专题11 小说--现代文阅读（课件）2027年内蒙古对口招生《语文一轮讲练测》

2027年内蒙古对口招生 《语文一轮讲练测》 复习讲义 专题11 现代文阅读 小说   1.7.2013 ‹#› 目 录 01 考情解码·命题预警 02 体系构建·思维可视 03 核心突破·靶向攻坚 考点1 人物形象塑造 考点2 情节梳理与段落作用分析 考点3 环境描写内涵与表达效果 考点4 标题、主旨、艺术手法鉴赏 04 真题溯源·考向感知 2025年真题 1.7.2013 ‹#› 01 考情解码·命题预警 1.7.2013 ‹#› 【考情总览】 1.分值设置：整套语文现代文阅读总分40分，小说阅读稳定占13至15分，选择题每题2-3分，简答题单道3-4分。 2.选文规律 课内选文：教材经典小说节选为主，莫泊桑《项链》、孙犁《荷花淀》为高频课内考察篇目，侧重人物、情节赏析。 1.7.2013 ‹#› 【考情总览】 3.命题规律 必考题型：人物形象概括、环境描写作用； 高频题型：情节段落作用、伏笔照应赏析、标题含义、文章主旨； 选择题常设陷阱：人物性格概括片面化、环境作用张冠李戴、情节顺序颠倒、主旨过度拔高或曲解原文； 简答题核心扣分点：只背诵答题模板，不结合原文语句佐证，答题不分层，要点缺失。 1.7.2013 ‹#› 【答题步骤】 第一步审题定位：圈画题干关键词，锁定考察考点（人物/情节/环境/主旨）； 第二步原文定位：返回文本，圈画出对应段落、关键细节、人物言行； 第三步筛选信息：剔除修饰性冗余文字，提取可直接作答核心词句； 第四步分层拆分：按照“内容+人物+结构+主旨”四层角度拆分答题要点； 第五步套用规范答题句式，结合原文语句填充内容； 第六步查漏核对：对照题干检查是否遗漏得分角度，杜绝脱离模板空谈。 1.7.2013 ‹#› 02 体系构建·思维可视 1.7.2013 ‹#› 体系构建·思维可视 1.7.2013 ‹#› 03 核心突破·靶向攻坚 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点1 人物形象塑造 ▍考点知识回顾：人物形象的核心内涵 1.主人公：全文叙事核心，承载作品核心主旨，集中体现作者的情感态度与创作意图； 2.次要人物：又称陪衬人物，承担衬托主人公、推动情节发展、补充社会背景、丰富主题层次的作用； 3.线索人物：以旁观者、见证者视角串联全文情节，增强故事真实性，多采用第一人称叙事。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点1 人物形象塑造 ▍考点知识回顾：人物描写 1.正面直接描写（直接刻画人物本体） -外貌描写：刻画人物长相、衣着、体态、神情样貌 -语言描写：通过人物对话、独白流露内心想法与价值追求 -动作描写：依靠人物行为习惯、肢体动作凸显内在品质 -神态描写：捕捉人物瞬间面部情绪变化，直观展现人物当下的喜怒哀乐，折射内心波动。 -心理描写：直接书写人物内心矛盾、理想追求、委屈隐忍、思想斗争等深层情绪 -细节描写：抓取人物微小动作、随身物件、习惯性行为等细碎内容 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点1 人物形象塑造 ▍考点知识回顾：人物描写 2.侧面间接描写（借助其他载体烘托人物） -次要人物衬托：分为正衬与反衬两类，正衬以次要人物的优秀特质凸显主人公更珍贵的品格；反衬以次要人物的不足对比突出主人公的闪光点，对比手法是反衬的典型形式。 -环境烘托：以景物的冷暖色调、氛围的明暗基调对应人物心境起伏，以社会环境的整体特征衬托人物的生存状态与精神坚守。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点1 人物形象塑造 ▍考点知识回顾：人物描写 -物象象征：以文中反复出现的固定物件承载人物精神追求，物象的特质对应人物的品格，含蓄表达人物形象内核。 -他人评价：借文中其他人物的话语、态度侧面印证主人公品性，比作者直接评价更客观真实，增强人物形象的可信度。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点1 人物形象塑造 ▍考点知识回顾：常考三大题型与审题要点 题型一：结合全文，概括/分析主人公形象特点（简答必考） -审题区分：“概括”只需答出品质要点；“分析”需搭配原文细节佐证，做到品质+依据一一对应。 题型二：画线句运用何种人物描写，有什么表达效果（词句赏析简答） -审题要点：先点明描写手法，再从表层内容、深层人物、结构作用、主旨关联四个维度分层作答。 题型三：文中次要人物存在哪些作用（选择+简答双考） -审题要点：从结构、人物、主旨三个核心维度切入，结合文本具体内容分析，避免空泛套话。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点1 人物形象塑造 ▍考点知识回顾：标准化答题句式 1.人物性格概括句式 XX是一位XX、XX（两层及以上品质）的XX（身份定位）。文中第X段“原文摘抄细节”，能够看出人物XX特质；从XX完整事件中，进一步体现人物XX的内在品性。 2.人物描写赏析句式 该句运用XX描写手法，细致刻画了人物XX的外在状态/内心情绪，生动凸显人物XX的性格特质与精神品格；同时为下文XX情节做铺垫，侧面烘托文本XX的核心主旨。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点1 人物形象塑造 ▍考点知识回顾：标准化答题句式 3.次要人物作用句式 结构层面，该人物作为叙事补充，推动了XX情节的发展，串联起关键事件；人物层面，与主人公形成正衬/反衬，突出主人公XX的珍贵品质；主旨层面，折射了当下的社会现实，丰富了文章的思想内涵，深化了核心主旨。 1.7.2013 ‹#› 考点1：即时训练 老木匠 村口老街深处，藏着一间不足八平米的木作小铺，店主林师傅今年六十二，守着木工手艺整整三十八年。铺子墙面挂满刨子、凿子、木锉，墙角堆着打磨平整的榆木、桃木，每一块木料都被擦拭得光滑温润。天刚蒙蒙亮，林师傅就搬着小马扎坐在门口开工，粗糙布满老茧的双手反复打磨木料，木屑轻轻落在他花白的鬓角。来往年轻人大多匆匆路过，很少驻足，只有村里上了年纪的老人，会抱着开裂木桌、断腿木凳来找他修补。有人劝他抬高手工修补的价格，如今城里木工修复收费动辄几百，林师傅只是低头刨着木头轻轻摇头：乡里乡亲过日子的家具，不能收高价，能修就尽量帮大家修好。村里留守儿童拿来断了的木马，他分文不取；独居老奶奶的旧木柜，只收五元手工费。旁人问他为何不转行做成品木家具多赚钱，林师傅抚摸手边老木料，低声说道：木活讲究良心，我守的不是木头，是老一辈传下来的本分。遇上雨天没人上门，他也不会歇着，捡废弃边角木料打磨成小木兔、小木鸟，放学路过的孩子路过，他都会随手送出，眉眼温和，从来没有半分急躁。 1.7.2013 ‹#› 考点1：即时训练 1.结合全文，简要概括林师傅的人物形象。 【答案】林师傅是坚守传统木工手艺、淳朴本分、体恤乡邻、温和善良的老匠人。①他坚守三十八年木作手艺，不愿转行逐利，心怀匠人本分；②给老人低价修家具、免费为孩子修补木马，体恤乡里，不看重钱财；③雨天打磨木摆件送给孩童，待人温和，耐心又柔软。 【解析】答题遵循“身份定位+品质+原文依据”的分层逻辑，从职业坚守、待人处事两个维度提取文本细节，贴合简答题分层采分要求，避免只概括不结合原文的失分问题。 1.7.2013 ‹#› 考点1：即时训练 2.文中“粗糙布满老茧的双手反复打磨木料，木屑轻轻落在他花白的鬓角”一句运用什么描写？有何作用？ 【答案】运用外貌描写与细节描写。细致刻画了林师傅常年做木工留下的手部痕迹与苍老外貌，写出了数十年劳作的辛苦，直观凸显他坚守传统手艺、踏实本分的匠人品格，让人物形象更鲜活可感。 【解析】先点明描写类型，表层分析画面内容，深层落脚人物精神品质，完整覆盖主观题“手法+内容+效果”两层得分点。 1.7.2013 ‹#› 考点1：即时训练 3.下列对林师傅形象理解不正确的一项是（ ） A.坚守传统木作手艺，心怀匠人本分，不贪图高额利润 B.心地善良，体恤村里老人与孩童，待人宽厚温和 C.性格孤僻，不喜欢和来往年轻人交流 D.做事耐心细致，对待木活始终认真用心 【答案】C 【解析】原文仅写年轻人匆匆路过、很少驻足，并未描写林师傅性格孤僻、排斥年轻人，属于选择题典型的“曲解人物性格”命题陷阱，其余三项均可在文中找到对应细节佐证。 1.7.2013 ‹#› 考点1：即时训练 4.文中劝说他涨价的路人属于次要人物，分析该人物的作用。 【答案】结构上，路人的问话引出林师傅对自身坚守的表述，推动了情节发展，补充了人物精神内核；人物上，路人逐利的想法与林师傅淡泊钱财、体恤乡邻的行为形成鲜明对比，反衬出林师傅淳朴本分的匠人品质；主旨上，通过二者观念的反差，侧面烘托了文章赞美民间匠人坚守本心的核心主旨。 【解析】从结构、人物衬托、主旨深化三个角度分层作答，完整覆盖次要人物题型全部采分维度，避免答题要点遗漏。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点2 情节梳理与段落作用分析 ▍考点知识回顾：情节的核心逻辑与叙事链条 1.序幕：交代故事发生的时代背景、环境氛围，引出核心人物，并非所有小说都有序幕； 2.开端：核心矛盾正式产生，故事正式启动，引出主要人物与核心事件； 3.发展：矛盾层层推进、持续激化，人物关系逐步清晰，情节不断向前推演； 4.高潮：矛盾抵达顶点，人物面临最终抉择，是故事最具张力的部分； 5.结局：核心矛盾得到解决，人物命运尘埃落定，事件有明确结果； 6.尾声：对故事结局进行补充延伸，留下余韵或升华主题，并非所有小说都有尾声。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点2 情节梳理与段落作用分析 ▍考点知识回顾：核心叙事技巧 1.叙事人称 -第一人称：以“我”的视角讲述故事，真实亲切，便于抒发内心情感，但受视角限制，无法展现全场景内容，“我”常作为线索人物出现。 -第三人称：以旁观者视角叙事，客观全面，不受时间与空间限制，可灵活展现多个人物与多条线索，是中职小说选文最常用的叙事人称。 -第二人称：直接以“你”称呼主人公，拉近与读者的距离，抒情性强，小说中较少单独使用。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点2 情节梳理与段落作用分析 ▍考点知识回顾：核心叙事技巧 2.叙事顺序 -顺叙：按照事件发生的先后顺序叙事，条理清晰，完整还原故事全貌，符合读者阅读习惯。 -倒叙：先交代故事结局或核心片段，再回头讲述事件起因与经过，开篇设置悬念，激发读者阅读兴趣，让文章结构富有变化。 -插叙：在主线叙事中插入一段与主线相关的过往事件，补充人物身世、故事背景，丰富文章内容，让人物形象更丰满，情节逻辑更完整。 -补叙：对前文埋下的伏笔或出现的关键细节进行补充交代，填补叙事空白，不影响主线情节的完整性，区别于插叙的内容拓展作用。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点2 情节梳理与段落作用分析 ▍考点知识回顾：核心叙事技巧 3.情节安排技巧 -伏笔与照应：前文悄悄埋下隐蔽线索，后文进行呼应揭晓，让情节逻辑严密、前后闭环，增强故事合理性。 -铺垫：在核心事件出现前进行层层蓄势，烘托氛围，让核心情节的出现更自然、更有冲击力。 -悬念：在情节中设置疑问或反常现象，吸引读者继续阅读，常出现在开篇或情节转折处。 -突转：又称“欧·亨利式结尾”，情节在结尾处出现意料之外的转折，又在情理之中，深化主旨，给读者强烈震撼。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点2 情节梳理与段落作用分析 ▍考点知识回顾：核心叙事技巧 -摇摆：又称延迟法，在情节推进中设置波折，让冲突一波三折，延长叙事节奏，增强故事的可读性。 4.叙事线索 线索是串联全文情节的脉络，分为明线与暗线两类，常见线索类型包括：人物线索、物象线索、事件线索、情感线索、时间线索、空间线索。一篇小说可同时存在多条线索，共同服务于核心主旨。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点2 情节梳理与段落作用分析 ▍考点知识回顾：三类标准考题与细分考点 题型一：用简洁语言概括全文/指定段落故事情节（基础简答） -审题要点：明确概括范围，提取核心人物、核心事件、最终结果，剔除冗余修饰内容。 题型二：分析某一段落、某一处情节存在的作用（高频简答） -按位置细分考点： 开头段：总领全文、引出人物与事件、设置悬念、埋下伏笔、渲染氛围、奠定全文感情基调； 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点2 情节梳理与段落作用分析 ▍考点知识回顾：三类标准考题与细分考点 中间段：承上启下过渡、推动情节发展、埋下伏笔、补充背景、烘托人物、舒缓叙事节奏； 结尾段：收束全文、首尾呼应、升华主旨、留下留白回味、点明中心、实现情节突转。 题型三：赏析文中伏笔与照应的表达效果（选择、简答均会考察） -审题要点：先找出前后呼应的两处内容，再分析其对情节逻辑、人物塑造、主旨表达的作用。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点2 情节梳理与段落作用分析 ▍考点知识回顾：规范答题句式 1.情节概括句式 本文记叙了XX（主人公）在XX背景下，经历了XX核心事件，最终迎来XX结局，塑造出XX的人物形象，表达了XX主旨。 核心公式：谁+在何种环境下+做了什么事+最终结果 2.段落作用通用句式 内容上，该段写了XX内容，交代了XX背景/刻画了人物XX状态；结构上，起到了XX（承上启下/铺垫伏笔/首尾呼应）的作用；人物上，烘托了人物XX的性格与心境；主旨上，深化/呼应了文章XX的核心思想。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点2 情节梳理与段落作用分析 ▍考点知识回顾：规范答题句式 3.伏笔照应赏析句式 前文写到XX内容，后文出现XX情节形成前后照应；前文埋下的伏笔让全文情节发展合乎情理，行文结构完整严谨，同时进一步凸显了人物XX的特质，深化了文章主旨。 1.7.2013 ‹#› 考点2：即时训练 老木匠 村口老街深处，藏着一间不足八平米的木作小铺，店主林师傅今年六十二，守着木工手艺整整三十八年。铺子墙面挂满刨子、凿子、木锉，墙角堆着打磨平整的榆木、桃木，每一块木料都被擦拭得光滑温润。天刚蒙蒙亮，林师傅就搬着小马扎坐在门口开工，粗糙布满老茧的双手反复打磨木料，木屑轻轻落在他花白的鬓角。来往年轻人大多匆匆路过，很少驻足，只有村里上了年纪的老人，会抱着开裂木桌、断腿木凳来找他修补。有人劝他抬高手工修补的价格，如今城里木工修复收费动辄几百，林师傅只是低头刨着木头轻轻摇头：乡里乡亲过日子的家具，不能收高价，能修就尽量帮大家修好。村里留守儿童拿来断了的木马，他分文不取；独居老奶奶的旧木柜，只收五元手工费。旁人问他为何不转行做成品木家具多赚钱，林师傅抚摸手边老木料，低声说道：木活讲究良心，我守的不是木头，是老一辈传下来的本分。遇上雨天没人上门，他也不会歇着，捡废弃边角木料打磨成小木兔、小木鸟，放学路过的孩子路过，他都会随手送出，眉眼温和，从来没有半分急躁。 1.7.2013 ‹#› 考点2：即时训练 1.简要概括本篇小说的完整情节。 【答案】本篇讲述了六十二岁的林师傅在乡村老街坚守三十八年木工手艺，始终不抬高修补家具的价格，免费帮助留守儿童修补木马、低价为独居老人修理旧木柜，雨天打磨小木摆件送给放学孩童，始终坚守匠人本分、淡泊钱财的故事。 【解析】严格遵循“人物+背景+核心事件+核心品质”的概括公式，提炼全文主线，语言简洁，贴合简答题字数要求，完整覆盖核心冲突与人物特质。 1.7.2013 ‹#› 考点2：即时训练 2.文章开篇描写年轻人匆匆路过、极少驻足的情节，有哪些作用？ 【答案】内容上，交代了传统木作手艺在当下受年轻人冷落的现实环境；结构上，开篇设置反差，为后文林师傅坚守手艺、善待乡邻的内容做铺垫；人物上，用冷清的店铺环境反衬林师傅淡泊名利、坚守手艺的纯粹品格；主旨上，暗示传统手艺人当下的生存现状，凸显坚守本心的匠人精神格外珍贵。 【解析】按照内容、结构、人物、主旨四层分层作答，完整覆盖情节作用全部采分维度，结合文本具体内容，避免空洞套话。 1.7.2013 ‹#› 考点2：即时训练 3.下列选项不属于文中伏笔照应关系的一项是（ ） A.布满老茧的双手→三十八年坚守木工手艺 B.不愿抬高修补价格→免费为留守儿童修木马 C.雨天打磨木料→制作小木鸟兽送给孩童 D.铺子狭小简陋→林师傅年纪六十二岁 【答案】D 【解析】A、B、C三项前后内容存在逻辑呼应，前文细节为后文内容做了铺垫与伏笔；D选项“铺子狭小简陋”和“林师傅年纪六十二岁”无任何叙事关联，不存在伏笔照应关系，属于无中生有的干扰项。 1.7.2013 ‹#› 考点2：即时训练 4.结合全文，分析结尾处林师傅雨天送孩子木摆件的情节有什么作用。 【答案】人物上，进一步丰富了林师傅温和善良、内心柔软的形象，让匠人形象不止有坚守的硬朗，更有温情的一面；情节上，承接前文“雨天没人上门”的场景，让情节自然延续，丰富了故事内容；主旨上，以温情的细节收束故事，深化了对平凡匠人美好品性的赞美，让文章余韵悠长。 【解析】从人物、情节、主旨三个核心维度切入，针对结尾情节的作用展开分析，贴合结尾段的答题逻辑。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点3 环境描写内涵与表达效果 ▍考点知识回顾：环境描写分类 1.自然环境：又称景物描写，指文中出现的时令节气、天气变化、山川草木、日月星辰、地域风貌等自然景物，侧重自然属性，常用来烘托氛围、映衬心境。 2.社会环境：指故事所处的时代背景、社会制度、经济状况、风土人情、场所环境、人际关系、群体氛围等内容，侧重社会属性，是人物性格形成的客观土壤，决定人物的命运走向。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点3 环境描写内涵与表达效果 ▍考点知识回顾：环境描写的作用 1.环境自身维度：交代故事发生的具体时间、地点、时令、地域与时代背景，奠定全文的感情基调，渲染特定的氛围（温暖、悲凉、宁静、紧张、压抑等）。 2.人物塑造维度：烘托人物当下的喜怒哀乐等内心情绪，映衬人物的性格特质，暗示人物的身份、地位与命运走向，衬托人物形象。 3.情节发展维度：推动情节向前发展，为下文的关键情节做铺垫或埋下伏笔，可作为叙事线索串联全文情节，暗示情节的发展走向。 4.主旨表达维度：寄托作者的情感态度，象征社会现状，深化或升华文章的主题思想，暗合全文的核心主旨内涵。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点3 环境描写内涵与表达效果 ▍考点知识回顾：分类型标准答题句式 1.自然环境赏析句式 本段描写了XX等自然景物，交代了故事发生的时间、地点与环境背景，渲染了XX的氛围；烘托了人物XX的内心情绪，为下文XX情节做铺垫，暗示了人物的命运走向，升华了文章XX的主旨。 2.社会环境赏析句式 本段刻画了XX的时代风貌与生活场景，交代了人物的生存环境与社会背景，暗示了整体的社会现状；衬托了人物XX的珍贵品质，突出了文本表达的XX核心情感，深化了文章的现实意义。 1.7.2013 ‹#› 考点3：即时训练 老木匠 村口老街深处，藏着一间不足八平米的木作小铺，店主林师傅今年六十二，守着木工手艺整整三十八年。铺子墙面挂满刨子、凿子、木锉，墙角堆着打磨平整的榆木、桃木，每一块木料都被擦拭得光滑温润。天刚蒙蒙亮，林师傅就搬着小马扎坐在门口开工，粗糙布满老茧的双手反复打磨木料，木屑轻轻落在他花白的鬓角。来往年轻人大多匆匆路过，很少驻足，只有村里上了年纪的老人，会抱着开裂木桌、断腿木凳来找他修补。有人劝他抬高手工修补的价格，如今城里木工修复收费动辄几百，林师傅只是低头刨着木头轻轻摇头：乡里乡亲过日子的家具，不能收高价，能修就尽量帮大家修好。村里留守儿童拿来断了的木马，他分文不取；独居老奶奶的旧木柜，只收五元手工费。旁人问他为何不转行做成品木家具多赚钱，林师傅抚摸手边老木料，低声说道：木活讲究良心，我守的不是木头，是老一辈传下来的本分。遇上雨天没人上门，他也不会歇着，捡废弃边角木料打磨成小木兔、小木鸟，放学路过的孩子路过，他都会随手送出，眉眼温和，从来没有半分急躁。 1.7.2013 ‹#› 考点3：即时训练 1.下列对文中环境描写的理解与分析，不正确的一项是（ ） A.“村口老街深处”交代了木作小铺的位置，暗含传统手艺偏安一隅的状态 B.墙面挂满工具、木料擦拭光滑，属于社会环境描写，体现林师傅的认真细致 C.“天刚蒙蒙亮”属于自然环境描写，侧面烘托林师傅勤劳早起的特点 D.雨天的场景主要为了渲染凄凉伤感的氛围，表达对传统手艺没落的痛惜 【答案】D 【解析】文中雨天的场景渲染的是安静平和的氛围，烘托林师傅淡然的心境，并非凄凉伤感，选项对环境氛围与情感解读过度拔高，属于选择题典型的“氛围曲解、主旨拔高”陷阱；其余三项均符合环境描写的分类与作用分析。 1.7.2013 ‹#› 考点3：即时训练 2.分析文章开篇对木作小铺的环境描写有哪些作用。 【答案】①交代了故事发生的地点与环境，八平米的狭小铺子、老街深处的位置，点明了传统木作手艺的生存空间；②铺子里工具齐全、木料光洁，侧面烘托林师傅手艺娴熟、做事认真细致的匠人特质；③渲染了质朴沉静的氛围，为全文奠定平和舒缓的感情基调，引出下文林师傅日常做工的情节。 【解析】从环境自身、人物塑造、情节铺垫三个维度分层作答，覆盖开篇环境描写的核心采分点，结合原文细节避免空泛套话。 1.7.2013 ‹#› 考点3：即时训练 3.文中“天刚蒙蒙亮”一处属于什么环境描写？有何表达效果？ 【答案】属于自然环境描写。①点明了林师傅每日开工的时间，交代了日常劳作的背景；②侧面烘托林师傅吃苦耐劳、勤恳踏实的品性，天未亮就开工，体现他对木活的上心与坚守；③与后文年轻人匆匆路过、日上三竿才出行的状态形成隐性对比，突出老匠人勤恳本分的特质。 【解析】先明确环境类型，再从内容交代、人物烘托、对比作用三个层面展开，贴合环境描写的答题逻辑，结合文本细节对应得分点。 1.7.2013 ‹#› 考点3：即时训练 4.文中“遇上雨天没人上门”一处属于什么环境描写？有哪些作用？ 【答案】属于自然环境描写。①交代了店铺雨天冷清的场景，点明天气背景；②渲染了安静平和的氛围，与林师傅淡然的心境相契合；③烘托了林师傅不焦躁、淡然平和的心境，凸显他不逐利、沉下心做手艺的特质；④引出后文打磨木料、制作小木摆件送给孩童的情节，推动情节发展；⑤以雨天的安静场景侧面衬托林师傅坚守本心的匠人品格，暗合文章赞美匠人精神的主旨。 【解析】依次对应环境自身、人物、情节、主旨四大维度分层作答，每一点都结合文本具体内容，完整覆盖环境描写的核心采分要点，适配阅卷评分标准。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点4 标题、主旨、艺术手法鉴赏 ▍考点知识回顾：标题常见类型与对应作用 -人物型：以主人公姓名或身份命名，如《老木匠》《孔乙己》，作用是点明核心写作对象，突出人物形象，开门见山。 -物象型：以文中核心物件命名，如《项链》《荷花淀》，作用是作为全文叙事线索，串联所有情节，同时具有象征意义，寄托人物情感与文章主旨。 -事件型：以核心事件命名，作用是概括文章主要内容，点明叙事中心，让读者快速把握故事核心。 -主旨型：直接点明文章中心思想，作用是揭示核心主旨，点明作者的情感态度。 -悬念型：以疑问、反常表述命名，作用是设置阅读悬念，激发读者好奇心，吸引阅读兴趣。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点4 标题、主旨、艺术手法鉴赏 ▍考点知识回顾：标题含义的两层核心维度 -表层含义：标题的字面意思，在文中具体指代的人、事、物，是故事层面的直接内涵。 -深层含义：标题的比喻义、象征义、引申义，关联人物的精神品质、文章的核心主旨、作者的情感态度，是思想层面的内涵。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点4 标题、主旨、艺术手法鉴赏 ▍考点知识回顾：标题规范答题句式 标题的表层含义是指文中讲述的XX具体故事/指代的XX具体事物；深层含义是象征了XX人物的精神品质，寄托了XX的情感主旨；结构上，标题作为全文叙事线索，串联起所有故事情节；表达上，点明了文章核心，设置了阅读悬念，增强了文章的感染力。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点4 标题、主旨、艺术手法鉴赏 ▍考点知识回顾：小说艺术手法 1.核心表现手法 -对比：将两个差异明显的人物、事件、场景放在一起对照，突出事物特征，强化作者情感，增强文章感染力。 -衬托：分为正衬与反衬，以次要事物烘托主要事物，突出主要事物的特质，有主次之分，区别于对比的双方并重。 -象征：以具体的物象寄托抽象的品格、情感与思想，表达含蓄隽永，深化文章内涵，物象的特质与象征义高度契合。 -伏笔与照应：前文隐蔽设伏，后文呼应揭晓，让情节逻辑严密，结构闭环完整。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点4 标题、主旨、艺术手法鉴赏 ▍考点知识回顾：小说艺术手法 -欲扬先抑：先贬低、否定人物，再进行赞美肯定，形成反差，突出人物闪光点，让情节富有波澜。 -以小见大：通过细小的日常事件，反映宏大的社会主题与深刻的人生道理，让主旨表达更自然真切。 -留白：故事结尾不给出明确结局，留下想象空间，让读者自行回味思考，余韵悠长。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点4 标题、主旨、艺术手法鉴赏 ▍考点知识回顾：小说艺术手法 2.描写类手法 -白描：用简洁质朴的文字勾勒事物，不做过多修饰，真实自然，乡土类小说常用。 -工笔：用细腻精致的笔墨细致刻画事物，注重细节描摹，感染力强。 -正面描写与侧面描写结合：直接刻画与间接烘托并用，多维度塑造人物、描摹场景。 1.7.2013 ‹#› 核心突破·靶向攻坚 考点4 标题、主旨、艺术手法鉴赏 ▍考点知识回顾：小说主旨概括的三层维度 1.人物层面：对主人公的品质进行赞美或批判，对人物的命运表达同情、惋惜或思考； 2.社会层面：展现特定的时代风貌，对某种社会现象进行反思、批判或肯定； 3.文化与人性层面：对传统文化、人性本质、生命价值进行深层思考与探寻。 主旨概括万能句式： 小说通过记叙XX人物的完整故事，塑造了XX鲜明的人物形象，赞美/批判了XX的人与事，揭示了XX的现实道理，表达了作者XX的内心情感与思想思考。 1.7.2013 ‹#› 考点4：即时训练 老木匠 村口老街深处，藏着一间不足八平米的木作小铺，店主林师傅今年六十二，守着木工手艺整整三十八年。铺子墙面挂满刨子、凿子、木锉，墙角堆着打磨平整的榆木、桃木，每一块木料都被擦拭得光滑温润。天刚蒙蒙亮，林师傅就搬着小马扎坐在门口开工，粗糙布满老茧的双手反复打磨木料，木屑轻轻落在他花白的鬓角。来往年轻人大多匆匆路过，很少驻足，只有村里上了年纪的老人，会抱着开裂木桌、断腿木凳来找他修补。有人劝他抬高手工修补的价格，如今城里木工修复收费动辄几百，林师傅只是低头刨着木头轻轻摇头：乡里乡亲过日子的家具，不能收高价，能修就尽量帮大家修好。村里留守儿童拿来断了的木马，他分文不取；独居老奶奶的旧木柜，只收五元手工费。旁人问他为何不转行做成品木家具多赚钱，林师傅抚摸手边老木料，低声说道：木活讲究良心，我守的不是木头，是老一辈传下来的本分。遇上雨天没人上门，他也不会歇着，捡废弃边角木料打磨成小木兔、小木鸟，放学路过的孩子路过，他都会随手送出，眉眼温和，从来没有半分急躁。 1.7.2013 ‹#› 考点4：即时训练 1.下列对本文艺术手法的分析，不正确的一项是（ ） A.以路人的逐利观念反衬林师傅的淡泊本分，运用了对比的艺术手法 B.文中反复出现的木料、刨子具有象征意义，承载着匠人精神的内核 C.小说运用了欲扬先抑的手法，先写铺子冷清，后赞美人物品格 D.文章以小见大，通过普通木匠的日常小事，折射传统手艺的坚守主题 【答案】C 【解析】小说开篇写铺子冷清是客观交代环境，并非对人物进行贬低抑笔，不存在欲扬先抑的手法，选项属于手法概念误用的典型陷阱；其余三项对对比、象征、以小见大手法的分析均符合文本内容。 1.7.2013 ‹#› 考点4：即时训练 2.结合全文，分析文中“老木料”这一物象的象征意义。 【答案】①老木料是传统木工手艺的载体，象征着传承了数十年的传统木作技艺，是林师傅匠人身份的具象化体现；②老木料温润光洁的特质，象征林师傅淳朴本分、踏实沉稳的匠人品格，暗含他坚守初心、不被名利裹挟的精神；③老木料是老一辈手艺传承的见证，象征着代代相传的匠人本分与良心，承载着文章对传统手艺坚守者的赞美。 【解析】从物象本身、人物品格、主旨精神三个层面逐层深入解读象征义，贴合物象赏析题的答题逻辑，由浅入深覆盖采分点。 1.7.2013 ‹#› 考点4：即时训练 3.结合全文内容，概括这篇小说的主旨。 【答案】小说通过讲述乡村老木匠林师傅坚守木工手艺三十八年，低价为乡邻修补家具、善待孩童、淡泊名利的日常故事，塑造了一位恪守本分、淳朴善良、坚守初心的民间匠人形象，赞美了普通劳动者身上纯粹的匠人精神与良善品性，也暗含了对传统手艺在当下社会坚守与传承的思考。 【解析】遵循“故事内容+人物形象+情感态度+深层思考”的主旨概括公式，兼顾表层赞美与深层思考，符合对口招生主旨题的采分标准，避免主旨过度拔高。 1.7.2013 ‹#› 考点4：即时训练 4.小说标题《老木匠》包含哪些含义与作用？ 【答案】含义上，表层指在乡村老街坚守木工手艺的林师傅本人；深层象征着淡泊钱财、恪守本分、坚守传统手艺的民间匠人精神，承载着对平凡劳动者美好品性的赞美。作用上，标题属于人物型标题，直接点明文章核心主人公与写作对象；是全文的叙事核心，所有情节都围绕老木匠的日常展开；开门见山，契合乡土小说质朴的文风，同时点明了文章赞美匠人初心的核心主旨。 【解析】分表层含义、深层含义、结构作用、主旨作用四层作答，完整覆盖标题题型全部得分角度，结合文本类型分析对应作用，贴合答题规范。 1.7.2013 ‹#› 04 真题溯源·考向感知 1.7.2013 ‹#› 一、（2025·内蒙古对口招生）现代文阅读:《项链》（选文） 15. 小说的表现手法对塑造人物形象有着重要意义，选文第一段属于什么描写？“偏偏”一词揭示出女主人公怎样的性格？ 16. 选文中画线句子与上文哪句话呼应？连用两个“依旧”有什么作用？ 17. 选文通过两人对话还原了故事情节，请依次概括。 18. 文中写到“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”。根据此句，分析故事中的“项链”是“败坏”了女主人公，还是“成全”了女主人公。 1.7.2013 ‹#› 一、（2025·内蒙古对口招生）现代文阅读:《项链》（选文） 【答案】15. 选文第一段属于心理描写。“偏偏”一词揭示出女主人公虚荣、渴望奢华生活的性格。 16. 与上文“她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看望她了，因为看望回来就会感到十分痛苦”相呼应。连用两个“依旧”强调佛来思节夫人依然美丽富足，与玛蒂尔德的落魄形成鲜明对比，突出玛蒂尔德的悲剧命运。 1.7.2013 ‹#› 一、（2025·内蒙古对口招生）现代文阅读:《项链》（选文） 【答案】17. 选文通过两人对话还原的故事情节依次概括如下：玛蒂尔德认出佛来思节夫人，主动上前打招呼。佛来思节夫人认不出变化巨大的玛蒂尔德。玛蒂尔德表明身份，并提到自己因丢失项链而遭受的苦难。佛来思节夫人震惊，告知她当初借出的项链是假的。 18.故事中的“项链”既“败坏”了女主人公，也“成全”了她。“败坏”：项链的丢失让玛蒂尔德陷入十年艰辛的还债生活，使她容颜衰老、生活困苦。“成全”：十年的磨难让她从虚荣、爱幻想的女人变成勤劳、坚韧的人，看清了生活的真相。因此，项链既是她悲剧的源头，也是她性格蜕变的契机。 1.7.2013 ‹#› 一、（2025·内蒙古对口招生）现代文阅读:《项链》（选文） 【15题详解】本题考查学生分析小说表现手法和人物形象的能力。 第一问：由原文“她觉得自己生在世上就是为了这些。她一向就想着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”可知第一段属于心理描写，通过直接展现玛蒂尔德的内心想法，表现她对奢华生活的渴望和现实生活的痛苦。 第二问：“偏偏”一词用在动词前面，表示动作、行为或事情的发生，跟愿望、预料或常理相反，含有“凑巧”的意思，在句中揭示出女主人公虚荣、不甘平凡的性格，她执着于自己无法拥有的东西，内心充满对物质享受的强烈欲望，同时也暗示了她的悲剧命运源于这种不切实际的追求。 1.7.2013 ‹#› 一、（2025·内蒙古对口招生）现代文阅读:《项链》（选文） 【16题详解】本题考查学生赏析重点句子结构和理解词语含义的能力。 ①由原文“她有一个有钱的女朋友，是教会女校的同学，可是她再也不想去看望她了，因为看望回来就会感到十分痛苦。由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天”可知，这里说的和划线句子是同一个人，所以与这句话相呼应。 ②由原文“原来就是佛来思节夫人，她依旧年轻，依旧美丽动人”可知，连用两个“依旧”，不仅强调对比，突出佛来思节夫人依然保持美貌和优渥生活，而玛蒂尔德却因虚荣和命运变得憔悴苍老，形成强烈反差；而且能增强悲剧感，暗示玛蒂尔德为虚荣付出的代价，她的生活被彻底改变，而佛来思节夫人却毫无影响，深化讽刺效果。所以连用“依旧”的作用是强调对比，增强悲剧感。 1.7.2013 ‹#› 一、（2025·内蒙古对口招生）现代文阅读:《项链》（选文） 【17题详解】 本题考查学生理解并概括文章大意的能力。 ①可以采用“时间顺序法”，按照事件发生的先后顺序进行概括，使情节脉络清晰可见。每个分句都抓住了关键情节点：“认出并打招呼”是情节的开端；“认不出”制造了戏剧冲突；“表明身份”是情节转折；“震惊告知”是高潮和结局。②概括时还要注意保留主要人物关系突出核心矛盾（项链事件）体现情节的戏剧性转折，从而概括出故事情节。 1.7.2013 ‹#› 一、（2025·内蒙古对口招生）现代文阅读:《项链》（选文） 【18题详解】本题考查学生理解文章重要词句的能力。 先找出句子中的重点词语，并采用辩证分析法，从正反两个角度进行阐述，分别从几个小的方面思考。 ①“败坏”方面：物质层面指十年还债的艰辛，外貌层面指容颜衰老，生活层面指陷入困苦。 ②“成全”方面：性格转变指从虚荣到坚韧，认知提升指看清生活真相，精神成长方面指获得人生智慧。 综上“败坏”指项链的丢失让玛蒂尔德陷入十年艰辛的还债生活，使她容颜衰老、生活困苦。“成全”指十年的磨难让她从虚荣、爱幻想的女人变成勤劳、坚韧的人，看清了生活的真相。 1.7.2013 ‹#› $