Unit 6 Look at my balloon（单元解读讲义）英语译林版一起一年级上册

本小学英语讲义聚焦颜色词汇（pink, red, blue, green）及核心句型“Look at my balloon.”“It’s...”“It’s nice.”，学生已掌握问候与请求句型（如“A...please”），本单元以气球情境构建展示与描述的学习支架，为后续复杂表达奠定基础。 该资料亮点在于融合语言能力、学习能力与文化意识，如Fun time“Colour and say”通过涂色操作结合口语输出提升语言运用，Rhyme time配合手势律动强化节奏感知培养学习策略，跨学科整合美术色彩搭配与数学分类计数，文化拓展“五彩彰施”渗透传统美学。课中助教师情境教学，课后学生可通过涂色、韵文回顾巩固知识。

一年级上册 Unit 6 Look at my balloon 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“身边的事物与环境”子主题。本单元以气球为载体，引导学生学习颜色词汇和“Look at my...”“It’s...”句型，在展示与欣赏的真实情境中感知身边事物的色彩，培养观察、描述和分享的意识与能力，体现新课标“在体验中学习、在实践中运用”的核心理念。 二、课时划分 第1课时：Story time（第28—29页） 第2课时：Fun time（第30页） 第3课时：Rhyme time（第31页） 三、单元内容分析 本单元围绕“展示气球并用颜色描述”这一主题展开，由Story time、Fun time和Rhyme time三个板块构成。 Story time是单元的核心板块，呈现了四个场景。场景①中，孩子们在游乐园遇到小丑，戴眼镜的女孩请求领取粉色气球：“A pink balloon, please.”小丑递上气球回答“OK.”女孩致谢“Thank you.”场景②中，女孩向朋友展示粉色气球：“Look at my balloon.”并说“It’s pink.”朋友称赞“It’s nice.”场景③中，另一位扎马尾的女孩展示红色气球：“Look at my balloon. It’s red.”其他孩子们一同称赞“It’s nice.”场景④中，穿绿上衣的男孩展示印有笑脸图案的蓝色气球：“Look at my balloon. It’s blue.”其他孩子们开心地笑道“Ha! Ha!”四个场景从请求获取气球到展示与欣赏，层层递进地呈现了“Look at my...”“It’s...”“It’s nice.”等核心句型，同时引出pink、red、blue、green四个颜色词汇。 Fun time板块的活动名称为“Colour and say”，要求学生用蜡笔给气球涂色，然后用“Look at my balloon. It’s...”向同伴展示并描述颜色，同伴用“It’s nice.”回应。该活动将动手操作与口语表达相结合，体现了预备级“做中学、玩中用”的教学理念。 Rhyme time板块呈现了一首简短有趣的韵文：“Balloon, balloon, In the sky. Balloon, balloon, Up so high.”插图中两个孩子在草地上仰头看着一只飞向天空的红色气球，与韵文“In the sky”“Up so high”的意象相呼应，帮助学生在节奏感知中巩固气球词汇，同时感受气球飞向天空的欢乐情境。 四、单元教学目标 知识目标：能听说认读本单元核心词汇look at、my、balloon、pink、it’s=it is、nice、red、blue、green；能理解并运用句型“Look at my balloon.”“It’s...”“It’s nice.”进行展示与应答。 技能目标：能在图片或实物提示下听懂Story time的对话，能用“Look at my...”向他人展示自己的气球并用颜色词描述，能用“It’s nice.”称赞他人的物品；能在Fun time活动中完成涂色与口语展示的综合任务；能跟读、朇读Rhyme time的韵文。 情感态度目标：感受展示与分享的快乐，培养主动欣赏和称赞他人的意识；感知身边事物的丰富色彩，激发对色彩世界的好奇与热爱。 五、单元重难点 重点： ◦ 核心句型“Look at my balloon.”“It’s...”的听说认读与实际运用 ◦ 颜色词汇pink、red、blue、green的认读与运用 ◦ “It’s nice.”作为称赞回应的理解与使用 难点： ◦ “It’s”的缩写形式及其完整形式“it is”的理解 ◦ 在真实情境中自然地用“Look at my...”主动展示并用颜色词描述 六、学情分析 一年级学生刚入学不久，对英语学习充满好奇和兴趣，喜欢色彩鲜明的视觉刺激和趣味性活动。本单元以气球和颜色为主题，贴合孩子们的生活经验，能有效激发学习动机。学生已在前几个单元学习了“Hello”“Hi”“Good morning”“This is...”“Is this...?”“A...please”等基本问候与请求句型，具备了一定的口语交际基础，为本单元展示与应答的对话活动做好了铺垫。但学生对“It’s”的缩写概念还比较陌生，需要教师通过口型对比和多次范读帮助学生理解和掌握。同时，低年级学生注意力集中时间短，需要通过节奏明快的韵文和动手涂色活动保持学习兴趣。 七、教学策略 Story time的教学应以整体感知为入口，先让学生观察四幅场景图，感知游乐园的情境和孩子们展示气球的快乐氛围，再逐场景理解对话内容。教师可借助实物气球或彩色图片帮助学生将颜色词汇与实物建立直观关联，并通过角色扮演让学生在模拟情境中练习“Look at my balloon.”“It’s...”“It’s nice.”等句型。 Fun time的教学重在“做中说”，先引导学生观察活动示例，明确“涂色—展示—应答”的活动流程，然后让学生自主选择颜色涂色并在小组内展示交流。教师应注意引导学生正确使用“It’s nice.”而非中文“很好看”来称赞。 Rhyme time的教学可配合手势动作，如双手上举模拟气球升空的动作来表现“In the sky”“Up so high”，帮助学生在身体律动中感知韵文节奏，深化对气球和颜色词汇的记忆。 八、教学准备 教师准备：多色气球实物（粉色、红色、蓝色、绿色）、颜色卡片、Story time场景图片或课件、涂色用气球轮廓图复印件、彩色蜡笔、Rhyme time韵文录音。 学生准备：彩色蜡笔。 九、跨学科整合建议 美术——色彩认知与搭配：本单元学习的pink、red、blue、green是儿童绘画中最常用的基础色，可与美术课的色彩认知相结合。在Fun time“Colour and say”活动中，学生用蜡笔给气球涂色的过程本身就是一次色彩实践，教师可进一步引导学生观察不同颜色气球搭配在一起的视觉效果，感受色彩的丰富与美感，体验“红配绿、蓝配粉”等对比与协调的初步感知。 数学——分类与统计：可将气球按颜色进行分类和计数。例如，教师出示多个不同颜色的气球，让学生用英语说出“Three red balloons”“Two blue balloons”等，将颜色词汇与数学分类计数融合，帮助学生在语言实践中发展分类思维和数量感知。 十、文化拓展延伸 “五彩彰施”——《尚书·益稷》记载了中国古代对色彩的认识与运用：“以五彩彰施于五色，作服”，意为将五种色彩鲜明地施用于服饰之上。中国传统色彩体系以青、赤、黄、白、黑为五正色，构成了中华美学的基础。本单元学习的red、blue、green等颜色词汇，与中国传统五正色中的赤、青相对应，教师可简单介绍这些传统色彩名称，让学生感受中国古人对色彩的细腻观察与美学追求。 1 学科网（北京）股份有限公司 $