出泪水。在泪眼模糊中，他看到乃武踽踽独行的身影，心中一下掀起波澜：“乃武啊，过来晒会儿日头吧。” ⑫乃武笑容中有苦涩，脚步也有些踉跄。乃明往一边让让，两人肩靠肩并排倚靠在墙上。乃明把铜烟袋锅伸入烟包里，按满烟丝，把玉石烟嘴递到乃武嘴边：“吃一袋。”说着，还给点上了火。乃武深深吸一口，憋半天，然后慢慢吐出。烟雾在阳光照耀下看不太清楚，空中有一种波动却很清晰。乃明的嘴动了几下，却没有说出话来。乃武心里知道他想说什么，用肩膀轻轻扛一下示意他不要说，接着就又使劲吧嗒着抽烟了。 ⑬抽完这袋烟，乃武磕净烟灰，含着烟嘴再使劲吹吹，然后也装满烟袋锅把玉石烟嘴递到乃明嘴边。他点着火后，拍拍乃明的肩膀，无言地告辞了。过一会儿，身后传来乃明一句狠狠的话：“我今天就去给三儿报上名，让他到队伍上使劲杀敌，保家卫国。” ⑭乃武一怔，眼里发热。他抹一把，手上也湿了。 （选自中国军网，有删改） 9．请为文中第①段乃明说的话“你的儿子去俺就去，不的话门儿也没有！”设计朗读重音，写出重读的词语并简要说明理由。 10．下面是对本文情节脉络发展梳理的思维导图，请按要求完成填空。 开端 乃明拒绝让儿子参军，乃武承诺动员独子入伍。 发展 乃武送独子凡春参军；村里完成扩军任务；凡春因识文断字暂留区里；乃明主动递烟，关系缓和。 ①______________________________________________________；乃明背手离开，关系再次疏远；②______________________________________________________；凡春主动参军；凡树和凡春先后牺牲。 高潮 乃明看到乃武孤独身影，主动招呼他过来；两人无声递烟、互相理解； ③________________________________________________________________________。 结局 乃武感动落泪 11．请结合选文内容简要分析乃明这一人物的形象特点。 12．小说结尾写乃武“眼里发热”“手上也湿了”，请分析乃武此刻的心理活动。 （2026·广西来宾·一模）阅读下面文字，完成小题。 微光无声 ①在小镇的街角，有一位修鞋的老人，大家都叫他老陈，没人知道他的全名。他在那个不足两平米的小摊上，一坐就是二十年。 ②老陈不爱说话，脸上总是带着淡淡的沧桑，手上布满厚厚的老茧，那是常年握锥子、穿针线留下的痕迹。他修鞋从不漫天要价，手艺却格外精细，破洞缝得平整，鞋底粘得牢固，街坊邻居的鞋坏了，都愿意找他修。有人劝他涨点价，他只是摇摇头，依旧埋头干活。 ③老陈的心细如发，总能留意到别人忽略的细节。有一回，一个学生急匆匆跑来，鞋子开胶没法走路，眼看就要迟到，老陈放下手里的活，二话不说就帮他修补，分文未收，还叮嘱他路上慢点。 ④还有一次，一位老人不小心弄丢了藏在鞋里的养老钱，急得团团转。老陈默默翻遍了自己的工具箱和周边的角落，熬了大半夜，终于在一堆旧鞋料里找到了那笔钱，第二天一早亲手还给了老人。老人要答谢他，他摆摆手，转身又开始修鞋。 ⑤平日里，老陈总是沉默寡言，除了修鞋，很少和人闲聊。大家只当他性格孤僻，渐渐也习惯了他的沉默，有旧鞋破了，就往他摊上一放，信任满满。 ⑥直到那年冬天，老陈突然不见了，小摊空荡荡的，一连几天都没开张。街坊们四处打听，却始终没有他的消息，有人说他回了老家，有人说他生了重病，时间一长，大家也就慢慢淡忘了这个沉默的修鞋匠。 ⑦直到半年后，小镇的福利院举行捐赠仪式，一张老照片的出现，让所有人都红了眼眶。照片里的人正是老陈，他穿着洗得发白的旧衣服，正把一沓沓钱递给福利院的工作人员，工作人员说，老陈二十年如一日，默默资助院里的孤儿，从未间断，也从未留过全名。 ⑧大家这才恍然大悟，原来老陈的沉默背后，藏着最炽热的善良；他省吃俭用，把修鞋赚来的辛苦钱，全都给了需要帮助的孩子。他无儿无女，却把所有的温柔都给了福利院的孤儿，从不张扬，不求回报。 ⑨后来，福利院的孩子说起老陈，眼里总是闪着光。他们说，老陈总会给他们带文具和零食，陪他们说话，告诉他们要好好读书、长大做个好人。老陈病重之际，还叮嘱工作人员，把最后的积蓄留给孩子们，不要声张。 ⑩老陈没有惊天动地的壮举，没有豪言壮语，他就像一束微光，无声地照亮别人的路，默默温暖着身边的人。他的善良，藏在沉默的坚守里，刻在细碎的善举中，虽无声，却震人心魄。 ⑪小镇的街角，再也没有那个修鞋小摊，但老陈留下的微光，永远留在了每个人心里，那是无声的善良，是最动人的人间温暖。 13．小说中多次写到老陈“修鞋”，请简要概括他与修鞋相关的三件事。 14．结合第⑨段画横线的句子，说说你从中读出了一个怎样的老人形象？ 15．小说前半部分一直称主人公为“老陈”，侧重写他的沉默平凡，直到后半部分才点明他的善举，这样写有什么好处？ 16．小说标题“微光无声”有哪些含义？请结合全文简要分析。 （2026·广西柳州·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 盐 梁雅琦 ①松潘草地的晨雾带着刺骨的湿冷。当炊事员郑新华的草鞋陷进泥沼时，他下意识地捂紧了揣在胸前的盐袋。那是3天前连队分给炊事班的最后一份补给，牛皮纸包裹，麻绳扎了三道结，贴在心口的位置已经被汗水浸出一小块深色的痕迹。 ②“郑新华，盐比命金贵！”班长递过盐袋时，再三强调，“全连的野菜汤就靠它吊着味儿。” ③郑新华原本是跟着炊事班一起行动的。可昨天夜里，队伍在沼泽边缘扎营时，他为了寻找一些能熬汤的野菜，独自走进了附近的草丛。谁知雾气越来越浓，等他回过神来，已经找不到回去的路。他只能凭着记忆摸索前行，试图追上大部队。 ④此刻，盐袋裂开一条细细的口子。方才攀过一处陡坡时，郑新华摔了一跤，草根划破了牛皮纸，几粒晶亮的盐末正从缝隙中簌簌洒落。郑新华慌忙用掌心去接，盐粒混着草屑黏在冻僵的手上。他伸出舌头舔了舔，盐粒触到干裂嘴唇的瞬间，刺痛像针扎一样钻心，他忍不住倒吸一口凉气。 ⑤雾气中，他听到不远处传来了微弱声响，像是呻吟声，又像是风声。他屏住呼吸，仔细分辨着声音的方向，不由自主地加快了脚步。 ⑥半人高的草丛里蜷缩着个人，灰布军装被泥浆染得深一块浅一块，左腿膝盖以下血肉模糊，像是被弹片撕开的伤口。 ⑦“同志！哪个连队的？”郑新华踉跄着扑过去。 ⑧那人抬起头，露出一张稚气未脱的脸，看上去不过十三四岁。他嗓音嘶哑地说：“红4连侦察兵……周坚。” ⑨郑新华解下水壶，壶底只剩一口混着草根的水。郑新华犹豫了一瞬，将水缓缓倒进小周口中，又扯下绑腿布为他包扎伤腿。可是血渗得太快，布条转眼就被浸透了。 ⑩“我背你走！”郑新华不由分说地背着小周，踉跄着往前走。走了两里多地，郑新华的眼睛开始发花。草地的天压得低低的，乌云像吸饱了水的棉被，沉得快要坠下来。 ⑪“放下我吧……”小周忽然在他背上挣扎。 ⑫郑新华没应声。他想起过草地前连长在动员会上说的话：“咱们红军是攥成一股的绳，丢一个同志，绳就松一分！”他咬紧了牙，继续往前走。 ⑬天黑透时，他们撞见一支伤员小队。篝火旁，卫生员正用刀挑开一名战士脚踝的腐肉。那名战士咬着一截木棍，喉咙里发出低沉的呜咽。 ⑭“同志，搭把手！”卫生员头也不抬地喊。郑新华俯身托住伤员抽搐的小腿时，几粒盐从怀中的牛皮纸包里渗出，落在篝火里，“啪”地一声溅起几点火星。卫生员沾着血的手悬在半空，眼睛紧紧盯着郑新华怀里的纸包。 ⑮“盐？”卫生员的声音绷得紧紧的。 ⑯“这是全连的……”郑新华本能地捂住胸口后退。 ⑰“伤口再发炎，这腿就保不住了。”卫生员朝郑新华伸出手，声音更加急切。 ⑱篝火噼啪炸响，郑新华的心颤抖起来。 ⑲这包盐最终被分成三份：一份留给伤员消毒，一份交给卫生员带走，最后一份被郑新华用新找来的油纸裹了里外三层。 ⑳一路上，每到宿营地，郑新华都小心翼翼地捏一撮盐融进水里，为小周清洗伤口。 ㉑第四天正午，他们终于追上连队。指导员正在讲话，他瘦得颧骨凸起，声音却像铁锤砸在钢砧上：“同志们！前面传来消息，先头部队已经走出草地了。咱们再加把劲！” ㉒“郑新华！盐呢？”见到郑新华，班长又惊又喜。 ㉓郑新华抬眼望去，炊事班的铁锅架在土坡上，锅里翻滚着墨绿色的野菜汤，汤面浮着一层浑浊的泡沫。 ㉔他沉默片刻，缓缓掏出纸包。纸包展开的瞬间，所有人的目光都落在那一小堆亮晶晶的盐粒上——只剩下原先的一小半。 ㉕“就这点？”班长的脸涨成紫红色，“你知不知道……” ㉖“我知道。”郑新华嗫嚅着说，“我把盐拿给4连侦察兵和伤员小队，他们的伤口要消毒……”他陡然间挺直脊背，手指深深掐进掌心。 ㉗指导员望着郑新华露出笑容。他走到锅前，捏起一撮盐撒进汤里，朗声道：“同志们，郑新华同志用连队的半袋盐救了战友。没错！这盐再金贵也没有咱同志们的命金贵！” ㉘走出草地那日，小周拄着树棍缓缓挪过来，递给郑新华一块黑乎乎的野菜饼：“尝尝，炊事班新做的，加了盐！”饼入口的瞬间，咸味在舌尖漫开。 ——选自2025年10月21日《解放军日报》 17．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（   ） A．文中雾浓、湿冷、泥沼等环境描写，突出松潘草地行军条件的恶劣与艰险。 B．郑新华因寻找野菜迷路后发现受伤的小周，毅然背起战友艰难追赶大部队。 C．郑新华把盐全部分给伤员消毒，自己未留分毫，受到班长严厉指责与批评。 D．指导员理解并肯定郑新华的做法，认为战友的生命比珍贵的食盐更为重要。 18．文中对主人公郑新华有多处细腻的描写，请从人物描写的角度，赏析文中画横线的两个句子。 第⑱段：篝火噼啪炸响，郑新华的心颤抖起来。 第㉖段：他陡然间挺直脊背，手指深深掐进掌心。 19．这篇小说采用郑新华的视角来叙述故事，请结合文章内容，分析这样写的妙处。 20．小说其实有AB两个版本的结尾，你更喜欢哪一个？请结合小说主题和表达效果，阐述你选择的理由。 A．郑新华望着远处的地平线，霞光破云而出，一群大雁正振翅南飞。 B．郑新华忽然明白，正是这一点一滴的“咸”，让一支衣衫褴褛的队伍，走出了草地，也走向了一个民族的黎明。 （2026·广西贵港·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 塑人 张祺妍 ①“什么？再不做了？” ②我猛地搁下筷子，只觉如迎头浇了一瓢凉水，心底的惊悸后知后觉涌上来。饭桌上那尊舞狮泥塑娃娃还弯着笑眼，灵动得似要跳起来——那是三年前大年初一，我在村头舞完狮，泥人赵特意给我捏的小像。 ③“先等等！”娘的话音未落，我已匆忙抹了把脸，就着棉袄底擦净双手，朝着村西头狂奔。二月的风还带着凉意，我却跑得满身燥热，满心都是不解：算算日子，他窖藏的泥该要开窖了，怎么好端端就停了手艺？ ④村西头住着的泥人赵，是个近七十的老头。粗糙的双手爬满皱纹，像是刻着半生劳作的痕迹，可这双手捏泥人的功夫，却是乡里乡外都认可的。因天津有个泥人张，乡亲们便给他起了“泥人赵”的名号，叫久了反倒成了正名。他从不上街吆喝，小院里总摆满各色泥人，每一件都透着股活气。 ⑤我跑得太急，推开虚掩的暗红色大门时险些扑进院里。八仙过海的泥人分列两侧，中间的小桌上，泥砖在日光下泛着温润的光泽，那是黄土地特有的厚重与柔顺。泥人赵正握着拍板，如持鼓槌般轻巧起落，节奏错落间，一块泥坯已渐渐显露出魁梧身形。 ⑥“好一个关云长！”我看入了迷，不自觉脱口而出。泥人赵微微颔首，却未抬眼，随手一扔拍板，清脆声响过后，那双冻得发红的粗糙手掌轻轻抚上泥坯。一瞬间，仿佛时光倒流，远古女娲造人的巧手与他的掌心重合，在这方寸之间演绎着塑人的真谛。 ⑦“凤眼生威，卧蚕似雾。”他先捏出眼眉，换了压子细细雕琢，“千里走单骑，过五关斩六将，关二爷的忠勇，全在这双眼眸里。” ⑧压子①飞旋时如大师泼墨，细刻时似银针绣锦，寥寥数下，泥人的双目便炯炯有神，瞬间有了灵魂。冬日的阳光为他镀上金边，泥人赵专注的身影与桌上的关羽像渐渐重叠，分不清哪一个更显忠义凛然。 ⑨“这是捏人，更是塑人。”他忽然开口，语气平淡却带着力量。 ⑩我正想追问停手的缘由，泥人赵朝我招了招手。我凑近细看他掌心的泥点，听见他轻笑一声：“乡亲们说我师从高人，或是自学成才，都不假。捏泥人哪有什么诀窍？一靠手上功夫熟，二靠心里懂这人。得看清他的挑眉眨眼，懂透他的为人处世，捏出来的才不是空壳子，而是有魂的真东西。” ⑪他拿起工具削了削泥人手中的宝刀：“你既感兴趣，便记着：用眼看，用心感，才能用手捏。心里有了，手下自然就真。” ⑫我望着那尊未上色的关羽像，泥土的脸庞透着天然赤色，青龙偃月刀仿佛泛着忠义的寒光。虽未见过关羽真容，胸中却涌起一股豪气，这大概就是泥人赵心中，武将该有的神髓。 ⑬“过五关斩六将力保皇嫂，古城边斩蔡阳匹马单刀——”泥人赵抬头望着晴空，双手虚空一握，宛如京剧红生亮相。 ⑭话音未落，一辆半旧的摩托车停在门口。一男一女跳下车，瞥见桌上的关羽像便两眼放光：“大师，再考虑考虑！不用您费心塑形，只要翻个泥模子就行，价钱好说！” ⑮泥人赵轻轻抚过关羽像的轮廓，双手抱拳朝二人一拱：“承二位抬爱，我算不得大师。捏泥人从来只有亲手塑，没有翻模的道理。辛苦你们跑一趟，我是真的再不做了。” ⑯他摆摆手转身进了里屋，小院里只剩那尊关羽像静静伫立。阳光洒在泥人身上，那眉眼间的坚守与刚勇，竟与泥人赵如出一辙。我望着那尊泥人，忽然懂了他说的“塑人”。 注释：①压子：以竹、木、象牙等制成的泥塑工具。 （选自2025年11月4日《中国青年作家报》，有删改） 21．请按小说情节发展顺序，梳理“我”的情感变化，完成下面的表格。 情节 情感变化 听闻泥人赵“再不做了”，“我”朝着泥人赵的小院狂奔 （1） （2） 赞叹 见证商人提议翻模赚钱，泥人赵平静却坚定地拒绝 （3） 22．请从修辞手法角度赏析文中画横线的句子。 压子飞旋时如大师泼墨，细刻时似银针绣锦，寥寥数下，泥人的双目便炯炯有神，瞬间有了灵魂。 23．结合文章内容，说说泥人赵是一个怎样的人？ 24．泥人赵明明手艺精湛，却坚持“再不做了”，请结合他拒绝翻模的行为，谈谈你对“塑人”深层含义的理解。 （2026·广西·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 讹诈 梁晓声 ①老会计半年后退休。 ②他供职的一家国有公司正在改制。几天来，公司经理忙碌又亢奋，老会计却觉得自己似乎是局外人。但他期待着经理找他，因为公司有一笔“小金库”资金，近百万。只有经理和他知道。经理常对他说：“等积累多了，全公司来一次公平分配，每个员工都有份儿！”老会计很感动。 ③经理陪客都带上他。他不善言谈，也不能活跃气氛。A每当经理默默无言地将一只手亲昵地拍在他肩上时，他简直就有点儿暗觉得宠了⋯⋯ ④经理终于找他了。他想请经理对“小金库”做出指示，但见经理一副费心劳神的样子，未开其口。经理却主动说：“今晚到我家！别忘带着账本。”B经理的一只手在他肩上拍了拍。 ⑤晚上，经理与老会计隔桌相对而坐。聊着聊着，经理把两万元钱放在老会计面前，让老会计收好，并说：“给你个人的钱。”老会计一愣。 ⑥“别多虑。是从‘小金库’里出的钱……”想起经理曾说过“每个员工都该有份儿”，老会计不再狐疑。心安理得地收下了。经理笑了。接下来按照经理的指示，他一笔一笔地将“小金库”的钱从账上高明地转移了。 ⑦一觉醒来，老会计回忆昨晚的全过程。渐渐地不那么心安理得了。“不好”他终于明白了……自己和钱打了一辈子交道，却从未在钱上动过歪念。如果有朝一日……他还可以在法律面前替自己辩护。 ⑧第二天，老会计拎着手提包，径直走到经理那张宽大的办公桌前，把两万元钱轻轻放在桌上，以极低的声音说：“经理，我不能接受这两万元钱⋯⋯”经理一惊，神色慌张地去插上办公室的门。 ⑨“嫌少是不是？！” ⑩“经理，我……我不是……我真的不是……我只不过……”老会计口拙舌笨起来。 ⑪“你，你嫌少也不能这样啊！” ⑫“经理，我发誓我不是嫌少……”老会计面红耳赤了。 ⑬经理又拿出一万元，连同老会计放在桌上的两万元，一齐替老会计收进了手提包。 ⑭经理在老会计的耳上悄语：“你我之间。难道还不能开诚布公么？”C经理不容老会计再说什么，左手从背后按在老会计左肩上，右手从背后拍拍老会计的右肩，将老会计亲亲密密地“送”出了办公室……当夜，老会计失眠了。 ⑮几天后的中午，老会计在公用电话亭拨响了经理办公室的电话。“经理吗？您现在说话方便吗？”经理正独自在办公室午休，他心虚地用另一只手捂上了话筒。 ⑯“方便。可你在哪儿给我打电话？！” ⑰“公用电话亭……经理。您误解我了。我不是嫌少。请您耐心听我解释，我……我……” ⑱“公用电话？……得啦得啦。别解释了！有话当面说！”经理啪的一声挂了电话。老会计在那头手握着话筒发愣。 ⑲第二天，老会计收到经理给的一个存折。上面竟然存着10万！ ⑳第三天，经理又接到了老会计的电话。老会计在电话里又作解释，说他怎么还会嫌少呢？女儿女婿至今住在一间老平房里，13万元快够他们买套两居室的商品楼房了呀！但事情不是钱不钱的问题啊！ ㉑“老流氓！”此时的经理。不是似乎感到，而是确信自己被讹诈了。 ㉒他恼怒地扯断了电话线……三天后，老会计收到了一份专递信件，其中只有一把缠着纸条的钥匙。纸条上，打印着一处地址。 ㉓又过了几天，经理被宣布为新成立的股份公司的总裁。当人们纷纷围向经理碰杯祝酒时，秘书将经理请到一旁，低声说办公室里有电话在等他接。来电话的正是老会计。 ㉔“经理，您也会收到一份专递信件。其中有属于你的房子的钥匙，还有那存折。您前两次给我的3万元钱，我存入存折了。容我最后一次解释，我并不嫌少。”“喂，喂！”轮到老会计将电话挂断了。 ㉕“妈的！”经理咬牙切齿地挤出两个字，心里感到一种将被牢牢地拈住并被步步紧逼地讹诈着的恐惧，身体不由得抖了一下。 ㉖不久，老会计遇害了。 ㉗老会计遇害不久。经理被推上了被告席。原因是“雇凶杀人”。在事实面前，他供认不讳。 ㉘他的律师替他请求减刑。理由是他杀人的动机受到了一次接一次的讹诈。于是律师娓娓讲述讹诈过程……站在被告席上的男人双手捂脸哭了。他原本企图将“小金库”的钱以个人的名义买入公司的股份，10年后会使他成为千万富翁……却怎么也没想到自己会被一个自己一向认为言听计从的人讹诈。 ㉙听众席上也有人在哭。是老会计的儿子、女儿和女婿……他们想不通他们的父亲何以会变得那么贪。 ㉚那一时刻法庭极静。 25．根据文本内容，将线索、故事情节补充完整。 （1）___________________ （2）____________________________________________________________________ （3）____________________________________________________________________ （4）____________________________________________________________________ 26．在阅读时，要学会把自己读书的感想、疑难的问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助自己理解文章，深入思考。请你在文中的画横线处任选二处进行批注。 批注一：________段，________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 批注二：________段，________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 27．鲁迅先生曾说过：“人物是小说的主体，人物形象的生动刻画是小说艺术的核心。”请你结合文本内容，概括老会计的人物性格特点。 28．本文的标题是“讹诈”，你觉得这个题目符合文章的内容吗，结合全文来谈一谈。 试卷第1页，共3页 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 文学类文本阅读：小说 年份 考点 命题规律 2027命题预测 2026 文学类文本阅读（小说《主角》节选），设置选择、人物分析、语句赏析、拓展感悟四类题型 选取本土文学名家小说，题型固定，聚焦人物形象、词句赏析，结合文本谈成长启示，考查文本理解与思辨表达 1.选材偏向广西乡土、红色、平凡小人物题材 2.题型延续往年固定框架：基础理解 + 手法赏析 + 人物 / 情感分析 + 拓展探究 2025 文学类文本阅读（小说《雪崩》），涵盖朗读设计、人物形象、句子赏析、线索结构分析题 选用边疆军旅主题小说，侧重朗读设计、表达技巧、叙事线索，依托极端环境刻画人物，侧重情感与文本手法赏析 （2026·广西·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 主角（节选）① 陈彦 ①苟存忠给易青娥教的第一折戏，就是秦腔《打焦赞》。 ②这是一折杨家将武戏。之所以要教《打焦赞》，苟老师是有一套说辞的。苟老师说：“娃，我想来想去，还是想先给你教《打焦赞》。一来这是个武戏。演员‘破蒙戏’，最好都是武戏，能用上功。不管将来唱文、唱武的，拿武功打底子，都没坏处。武戏特别讲究精气神。演员把武戏的架子撑起来了，就是将来改唱文戏，都是有一副好身架的文功演员。好演员，必须从武戏‘破蒙’。二来《打焦赞》的杨排风，是个烧火丫头出身。你了解烧火丫头的禀性，容易把握角色……” ③还没等苟老师说完，易青娥就说：“我……我不演烧火丫头。” ④“为啥？” ⑤“反正……我不演。” ⑥“咋了，还嫌烧火丫头不好听？杨排风可是杨家将戏里顶有名的人物，开始是烧火丫头，后来都上边关，带兵打仗当将军了。关肃霜你知道不？” ⑦易青娥摇摇头。 ⑧苟老师说：“看你们还学戏哩，连关肃霜都不知道。关肃霜可是京剧行当的大牌武旦，就是演杨排风这个烧火丫头出名的。那个本戏就叫《杨排风》。《打焦赞》只是其中的一折。我先给你教上，等学会了，再把本戏排出来。你只要把这一本戏拿下来，在宁州剧团，这辈子就站稳脚跟了，懂不懂？” ⑨易青娥还是摇着头。 ⑩“咋，不学？” ⑪“我要学白娘子②。” ⑫易青娥终于把想说的话，一口说出来了。她听人都在议论说，老戏里，女角儿就数白娘子的戏最好。要学，她就要学白娘子。她不想学烧火丫头。自己本来就是个烧火做饭的，学戏，还学个烧火做饭的，那还不如不学呢。 ⑬苟老师扑哧笑了：“说你是个瓜娃，你还灵得跟精猴子一样；说你是个灵醒娃，你又瓜得跟毛冬瓜一样。一开始还要学白娘子呢。白娘子是文武兼备的戏，你是能唱，还是能打、能翻、能做功？娃呀，饭得一口一口吃，水得一口一口喝。你唱戏还没‘破蒙’呢，一下咋就能扛起白娘子的角色了？听老师话，从一慢慢来。只要把《打焦赞》排好了，把《杨排风》本戏拿下了，那白娘子迟早都是手到擒来的事。去，先跟你周存仁老师学几套‘棍花’，然后我就给你拉场子。” ⑭易青娥也不敢犟，就跟周存仁老师学棍花去了。 ⑮周存仁是剧团的门卫。剧场院子跟剧团是连着的，中间有一个便门，早晚锁着。周老师跟她约好，每天固定时间把门打开，放她进去后，又把门锁上了。因此，剧场院子很安静，也很宽展。周老师就在那儿给她教棍花。 ⑯易青娥过去不知道。一根棍，还能耍出这么多的花子来。不过，棍也不是平常的棍，而是一种用藤条炮制出来的演出道具。这种棍拿在手上，既柔软，又有弹性。周老师刚用手一捋，棍头就嗖嗖地开成了喇叭花。整条棍，一会儿贴在周老师身上，一会儿又抛到空里，等他在地上翻个跟头后，还能接回来。棍带着他身子转，他身子绕着棍飞旋。周老师示范完几套棍花后，已是气喘吁吁了，他说：“娃呀，周老师这身武艺，要想扎实学下来，也不是一件容易的事。你苟老师说你娃乖，能吃苦，适合学武戏，让我教呢。我也相信他的感觉。不过，我把丑话说在前头，要学，就好好学，学不出个样样行行，也别在外边说，你是跟周存仁学下的。老汉还丢不起这人。比如这棍花，都在耍哩，连那些‘街皮’‘街溜子’也能耍。可要耍好，耍得‘刀枪不入’‘水泼不进’‘莲花朵朵’‘风车呼呼’，那就有门道在里面了。这得你慢慢悟去。不管咋，关键是要把第一板墙打好、打扎实了。一切都得按规矩、按老师的套路来。学武戏，说有窍道，也有窍道，说没窍道，也没啥窍道。总之一句话，熟能生巧，一通百通。只要你把要领掌握了，那你就是雨后剜荠菜——擎着篮篮拾③了。” ⑰易青娥用三个月的业余时间，学了一套上场、下场棍花。当一天清早，苟老师让练给他看时，她在练功场呼呼呼地把棍旋动起来，又是滚骨碌毛，又是起大跳，又是飞脚带旋子的。整根藤条紧缠着身体，不仅一下没掉，而且还真耍出了“水泼不进”的花子。几乎把苟老师都看傻眼了。一套棍花刚走完，苟老师就一连声地喊：“好好好！好好好！娃呀，老师给你教定了。” （有删改） 【注释】①节自《主角》第二十八回，此时易青娥被安排在厨房烧火做饭，苟存忠和周存仁是秦腔老艺人。②白娘子：秦腔《白蛇传》中的女主角。③雨后剜荠菜——擎着篮篮拾：歇后语，形容做事像雨后挖荠菜一样容易。 1．下列选项中，属于苟老师教易青娥《打焦赞》这折戏的原因的一项是（    ） A．易青娥是烧火丫头，容易把握杨排风这一角色。 B．想让易青娥成为京剧大牌武旦，像关肃霜一样。 C．希望易青娥能够精研一折戏，实现一生衣食无忧。 D．想让易青娥去跟剧场门卫周老师学习“棍花”。 2．苟存忠和周存仁这两位老师，对易青娥分别采用了怎样的教育方式？请结合本文内容简要分析。 3．文中画横线的语句富有表现力，请从两个角度简要赏析。 4．本文中，易青娥在学习“破蒙戏”时，一心要学最好的女角白娘子；现实中，不少人也像易青娥一样，希望“只做最好”。你如何看待易青娥“只做最好”的想法？本文的故事给你带来什么样的启示？请你谈一谈。 【答案】 1．A 2．①苟老师采用言教的教育方式。从学《打焦赞》的重要性入手，引导易青娥如何学戏。②周老师采用言传身教的教育方式。他先示范耍棍花，激发易青娥的学习兴趣，再提出高要求和高标准。 3．①运用比喻，把棍子舞动的形态比作喇叭花，生动展现了棍花的形态之美。②连用“捋”“抛”“翻”“旋”等多个动词，突出动作的连贯性和紧凑感，表现出周老师高超的耍棍花技艺。 4．①看法： 示例一：这种想法值得肯定。这体现了她对改变现状的渴望，对美好未来的期许。 示例二：这种想法不合理。作为初学者，在没有打好基础的情况下就学白娘子，是不切实际的。 示例三：这种想法可以理解，但也有不足。作为初学者对未来充满期许是可以理解的，但她没有意识到打好基础的重要性。 ②启示：现实中，我们要有梦想追求，更要从一做起，打好基础，循序渐进，方能做到最好。 【导语】本文以学戏为核心情节，借易青娥想学惊艳的白娘子、不愿学接地气的烧火丫头的心理，勾勒出少年心气与成长初心。通过两位老艺人的教导，传递出学艺需夯实根基、循序渐进、熟能生巧的道理，以细腻的日常学艺场景，铺垫主角坚韧的成长底色，文字质朴且意蕴真切。 【解析】 1．B.第⑧段苟老师以关肃霜举例是为了佐证杨排风角色的含金量，并不是打算让易青娥成为京剧武旦；C.第⑧段“你只要把这一本戏拿下来，在宁州剧团，这辈子就站稳脚跟了”体现的是苟老师希望易青娥拿下整本戏能在剧团站稳脚跟，并非一生衣食无忧；D.第⑬段表明学习棍花是确定教《打焦赞》之后的后续安排，并不是选择这折戏的初衷。 2．第⑬段苟存忠耐心讲明道理，直言“白娘子是文武兼备的戏，你是能唱，还是能打、能翻、能做功？娃呀，饭得一口一口吃，水得一口一口喝”，循序渐进劝说初学者应当先打好武戏底子，拒绝好高骛远，用通俗道理引导学生认清学艺规律，可见他的教育方式侧重说理引导。 第⑯段周存仁先亲自完整示范整套棍花，让易青娥直观见识技艺水准，之后严肃立下学习底线，要求学艺务必夯实根基、遵循规矩，点明“关键是要把第一板墙打好、打扎实了”，既用实操展示技艺难度，又以严格标准端正学生学习态度，可见周老师是通过严格立规、言传身教的方式教育易青娥。 3．句子里“棍头就嗖嗖地开成了喇叭花”运用比喻的修辞，将藤棍快速舞动展开、层层交错的棍花形态比作盛放的喇叭花，形象生动地展现出棍头翻飞舒展、花样精巧好看的视觉效果。语句接连使用“捋”“贴”“抛”“翻”“接”“转”“飞旋”一连串精准连贯的动作动词，完整细致地还原出周老师抬手起势，藤棍贴身舒展、腾空扬起，伴随自身跟头翻转后稳稳再接住，人与长棍相互缠绕回旋的整套动作流程，把周老师耍棍技艺行云流水、收放自如的高超功底充分展现出来。 4．第⑫段写明易青娥本就在剧团厨房烧火做饭，内心不愿再去饰演同为烧火丫头出身的杨排风，于是执着选择戏里风头最盛、人人称道的白娘子，这份执念里藏着她不甘困于底层境遇、渴望登台出彩、彻底改变自身处境的上进心愿，有值得肯定的地方。 第⑬段苟老师点破问题，直言“白娘子是文武兼备的戏，你是能唱，还是能打、能翻、能做功？娃呀，饭得一口一口吃，水得一口一口喝。你唱戏还没‘破蒙’呢，一下咋就能扛起白娘子的角色了”，清晰点明零基础的她尚且没有任何戏曲基本功，根本无力驾驭文武兼备的白娘子这一复杂角色，急于求成的想法本身眼高手低，并不务实。 综合来看，易青娥的想法一方面体现了她对学习唱戏和未来发展的美好追求，另一方面也体现了她忽略学习规律，想法不切实际。 第⑯段周存仁告诫易青娥，学艺“关键是要把第一板墙打好、打扎实了”，讲究熟能生巧、一通百通，第⑰段“易青娥用三个月的业余时间，学了一套上场、下场棍花”，获得了苟老师的认可。这启示我们无论学艺还是做事，不能一味好高骛远、只盯着最终最好的目标，应当放下浮躁心态，从根基之处稳步打磨自我，循序渐进积攒能力，把脚下基础筑牢夯实，才有足够底气做到最好。 （2025·广西·中考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。 雪崩 卢一萍 ①大雪已连降八天七夜，仍没有停歇。雪越积越厚，虽有大风不断把积雪刮走，詹娘舍哨所后墙的积雪还是越过了屋顶。有长达七个月的时间，哨所是与世隔绝的，是人间孤岛。 ②排长艾岗巴中尉在边防日记里工整地写上：“大雪，-27.5℃，哨所仍被封堵。人员安全，边境无事。”然后填上了日期——3月2日。 ③于辉来哨所已十个月时间，上哨所的第一课，是被老兵带着担任观察员，于辉很快表现出这方面的能力。他把每天的观察结果记录下来后，进行分析，还根据军用地图，把周边近百公里的地形地貌，以至山岭走向、悬崖高度、冰川样貌都装在了心里。于辉说，要成为一个边防战士，这些情况都必须熟悉。于辉还说，他想考军校，艾岗巴很是支持。 ④“雪终于停了。”艾岗巴使劲跺了跺脚，用力搓着发红的双手。 ⑤“雪停了，那我赶紧背雪去。哨所已经没水了，得取雪化水。” ⑥“你和王鑫一起去，注意安全！” ⑦于辉叫上王鑫，一推开门，风就带着雪，猛扑上来，推动两人连连后退。两人不得不背转身去，小心地退着往下走了十多米，来到下山通道处，那里的雪干净，足有四五米厚。 ⑧哨所建在山巅的一块石头上。从山下上哨所的路，绕在悬崖峭壁上，凿有石梯，有些地方只能架设栈道，悬崖一侧栽有铁桩，拉上铁链。当年在此设立哨所，是因为边境线在这里，当然，也有利用它险要地势的考虑。 ⑨于辉和王鑫小心地把腿从积雪里拔出来，在云天相接之处踩稳。脚下是万丈悬崖。场地狭窄，于辉只能站在悬崖边，用铁锹把积雪铲到王鑫的背囊里。背囊里的雪快要装满时，他突然感觉不对劲，几乎是下意识地一把将王鑫猛地推到悬崖里侧。随着“咔嚓”一声响，脚下的冰雪随之崩塌，冰雪硬生生与山体剥离，惊心动魄的几声轰鸣后，雪末飞溅，雪崩如瀑，于辉转瞬不见。 ⑩王鑫因为于辉推他的那一把，脱离了危险。他斜靠在崖壁上，又大喊了一声“于辉”，手脚并用，爬到哨所跟前，撞开门。 ⑪艾岗巴在哨所里也感到了山体因雪崩带来的震动，当轰鸣声传来，他正往门口跑。 ⑫“排长，于辉被雪崩卷走了。”王鑫带着哭腔向艾岗巴报告。 ⑬“快，赶紧救人！”艾岗巴拿着背包绳，其他人拿着铁锹，跟着他，冲出门去。 ⑭原本被风和严寒夯筑瓷实的冰雪崩塌后，表面变得松软，成了一片白色沼泽，一脚踩下，雪可没到膝盖，把脚拔出，费劲吃力。 ⑮大家一边呼喊着于辉的名字，一边用铁锹把积雪铲开。 ⑯艾岗巴大声提醒道：“注意头上，防止再次雪崩！” ⑰每个人的心似乎被火焚烧着，只顾埋头挖雪，恨不能立马把于辉从雪里刨出来。 ⑱艾岗巴问王鑫：“雪崩时，于辉在哪个位置？” ⑲王鑫抬头指了指，突然哭了：“排长，雪崩时……他……他推了我一把，不然，我也被埋了！” ⑳艾岗巴安慰他：“我知道了。换了你，你也会那样做，赶紧把眼泪擦了。” ㉑艾岗巴目测后，对大家说：“根据于辉雪崩时所在的位置，他会埋在东侧这片雪下面，他当时站在积雪的最高处，可能会被崩塌的雪浪冲击得比较远。”说着，他往地上一坐，出溜到雪崩处靠前端的地方：“我们从这里往上挖！” ㉒果然，没过多久，刨出了于辉用过的铁锹。在距离铁锹一米多远的地方，艾岗巴发现了于辉已冻得乌紫的手。他嘶哑地大叫了一声：“找到了！他在这里！” ㉓其他人都围了过来，跪下去，用双手飞快地刨雪。手被冻麻木了，受伤了，血迹斑斑，但感觉不到疼痛。血把雪染红，染红的雪被飞快刨走。 ㉔于辉被一点儿一点儿刨了出来——像一尊雕塑显现于人世。他浑身都是冰雪，把雪抹掉，是已结在军装上的一层薄冰。抹掉脸上的雪，乌青的脸上也是一层薄冰。 ㉕艾岗巴把手放在他的鼻子前，但他的双手已冻僵，感觉不到于辉的呼吸，便把耳朵贴到于辉胸口。他听到了于辉的心跳，一把将他抱进怀里：“他还活着！于辉还活着！”他的话语带着哭音。 ㉖于辉的身体早被冻僵，散发着寒气。艾岗巴赶紧把大衣脱下来，裹在他身上。其他人揉搓他的手、他的脸和他的腿，把他的脚放到怀里捂着。 ㉗于辉的身体不再冰寒，脸上的乌青慢慢变淡，他渐渐清醒过来。 （节选自卢一萍《雪崩》，有删减） 5．请你为文中画波浪线的句子设计一处朗读重音，写出重读的词语并说明理由。 6．小说中的戍边军人事迹感人，品质可贵。请结合内容简要分析艾岗巴的形象特点。 7．请从表达技巧的角度，赏析文中画横线的句子。 8．小说是如何围绕“雪崩”展开叙述的？请简要分析。 【答案】 5．示例一：重音落在“每个人”上，强调焦急的人是在场的所有战士。 示例二：重音落在“焚烧”上，强调心情非常焦急。 6．①爱岗尽责，每天写边防日记，坚守哨所。②有处理突发问题的智慧和能力，在雪崩后能及时采取正确的措施救人，使于辉幸免于难。③爱护士兵，支持于辉考军校，及时开导、安慰王鑫。 7．①采用视听结合的手法，写出了雪崩的巨大声响和迅猛。②运用比喻的手法，写出了雪从高处崩塌的猛烈状态。 8．小说以雪崩为线索展开叙述。先交代詹娘舍哨所恶劣的天气情况，为后文的雪崩埋下伏笔（做铺垫）；接着描写雪崩场景，交代于辉被雪崩卷走的经过；最后详细叙述雪崩之后众人刨雪救人的过程和结果。 【导语】这篇小说以“雪崩”为叙事核心，通过极端环境下的生死考验，展现了戍边军人的崇高精神。作者运用环境描写（如“人间孤岛”）、细节刻画（如“冻得乌紫的手”）和动作描写（如“刨雪”）等手法，塑造了艾岗巴的沉着冷静和于辉的舍己为人。全文情节紧凑，情感真挚，在冰雪与热血的交织中，谱写了一曲边防战士的赞歌。 5．本题考查朗读设计。从情感表达的角度，“焚烧”一词将战士们的焦急心情比作烈火灼烧，为凸显这种极致的焦灼感，可以重读“焚烧”，通过语调的加重与沙哑处理，让听众感受到救援时内心的迫切与煎熬。从人物群像的角度，“每个人”强调了参与救援的全体战士，为突出集体救援的紧迫感与统一性，可以重读“每个人”，通过加重声母的发音力度，强化群体共同的心理状态，与后文众人刨雪的动作相呼应。还可以将重音落在“心”上，突出战士们内心被焦灼感强烈冲击，聚焦情感的核心载体。 6．本题考查分析人物形象。根据第②段“排长艾岗巴中尉在边防日记里工整地写上：‘大雪，-27.5℃，哨所仍被封堵。人员安全，边境无事。’然后填上了日期——3月2日”可知，即便大雪封山、环境恶劣，艾岗巴仍坚持每天工整记录边防日记，体现出他对岗位的高度责任感与坚守精神，展现出爱岗尽责的形象特点。根据第㉑段“艾岗巴目测后，对大家说：‘根据于辉雪崩时所在的位置，他会埋在东侧这片雪下面，他当时站在积雪的最高处，可能会被崩塌的雪浪冲击得比较远。’说着，他往地上一坐，出溜到雪崩处靠前端的地方：‘我们从这里往上挖！’”可知，雪崩发生后，艾岗巴迅速通过目测判断于辉被埋位置，指挥大家从雪崩前端向上挖掘，展现出他在突发危机中冷静分析、果断决策的智慧与能力。 根据第③段“于辉还说，他想考军校，艾岗巴很是支持”和第⑳段“艾岗巴安慰他：‘我知道了。换了你，你也会那样做，赶紧把眼泪擦了。’”可知，艾岗巴支持士兵追求个人理想，在王鑫因愧疚哭泣时，他及时安慰并开导，体现出对士兵的关爱与鼓励，展现出爱护士兵的形象特点。 7．本题考查句子赏析。“随着‘咔嚓’一声响”“惊心动魄的几声轰鸣”从听觉角度描绘雪崩时的声响，突出声音的突兀与震撼；“冰雪硬生生与山体剥离”“雪末飞溅，雪崩如瀑”则从视觉角度刻画冰雪崩塌、雪流倾泻的画面，将雪崩的迅猛与破坏力直观展现。视听结合的手法，让读者如临其境感受雪崩的惊险场景。 “雪崩如瀑”将雪崩的形态比作瀑布，“瀑”字形象地写出积雪从高处轰然崩塌时如水流倾泻般的猛烈态势，强化了雪崩的动态感与冲击力，使抽象的灾难场景更具画面感。 8．本题考查内容的理解。根据第①段“大雪已连降八天七夜，仍没有停歇。雪越积越厚，詹娘舍哨所后墙的积雪还是越过了屋顶”可知，小说开篇用连续降雪、积雪过屋顶等细节，交代哨所极端恶劣的天气，为后文雪崩的发生埋下伏笔，体现“雪崩”线索的铺垫作用。 根据第⑨段“随着‘咔嚓’一声响，脚下的冰雪随之崩塌，冰雪硬生生与山体剥离，惊心动魄的几声轰鸣后，雪末飞溅，雪崩如瀑，于辉转瞬不见”可知，文中通过“冰雪崩塌”“雪末飞溅”等动态描写，具体展现雪崩发生的瞬间场景，清晰交代于辉被雪崩卷走的经过，推动情节围绕“雪崩”核心事件发展。 根据第⑬段“‘快，赶紧救人！’艾岗巴拿着背包绳，其他人拿着铁锹，跟着他，冲出门去”至第㉗段“他渐渐清醒过来”可知，从众人携带工具冲出门救援，到艾岗巴指挥挖掘、发现于辉，再到众人刨雪救人、于辉苏醒，整个段落以雪崩后的救援行动为核心，完整叙述事件的解决过程，紧扣“雪崩”线索收束情节。 （2026·广西柳州·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 归心 周起润 ①盛夏，阳光像一层被拉开的纱，罩住城里的高楼，也罩在遥远的看不到的群山上。 ②毕业典礼很热闹，四周是笑语、是闪光灯，是压抑不住的奔涌情绪，而陈一帆仿佛置身于一座静音的玻璃房里——明明看见一切，却听不见自己心跳的回声。 ③陈一帆一直是家长、老师口中的“别人家的孩子”：考入名校，学生会主席，光鲜的实习经历，竞赛获奖无数，履历表上几乎挑不出一处褶皱。可此刻，他只觉得空。像梦中那根折断的辐条，在空中孤零零旋转，无处着落，仿佛整个人生在即将飞跃的瞬间失了重。 ④“恭喜啊，小帆！”室友笑着拍了拍他的肩膀，“简直人生赢家。” ⑤他挤出一个笑容，却没说话。他脑子里，还在回荡着昨夜梦里浮现的那句箴言——车轮之所以能转，是因为有一个永远不动的轮毂。 ⑥那句话就挂在导师办公室的墙上，平日里他视而不见。可今夜，它像一颗石子砸进心湖，一圈圈漾出无法忽视的涟漪。 ⑦他想起自己的小时候。那所依山而建的小学，课桌斑驳，窗外是莽莽群山，是鸡鸣与炊烟。他坐在最后一排，书页泛黄，那是代课老师借给他的旧课本…… ⑧“我，是从哪儿出发的？”陈一帆低声问自己。 ⑨时间往前一推，推到学校组织“西部计划”宣讲那天。那天光线斜斜地洒进阶梯教室，讲台上的人并不高大，却像一面竖起的旗——是支教归来的学长，黝黑、沉静，说话不疾不徐。 ⑩“如果你愿意用3年时间，去换一生对祖国版图的理解，那就来西部。” ⑪话音未落，光仿佛凝住。那一刻，陈一帆的心被某种东西轻轻撬开。他忽然明白，什么是“祖国”——不是高挂在讲堂上的标语，不是入党申请书上的句子，而是被遗忘的山村，是黑板上残留的一道粉笔痕。 ⑫他报了名，选了一个地图上几乎没有标注的小村庄。初到山村，一切都像时间搁浅后的旧照片。孩子们的眼睛清澈而警觉，教室像被遗弃的仓房，陈一帆似乎又回到了自己的儿时。有一次，学生问他：“老师，您为什么不去大城市？那里条件好、机会也多。” ⑬他想了想，望向窗外山峦沉静的剪影。 ⑭“你知道车轮为什么能转动吗？” ⑮“因为有轮毂？” ⑯“对。更重要的是——每一根辐条，都知道自己要指向哪里。” ⑰他站在黑板前，用粉笔勾勒出那只朴素的车轮图：“我现在知道了，我要指向的轮毂，就在这里。” ⑱他跟村民一块修路、搭棚、干农活儿。他教村干部填申请表，教孩子们如何看懂代码。他明白了——真正的“建功”，不是一场合影，不是一份志愿者证书，而是长长久久的沉淀，是在无人喝彩的角落，把根扎深。 ⑲支教结束，身边的人陆续离开。他打电话回家，语气温和却坚定： ⑳“爸妈，我要考特岗教师，留下来。” ㉑母亲在电话那头哭了，父亲沉默很久，说：“咱家供你上这么多年学，不是让你回乡下教书的。” ㉒他轻声回答：“我不是没出息，我是想走出不一样的轨迹。我从西部来，现在想为它做点事。”顿了顿，他又说：“我不是来做客的，是来做地基的。” ㉓他考上了，正式成为那所村小的教师。 ㉔有一年大学同学聚会，有人问他：“你那儿啥都没有，你怎么撑下来的？” ㉕陈一帆轻轻一笑：“从小到大，我听了很多次‘报效祖国’。可现在我明白了，祖国不是等我们去报效，她早就为我们留了一个位置。只要我们选准方向，走好脚下的路，每一步都算建功。” ㉖远方，风吹过山岭，轻轻拂过那里的小花小草，似乎也推动了他梦中的那根辐条。现在，那根辐条终于归心、归位，嵌进那只静默的轮毂，与整个时代，一起转动。 （选自《中国青年报》，有删改） 1．请根据选文内容将下面表格补充完整。 关键节点 状态或抉择 毕业前夕 （1）___________ （2）___________ 报名参加“西部计划”（支教） 支教结束 （3）___________ 2．结合文本分析文中画线的两句描写各有什么作用。 （1）那所依山而建的小学，课桌斑驳，窗外是莽莽群山，是鸡鸣与炊烟。 （2）那一刻，陈一帆的心被某种东西轻轻撬开。 3．小说以《归心》为题有什么妙处？ 4．下面哪句适合用来评价文中的陈一帆？请结合文章内容，说说你的看法。 ①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（《岳阳楼记》） ②安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！（《茅屋为秋风所破歌》） 【答案】 1. 感到迷茫/空虚（或：觉得人生失了重/无处着落） 听到“西部计划”宣讲时（或：参加“西部计划”宣讲会时） 决定留下考特岗教师（或：决定留下来成为村小教师） 2．（1）这句话运用了环境描写（或细节描写），通过描写破旧的小学、群山、鸡鸣与炊烟，渲染了山村小学环境的艰苦与闭塞，为下文陈一帆选择去西部支教做铺垫（或暗示了陈一帆的出身/童年经历）。 （2）这句话运用了心理描写（或比喻修辞），“撬开”一词生动形象地写出了学长话语对陈一帆内心的触动，表现了他从迷茫到找到人生方向的心理变化（或表现了陈一帆内心被唤醒、被震撼的过程）。 3．①“归心”是文章的线索，贯穿全文，指陈一帆从迷茫到找到方向，最终心灵回归的过程。②点明文章主旨，表达了当代青年将个人理想融入国家发展，扎根基层、奉献青春的主题。③设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 4．选①“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 理由：陈一帆作为名校优等生，本可以留在大城市享受优越条件，但他选择去艰苦的西部支教，并决定留下来做“地基”，体现了他心系国家、以天下为己任的担当精神，这与范仲淹的名句内涵一致。 【导语】本文以“归心”为核，细腻刻画了名校学子陈一帆从迷茫到坚定的心路历程。通过“车轮与辐条”的隐喻，将个人命运与国家版图紧密相连。文章并未落入宏大叙事的俗套，而是以支教细节和内心独白，展现了当代青年扎根基层的实干精神。语言质朴而富有张力，结尾“辐条归位”的意象升华了主题，令人动容。 【解析】 1．（1）根据第③段第2句和第3句可知，毕业前夕陈一帆虽然履历光鲜，但内心感到空虚、迷茫，觉得人生失去了重心。 （2）根据第⑨段第1句以及第⑩段学长的话“那就来西部”和第⑫段第1句可知，这一关键节点是陈一帆参加“西部计划”宣讲会并被感召的时刻。 （3）根据⑲第2句、第⑳段可知，支教结束后，陈一帆没有离开，而是选择考特岗教师，继续留在山村。 2．（1）这是陈一帆对自己儿时学校的回忆。这句话通过对“斑驳课桌”“莽莽群山”“鸡鸣与炊烟”的描写，具体展现了山村小学环境的简陋和偏远，渲染了一种原始、静谧又略带荒凉的氛围。结合第⑦段最后一句可知，这是陈一帆对童年求学环境的回忆，交代了他的成长背景，也为后文第⑫段第1句他选择到类似环境的西部支教、第㉒段第1句决定留下做“地基”埋下伏笔，暗示了他对山村有着天然的情感联结，使人物选择更具合理性。 （2）这是在陈一帆听完学长关于“西部计划”的宣讲后的反应。“撬开”一词运用了比拟（或化抽象为具体）的手法，将原本抽象的内心触动具象化。结合上文第⑩段学长的话可知，这句话生动地表现了学长的话语对陈一帆产生了巨大的震撼，打破了第③段第2句他之前的迷茫状态，使他从封闭的自我（第②段“静音的玻璃房”）中走出来，开始思考个人价值与国家的关系，标志着他思想觉悟的觉醒和人生方向的明确。 3．①根据全文内容，特别是第㉖段最后一句可知，“归心”是贯穿全文的线索。从情节上看，文章写了陈一帆从毕业前的迷茫（第③段“失了重”），到被西部计划感召（第⑪段“心被某种东西轻轻撬开”），再到支教结束决定留下（第㉒段“来做地基”），整个过程就是心灵不断寻找归宿、最终“归心”的过程。 ②从主旨上看，“归心”不仅是陈一帆个人的心灵归宿，更深层地揭示了文章主题：当代青年应将个人理想融入国家需要，扎根基层。第㉕段陈一帆的话点明了这种“归心”是对祖国大地的深情回归。 ③从效果上看，标题简洁含蓄，富有深意，能引发读者思考：什么是“归心”？为什么要“归心”？从而激发阅读兴趣。 4．根据第㉕段陈一帆的话以及第㉒段最后一句可知，陈一帆的形象与①句更契合。 选①，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”出自范仲淹的《岳阳楼记》，表达的是在天下人忧愁之前忧愁，在天下人快乐之后快乐，体现的是一种心系天下、以国事为重、吃苦在前的担当精神。 文中陈一帆作为“别人家的孩子”（第③段），本有大城市的光明前途，但他看到西部的需要（第⑩段“去换一生对祖国版图的理解”），主动选择去艰苦的地方支教（第⑬段第1句），并且支教结束后放弃回城，选择留下做“地基”（第㉒段最后一句）。这种不计较个人得失，将国家需要放在首位，甘愿在无人喝彩的角落沉淀的行为，正是“先天下之忧而忧”的生动体现。 而②句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”主要表达的是推己及人，希望天下穷苦人都能安居乐业的愿望，侧重于对百姓疾苦的同情和美好的愿望，与陈一帆主动选择艰苦环境、扎根基层的“担当”和“抉择”略有不同，不如①句贴切。 （2026·广西梧州·二模）阅读下面的文字，完成下面小题。 最后一个柳匠 ①柳匠周二成，已是古稀之年，木讷寡言，见了生人只会腼腆地咧开嘴呵呵笑，一副拘谨的模样。他没文化，也不擅与人交际。只要手里有一把雾柳条，一把出柳线刀，他的眼神立马活泛了，双手灵巧自如，雾柳条在手指间缠绕飞舞，顷刻间就成了做工精巧的一件小柳编。他编成的筐箩、簸箕、篮子、油篓、背篓等柳器，结实耐用，颇受农人喜爱。 ②女儿周玲说自她记事以来，每天晚上看到父亲坐在炕栏上结柳，她睡一觉醒来，父亲依然埋头结柳，雾柳条“唰唰”的像秋风扫过，昏黄的灯光将父亲的剪影贴到窗户上虚幻而落寞。 ③俗话说，门里出身自会三分。周二成的父亲周德秉是一位技艺精湛的老柳匠，按照子承父业的传统风气，他注定要做一名柳匠。12岁时，周二成开始做学徒。他跟着父亲去城里卖了两回柳编，发现他家的手艺特别受市场青睐。于是，他暗自下决心回去跟着父亲好好学，做一个对社会有用的人。 ④兴趣的确是最好的老师，一旦对结柳技艺产生浓厚兴趣，周二成学起来就突飞猛进、事半功倍。他很快熟悉了每一道结柳工序，并稔熟在心。柳匠的前期工作主要是加工柳木薄片、柳条和柳线。将脱皮的柳条晾晒干后，存放在干燥、荫凉处，使用时再将其置放于水中浸泡，使其松软柔韧。他从泡雾柳做起，雾柳砍回来首先在河里浸泡一夜，拉回来后继续在大水槽里泡，水瓮里泡，泡至柔韧，弯曲自如。提起那份受罪，周二成至今刻骨铭心。雾柳泡在河水里，夏秋两季温度适宜还好，一旦逢上早春或冬天就要遭大罪了，手脚泡在冰凉的水里，泡在刺骨的冰碴里，冻得他直打哆嗦。 ⑤雾柳泡好了，就要准备麻线。麻线是专门买的宁夏麻，这种麻比本地麻更具长度而坚韧的品质。他认真地用拧车儿打麻线，继而缠起来，缠成一个个麻线棒。接下来，他拿出柳圈子，举起老镰剖成薄片，用来结簸箕舌头。那薄片就像母亲擀的面叶子一样薄，宽一寸，越长越好，如果太短，需要接一截，接起来的簸箕舌头就不如一个整片结实耐用。出柳线可是个技术活儿，一指头粗细的柳条，要剖成粗细均匀的三根，出柳线时就用到了那个像老蜗牛似的出柳线官，然后用柳线刀刮去柳线中间洁白如絮的柳芯，再放在水槽里浸泡两小时。柳制品的收边部分很重要，如同点睛之笔，一件柳制品的成败，很大程度上取决于收边的细腻做工。上圈条要用柳线缠，最上面有一圈盖条。柳匠通常还要在簸箕舌头中间饰有一个漂亮的麦穗结，就仿佛是给柳编上拓盖了一个印记，买主一看麦穗结就认出这件柳编出自哪位柳匠之手。 ⑥霜露荏苒，日月如梭。转眼一个甲子年就过去了，结柳这门手艺已经深入柳匠周二成的骨髓。身为柳匠艺人，脚踩百家门头，一辈子为人结柳编篮，算得受乡人敬重的人物。他对手里结出的柳编，寄托了满腔真情。他说，凡是清涧城里卖煎饼的篮子上有铁环的都出自他的手。每次走在县城的街道上，他的目光便会不由自主地追随着卖煎饼的吆喝声，追随着那些移动的篮子，攀缘着吁当作响的铁环，仿佛与故人相见。他激动得眼窝里汪着泪，目光定定地摩挲那稔熟的篮子，仿佛爱抚一个走失的孩子。 ⑦随着农民工大量涌进城市，周家店子只剩下周二成这一位柳匠了。喧嚣的大工业时代，大量的塑料制品和不锈钢器具纷纷占领了市场的货架，柳编器具很少再有人问津。在无数充满落寞的灰暗的日子里，周二成会情不自禁地伸手摩挲那些结柳工具，宛如抚摸相伴多年的宠物一般。 ⑧这个世界，数不清的物事，正在朝向落日的天边，不可挽回地飞逝而去，渐行渐远。就像柳编事业，柳匠和我们眼睁睁地看着，却无能为力。 （有删减） 5．请给文中画线语句设计一处朗读重音，写出重读词语，并结合语境说明重读理由。 6．文章第④段详细刻画周二成寒冬泡雾柳的艰辛，作者这样安排有什么作用？请从人物、情节、主题角度简要分析。 7．全文围绕柳匠周二成谋篇布局，请梳理文章行文脉络，说说作者是怎样逐层展开叙述的。 8．本文与链接材料都以传统事物为写作载体，但情感基调与表达意蕴差异明显，请分别概括两篇文本的情感氛围与思想内涵。 链接材料： 提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 【答案】 5．示例一：“缠绕飞舞”，强调他技艺娴熟、动作流畅，体现柳匠的专业与热爱。示例二：“顷刻间”，突出编柳速度之快、手艺之精湛，表现其多年练就的深厚功底。 6．①刻画周二成学艺吃苦耐劳、坚韧执着的形象；②凸显柳编手艺学成不易，暗含传统匠人坚守的艰辛；③为后文手艺没落、匠人落寞做铺垫，深化传统技艺日渐消逝的主题。 7．文章先介绍柳匠周二成的外貌性格与柳编技艺高超；再叙写他自幼拜师学艺、苦练柳编工序的艰辛经历；接着写他一生深耕柳编、对手艺饱含深情；最后感叹柳编手艺被现代工业冲击，日渐衰落、无人传承的无奈与惋惜。 8．本文：抒发对老匠人坚守传统手艺的敬佩，对柳编技艺日渐衰落、传统民俗渐行渐远的落寞、惋惜与无奈。链接材料：借灯笼回忆故乡人事、童年往事，充满温情、怀念、温馨怀旧的乡土情愫。 【导语】本文以最后一位柳匠周二成为核心，由人物外貌、精湛手艺写起，追忆其年少学艺的艰辛，刻画他一生与柳编相伴、对手艺饱含深情的状态。后文笔锋一转，写现代工业品冲击下柳编技艺日渐式微。文章叙事平实细腻，将人物命运与传统手艺的兴衰相融，既赞美老匠人吃苦耐劳、坚守本心的品格，也抒发了传统民间技艺走向没落的落寞与惋惜。 【解析】 5．示例一：重读“缠绕飞舞”。该词细致描绘出柳条在周二成手中灵动变化的样子，生动展现出他编织时动作舒展、流畅自然。重读此词，能够着重凸显周二成编柳动作娴熟、技艺高超，也体现出他沉浸在手艺中，对柳编技艺的由衷热爱。 示例二：重读“顷刻间”。“顷刻间”是表示时间极短的词语，点明完成一件柳编作品耗时很短。重读该词，意在强调周二成编柳速度飞快，突出其数十年苦练练就的扎实功底与精湛手艺。 6．人物角度方面，结合第④段“一旦逢上早春或冬天就要遭大罪了，手脚泡在冰凉的水里，泡在刺骨的冰碴里，冻得他直打哆嗦”可知，作者细致描写寒冬时节泡雾柳时冰水刺骨、身体饱受折磨的场景。由此可知，这一内容真切展现出周二成学艺过程中不惧困苦、吃苦耐劳的品质，塑造出他坚韧执着的匠人形象。 情节角度方面，根据第④段整段对泡柳、备料等工序的描写，以及寒冬泡柳的痛苦经历可知，柳编技艺从基础工序开始就充满磨难，每一项本领都要付出巨大代价。由此可知，文段突出了柳编手艺学习门槛高、学成十分不易，侧面体现出传统匠人坚守手艺的漫长艰辛。 主题角度方面，结合第④段写学艺之苦，再联系第⑦⑧段塑料制品冲击市场、柳编手艺走向没落、匠人满心落寞的内容可知，昔日历尽艰辛习得的精湛手艺，如今却渐渐无人问津。由此可知，前文铺垫的学艺之苦与后文手艺消逝形成反差，为后文情节做铺垫，深化了传统民间技艺日渐凋零、慢慢消逝的惋惜主题。 7．结合第①段可知，文段先描摹周二成的外貌、性格，又描写他编织时灵巧的动作与精良的成品。由此可知文章开篇先介绍人物形象，突出他性格拘谨，但柳编技艺十分高超。 结合第③段“12岁时，周二成开始做学徒”、第④段最后一句、第⑤段对泡柳、制麻线、剖柳片等工序的详细描写可知，文章转而回忆周二成年少拜师学艺的经历，细致展现各项工序与学艺途中的种种艰辛。由此可知，这一部分讲述他苦练技艺的过往，体现手艺习得的不易。 结合第⑥段可知，作者写周二成穷尽一生坚守柳编手艺，走在街上看到自己编织的柳器时内心满是动容。由此可知，此处抒写他深耕手艺数十载，对柳编技艺怀有深厚真挚的情感。 结合第⑦段“大量的塑料制品和不锈钢器具纷纷占领了市场的货架，柳编器具很少再有人问津”、第⑧段第二句可知，文章最后写现代工业用品冲击传统柳编，手艺走向没落。由此可知，文末抒发了传统手艺日渐消逝的无奈与惋惜之情。 8．结合第④段最后一句可知，作者细致刻画周二成学艺吃苦、坚守手艺的艰辛历程，赞美匠人踏实坚守、吃苦耐劳的可贵品质。结合第⑦段“大量的塑料制品和不锈钢器具纷纷占领了市场的货架，柳编器具很少再有人问津”、第⑧段第二句可知，传统柳编手艺遭受现代工业冲击，逐渐没落、濒临失传。由此可知，文章既饱含对传统匠人坚守初心、深耕手艺的敬佩之情，又流露出手艺消逝、民俗远去的落寞、无奈与深深惋惜。 结合链接材料可知，作者由灯笼生发联想，串联起故乡夜景、亲人模样、童年玩乐、乡村社戏等温暖鲜活的乡土记忆。由此可知，文段整体氛围温馨柔和，借灯笼寄托乡愁，抒发了对故乡风物、童年往事的深切怀念与真挚温情的乡土情怀。 （2026·广西梧州·一模）阅读下面的文字，完成小题。 玉石烟嘴 高军 ①“你的儿子去俺就去，不的话门儿也没有！”乃明悠悠吐出一缕青烟，从嘴里拿下烟袋杆，玉石烟嘴沾着口水，显得温润晶莹。乃明只想让孩子在家种地、过安稳日子，一听动员参军就毫不客气地回绝了。 ②听到这话，乃武心里咯噔一声，一下觉得没话说了。这次日军扫荡过后，上级下达了扩军指标，要求村里输送10名青年战士。作为村里的主要负责人，乃武去做动员工作，没想到在本家兄弟这里碰上软钉子。 ③乃武感到很意外。之前在分析村里情况时，大家都觉得群众基础好，完成动员的任务不难。乃明有3个儿子，一个出去当兵应该可以。乃武家只有一个16岁的男孩凡春，还在读书。他沉默一会儿后诚恳地说：“乃明，你说得对。我先回去动员好自己的儿子再来找你。”乃明心中有些不忍，表面上并没动声色，又把玉石烟嘴放入口中吧嗒起来。 ④乃武回到家中跟儿子一说，他就高兴地蹦起来：“太好了！我一直想去当兵，你和俺娘总是说让我读完书再去，这回可好了！”乃明也是吐口唾沫砸个坑的人，让儿子凡树报名走了。村子里这次出去了11个人，超额完成扩军任务。 ⑤见了面，乃武总是主动跟乃明打招呼。家中有人去当兵就是军属，村里平常对乃明照顾不少。起初，乃明脸上有愧色，觉得自己真不该逼乃武送独根独苗的儿子去当兵，万一有个三长两短，自己算是怎么着呢。 ⑥凡春上过学，识文断字，能写写画画。区上需要这样的人，被留在区里工作。这样，乃明心里才好受一些。见面后，乃明会将烟嘴主动递过去，乃武也不客气地接过来，衔着玉石烟嘴抽几口。 ⑦但是，没几天村里又有了一些说法。说有人好办事，别人都上前线，乃武当干部所以托关系将儿子留在区上。有人越说越有气，竟然觉得真是乃武搞了鬼。 ⑧这天两人又碰面了。乃武刚要张口打招呼，乃明从嘴上拿下烟袋杆，双手背在身后倔倔地向远处走去。那个玉石烟嘴在阳光照耀下一闪一闪地反着光，很晃眼。 ⑨区里干部得知情况后，作了解释：“真实情况不是这样的！乃武是干部，是不允许搞特殊的。凡春至今还一直闹着要到部队去。再说，日军经常扫荡，在区里也得打仗，照样有危险有牺牲啊。” ⑩半年后再次扩军，凡春争着从区里参军到部队去了。几年后传来消息，凡树和凡春先后牺牲在对日作战战场上。两家都很悲伤。乃明除了失去自己儿子感到难过外，心里还有一种对乃武的愧疚感。 ⑪由于形势需要，上级再次号召扩军。大家怕乃武触景伤情，没让他参与这项工作。这天上午，乃明正在南庙院墙根前抱着烟袋杆晒太阳，又想到凡树和凡春牺牲的事儿，不断念叨：“怎么一个大活人说没就没了呢？”阳光很好，但他心中难过，眼里涌出泪水。在泪眼模糊中，他看到乃武踽踽独行的身影，心中一下掀起波澜：“乃武啊，过来晒会儿日头吧。” ⑫乃武笑容中有苦涩，脚步也有些踉跄。乃明往一边让让，两人肩靠肩并排倚靠在墙上。乃明把铜烟袋锅伸入烟包里，按满烟丝，把玉石烟嘴递到乃武嘴边：“吃一袋。”说着，还给点上了火。乃武深深吸一口，憋半天，然后慢慢吐出。烟雾在阳光照耀下看不太清楚，空中有一种波动却很清晰。乃明的嘴动了几下，却没有说出话来。乃武心里知道他想说什么，用肩膀轻轻扛一下示意他不要说，接着就又使劲吧嗒着抽烟了。 ⑬抽完这袋烟，乃武磕净烟灰，含着烟嘴再使劲吹吹，然后也装满烟袋锅把玉石烟嘴递到乃明嘴边。他点着火后，拍拍乃明的肩膀，无言地告辞了。过一会儿，身后传来乃明一句狠狠的话：“我今天就去给三儿报上名，让他到队伍上使劲杀敌，保家卫国。” ⑭乃武一怔，眼里发热。他抹一把，手上也湿了。 （选自中国军网，有删改） 9．请为文中第①段乃明说的话“你的儿子去俺就去，不的话门儿也没有！”设计朗读重音，写出重读的词语并简要说明理由。 10．下面是对本文情节脉络发展梳理的思维导图，请按要求完成填空。 开端 乃明拒绝让儿子参军，乃武承诺动员独子入伍。 发展 乃武送独子凡春参军；村里完成扩军任务；凡春因识文断字暂留区里；乃明主动递烟，关系缓和。 ①______________________________________________________；乃明背手离开，关系再次疏远；②______________________________________________________；凡春主动参军；凡树和凡春先后牺牲。 高潮 乃明看到乃武孤独身影，主动招呼他过来；两人无声递烟、互相理解； ③________________________________________________________________________。 结局 乃武感动落泪 11．请结合选文内容简要分析乃明这一人物的形象特点。 12．小说结尾写乃武“眼里发热”“手上也湿了”，请分析乃武此刻的心理活动。 【答案】 9．示例： 重读词语：你的儿子、门儿也没有。 理由：这句话是乃明提出的参军前提，重读“你的儿子”能突出这个硬性条件，“门儿也没有”能体现乃明最初拒绝的坚决态度，符合人物此时的心理。 10. 村里出现流言，误解乃武为儿子走后门 区干部出面解释流言真相 乃明决定送三儿子参军保家卫国 11．①直率倔强：从不掩饰态度，一开始直接放话拒绝动员，听到流言后直接不理乃武，态度分明；②最初有小农私心：只想让儿子在家种地过安稳日子，不愿送儿子参军；③深明大义、有愧疚心：亲眼见到乃武为抗日牺牲独子后，内心愧疚醒悟，最终主动送自己的三儿子参军，愿意为保家卫国出力。 12．①为乃明放下丧子之痛、主动送三儿子参军感到震惊又感动；②与乃明多年的误会、隔阂彻底消解，内心温暖释然；③痛惜两个年轻人牺牲，心怀悲伤酸楚；④敬佩乃明顾全大局、深明大义的胸襟。 【导语】这篇《玉石烟嘴》以小切口写大情怀，构思十分精巧。小说将“玉石烟嘴”作为贯穿始终的线索，藏着人物关系的亲疏转变，也承载着无言的情绪流动：从拒参递烟到疑言避见，再到丧子后无声互递烟，细节克制留白充足。作品不写宏大战场，聚焦抗战扩军背景下普通农民的精神蜕变，将乃武舍子为国的担当、乃明从求安稳到明大义的转变写得真切动人，小人物的家国情怀朴素却有千钧力量。 9．首先要结合语境，锁定第①段人物处境：日军扫荡后村里动员参军，乃明不愿儿子入伍，以此话强硬回绝乃武。其次要揣摩人物性格与心理，乃明执拗较真、不愿吃亏，说话态度坚决。接着抓取句子关键表意词，优先选择体现条件、立场、语气的词句做重音。最后结合文本阐释理由，从重音能凸显人物态度、强化句式语气、传递内心想法三个角度分析，既要点明重读词语，又要联系原文情节，说明重读后如何表现乃明设下参军前提、坚守自身立场、坚决拒绝动员的心理，做到词有依据、理由贴合人物和语境。 示例： 重读词语：你的儿子、门儿也没有 理由：重读“你的儿子”，强调前提条件，表明乃明要求乃武先送自己独子参军才肯让步；重读“门儿也没有”，强化拒绝的强硬语气，体现乃明固执、不肯吃亏的心理。 10．①根据第⑦段可知，这是情节发展的转折，流言滋生引发两人关系生隙。 ②根据第⑨段可知，干部辟谣解开众人误解，为后文凡春主动参军做铺垫。 ③根据第⑬段“我今天就去给三儿报上名，让他到队伍上使劲杀敌，保家卫国”可知，这是情节高潮落点，二人和解，乃明放下私念心怀家国。 11．①根据第①段“你的儿子去俺就去，不的话门儿也没有！”可知，乃明面对参军动员，直白强硬亮出条件，毫不委婉掩饰自身态度；根据第⑧段“乃武刚要张口打招呼，乃明从嘴上拿下烟袋杆，双手背在身后倔倔地向远处走去”可知，听到流言产生误会后，他不愿应酬、刻意疏远乃武，行事直白执拗，性格棱角分明。 ②根据第①段“乃明只想让孩子在家种地、过安稳日子，一听动员参军就毫不客气地回绝了”可知，他只想着自家孩子安稳度日，顾虑参军的危险，一开始不愿主动送子参军，有着普通百姓安于居家生活的小农思想。 ③根据第⑤段“起初，乃明脸上有愧色，觉得自己真不该逼乃武送独根独苗的儿子去当兵”可知，他懂得自省，内心存有愧疚之心；根据第⑩段“凡树和凡春先后牺牲在对日作战战场上”、第⑬段“我今天就去给三儿报上名，让他到队伍上使劲杀敌，保家卫国”可知，目睹两家子弟为国牺牲后，他放下私念与隔阂，主动送幼子参军，家国情怀凸显，深明民族大义。 12．根据第⑬段“我今天就去给三儿报上名，让他到队伍上使劲杀敌，保家卫国”可知，乃明刚经历儿子凡树牺牲的悲痛，还对乃武存有愧疚，却依然主动要送仅剩的小儿子参军。乃武完全没有料到乃明会做出这样的决定，瞬间愣住，内心满是意外与深深的感动，所以才会眼里发热。 根据第⑫⑬段两人肩并肩靠墙抽烟、无言互相体谅的情节可知，此前因流言产生疏远、心结难解，此刻无需多言语，彼此都懂对方的苦衷与难处。多年的别扭、误会全部化开，乡土邻里间的情义重新回归，乃武内心倍感温暖、释然。 根据第⑩段“凡树和凡春先后牺牲在对日作战战场上。两家都很悲伤”可知，乃武自己痛失独子凡春，也心疼乃明失去儿子凡树。触景生情，想起两个年轻生命为国牺牲，内心满是悲痛、心酸，情绪难以克制，忍不住落泪。 根据全文背景，扩军本易让人避之不及，乃明经历丧子之悲，却不纠结个人得失、不计前嫌，毅然再送幼子报国。乃武深知这份抉择的沉重，由衷敬佩乃明淳朴正直、家国为重的格局，情绪交织下不禁眼眶湿润。 （2026·广西来宾·一模）阅读下面文字，完成小题。 微光无声 ①在小镇的街角，有一位修鞋的老人，大家都叫他老陈，没人知道他的全名。他在那个不足两平米的小摊上，一坐就是二十年。 ②老陈不爱说话，脸上总是带着淡淡的沧桑，手上布满厚厚的老茧，那是常年握锥子、穿针线留下的痕迹。他修鞋从不漫天要价，手艺却格外精细，破洞缝得平整，鞋底粘得牢固，街坊邻居的鞋坏了，都愿意找他修。有人劝他涨点价，他只是摇摇头，依旧埋头干活。 ③老陈的心细如发，总能留意到别人忽略的细节。有一回，一个学生急匆匆跑来，鞋子开胶没法走路，眼看就要迟到，老陈放下手里的活，二话不说就帮他修补，分文未收，还叮嘱他路上慢点。 ④还有一次，一位老人不小心弄丢了藏在鞋里的养老钱，急得团团转。老陈默默翻遍了自己的工具箱和周边的角落，熬了大半夜，终于在一堆旧鞋料里找到了那笔钱，第二天一早亲手还给了老人。老人要答谢他，他摆摆手，转身又开始修鞋。 ⑤平日里，老陈总是沉默寡言，除了修鞋，很少和人闲聊。大家只当他性格孤僻，渐渐也习惯了他的沉默，有旧鞋破了，就往他摊上一放，信任满满。 ⑥直到那年冬天，老陈突然不见了，小摊空荡荡的，一连几天都没开张。街坊们四处打听，却始终没有他的消息，有人说他回了老家，有人说他生了重病，时间一长，大家也就慢慢淡忘了这个沉默的修鞋匠。 ⑦直到半年后，小镇的福利院举行捐赠仪式，一张老照片的出现，让所有人都红了眼眶。照片里的人正是老陈，他穿着洗得发白的旧衣服，正把一沓沓钱递给福利院的工作人员，工作人员说，老陈二十年如一日，默默资助院里的孤儿，从未间断，也从未留过全名。 ⑧大家这才恍然大悟，原来老陈的沉默背后，藏着最炽热的善良；他省吃俭用，把修鞋赚来的辛苦钱，全都给了需要帮助的孩子。他无儿无女，却把所有的温柔都给了福利院的孤儿，从不张扬，不求回报。 ⑨后来，福利院的孩子说起老陈，眼里总是闪着光。他们说，老陈总会给他们带文具和零食，陪他们说话，告诉他们要好好读书、长大做个好人。老陈病重之际，还叮嘱工作人员，把最后的积蓄留给孩子们，不要声张。 ⑩老陈没有惊天动地的壮举，没有豪言壮语，他就像一束微光，无声地照亮别人的路，默默温暖着身边的人。他的善良，藏在沉默的坚守里，刻在细碎的善举中，虽无声，却震人心魄。 ⑪小镇的街角，再也没有那个修鞋小摊，但老陈留下的微光，永远留在了每个人心里，那是无声的善良，是最动人的人间温暖。 13．小说中多次写到老陈“修鞋”，请简要概括他与修鞋相关的三件事。 14．结合第⑨段画横线的句子，说说你从中读出了一个怎样的老人形象？ 15．小说前半部分一直称主人公为“老陈”，侧重写他的沉默平凡，直到后半部分才点明他的善举，这样写有什么好处？ 16．小说标题“微光无声”有哪些含义？请结合全文简要分析。 【答案】 13．老陈坚守修鞋小摊二十年，手艺精细，收费低廉，从不乱涨价；为迟到的学生免费修补鞋子，分文未收还细心叮嘱；帮丢钱的老人翻找鞋料，熬夜找回养老钱并归还，拒绝答谢；靠修鞋省吃俭用，将收入长期默默资助福利院孤儿，直至病重仍捐出积蓄。（写出三条即可） 14．关爱孩子、温柔善良；教导有方、心怀期许；无私奉献、低调内敛。 15．①先抑后扬，前后形成鲜明反差，突出老陈沉默外表下的大爱；②设置悬念，吸引读者阅读兴趣，使情节更有波澜；③层层铺垫，后半部分揭示善举时更具震撼力，突出人物形象与主题。 16．①表层含义：老陈像一束微弱的光，默默行善、从不张扬，善行无声无息；②深层含义：老陈平凡普通，却用微薄力量温暖他人、照亮孤儿成长路；赞美普通人不张扬、不求回报的善良，这种无声的温暖最动人。 【导语】本文以沉默修鞋匠老陈为对象，先写其平凡低调、手艺好又热心助人，后揭示他默默资助孤儿的善举，形成鲜明对比。语言质朴克制，以“微光”喻无声善良，赞颂普通人不张扬、不求回报的大爱，感人至深。 13．第①段“他在那个不足两平米的小摊上，一坐就是二十年”，第②段“修鞋从不漫天要价，手艺却格外精细”“有人劝他涨点价，他只是摇摇头，依旧埋头干活”，可知老陈坚守修鞋摊二十年，手艺好、收费低，坚持不涨价。 从第③段第二句可知，老陈为迟到学生免费修鞋，并细心叮嘱。 第④段“一位老人不小心弄丢了藏在鞋里的养老钱……老陈默默翻遍了自己的工具箱和周边的角落，熬了大半夜，终于在一堆旧鞋料里找到了那笔钱，第二天一早亲手还给了老人。老人要答谢他，他摆摆手”，可知老陈为丢钱老人熬夜找回养老钱，拒绝老人答谢。 第⑦段“老陈二十年如一日，默默资助院里的孤儿”，第⑧段“他省吃俭用，把修鞋赚来的辛苦钱，全都给了需要帮助的孩子”，第⑨段“老陈病重之际，还叮嘱工作人员，把最后的积蓄留给孩子们”，可知老陈以修鞋为生计，长期用修鞋收入资助孤儿，病重仍捐出积蓄。 14．依据第⑨段“老陈总会给他们带文具和零食，陪他们说话”，体现老陈关爱孩子、温柔善良；“告诉他们要好好读书、长大做个好人”，体现老陈教导有方、对孩子充满美好期许；“老陈病重之际，还叮嘱工作人员，把最后的积蓄留给孩子们，不要声张”，体现老陈无私奉献、低调内敛、不求名利。 15．第②段写老陈“不爱说话”，第⑦⑧段揭示他默默资助孤儿，运用先抑后扬的手法，前后反差强烈，突出老陈平凡外表下的高尚心灵。 第②段到第⑤段只写老陈沉默地修鞋，不揭示背后善举，设置悬念，吸引读者探究人物故事，使情节有起伏；前文大量铺垫平凡日常，后文揭示真相，增强感染力与震撼力，让人物形象更丰满，深化赞美无声善良的主题。 16．表层含义：依据第⑩段“他就像一束微光，无声地照亮别人的路”，老陈如同微光，行善低调不张扬，事迹无声无息。 深层含义：依据第⑧段“他省吃俭用，把修鞋赚来的辛苦钱，全都给了需要帮助的孩子”，老陈以修鞋谋生，力量微薄却倾其所有；第⑨段“老陈总会给他们带文具和零食，陪他们说话，告诉他们要好好读书、长大做个好人”，他用温暖与关爱陪伴孤儿，照亮孩子们的成长道路。结合第⑩最后一句和第⑪段“那是无声的善良，是最动人的人间温暖”，“微光无声”象征普通人默默奉献、不求回报的善良，赞美这种无声却震撼人心的人间温暖。 （2026·广西柳州·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 盐 梁雅琦 ①松潘草地的晨雾带着刺骨的湿冷。当炊事员郑新华的草鞋陷进泥沼时，他下意识地捂紧了揣在胸前的盐袋。那是3天前连队分给炊事班的最后一份补给，牛皮纸包裹，麻绳扎了三道结，贴在心口的位置已经被汗水浸出一小块深色的痕迹。 ②“郑新华，盐比命金贵！”班长递过盐袋时，再三强调，“全连的野菜汤就靠它吊着味儿。” ③郑新华原本是跟着炊事班一起行动的。可昨天夜里，队伍在沼泽边缘扎营时，他为了寻找一些能熬汤的野菜，独自走进了附近的草丛。谁知雾气越来越浓，等他回过神来，已经找不到回去的路。他只能凭着记忆摸索前行，试图追上大部队。 ④此刻，盐袋裂开一条细细的口子。方才攀过一处陡坡时，郑新华摔了一跤，草根划破了牛皮纸，几粒晶亮的盐末正从缝隙中簌簌洒落。郑新华慌忙用掌心去接，盐粒混着草屑黏在冻僵的手上。他伸出舌头舔了舔，盐粒触到干裂嘴唇的瞬间，刺痛像针扎一样钻心，他忍不住倒吸一口凉气。 ⑤雾气中，他听到不远处传来了微弱声响，像是呻吟声，又像是风声。他屏住呼吸，仔细分辨着声音的方向，不由自主地加快了脚步。 ⑥半人高的草丛里蜷缩着个人，灰布军装被泥浆染得深一块浅一块，左腿膝盖以下血肉模糊，像是被弹片撕开的伤口。 ⑦“同志！哪个连队的？”郑新华踉跄着扑过去。 ⑧那人抬起头，露出一张稚气未脱的脸，看上去不过十三四岁。他嗓音嘶哑地说：“红4连侦察兵……周坚。” ⑨郑新华解下水壶，壶底只剩一口混着草根的水。郑新华犹豫了一瞬，将水缓缓倒进小周口中，又扯下绑腿布为他包扎伤腿。可是血渗得太快，布条转眼就被浸透了。 ⑩“我背你走！”郑新华不由分说地背着小周，踉跄着往前走。走了两里多地，郑新华的眼睛开始发花。草地的天压得低低的，乌云像吸饱了水的棉被，沉得快要坠下来。 ⑪“放下我吧……”小周忽然在他背上挣扎。 ⑫郑新华没应声。他想起过草地前连长在动员会上说的话：“咱们红军是攥成一股的绳，丢一个同志，绳就松一分！”他咬紧了牙，继续往前走。 ⑬天黑透时，他们撞见一支伤员小队。篝火旁，卫生员正用刀挑开一名战士脚踝的腐肉。那名战士咬着一截木棍，喉咙里发出低沉的呜咽。 ⑭“同志，搭把手！”卫生员头也不抬地喊。郑新华俯身托住伤员抽搐的小腿时，几粒盐从怀中的牛皮纸包里渗出，落在篝火里，“啪”地一声溅起几点火星。卫生员沾着血的手悬在半空，眼睛紧紧盯着郑新华怀里的纸包。 ⑮“盐？”卫生员的声音绷得紧紧的。 ⑯“这是全连的……”郑新华本能地捂住胸口后退。 ⑰“伤口再发炎，这腿就保不住了。”卫生员朝郑新华伸出手，声音更加急切。 ⑱篝火噼啪炸响，郑新华的心颤抖起来。 ⑲这包盐最终被分成三份：一份留给伤员消毒，一份交给卫生员带走，最后一份被郑新华用新找来的油纸裹了里外三层。 ⑳一路上，每到宿营地，郑新华都小心翼翼地捏一撮盐融进水里，为小周清洗伤口。 ㉑第四天正午，他们终于追上连队。指导员正在讲话，他瘦得颧骨凸起，声音却像铁锤砸在钢砧上：“同志们！前面传来消息，先头部队已经走出草地了。咱们再加把劲！” ㉒“郑新华！盐呢？”见到郑新华，班长又惊又喜。 ㉓郑新华抬眼望去，炊事班的铁锅架在土坡上，锅里翻滚着墨绿色的野菜汤，汤面浮着一层浑浊的泡沫。 ㉔他沉默片刻，缓缓掏出纸包。纸包展开的瞬间，所有人的目光都落在那一小堆亮晶晶的盐粒上——只剩下原先的一小半。 ㉕“就这点？”班长的脸涨成紫红色，“你知不知道……” ㉖“我知道。”郑新华嗫嚅着说，“我把盐拿给4连侦察兵和伤员小队，他们的伤口要消毒……”他陡然间挺直脊背，手指深深掐进掌心。 ㉗指导员望着郑新华露出笑容。他走到锅前，捏起一撮盐撒进汤里，朗声道：“同志们，郑新华同志用连队的半袋盐救了战友。没错！这盐再金贵也没有咱同志们的命金贵！” ㉘走出草地那日，小周拄着树棍缓缓挪过来，递给郑新华一块黑乎乎的野菜饼：“尝尝，炊事班新做的，加了盐！”饼入口的瞬间，咸味在舌尖漫开。 ——选自2025年10月21日《解放军日报》 17．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（   ） A．文中雾浓、湿冷、泥沼等环境描写，突出松潘草地行军条件的恶劣与艰险。 B．郑新华因寻找野菜迷路后发现受伤的小周，毅然背起战友艰难追赶大部队。 C．郑新华把盐全部分给伤员消毒，自己未留分毫，受到班长严厉指责与批评。 D．指导员理解并肯定郑新华的做法，认为战友的生命比珍贵的食盐更为重要。 18．文中对主人公郑新华有多处细腻的描写，请从人物描写的角度，赏析文中画横线的两个句子。 第⑱段：篝火噼啪炸响，郑新华的心颤抖起来。 第㉖段：他陡然间挺直脊背，手指深深掐进掌心。 19．这篇小说采用郑新华的视角来叙述故事，请结合文章内容，分析这样写的妙处。 20．小说其实有AB两个版本的结尾，你更喜欢哪一个？请结合小说主题和表达效果，阐述你选择的理由。 A．郑新华望着远处的地平线，霞光破云而出，一群大雁正振翅南飞。 B．郑新华忽然明白，正是这一点一滴的“咸”，让一支衣衫褴褛的队伍，走出了草地，也走向了一个民族的黎明。 【答案】 17．C 18．第⑱段：运用心理描写，准确写出郑新华得知伤员急需盐消毒时的内心震动与艰难抉择，凸显他将战友生命放在首位的珍贵品质。 第㉖段：运用动作描写，通过“挺直脊背”“手指掐进掌心”的细节，展现郑新华面对班长质疑时的坦荡与坚定，彰显他无私奉献、勇于担当的精神。 19．①以郑新华的有限视角叙事，能让读者直接代入他的经历与感受，拉近与人物的距离，使人物形象更真实立体；②以郑新华的行动作为叙事线索，串联起迷路、救战友、分盐、归队等情节，使故事结构更紧凑，叙事更集中。 20．示例一：选A。 理由：①用环境描写收尾，霞光破云、大雁南飞的画面富有画面感，渲染了光明温暖的氛围；②象征红军队伍历经磨难终于迎来希望，暗示革命终将走向胜利；③意蕴悠长，留给读者充分的想象空间，余味无穷；④契合故事走出草地的情节，暗含对红军战士顽强精神的赞美。 示例二：选B。 理由：①一语双关，“咸”既指盐的味道，也喻指红军战士们艰苦奋斗、互帮互助的精神品质；②点明主旨，揭示了红军的革命精神是战胜困难、走向胜利的核心支撑；③升华主题，将红军过草地的胜利上升到民族解放的高度，凸显革命精神的深远意义；④结尾直抒胸臆，感染力强，深化读者对主题的认知。 【导语】这篇小说以“盐”为核心线索与象征，用一包盐的艰难抉择，以小见大展现长征的极致艰苦与红军的崇高信仰。文字克制隐忍，通过郑新华的内心挣扎与无私选择，刻画了战士间生死与共的战友情，结尾舌尖的咸味余韵悠长，直抵人心。 【解析】 17．C.根据第⑲段和第㉔段第二句可知，郑新华并没有把盐全部分给伤员，而是留下了一小部分带回连队，“自己未留分毫”的说法与原文不符，该选项表述错误。 18．第⑱段：明确赏析角度为心理描写。根据第⑰段可知，此时卫生员的话让郑新华意识到盐对伤员的重要性，没有盐伤员可能会失去腿甚至生命。结合第②段班长递盐时再三强调的“郑新华，盐比命金贵！”可知，这包盐是全连战士的救命粮，关系到整个连队的生存。“心颤抖起来”精准捕捉到郑新华此刻内心的激烈挣扎，一边是连队的集体利益，一边是战友的生命安危，这种矛盾的心理让他无比煎熬，也从侧面突出了他最终选择牺牲集体利益拯救战友的伟大。 第㉖段：明确赏析角度为动作描写。根据第㉕段可知，此时班长对盐只剩下一小半感到非常愤怒和不解，正在严厉地质问郑新华。“陡然间挺直脊背”这个动作，写出了郑新华虽然面对班长的指责内心愧疚，但他坚信自己的选择是正确的，没有丝毫退缩。“手指深深掐进掌心”这个细节，生动表现出他内心的紧张、坚定和一丝委屈，他用这个动作压抑住自己的情绪，准备向大家说明真相，凸显了他勇于担当、无私奉献的精神品质。 19．代入感方面的作用：根据全文内容可知，小说始终以郑新华的视角展开叙述，读者只能看到郑新华看到的场景，感受到郑新华感受到的情绪。比如根据第④段第三句可知，读者能真切感受到盐的珍贵和郑新华对盐的珍视；根据第⑱段可知，读者能深入体会到他面临抉择时的内心挣扎。这种有限视角让读者完全代入郑新华的角色，拉近了与人物的距离，使人物的喜怒哀乐更加真实可感，塑造出的人物形象也更加立体丰满。 线索方面的作用：根据第③段郑新华迷路、第⑦段郑新华发现受伤的小周、第⑲段郑新华分盐、第㉑段郑新华追上连队可知，所有的核心情节都是围绕郑新华的行动展开的。他就像一条线索，将分散的事件串联成一个有机的整体，使故事的发展脉络清晰明了，结构更加紧凑，避免了叙事的混乱和松散，让读者能够集中注意力跟随主人公的经历推进故事。 20．根据第㉗段指导员的核心话语“这盐再金贵也没有咱同志们的命金贵”可知，小说的核心主题是歌颂红军战士在极端艰苦的条件下，舍己为人、团结互助的革命精神。 根据第㉘段第二句可知，这个“咸”味不仅是盐的味道，更是战友之间深情厚谊的味道，是革命精神的味道。 两个结尾都紧扣这一主题，但表达效果各有千秋。A结尾运用环境描写收尾，通过美好的自然景象寄托情感，含蓄委婉，给读者留下丰富的想象空间；B结尾直接点明主旨，将个人的经历上升到民族解放的高度，升华了主题，具有强烈的感染力。 示例：我更喜欢B结尾。 理由：“一点一滴的‘咸’”一语双关，既指盐的味道，也指红军战士在长征中经历的每一次苦难、每一次付出，这些点点滴滴的牺牲汇聚成了强大的革命力量。“走出了草地，也走向了一个民族的黎明”将红军过草地的胜利与整个民族的命运紧密联系在一起，深刻揭示了长征的伟大历史意义，让读者明白正是无数红军战士的无私奉献，才换来了民族的解放和光明的未来。这样的结尾直抒胸臆，情感饱满，能够让读者更加深刻地理解小说的主题，产生强烈的情感共鸣。 （2026·广西贵港·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 塑人 张祺妍 ①“什么？再不做了？” ②我猛地搁下筷子，只觉如迎头浇了一瓢凉水，心底的惊悸后知后觉涌上来。饭桌上那尊舞狮泥塑娃娃还弯着笑眼，灵动得似要跳起来——那是三年前大年初一，我在村头舞完狮，泥人赵特意给我捏的小像。 ③“先等等！”娘的话音未落，我已匆忙抹了把脸，就着棉袄底擦净双手，朝着村西头狂奔。二月的风还带着凉意，我却跑得满身燥热，满心都是不解：算算日子，他窖藏的泥该要开窖了，怎么好端端就停了手艺？ ④村西头住着的泥人赵，是个近七十的老头。粗糙的双手爬满皱纹，像是刻着半生劳作的痕迹，可这双手捏泥人的功夫，却是乡里乡外都认可的。因天津有个泥人张，乡亲们便给他起了“泥人赵”的名号，叫久了反倒成了正名。他从不上街吆喝，小院里总摆满各色泥人，每一件都透着股活气。 ⑤我跑得太急，推开虚掩的暗红色大门时险些扑进院里。八仙过海的泥人分列两侧，中间的小桌上，泥砖在日光下泛着温润的光泽，那是黄土地特有的厚重与柔顺。泥人赵正握着拍板，如持鼓槌般轻巧起落，节奏错落间，一块泥坯已渐渐显露出魁梧身形。 ⑥“好一个关云长！”我看入了迷，不自觉脱口而出。泥人赵微微颔首，却未抬眼，随手一扔拍板，清脆声响过后，那双冻得发红的粗糙手掌轻轻抚上泥坯。一瞬间，仿佛时光倒流，远古女娲造人的巧手与他的掌心重合，在这方寸之间演绎着塑人的真谛。 ⑦“凤眼生威，卧蚕似雾。”他先捏出眼眉，换了压子细细雕琢，“千里走单骑，过五关斩六将，关二爷的忠勇，全在这双眼眸里。” ⑧压子①飞旋时如大师泼墨，细刻时似银针绣锦，寥寥数下，泥人的双目便炯炯有神，瞬间有了灵魂。冬日的阳光为他镀上金边，泥人赵专注的身影与桌上的关羽像渐渐重叠，分不清哪一个更显忠义凛然。 ⑨“这是捏人，更是塑人。”他忽然开口，语气平淡却带着力量。 ⑩我正想追问停手的缘由，泥人赵朝我招了招手。我凑近细看他掌心的泥点，听见他轻笑一声：“乡亲们说我师从高人，或是自学成才，都不假。捏泥人哪有什么诀窍？一靠手上功夫熟，二靠心里懂这人。得看清他的挑眉眨眼，懂透他的为人处世，捏出来的才不是空壳子，而是有魂的真东西。” ⑪他拿起工具削了削泥人手中的宝刀：“你既感兴趣，便记着：用眼看，用心感，才能用手捏。心里有了，手下自然就真。” ⑫我望着那尊未上色的关羽像，泥土的脸庞透着天然赤色，青龙偃月刀仿佛泛着忠义的寒光。虽未见过关羽真容，胸中却涌起一股豪气，这大概就是泥人赵心中，武将该有的神髓。 ⑬“过五关斩六将力保皇嫂，古城边斩蔡阳匹马单刀——”泥人赵抬头望着晴空，双手虚空一握，宛如京剧红生亮相。 ⑭话音未落，一辆半旧的摩托车停在门口。一男一女跳下车，瞥见桌上的关羽像便两眼放光：“大师，再考虑考虑！不用您费心塑形，只要翻个泥模子就行，价钱好说！” ⑮泥人赵轻轻抚过关羽像的轮廓，双手抱拳朝二人一拱：“承二位抬爱，我算不得大师。捏泥人从来只有亲手塑，没有翻模的道理。辛苦你们跑一趟，我是真的再不做了。” ⑯他摆摆手转身进了里屋，小院里只剩那尊关羽像静静伫立。阳光洒在泥人身上，那眉眼间的坚守与刚勇，竟与泥人赵如出一辙。我望着那尊泥人，忽然懂了他说的“塑人”。 注释：①压子：以竹、木、象牙等制成的泥塑工具。 （选自2025年11月4日《中国青年作家报》，有删改） 21．请按小说情节发展顺序，梳理“我”的情感变化，完成下面的表格。 情节 情感变化 听闻泥人赵“再不做了”，“我”朝着泥人赵的小院狂奔 （1） （2） 赞叹 见证商人提议翻模赚钱，泥人赵平静却坚定地拒绝 （3） 22．请从修辞手法角度赏析文中画横线的句子。 压子飞旋时如大师泼墨，细刻时似银针绣锦，寥寥数下，泥人的双目便炯炯有神，瞬间有了灵魂。 23．结合文章内容，说说泥人赵是一个怎样的人？ 24．泥人赵明明手艺精湛，却坚持“再不做了”，请结合他拒绝翻模的行为，谈谈你对“塑人”深层含义的理解。 【答案】 21. 惊愕、不解 观看泥人赵捏塑关云长 敬佩、领悟 22．这句话运用了比喻的修辞手法，把压子飞旋塑形的状态比作大师泼墨，把细刻雕琢的状态比作银针绣锦，生动形象地写出了泥人赵捏塑动作的流畅娴熟，突出了他泥塑技艺的精湛，表达了“我”的赞叹之情。 23．①技艺精湛：捏塑的泥塑活灵活现有魂魄，捏关羽寥寥数下就让人物双目有神，手艺得到全乡认可；②坚守原则、不慕名利：拒绝商人翻模批量生产赚钱的要求，不肯违背手工创作的规矩，不为利益放弃初心；③深谙手艺真谛，诚恳正直：明白捏泥要先懂人、心里有魂手下才有神的道理，愿意把手艺的真谛教给后辈，为人耿介坦荡。 24．①指捏泥人时，不仅要塑造人物的外形，更要读懂其精神品格（如关羽的忠勇，赋予泥人灵魂）；②也指匠人自身的“塑魂”——像泥人赵那样，坚守传统手艺的纯粹性，拒绝商业化翻模的诱惑，用坚守与初心塑造自己高尚的精神品格。 【导语】《塑人》以泥人赵停手技艺为引，在寻常乡野间勾勒出一位手艺人的坚守与风骨。文章借捏泥人的细节，将“塑人先塑心”的道理藏于指尖力道与泥坯神韵中，既展现传统手艺的温度与匠心，也暗含对浮躁世风的婉拒。语言质朴却有力量，在泥人赵的拒绝与自白里，让读者看见手艺背后的人格重量，于平凡中见崇高。 【解析】 21．（1）结合第①段和第②段可知，“我”得知泥人赵要停手技艺，既意外又困惑，情绪从惊愕转向不解，急切地想要弄清缘由。 （2）结合第⑥段可知，“我”亲眼目睹泥人赵捏塑关羽泥像的过程，被他娴熟灵动的技艺与赋予泥人灵魂的匠心深深折服。 （3）结合第⑫段和第⑯段可知，泥人赵拒绝商业化翻模，坚守手工创作的初心，让“我”既敬佩他的风骨，也领悟到“塑人先塑心”的深意。 22．这句话运用比喻修辞，将压子飞旋塑形的动作比作“大师泼墨”，突出动作的奔放、流畅与气势；将细刻雕琢的动作比作“银针绣锦”，凸显手法的细腻、精巧与雅致。两个比喻生动呈现出泥人赵捏塑时刚柔并济的节奏，让泥人赵的手艺具象可感，传递出“我”对他手艺的由衷赞叹。 23．结合第④段可知，他捏制的泥人充满灵气，能精准捕捉人物神韵，赋予泥像灵魂，手艺得到全乡认可，可见其功底深厚、技艺高超。 结合第⑮段可知，他拒绝商人翻模批量生产的提议，不愿让手工技艺沦为商业化工具，坚守“亲手塑”的底线，淡泊名利，守住了手艺人的初心与风骨。 结合第⑩段和第⑪段可知，他明白“塑人先塑心”的道理，愿意把手艺的真谛传授给后辈，为人耿介坦荡，他是一位通透正直、传承匠心的长者。 24．结合第⑨-⑪段和第⑮段可知，泥人赵所说的“塑人”，不止塑外形，更要塑精神。比如他捏关羽时，并非只复刻外貌，而是读懂关羽“忠勇”的品格，将这份精神注入泥坯，让泥人“双目炯炯有神，瞬间有了灵魂”。同时，“塑人”更是指匠人对自身品格的塑造（即“塑魂”）。泥人赵拒绝商人翻模赚钱的提议，坚守“亲手塑”的底线，是不愿让传统手艺沦为商业化工具，这是对手艺纯粹性的敬畏。他选择“再不做了”，是在功利诱惑面前，守住了手艺人的初心与风骨，用坚守塑造了自己不慕名利、正直耿介的精神品格。 （2026·广西·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 讹诈 梁晓声 ①老会计半年后退休。 ②他供职的一家国有公司正在改制。几天来，公司经理忙碌又亢奋，老会计却觉得自己似乎是局外人。但他期待着经理找他，因为公司有一笔“小金库”资金，近百万。只有经理和他知道。经理常对他说：“等积累多了，全公司来一次公平分配，每个员工都有份儿！”老会计很感动。 ③经理陪客都带上他。他不善言谈，也不能活跃气氛。A每当经理默默无言地将一只手亲昵地拍在他肩上时，他简直就有点儿暗觉得宠了⋯⋯ ④经理终于找他了。他想请经理对“小金库”做出指示，但见经理一副费心劳神的样子，未开其口。经理却主动说：“今晚到我家！别忘带着账本。”B经理的一只手在他肩上拍了拍。 ⑤晚上，经理与老会计隔桌相对而坐。聊着聊着，经理把两万元钱放在老会计面前，让老会计收好，并说：“给你个人的钱。”老会计一愣。 ⑥“别多虑。是从‘小金库’里出的钱……”想起经理曾说过“每个员工都该有份儿”，老会计不再狐疑。心安理得地收下了。经理笑了。接下来按照经理的指示，他一笔一笔地将“小金库”的钱从账上高明地转移了。 ⑦一觉醒来，老会计回忆昨晚的全过程。渐渐地不那么心安理得了。“不好”他终于明白了……自己和钱打了一辈子交道，却从未在钱上动过歪念。如果有朝一日……他还可以在法律面前替自己辩护。 ⑧第二天，老会计拎着手提包，径直走到经理那张宽大的办公桌前，把两万元钱轻轻放在桌上，以极低的声音说：“经理，我不能接受这两万元钱⋯⋯”经理一惊，神色慌张地去插上办公室的门。 ⑨“嫌少是不是？！” ⑩“经理，我……我不是……我真的不是……我只不过……”老会计口拙舌笨起来。 ⑪“你，你嫌少也不能这样啊！” ⑫“经理，我发誓我不是嫌少……”老会计面红耳赤了。 ⑬经理又拿出一万元，连同老会计放在桌上的两万元，一齐替老会计收进了手提包。 ⑭经理在老会计的耳上悄语：“你我之间。难道还不能开诚布公么？”C经理不容老会计再说什么，左手从背后按在老会计左肩上，右手从背后拍拍老会计的右肩，将老会计亲亲密密地“送”出了办公室……当夜，老会计失眠了。 ⑮几天后的中午，老会计在公用电话亭拨响了经理办公室的电话。“经理吗？您现在说话方便吗？”经理正独自在办公室午休，他心虚地用另一只手捂上了话筒。 ⑯“方便。可你在哪儿给我打电话？！” ⑰“公用电话亭……经理。您误解我了。我不是嫌少。请您耐心听我解释，我……我……” ⑱“公用电话？……得啦得啦。别解释了！有话当面说！”经理啪的一声挂了电话。老会计在那头手握着话筒发愣。 ⑲第二天，老会计收到经理给的一个存折。上面竟然存着10万！ ⑳第三天，经理又接到了老会计的电话。老会计在电话里又作解释，说他怎么还会嫌少呢？女儿女婿至今住在一间老平房里，13万元快够他们买套两居室的商品楼房了呀！但事情不是钱不钱的问题啊！ ㉑“老流氓！”此时的经理。不是似乎感到，而是确信自己被讹诈了。 ㉒他恼怒地扯断了电话线……三天后，老会计收到了一份专递信件，其中只有一把缠着纸条的钥匙。纸条上，打印着一处地址。 ㉓又过了几天，经理被宣布为新成立的股份公司的总裁。当人们纷纷围向经理碰杯祝酒时，秘书将经理请到一旁，低声说办公室里有电话在等他接。来电话的正是老会计。 ㉔“经理，您也会收到一份专递信件。其中有属于你的房子的钥匙，还有那存折。您前两次给我的3万元钱，我存入存折了。容我最后一次解释，我并不嫌少。”“喂，喂！”轮到老会计将电话挂断了。 ㉕“妈的！”经理咬牙切齿地挤出两个字，心里感到一种将被牢牢地拈住并被步步紧逼地讹诈着的恐惧，身体不由得抖了一下。 ㉖不久，老会计遇害了。 ㉗老会计遇害不久。经理被推上了被告席。原因是“雇凶杀人”。在事实面前，他供认不讳。 ㉘他的律师替他请求减刑。理由是他杀人的动机受到了一次接一次的讹诈。于是律师娓娓讲述讹诈过程……站在被告席上的男人双手捂脸哭了。他原本企图将“小金库”的钱以个人的名义买入公司的股份，10年后会使他成为千万富翁……却怎么也没想到自己会被一个自己一向认为言听计从的人讹诈。 ㉙听众席上也有人在哭。是老会计的儿子、女儿和女婿……他们想不通他们的父亲何以会变得那么贪。 ㉚那一时刻法庭极静。 25．根据文本内容，将线索、故事情节补充完整。 （1）___________________ （2）____________________________________________________________________ （3）____________________________________________________________________ （4）____________________________________________________________________ 26．在阅读时，要学会把自己读书的感想、疑难的问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助自己理解文章，深入思考。请你在文中的画横线处任选二处进行批注。 批注一：________段，________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 批注二：________段，________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 27．鲁迅先生曾说过：“人物是小说的主体，人物形象的生动刻画是小说艺术的核心。”请你结合文本内容，概括老会计的人物性格特点。 28．本文的标题是“讹诈”，你觉得这个题目符合文章的内容吗，结合全文来谈一谈。 【答案】 25. 小金库 经理把老会计叫到家中，给了他两万块钱 经理给了老会计一个存有十万块钱的存折 老会计收到专递信件，里边是经理送给他的房子钥匙 26. 示例：⑩ 运用语言描写，生动形象地表现了老会计的口拙舌笨，经理对于老会计的误会，也为后文的情节发展做了铺垫。 ㉕ 运用语言、神态、心理和动作描写，生动形象地表现了经理对老会计的愤恨与内心的恐惧。为后文老会计的遇害埋下伏笔。（或㉙；老会计的子女们认为老会计是一个贪婪的人，他们并不了解老会计，实际上他是一个清正廉洁的人。运用侧面描写，从侧面表现了文章的主旨，表现出当前社会诚信的缺失，颇具讽刺意味。） 27．①清廉正直。与钱打了一辈子交道，但对金钱没有动过歪念。②为人谨慎，做事执着。当意识到自己参与了经济犯罪时，为划清界限，一而再，再而三地把钱退给经理。③性格懦弱，明哲保身。当意识到经理可能独吞“小金库”里的钱时，只想到退钱来保全自己，却不敢揭发。 28．示例：我认为这个题目符合文章的内容。理由：根据第㉑段中的“此时的经理。不是似乎感到，而是确信自己被讹诈了”和第㉕段中的“心里感到一种将被牢牢地拈住并被步步紧逼地讹诈着的恐惧”可知，站在经理的角度来看，他一直认为老会计一而再，再而三的退钱给自己，是为了讹诈更多的钱。所以才有了文章的高潮，经理雇凶杀人的情节。经理对老会计讹诈自己的误会，也从反面衬托了老会计的清正廉洁与当前社会诚信的缺失。 示例：我认为这个题目不符合文章的内容，理由：老会计一而再，再而三的退还经理给他的钱和房子，只是因为他清廉正直，为人谨慎，性格懦弱，并不是真想要讹诈经理。所以这个题目不符合文章内容。 【导语】梁晓声这篇《讹诈》以精妙的错位误会构建出极具冲击力的故事内核：心怀私念的经理，因自身的贪欲与心虚，将老会计出于清白坦荡的退款、解释，一次次误读为步步紧逼的讹诈，最终滑向杀人的深渊。荒诞的反差，刺破了利己者的阴暗心理，道尽人性复杂，余味尖锐冷冽。 25．本题考查内容梳理与概括。 （1）结合第②段“因为公司有一笔‘小金库’资金，近百万。只有经理和他知道”，开篇点明公司有一笔只有经理和老会计知道的“小金库”，这是所有矛盾的根源。 结合第⑤段“经理把两万元钱放在老会计面前，让老会计收好，并说：‘给你个人的钱’”；第⑥段“别多虑。是从‘小金库’里出的钱……”；第⑲段“老会计收到经理给的一个存折。上面竟然存着10万”；第㉒段“老会计收到了一份专递信件，其中只有一把缠着纸条的钥匙。纸条上，打印着一处地址”，经理为了私吞“小金库”，先给老会计2万元封口，在老会计归还后又加码到10万存折，甚至送出房产，试图用利益绑定老会计。 结合第㉗段“老会计遇害不久。经理被推上了被告席。原因是‘雇凶杀人’。在事实面前，他供认不讳”和第㉘段“他原本企图将‘小金库’的钱以个人的名义买入公司的股份……却怎么也没想到自己会被一个自己一向认为言听计从的人讹诈”，“小金库”的贪念最终导致经理杀人、老会计被害，两人的命运都因这笔钱而走向毁灭。 由此可知，“小金库”是本文的线索。它不仅是推动情节的关键道具，也是考验人性的试金石。后续所有情节（经理送钱、老会计还钱、双方误解）都围绕它展开。故①空应填“小金库”。 （2）结合第⑤段“晚上，经理与老会计隔桌相对而坐。聊着聊着，经理把两万元钱放在老会计面前……”，这是情节的“发展起点”。经理想通过给老会计好处来拉拢他，为私吞“小金库”铺路；而老会计起初以为是“每个员工都该有份儿”，才安心收下，这为后续的误解埋下了伏笔。故②空应填：经理把老会计叫到家中，给了他两万块钱。 （3）结合第⑲段“第二天，老会计收到经理给的一个存折。上面竟然存着10万！”，这是矛盾的“升级点”。老会计归还2万元后，经理误以为他“嫌少”，于是加码送10万存折，试图用更多钱财堵住老会计的嘴，进一步坐实了他的贪婪与多疑。故③空应填：经理给了老会计一个存有十万块钱的存折。 （4）结合第㉒段“三天后，老会计收到了一份专递信件，其中只有一把缠着纸条的钥匙。纸条上，打印着一处地址”，这是情节的“高潮前奏”。经理在误解中不断升级筹码，从现金到存折再到房产，试图彻底“解决”他眼中的“讹诈”，而这也将老会计推向了悲剧的边缘。故④空应填：老会计收到专递信件，里边是经理送给他的房子钥匙。 26．本题考查内容理解与赏析。 批注一：结合第⑩段“‘经理，我……我不是……我真的不是……我只不过……’老会计口拙舌笨起来”可知，连续的省略号和“口拙舌笨”的神态描写，精准还原了老会计的窘迫状态。他急于澄清自己并非“嫌少”，却因忠厚老实、不善言辞而语无伦次，这不仅凸显了他的性格特点，也直接导致了与经理的沟通错位，为后续误解升级埋下伏笔。这种语言细节让人物形象更鲜活，也让读者感受到老会计的无奈与悲剧性。 示例：第⑩段。这里用连续的省略号和“口拙舌笨”的神态描写，生动刻画出老会计急于解释却又不善言辞的窘迫。他的忠厚老实与语无伦次，恰恰是造成后续误解的关键，也让这个人物的悲剧性更真实可感。 批注二：结合第㉕段“‘妈的！’经理咬牙切齿地挤出两个字，心里感到一种将被牢牢地拈住并被步步紧逼地讹诈着的恐惧，身体不由得抖了一下”，“咬牙切齿”“挤出”“抖了一下”等动作与神态细节，生动刻画了经理的暴怒与恐惧。他的所有反应都建立在“老会计要讹诈自己”的臆想之上，这一细节不仅凸显了他贪婪、多疑的性格，也揭示了悲剧的根源——他的内心被贪念完全支配，无法理解老会计的正直。这种心理描写让人物的动机更清晰，也强化了小说的讽刺效果。 示例：第㉕段。“咬牙切齿”“挤出”“抖了一下”这些细节，精准写出了经理的暴怒与恐惧。他的反应完全是基于自己“被讹诈”的臆想，这不仅凸显了他贪婪多疑的性格，也揭示了悲剧的根源——他被自己的贪念彻底蒙蔽了双眼。 27．本题考查人物形象分析。 结合第⑦段“自己和钱打了一辈子交道，却从未在钱上动过歪念。如果有朝一日……他还可以在法律面前替自己辩护”，老会计一生与金钱打交道，却能坚守底线，对“小金库”的钱财没有丝毫贪念。他收下2万元后内心不安，最终主动归还，体现了他对原则的坚守。这一性格是他后续所有行为的核心驱动力，也是与经理贪婪形成对比的关键。 结合第⑧段“第二天，老会计拎着手提包，径直走到经理那张宽大的办公桌前，把两万元钱轻轻放在桌上……”和第⑮段“几天后的中午，老会计在公用电话亭按响了经理办公室的电话……”以及第㉔段“容我最后一次解释，我并不嫌少”，当意识到自己可能参与经济犯罪时，老会计立刻采取行动，第一时间归还2万元。在经理加码送钱、送房后，他仍执着地通过电话、归还存折等方式试图划清界限。这种“一而再、再而三”的行为，既体现了他的谨慎，也凸显了他对原则的执着坚守，不愿让自己陷入不义。 结合第④段“他想请经理对‘小金库’做出指示，但见经理一副劳心劳神的样子，未开其口”和第⑭段“经理不容老会计再说什么，左手从背后按在老会计左肩上，右手从背后拍拍老会计的右肩，将老会计亲亲热热地‘送’出了办公室”，老会计明知经理可能私吞“小金库”，却不敢当面揭发，只敢通过“退钱”来保全自身。面对经理的施压，他选择隐忍，没有采取更直接的举报行动。这种懦弱的性格，不仅导致他无法有效阻止犯罪，也让他陷入了“被误解为讹诈”的悲剧，最终付出了生命的代价。 28．本题考查标题的理解。 首先明确观点，符合文章内容。 结合第㉑段“此时的经理，不是似乎感到，而是确信自己被讹诈了”和第㉕段“心里感到一种将被牢牢地拈住并被步步紧逼地讹诈着的恐惧，身体不由得抖了一下”以及第㉘段“他原本企图将‘小金库’的钱以个人的名义买入公司的股份……却怎么也没想到自己会被一个自己一向认为言听计从的人讹诈”，从经理的主观视角出发，他始终将老会计的退钱行为认定为“讹诈”。老会计归还2万元，他误解为“嫌少”；老会计继续解释归还，他认定为“步步紧逼”。这种“被讹诈”的臆想直接驱动了他的行为，从加码送10万存折，到送出房产，最终因恐惧“讹诈”而痛下杀手。标题“讹诈”精准捕捉了经理的核心心理，也推动了情节从试探到升级再到悲剧的完整链条。这一标题更暗含讽刺：真正贪婪的经理，却将正直的老会计视为“讹诈者”，深刻揭示了人性的扭曲与时代的荒诞。 示例：标题“讹诈”完全符合文章内容，它不仅精准对应了经理的主观认知与行为逻辑，更通过这种错位的误解，强化了小说的讽刺效果与批判力度。 如果认为不符合文章内容： 结合第⑦段“自己和钱打了一辈子交道，却从未在钱上动过歪念”和第㉔段“容我最后一次解释，我并不嫌少”以及第㉙段“老会计的儿子、女儿和女婿……他们想不通他们的父亲何以会变得那么贪”，从客观事实来看，老会计从未有“讹诈”的意图。他一次次归还钱财，只是为了划清与“小金库”的界限，坚守自己清廉正直的底线。他的所有行为都源于对原则的执着，而非贪婪。“讹诈”只是经理基于自身贪念产生的误解，并非老会计的真实动机。用“讹诈”作为标题，会误导读者对老会计的认知，掩盖了“沟通错位导致悲剧”的核心主题。 示例：标题“讹诈”不符合文章内容，因为它与老会计的真实行为与动机完全相悖，只是经理单方面的臆想，未能客观呈现小说的核心冲突。 试卷第1页，共3页 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 文学类文本阅读：小说 1．A 2．①苟老师采用言教的教育方式。从学《打焦赞》的重要性入手，引导易青娥如何学戏。②周老师采用言传身教的教育方式。他先示范耍棍花，激发易青娥的学习兴趣，再提出高要求和高标准。 3．①运用比喻，把棍子舞动的形态比作喇叭花，生动展现了棍花的形态之美。②连用“捋”“抛”“翻”“旋”等多个动词，突出动作的连贯性和紧凑感，表现出周老师高超的耍棍花技艺。 4．①看法： 示例一：这种想法值得肯定。这体现了她对改变现状的渴望，对美好未来的期许。 示例二：这种想法不合理。作为初学者，在没有打好基础的情况下就学白娘子，是不切实际的。 示例三：这种想法可以理解，但也有不足。作为初学者对未来充满期许是可以理解的，但她没有意识到打好基础的重要性。 ②启示：现实中，我们要有梦想追求，更要从一做起，打好基础，循序渐进，方能做到最好。 5．示例一：重音落在“每个人”上，强调焦急的人是在场的所有战士。 示例二：重音落在“焚烧”上，强调心情非常焦急。 6．①爱岗尽责，每天写边防日记，坚守哨所。②有处理突发问题的智慧和能力，在雪崩后能及时采取正确的措施救人，使于辉幸免于难。③爱护士兵，支持于辉考军校，及时开导、安慰王鑫。 7．①采用视听结合的手法，写出了雪崩的巨大声响和迅猛。②运用比喻的手法，写出了雪从高处崩塌的猛烈状态。 8．小说以雪崩为线索展开叙述。先交代詹娘舍哨所恶劣的天气情况，为后文的雪崩埋下伏笔（做铺垫）；接着描写雪崩场景，交代于辉被雪崩卷走的经过；最后详细叙述雪崩之后众人刨雪救人的过程和结果。 1. 感到迷茫/空虚（或：觉得人生失了重/无处着落） 听到“西部计划”宣讲时（或：参加“西部计划”宣讲会时） 决定留下考特岗教师（或：决定留下来成为村小教师） 2．（1）这句话运用了环境描写（或细节描写），通过描写破旧的小学、群山、鸡鸣与炊烟，渲染了山村小学环境的艰苦与闭塞，为下文陈一帆选择去西部支教做铺垫（或暗示了陈一帆的出身/童年经历）。 （2）这句话运用了心理描写（或比喻修辞），“撬开”一词生动形象地写出了学长话语对陈一帆内心的触动，表现了他从迷茫到找到人生方向的心理变化（或表现了陈一帆内心被唤醒、被震撼的过程）。 3．①“归心”是文章的线索，贯穿全文，指陈一帆从迷茫到找到方向，最终心灵回归的过程。②点明文章主旨，表达了当代青年将个人理想融入国家发展，扎根基层、奉献青春的主题。③设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 4．选①“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 理由：陈一帆作为名校优等生，本可以留在大城市享受优越条件，但他选择去艰苦的西部支教，并决定留下来做“地基”，体现了他心系国家、以天下为己任的担当精神，这与范仲淹的名句内涵一致。 5．示例一：“缠绕飞舞”，强调他技艺娴熟、动作流畅，体现柳匠的专业与热爱。示例二：“顷刻间”，突出编柳速度之快、手艺之精湛，表现其多年练就的深厚功底。 6．①刻画周二成学艺吃苦耐劳、坚韧执着的形象；②凸显柳编手艺学成不易，暗含传统匠人坚守的艰辛；③为后文手艺没落、匠人落寞做铺垫，深化传统技艺日渐消逝的主题。 7．文章先介绍柳匠周二成的外貌性格与柳编技艺高超；再叙写他自幼拜师学艺、苦练柳编工序的艰辛经历；接着写他一生深耕柳编、对手艺饱含深情；最后感叹柳编手艺被现代工业冲击，日渐衰落、无人传承的无奈与惋惜。 8．本文：抒发对老匠人坚守传统手艺的敬佩，对柳编技艺日渐衰落、传统民俗渐行渐远的落寞、惋惜与无奈。链接材料：借灯笼回忆故乡人事、童年往事，充满温情、怀念、温馨怀旧的乡土情愫。 9．示例： 重读词语：你的儿子、门儿也没有。 理由：这句话是乃明提出的参军前提，重读“你的儿子”能突出这个硬性条件，“门儿也没有”能体现乃明最初拒绝的坚决态度，符合人物此时的心理。 10. 村里出现流言，误解乃武为儿子走后门 区干部出面解释流言真相 乃明决定送三儿子参军保家卫国 11．①直率倔强：从不掩饰态度，一开始直接放话拒绝动员，听到流言后直接不理乃武，态度分明；②最初有小农私心：只想让儿子在家种地过安稳日子，不愿送儿子参军；③深明大义、有愧疚心：亲眼见到乃武为抗日牺牲独子后，内心愧疚醒悟，最终主动送自己的三儿子参军，愿意为保家卫国出力。 12．①为乃明放下丧子之痛、主动送三儿子参军感到震惊又感动；②与乃明多年的误会、隔阂彻底消解，内心温暖释然；③痛惜两个年轻人牺牲，心怀悲伤酸楚；④敬佩乃明顾全大局、深明大义的胸襟。 13．老陈坚守修鞋小摊二十年，手艺精细，收费低廉，从不乱涨价；为迟到的学生免费修补鞋子，分文未收还细心叮嘱；帮丢钱的老人翻找鞋料，熬夜找回养老钱并归还，拒绝答谢；靠修鞋省吃俭用，将收入长期默默资助福利院孤儿，直至病重仍捐出积蓄。（写出三条即可） 14．关爱孩子、温柔善良；教导有方、心怀期许；无私奉献、低调内敛。 15．①先抑后扬，前后形成鲜明反差，突出老陈沉默外表下的大爱；②设置悬念，吸引读者阅读兴趣，使情节更有波澜；③层层铺垫，后半部分揭示善举时更具震撼力，突出人物形象与主题。 16．①表层含义：老陈像一束微弱的光，默默行善、从不张扬，善行无声无息；②深层含义：老陈平凡普通，却用微薄力量温暖他人、照亮孤儿成长路；赞美普通人不张扬、不求回报的善良，这种无声的温暖最动人。 17．C 18．第⑱段：运用心理描写，准确写出郑新华得知伤员急需盐消毒时的内心震动与艰难抉择，凸显他将战友生命放在首位的珍贵品质。 第㉖段：运用动作描写，通过“挺直脊背”“手指掐进掌心”的细节，展现郑新华面对班长质疑时的坦荡与坚定，彰显他无私奉献、勇于担当的精神。 19．①以郑新华的有限视角叙事，能让读者直接代入他的经历与感受，拉近与人物的距离，使人物形象更真实立体；②以郑新华的行动作为叙事线索，串联起迷路、救战友、分盐、归队等情节，使故事结构更紧凑，叙事更集中。 20．示例一：选A。 理由：①用环境描写收尾，霞光破云、大雁南飞的画面富有画面感，渲染了光明温暖的氛围；②象征红军队伍历经磨难终于迎来希望，暗示革命终将走向胜利；③意蕴悠长，留给读者充分的想象空间，余味无穷；④契合故事走出草地的情节，暗含对红军战士顽强精神的赞美。 示例二：选B。 理由：①一语双关，“咸”既指盐的味道，也喻指红军战士们艰苦奋斗、互帮互助的精神品质；②点明主旨，揭示了红军的革命精神是战胜困难、走向胜利的核心支撑；③升华主题，将红军过草地的胜利上升到民族解放的高度，凸显革命精神的深远意义；④结尾直抒胸臆，感染力强，深化读者对主题的认知。 21. 惊愕、不解 观看泥人赵捏塑关云长 敬佩、领悟 22．这句话运用了比喻的修辞手法，把压子飞旋塑形的状态比作大师泼墨，把细刻雕琢的状态比作银针绣锦，生动形象地写出了泥人赵捏塑动作的流畅娴熟，突出了他泥塑技艺的精湛，表达了“我”的赞叹之情。 23．①技艺精湛：捏塑的泥塑活灵活现有魂魄，捏关羽寥寥数下就让人物双目有神，手艺得到全乡认可；②坚守原则、不慕名利：拒绝商人翻模批量生产赚钱的要求，不肯违背手工创作的规矩，不为利益放弃初心；③深谙手艺真谛，诚恳正直：明白捏泥要先懂人、心里有魂手下才有神的道理，愿意把手艺的真谛教给后辈，为人耿介坦荡。 24．①指捏泥人时，不仅要塑造人物的外形，更要读懂其精神品格（如关羽的忠勇，赋予泥人灵魂）；②也指匠人自身的“塑魂”——像泥人赵那样，坚守传统手艺的纯粹性，拒绝商业化翻模的诱惑，用坚守与初心塑造自己高尚的精神品格。 25. 小金库 经理把老会计叫到家中，给了他两万块钱 经理给了老会计一个存有十万块钱的存折 老会计收到专递信件，里边是经理送给他的房子钥匙 26. 示例：⑩ 运用语言描写，生动形象地表现了老会计的口拙舌笨，经理对于老会计的误会，也为后文的情节发展做了铺垫。 ㉕ 运用语言、神态、心理和动作描写，生动形象地表现了经理对老会计的愤恨与内心的恐惧。为后文老会计的遇害埋下伏笔。（或㉙；老会计的子女们认为老会计是一个贪婪的人，他们并不了解老会计，实际上他是一个清正廉洁的人。运用侧面描写，从侧面表现了文章的主旨，表现出当前社会诚信的缺失，颇具讽刺意味。） 27．①清廉正直。与钱打了一辈子交道，但对金钱没有动过歪念。②为人谨慎，做事执着。当意识到自己参与了经济犯罪时，为划清界限，一而再，再而三地把钱退给经理。③性格懦弱，明哲保身。当意识到经理可能独吞“小金库”里的钱时，只想到退钱来保全自己，却不敢揭发。 28．示例：我认为这个题目符合文章的内容。理由：根据第㉑段中的“此时的经理。不是似乎感到，而是确信自己被讹诈了”和第㉕段中的“心里感到一种将被牢牢地拈住并被步步紧逼地讹诈着的恐惧”可知，站在经理的角度来看，他一直认为老会计一而再，再而三的退钱给自己，是为了讹诈更多的钱。所以才有了文章的高潮，经理雇凶杀人的情节。经理对老会计讹诈自己的误会，也从反面衬托了老会计的清正廉洁与当前社会诚信的缺失。 示例：我认为这个题目不符合文章的内容，理由：老会计一而再，再而三的退还经理给他的钱和房子，只是因为他清廉正直，为人谨慎，性格懦弱，并不是真想要讹诈经理。所以这个题目不符合文章内容。 试卷第1页，共3页 / 学科网（北京）股份有限公司 $