Unit 8 Put on your coat（单元解读讲义）英语译林版一起一年级上册

本小学英语讲义聚焦译林版三起一年级上册Unit 8“Put on your coat”，核心知识点为衣物类词汇（coat, scarf, beanie, sweater）及“Put on your...”穿戴指令句型。前七个单元基础交际用语与名词积累为本单元学习支架，通过冬日穿衣保暖情境实现生活自理表达的自然过渡。 该资料以情境教学法和TPR全身反应法为特色，如Story time场景递进（感知寒冷→接受提醒→关心他人）与Fun time游戏互动提升语言能力，跨学科整合语文冬日诗句、劳动自理技能及文化拓展《游子吟》体现家人关爱培养文化意识。课中借助衣物道具与韵文音频辅助教学，课后学生可通过活动回顾与韵文朗读巩固知识，查漏补缺。

一年级上册 Unit 8 Put on your coat 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“生活自理与卫生习惯”子主题。本单元以冬日穿衣保暖为情境，引导学生在“Put on your...”的指令中学习衣物类词汇和穿戴表达，体现了对生活自理能力的关注，同时涉及“家庭与家庭生活”子主题中家人关爱的内涵。 二、课时划分 第1课时：Story time（第36–37页） 第2课时：Fun time（第38页） 第3课时：Rhyme time（第39页） 三、单元内容分析 Story time板块呈现了冬日居家情境中Mum提醒Lingling添衣保暖的完整故事。首先，Lingling看到窗外下雪，兴奋地招呼Mum“Look, Mum!”，Mum看向窗外回应“Oh, it’s cold.”。随后Mum拿来外套递给Lingling，说“Put on your coat, Lingling.”，Lingling配合地回答“Yes, Mum.”。接着，已经穿上外套的Lingling将围巾围在泰迪熊身上，温柔地说“Put on your scarf, Teddy.”。三个场景从感知天气寒冷→接受大人提醒添衣→主动关心他人为其穿戴，层层递进，自然呈现了“Put on your + 衣物名词”的核心句型。第36页词汇色块标注coat和scarf，第37页标注beanie和sweater。 Fun time板块以“Play a game”为活动形式，桌面上陈列了围巾、针织帽、毛衣、外套等多件秋冬衣物，一位成人发出指令“Put on your scarf!”，孩子们回应“OK.”并选取对应衣物模拟穿戴。通过游戏互动，学生在指令—执行—回应的循环中操练核心句型和衣物词汇。 Rhyme time板块学习韵文“A red scarf”，内容为“A red scarf, / My good friend, / Can you see? / A red scarf / On the tree!”，配图为两个孩子在雪地中看着一棵装饰着红围巾的圣诞树。韵文以问答形式呈现，节奏明快，在巩固scarf词汇的同时感受冬日节庆氛围。 四、单元教学目标 知识目标：能听懂、会说coat、scarf、beanie、sweater等核心衣物词汇；能听懂、会说“Put on your...”句型，表达穿戴指令。 技能目标：能在真实情境中用“Put on your + 衣物名词”发出穿戴指令；能听懂指令并做出正确回应（Yes, Mum. / OK.）；能朗读韵文“A red scarf”。 情感态度目标：养成根据天气变化合理添衣的生活自理意识；感受家人关爱和照顾他人的温暖。 五、单元重难点 重点： ◦ 核心衣物词汇coat、scarf、beanie、sweater的听懂与认读 ◦ “Put on your + 衣物名词”句型的理解和口头运用 ◦ 对指令的正确回应（Yes, Mum. / OK.） 难点： ◦ beanie和sweater的发音（一年级学生较陌生） ◦ coat和cold的发音区分（元音/əʊ/相同，辅音不同） 六、学情分析 一年级学生在日常生活中已有穿衣经验，对“冷了要加衣服”的生活常识有所了解，但用英语表达穿戴指令是全新的学习内容。前七个单元的学习中，学生已积累了问候、介绍、询问等基础交际用语，也接触了颜色、水果、动作等名词类词汇，为本单元的衣物词汇学习和指令表达提供了语言基础。本单元将穿衣这一日常生活行为与英语学习结合，情境真实自然，学生容易产生代入感。但beanie和sweater两个词汇对学生而言较为陌生，发音和记忆有一定难度。 七、教学策略 情境教学法：以冬日穿衣保暖为生活情境，让学生在真实场景中感知“Put on your...”的语用功能。 TPR全身反应法：利用穿戴类指令的特点，通过“听指令—做动作”的方式，将语言与身体动作结合，帮助学生在做中学。 韵文辅助法：通过Rhyme time的韵文“A red scarf”，借助节奏和韵律巩固scarf等词汇。 八、教学准备 教师准备：衣物实物或卡片（coat、scarf、beanie、sweater）、Lingling和Mum的人物图片、泰迪熊手偶、Fun time的衣物道具、Rhyme time的韵文音频。 学生准备：自带一件围巾或外套（用于Fun time活动延伸）。 九、跨学科整合建议 语文（古诗词中的冬日意象）：本单元以冬日寒冷为情境背景，可引入描写冬天的经典诗句，如白居易《问刘十九》“晚来天欲雪，能饮一杯无”，让学生在中英语言对比中感受冬日意境，深化对“寒冷—添衣”这一生活场景的文化理解。 劳动（生活自理与穿衣技能）：本单元核心内容为衣物穿戴表达，可引导学生在英语指令实践中练习独立穿衣的技能，如根据“Put on your coat/scarf/beanie/sweater”指令正确选择和穿戴对应衣物，将英语学习与生活自理能力培养有机结合。 十、文化拓展延伸 “慈母手中线”——孟郊《游子吟》有云“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，道出了母亲为子女缝制衣物的深情。本单元中Mum主动为Lingling拿来外套、叮嘱添衣保暖的举动，恰与“慈母手中线”的关怀一脉相承，体现了中国传统文化中母亲对子女无微不至的关爱。 1 学科网（北京）股份有限公司 $