Unit 1 I'm Liu Tao（单元解读讲义）英语译林版一起一年级上册

本讲义聚焦“问候与自我介绍”核心知识点，系统梳理从Hello/Hi问候到I’m...自我介绍的句型学习脉络。以开篇页人物引入为基础，通过Story time真实情境（先“自我介绍+问候”再“直呼其名+问候”）感知语言功能，Fun time游戏互动巩固运用，Song time歌曲律动强化记忆，构建输入到输出的完整学习支架。 该资料以新课标主题引领为特色，通过情境创设（Story time插图感知语境）、游戏教学（Fun time角色扮演）、音乐律动（Song time歌曲）提升语言能力，文化拓展对比中外问候习俗培养文化意识。课中辅助教师开展情境化教学，课后学生可借助歌曲游戏巩固句型，实现知识查漏补缺。

一年级上册 Unit 1 I’m Liu Tao 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与社会”主题范畴，“社会服务与人际沟通”主题群，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”子主题；同时涉及“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，“学校、课程，学校生活与个人感受”子主题。本单元围绕“问候与自我介绍”展开，引导学生学会用Hello/Hi问候他人，用I’m...介绍自己，在语言实践中感受友好交往的乐趣，培养礼貌待人、主动交往的意识，体现新课标以主题为引领、以语篇为依托、以语言运用为导向的课程理念。 二、课时划分 第1课时：Story time（第6-7页） 第2课时：Fun time（第8页） 第3课时：Song time（第9页） 三、单元内容分析 本单元的主题是“问候与自我介绍”，主要学习用Hello/Hi向他人问候，用I’m...介绍自己。单元开篇页呈现了“Welcome to school!”的校园场景，介绍了本册书的主要人物：Liu Tao、Wang Bing、Su Hai、Yang Ling以及他们的老师Miss Li和Mr Green，为全册学习奠定人物基础。 第1课时涵盖Story time板块（第6-7页）。Story time通过两组校园问候场景呈现核心句型：第一组是Liu Tao和Yang Ling在校门口相遇，“Hello. I’m Liu Tao.”“Hi. I’m Yang Ling.”；第二组是Wang Bing和Su Hai在教室里互相问候，“Hello, Wang Bing.”“Hi, Su Hai.”。两组场景层层递进，从“自我介绍+问候”到“直呼其名+问候”，帮助学生在真实语境中感知和理解Hello和Hi的用法及差异。 第2课时涵盖Fun time板块（第8页）。Fun time以“Play a game”活动形式展开，学生通过扮演不同角色（如Amy等），用“Hello, Amy.”进行问候和称呼练习，在游戏中巩固Story time所学句型，实现从输入理解到口头运用的过渡。该活动强调互动性和趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中操练语言。 第3课时涵盖Song time板块（第9页）。Song time通过歌曲“Hello”将核心句型融入韵律节奏中，歌词为“Hello, hello, hello, hello, hello, I’m Wang Bing.”“Hello, hello, hello, hello, I’m...”，学生在歌唱中反复操练问候和自我介绍的表达，强化语音节奏感，在音乐氛围中自然习得语言。 四、单元教学目标 通过本单元的学习，学生能够听懂并会说Hello和Hi，用于向他人问候，能够听懂并会说I’m...，用于介绍自己，能够在图片和动作的提示下听懂、会说核心句型“Hello. I’m...”和“Hi. I’m...”，能够在游戏和歌曲中感知和模仿英语语音语调，能够在同伴交往中主动问候和介绍自己，初步建立礼貌待人、友好交往的意识。 五、单元重难点 重点： ◦ 听懂并会说问候语Hello/Hi ◦ 听懂并会说自我介绍的句型I’m... ◦ 能够在真实情境中主动问候和介绍自己 难点： ◦ I’m的发音准确性，避免与I am混淆或发音不完整 ◦ 在实际交际中自然、主动地运用所学句型，而非机械跟读 六、学情分析 一年级学生刚进入小学阶段，对英语学习充满好奇和兴趣，但英语基础几乎为零。学生在日常生活中对“你好”“我是……”等问候和介绍的社交行为有丰富的母语经验，这为英语学习提供了认知基础。但一年级学生注意力集中时间短，喜欢游戏、歌曲等活动形式，对抽象解释的接受能力较弱，因此教学中应以视听说为主，通过大量的输入和模仿帮助学生建立语音意识，再逐步引导其在情境中进行简单的语言输出。同时，部分学生可能在学前已接触过Hello/Hi等简单问候语，教师应关注学生的个体差异，确保每位学生都能在原有基础上有所提升。 七、教学策略 本单元教学以情境创设和体验参与为核心策略。 在Story time教学中，借助课文插图和角色头像，引导学生观察图片、感知语境，理解Hello和Hi的使用场景和功能，并通过跟读模仿建立语音联系。 在Fun time教学中，采用游戏教学法，通过角色扮演活动让学生在互动中操练句型，实现从输入到输出的过渡。 在Song time教学中，利用音乐节奏帮助学生感知英语语音语调，通过反复歌唱强化句型记忆。全单元教学注重以听说领先，避免母语介绍，让学生在做中学、玩中用，逐步建立英语学习的信心和兴趣。 八、教学准备 教师需准备课文人物头像或手偶（Liu Tao、Yang Ling、Wang Bing、Su Hai）、角色名牌卡片（Amy等游戏角色）、单元歌曲“Hello”的音频、单元对话录音等。学生无需特殊准备。 九、跨学科整合建议 与音乐学科整合：Song time板块的歌曲“Hello”以简单的音乐旋律呈现问候和自我介绍的句型，可结合音乐课中的节奏感知训练，引导学生用击掌、踏步等方式感受音乐节拍，在律动中强化语音节奏感，实现英语语音与音乐节奏的融合学习。与体育学科整合：结合Fun time的“Play a game”活动，将问候句型融入体育课堂常见的“快击游戏”“圈圈交朋友”等活动，让学生在运动中自然地练习“Hello/Hi, I’m...”，实现语言运用与身体活动的有机结合。 十、文化拓展延伸 中国传统礼仪文化中的问候习俗：中国自古以来重视礼仪问候，《论语》中“有朋自远方来，不亦乐乎”体现了中国人对客人的热情欢迎。传统社交礼仪中，见面时主动打招呼、问好是基本的礼节，如古代的“挥”“让”之礼，以及民间常见的“吃了吗”“你好”等问候语，都体现了中华民族热情好客的传统美德。教师可借此引导学生感受中英问候文化的共同点——友好、礼貌地向他人问候，是世界各国人民共同的社交智慧。 1 学科网（北京）股份有限公司 $