05 孔乙己：脱不下的长衫（情境任务教学设计）语文新教材统编版九年级下册

该初中语文《孔乙己》教学设计聚焦人物形象分析与社会悲剧主题，以“脱不下的长衫”网络热梗视频导入，连接当代话题与文本。通过“知人论世—积词辨音—初识其形—品词析句—笑中见悲”任务群，搭建从时代背景、语言积累到人物细节、主题探究的学习支架。 特色在于以“笑”为线索深化文本细读，通过分角色朗读、动作细节对比（如“排”与“摸”钱）培养语言运用与思维能力，结合“看客文化”反思国民性，增强文化自信。为教师提供结构化任务设计，助力学生提升文本分析能力与人文素养。

第05课《孔乙己》教学设计 文本解读 《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后又一篇反封建的战斗檄文。本文以咸亨酒店为叙事场域，通过小伙计“我”的所见所闻，讲述了孔乙己——一个“站着喝酒而穿长衫”的落魄读书人，在众人的嘲笑与冷漠中一步步走向死亡的悲剧故事。作者以鲁迅特有的冷峻笔触，刻画了孔乙己善良、迂腐、穷酸、可怜又可气的复杂形象，揭示了他作为封建科举制度牺牲品和封建社会“多余人”的双重悲剧命运。本文运用第一人称限制性叙事视角，以“小伙计”为见证人，使故事真实可感；以“笑”贯穿全文，在以笑写悲的强烈反差中凸显了悲剧的震撼力；通过外貌、语言、动作、神态等多角度的细节描写，将人物的性格与命运交织推进，展现了鲁迅“几乎无事的悲剧”的独特美学追求。小说语言精练克制、含而不露，既是训练学生小说阅读能力、培养文本细读素养的经典范本，也是引导学生理解“看客”文化、反思国民性、树立正确价值观的重要载体；同时，孔乙己的悲剧命运与当代“孔乙己的长衫”这一社会话题形成了跨越时空的呼应，对学生思考个体与社会、理想与现实的关系具有深刻的启示价值与人文教育意义。 学习目标 1.积累生字词，回顾有关鲁迅的文学常识，了解时代背景。 2.通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面描写的语句，分析他的性格特征。 3.理清小说的故事情节,抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉。 4.体会作者对封建科举制度和冷漠病态社会的批判，树立对弱势群体的共情意识，反思“看客心态”的现实影响。 重点难点 学习重点： 1.梳理孔乙己的典型生活片段，分析其复杂矛盾的人物性格，把握这一封建末期下层知识分子的典型形象。 2.梳理故事情节，掌握外貌、语言、动作等人物描写方法。 学习难点： 1.分析咸亨酒店的社会环境描写，理解其对烘托人物、铺垫悲剧结局的作用。 2.了解以笑写悲的写法，体会作者的深意。 学习任务群 任务一：知人论世，明文识体 任务二：积词辨音，以声传情 任务三：初识其形，略知其心 任务四：品词析句，精读细研 任务五：笑中见悲，洞见人心 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 新课导入 【视频导入】网络热梗“脱不下的长衫” 文案：2023年的春天，一个百年前的文学形象突然登上了热搜——孔乙己。 一切源于一位网友的感叹：“学历不但是敲门砖，也是我下不来的高台，更是孔乙己脱不下的长衫。” 这句话，像一根针，精准地刺中了无数年轻人的心。 他们寒窗苦读十几年，攥着一纸文凭走出校门，却发现找一份像样的工作那么难。考研、考公、考编，千军万马过独木桥；投出去的简历石沉大海，面试一次次被拒。于是有人自嘲：“三千块钱招不来一个农民工，但能招来一个大学生。” 更让人难受的是那份“下不来”的尴尬——去送外卖吧，亲戚会说“大学白读了”；去端盘子吧，父母会叹气“供你读书有什么用”；去干体力活吧，自己心里那关也过不去。文凭成了一道枷锁，锁住的不只是手脚，还有那个叫“面子”的东西。 学历成了下不来的高台。我们寒窗苦读，本想拥有更多选择，最后反而被学历束缚。 提问：你觉得这里的”“长衫”指的是什么？你怎么理解“脱不下的长衫”？ 学生举手回答。 教师讲授引导：这里的 “长衫”=学历标签、读书人的心理预期。年轻人寒窗多年，默认高学历必须匹配体面、高薪、坐办公室的工作；打零工、体力岗位会被自己和旁人认为 “读书白读”，放不下心里预设的体面，困在自我设定的身份牢笼里。 【过渡】这件困住年轻人的 “长衫”，原型就在鲁迅笔下这间小小的酒馆。百年前的鲁镇，一件长衫，直接划分两个阶层：穿短衣的，靠力气谋生；穿长衫的，有钱、有功名，是受人敬重的读书人。 今天就让我们一起走进《孔乙己》。 探究新知 任务一：知人论世，明文识体 1.走近作者 鲁迅（1881年—1936年），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国文学家、思想家、革命家。1918年首次以笔名“鲁迅”发表白话小说《狂人日记》，被誉为‌中国现代文学的奠基人‌、‌中国现代小说之父‌，对五四运动后中国思想文化发展影响深远。 小说集‌：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（含《狂人日记》《阿 Q 正传》《祝福》等名篇） ‌散文集‌：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》） ‌散文诗集‌：《野草》 ‌杂文集‌：《坟》《热风》《华盖集》及其续编、《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》系列等 ‌学术著作‌：《中国小说史略》《汉文学史纲要》 ‌书信集‌：《两地书》‌‌ 2.创作背景 本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷），小说写于‌1918年冬，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍然很猖獗。虽然科举制度已经废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。 要拯救青年一代，就不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了当时社会中贫苦知识分子的生活，声讨科举制度和封建文化教育对知识分子的摧残和毒害。 3.文本知识 （1）概念：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁。 （2）小说分类：按篇幅长短及容量分为长篇、中篇、短篇、微型小说（小小说）。 （3）小说三要素：人物、情节、环境 （4）塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等 （5）故事情节：一般包括开端、发展、高潮、结局。 4.课前知识准备 封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分为： 院试：院试由县、府、省主持，及格者称秀才。 乡试：每三年在省城举行，主考由朝庭委派，参加者须是秀才，乡试及格者称举人，第一名叫解元。 会试：在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称为贡生，第一名叫会员。 殿试：由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进士，前三名称状元、榜眼、探花。 任务二：积词辨音，以声传情 1.根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 荤（hūn）菜 阔绰（chuò） 踱（duó）进 侍（shì）候 羼（chàn）水 营生（ yíng） 间（jiàn）或 颓（tuí）唐 不屑（xiè）置辩 附和（hè） 蘸（zhàn） 惋惜（wǎn） 罩（zhào）住 着（zháo）慌 打折（shé） 服辩（biàn） 门槛（kǎn） 夹袄（jiá ǎo） 2.借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。 阔绰‌：排场大，生活奢侈。 ‌附和‌：指言语或行动上盲目追随别人，‌大多带有贬义。 ‌绽出‌：文中是突露出来的意思。 ‌间或‌：偶然，有时候。 服辩‌：即认罪书。这里指不经官府而自行了案认罪的书状。 ‌不屑置辩‌：认为不值得辩论或申辩。 ‌污人清白‌：毁坏人家的名誉。“清白”是指人的纯洁无瑕的名誉或品德。 ‌缠夹不清‌：杂七杂八搅在一起，让人理不清头绪。 3.诵读感知 （1）朗读要求 ①合理运用重音和停顿，可以突出关键信息，增强语言的表达效果。 ②根据故事情节的变化和人物情感的变化，合理调整语速和节奏。 ③合理运用重音和停顿，可以突出关键信息，增强语言的表达效果。 ④将自己代入到故事中，感受孔乙己的内心世界，通过声音传达出对他的同情、讽刺、批判等复杂情感，同时，注意保持声音的稳定性和连贯性，避免因为情感投入而影响朗读的流畅度。 （2）分角色朗读 活动安排：以小组为单位，在个人熟读课文的基础上，讨论完成分角色朗读的任务，任选一部分进行分角色朗读展示。 【旁白】（语速平缓，客观叙述）孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑， 【酒客甲】（高声、语气轻快，带着看热闹的兴奋）“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！” 【孔乙己】（故作镇定，声音略低沉，一字一句，努力维持体面）“温两碗酒，要一碟茴香豆。”（强调动作）便排出九文大钱。 【酒客乙】（故意提高音量，带着挑衅和起哄的意味）“你一定又偷了人家的东西了！” 【孔乙己】（声音提高，语速加快，透着紧张和委屈）“你怎么这样凭空污人清白……” 【酒客丙】（语速快，嗓门大）“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。” 【孔乙己】（语速急促，结结巴巴）“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 【旁白】（略带无奈和嘲讽）接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类， 【众酒客】（齐声哄笑，笑声由小渐大，持续3-5秒，）“哈哈哈哈——”‌‌ 任务三：初识其形，略知其心 1.快速浏览全文，找出本文的故事发生在哪儿？文章围绕主人公叙写了什么事？ 学生独立阅读课文，快速圈出图中的关键信息。 举手抢答，其他学生可以纠错补充。 参考答案： 三要素 内容 主人公 孔乙己 地点 鲁镇的咸亨酒店 事件 课文主要叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的几个情景，通过他在酒店中的言行和遭遇，展现了他一生的悲剧。 2.找找文中还出现了哪些人物？他们和主人公孔乙己有什么关系或联系？ 学生快速浏览全文，用圆圈圈出文中出现的所有人物的称呼（如“掌柜”“小伙计”“短衣帮”等）。 学生根据圈画的人物，独立完成下面的“孔乙己人物关系图”，用箭头和关键词标注每个人物与孔乙己的关系。 小组内互相交流自己填写的“人物关系图”，比较有什么不同，补充自己遗漏的人物。 参考答案： 小伙计——小说的叙述者、旁观者，与孔乙己有短暂交流。 掌柜——店经营者，与孔乙己是买卖关系。 短衣帮——同为“站着喝酒”的“酒友”关系。 邻居小孩——同分吃茴香豆的关系。 丁举人——同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系。 咸亨酒店所有的人——嘲笑与被嘲笑的关系。 【活动：人物初印象】 3.孔乙己是一个怎样的人？请结合课文中的具体描写，说说你对他的初步印象。 提示：学生快速默读全文，边读边圈画描写孔乙己外貌、语言、动作的语句。 每位学生在便利贴上写下2-3个关键词，概括自己对孔乙己的初步印象，。 4人小组内轮流分享自己的关键词，分析孔乙己的性格或形象特征。每组推选一个代表准备发言。 参考答案： 从外貌来看，他“身材很高大”，但“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”，“一部乱蓬蓬的花白的胡子”，“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”——这表明他生活极度贫困，常受欺凌。 语言：“窃书不能算偷……窃书……读书人的事，能算偷么？”“不多不多！多乎哉？不多也。”等。 教师展示原文并讲解： 性格：自命清高、迂腐穷酸、好喝懒做、死要面子等。他身材高大，但不愿通过劳动改变生活；他读过书，但未能进学，却满口之乎者也；在被嘲笑时，竭力辩解，甚至用“窃书不算偷”来自我安慰。 总的来说孔乙己是一个贫困潦倒却又想保持读书人姿态的人，善良而又无能、可怜而又可气的人物，是一个时代的落伍者和封建科举制度下的牺牲品。 【活动：小组合作探究】 4.请浏览全文，说说文章可以划分为几个部分？每个部分分别写了什么？ 活动安排：以小组为单位在书上划分段落层次，并试着用简洁的语言概括每部分的内容。 学生再次浏览全文，在段落之间用“‖”标出层次划分，并在旁边批注每部分的主要内容。 组内互相交流自己的划分结果和概括。 参考答案： 第一部分（第1-3段）：通过叙述者“我”的描述，交代了故事发生的具体环境和时代背景，为主人公的出场做铺垫。 第二部分（第4-12段）：以“我”的口吻，描述了孔乙己的遭遇。 第三部分（第13段）：交代孔乙己的悲惨结局。 5.课文中写了孔乙己的哪几件事？请简要概括。 快速浏览课文，用“△”标出文中直接描写孔乙己的段落。 尝试用“谁+做了什么”的格式，在笔记本上列出孔乙己的主要事迹。 同桌交换查看，互相补充遗漏的情节，统一概括的表述。 参考答案： 出场亮相：孔乙己在咸亨酒店出场，他是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。 被揭短处：酒客取笑孔乙己偷了何家的书被吊着打，孔乙己涨红了脸争辩“窃书不能算偷”。 被问秀才：旁人问他“你怎的连半个秀才也捞不到呢”，孔乙己立刻显出“颓唐不安”的模样。 教“茴”字：孔乙己见小伙计“样子太傻”，主动要教他写“茴”字的四种写法。 分茴香豆：孔乙己给孩子们分茴香豆吃，说“多乎哉？不多也”。 最后一次到店：孔乙己被打折了腿，用手“走”来酒店喝酒。 结局：孔乙己再也没有出现，“大约孔乙己的确死了”。 课堂小结 这节课我们走近了鲁迅笔下的孔乙己——我们了解了鲁迅以笔为刀的创作背景与小说文体知识；在分角色朗读中，初步体会了人物迂腐、窘迫又强撑体面的语气神态；更抓住了“站着喝酒而穿长衫”这一文眼，初步认识了孔乙己——一个善良、迂腐、穷酸、可怜又可气的落魄读书人。下节课，我们将继续深入文本，去探寻那贯穿全文的笑声中，究竟藏着怎样彻骨的悲凉。 第二课时 新课导入 提问：通过上节课的学习，我们对孔乙己有了初步的印象——一个善良、迂腐、穷酸、可怜又可气的落魄读书人。但是，同学们，不知道大家有没有想过一个问题——一个活生生的人，是怎么一步步走向死亡的？ 学生举手回答问题：从课文看，最直接的死因是丁举人打折了他的腿。 教师引导：请大家想一想：如果丁举人打折了孔乙己的腿，但所有人都来帮助他、接济他、照顾他，他会死吗？——不会。 可小说里的真实情况是什么？是所有人都在笑他。他偷书挨打，酒客笑他；他考不中秀才，酒客笑他；他被人打断了腿，掌柜不但不同情，第一句话问的是“孔乙己还欠十九个钱呢！”——这里外里透着“凉薄”二字。今天这节课，就让我们再次走进咸亨酒店，去品词析句，精读细研——在鲁迅冷静克制的文字中，读出那彻骨的悲凉；去笑中见悲，洞见人心——在那一片“快活的空气”里，看清一个时代对一个“苦人”的残忍。 任务四：品词析句，精读细研 1.阅读课文第一段，说说酒店里常来喝酒的酒客有哪几类呢？他们各有什么特点？作者为什么这么安排？ 参考答案： “短衣帮”靠柜外站着，用“短”凸显其身份低微、劳动辛苦；而“穿长衫的”则踱进店里，要酒要菜，慢慢地坐喝，“长”象征着他们的地位和虚荣。这种鲜明的对比，体现了封建社会等级森严、贫富差距悬殊的社会现实。 作用：交代人物活动的社会环境，为孔乙己的出场做铺垫，暗示孔乙己的尴尬处境。 【活动：课文视角解析】 2.课文第二段为什么要详细介绍小伙计在咸亨酒店的职务和工作？ 学生仔细阅读文章第二段，圈画出描写伙计工作的相关语句，初步思考这些内容与后文情节可能存在的联系。 教师讲解：小伙计因“样子太傻”被长衫主顾嫌弃，只能在外服务短衣帮；后来又因“干不了这事”被调去温酒。这种被安排、被嫌弃、被边缘化的处境，与孔乙己有着某种相似性——都是社会的边缘人。但小伙计最终融入“看客”行列，而孔乙己则始终被嘲笑。这种对比更突出了孔乙己的孤独无援。 参考答案： （1）交代叙事者的身份，建立限制性叙事视角，使叙述真实可信。 （2）营造酒店环境氛围，展现社会各阶层人物，为“看客”文化铺陈。 （3）与孔乙己形成类比和对照，深化主人公悲剧。 （4）为后文情节发展作铺垫，让小伙计成为合理见证人。 【活动：主要人物揭秘】 3.阅读1 - 3自然段，思考掌柜对长衫客、 短衣帮以及小伙计态度上有什么不同？这说明掌柜是怎样的人？ 学生阅读课文，用不同的符号圈画出掌柜对三种人（长衫客、短衣帮、小伙计）的态度描写。 学生回答后，教师讲解补充： 掌柜的态度是这个冷漠社会的缩影——他只认钱不认人，孔乙己欠了十九个钱，他惦记的不是孔乙己的死活，而是那笔账。 参考答案： 对小伙计：“样子太傻，怕侍候不了长衫主顾……” 对长衫客：极尽奉迎，恭敬、周到。 对短衣帮：千方百计的剥削。 说明掌柜虚伪、势利、冷酷，嫌贫爱富，唯利是图。 4.第4段中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话该如何理解？ 思考“站着喝酒”“穿长衫”“唯一”分别说明了什么? 提示：咸亨酒店里“站着喝酒”的通常是什么人？“穿长衫”的又是什么人？ 孔乙己的“穿长衫”和“站着喝酒”同时出现，矛盾在哪里？ “唯一”这个词说明了什么？ 参考答案： “站着喝酒” ——经济拮据，和“短衣帮”一样，进不了柜台内坐着喝酒。 “穿长衫” ——说明他始终不肯放下读书人的身份和架子。长衫是读书人的象征，即使“又脏又破”，他也不肯脱下，体现了他对自己“读书人”身份的执着。 “唯一” ——唯一既穿长衫又站着喝酒的人，既不属于穿短衣的底层劳动者，也融入不了穿长衫的上层社会，他成了孤独的多余的可怜的人。 【活动：观“两笑”之异同】 5.第4段和第6段中，众人两次嘲笑孔乙己，分别嘲笑了什么？孔乙己的反应有何不同？ 精读第4段和第6段，圈画出众人嘲笑的内容和孔乙己的反应。 孔乙己两次反应有什么不同？这说明了什么？ 独立完成下表。 第4段 第6段 嘲笑的内容 孔乙己的反应（语言） 孔乙己的反应（神态） 第4段：众人笑他偷东西挨打 孔乙己的反应是争辩：用“窃书不算偷”这样的歪理来为自己辩护，说明他还在努力维护自己的面子。人们拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，笑声里蕴藏着悲凉的意味，刻画出这些人麻木冷漠无聊的嘴脸，反映了封建社会的黑暗冷酷。 第6段：众人奚落他没考上秀才。 孔乙己的反应是颓唐不安，脸上笼上了一层灰色，说着大家不懂的“之乎者也”之类的话。孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进学”，这成了他最大的痛苦和耻辱，别人毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤，正是击中了他的要害。 【活动：课文细节探究】 6.“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出。”是什么描写？有什么表达效果？ 圈出“涨红了脸”“青筋条条绽出”等关键词，默读品味。 学生独立思考并在书上批注：这处描写好在哪里？用“绽”字有什么表达效果？“涨红了脸”又表现了孔乙己怎样的心理？ 参考答案： 这是孔乙己为自己的偷窃作辩解时的神态描写。“绽”逼真地刻画出孔乙己急于争辩的神态，刻画出他窘迫尴尬、又羞又恼的神态。 “涨红了脸”，既是酒客的讥笑戳痛了他内心的伤疤，也是他极力为自己争辩的最好表现方式。同时，我们也可以认为他的内心中仍旧有着文人的一丝尊严，对该行为有不屑，也有羞愧，表现了孔乙己此时的复杂心理。 【活动：探“笑”中之因】 7.为什么“我”在大家取笑孔乙己时附和着笑，掌柜是“绝不责备”的？从掌柜和酒客对孔乙己的取笑中文，你领悟到了什么？ 讨论：掌柜不责备“我”的背后，反映了什么社会现实？ 学生回答自己的想法，教师引导讲解。 参考答案： “我”附和着笑是因为当时“我”作为酒店小伙计，年纪尚小，受社会环境和酒客氛围影响，对孔乙己的遭遇缺乏深刻认知，麻木地跟随众人；掌柜“绝不责备”是因为孔乙己的迂腐落魄能为酒店提供笑料，吸引酒客，利于生意，体现其冷漠唯利。领悟到当时社会的麻木冷漠，底层民众缺乏同情，封建科举制度下知识分子的可悲境遇及社会的病态可。 8.第7段中孔乙己要教小伙计写“茴”字的四种写法，能看出什么？ 精读第7段，圈画出描写孔乙己语言和神态的语句。 请两位学生分角色朗读小伙计和孔乙己的对话，体会人物语气。 提示：孔乙己为什么要教小伙计写字？这表现了他怎样的性格？ 学生自由发言，教师引导总结。 参考答案： 他把毫无用处的“茴”字的四种写法当做学问来炫耀，说明要表现其‌迂腐守旧,深受封建科举毒害。孔乙己受尽了成人的取笑，试图通过传授“学问”在小伙计面前维持读书人的优越感，掩饰自身落魄处境，同时即便遭冷淡仍长叹惋惜，显露出他的善意与孤独。 【活动：语言描写】 9.孔乙己给孩子们分茴香豆时说“多乎哉？不多也”，这句话有什么表达效果？ 圈画出孔乙己的语言和动作描写。 思考——“多乎哉？不多也”这句话是谁说的？它原本出自哪里？孔乙己为什么要在这里引用？ 参考答案： 化用《论语·子罕》典故，在分豆琐事中卖弄学问，凸显孔乙己受封建教育毒害之深，思想脱离现实、僵化可笑。 表现了他的善良：他虽然穷，却愿意把仅有的豆子分给孩子们。 ‌ 制造反讽与幽默‌：崇高典雅的古语与卑微拮据的生活内容形成强烈反差，产生黑色幽默；孩子们因听不懂而发笑，反衬其孤独与被边缘化的处境。 10.“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”有什么深刻含义？在结构上有什么作用？ 提示：这句话前半句和后半句分别写了什么？在文中起什么作用？ 组内交流各自的思考，重点讨论“可是没有他，别人也便这么过”这句话的深意——孔乙己的存在对他人来说到底意味着什么？ 参考答案： “孔乙己是这样的使人快活”承上，归结以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在不过是逗人发笑的笑料。“可是没有他，别人也便这么过。”启下，预示孔乙己的悲惨结局。 寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生。以画龙点睛之笔深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。 11.“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”是什么描写？有什么作用？ 学生齐读第11段开头的景物描写，注意读出“凉”“冷”的感觉。 圈出关键词（如“秋风”“凉”“初冬”“靠着火”“穿上棉袄”），批注这段描写渲染了什么氛围、有什么作用。 提示：这段景物描写与孔乙己的出场有什么关系？ 参考答案： 环境描写。紧扣“冷”字，让读者感受到天气的寒冷，为后面被打断腿后穿一件破夹袄的孔乙己的出场作了铺垫，激起读者对孔乙己的同情、怜悯之心，也增添了孔乙己命运的悲剧色彩。 12.“孔乙己低声说道：‘跌断，跌，跌……’”明明是被人打断的，为什么要说“跌断”？ 两位学生分角色朗读掌柜和孔乙己的对话：掌柜“许是死了吧”“你怎么又偷了东西了？”——孔乙己“跌断，跌，跌……”“这回是现钱，酒要好。”注意读出孔乙己“低声”的虚弱。 提示：孔乙己为什么要撒谎？他试图掩饰什么？这个谎言反映出他怎样的心理状态？ 参考答案： 分明是遭受残害，他却还要口口声声辩解说是“跌断”，这揭示了孔乙己痛苦、懊丧、爱面子的复杂的内心世界。封建科举制度无情地摧残了他的肉体和灵魂，他却麻木不仁，至死不悟，这正是他性格中最可悲的东西。 【活动：细节描写探究】 13.对比孔乙己两次付钱的动作，分析从“排”到“摸”的动作细节，说明了什么？ 快速找出两处描写——第4段“便排出九文大钱”和第11段“摸出四文大钱”，同桌两人分别朗读两个句子，注意读出“排”和“摸”的不同语气和节奏。 讨论：从“排”到“摸”的变化，折射出孔乙己怎样的命运轨迹？ 参考答案： 便排出九文大钱。 “排”字表现出孔乙己拮据而穷酸的本相，向酒店卖弄分文不少，表明自己是规矩人。 这一个“排”的动作，恰如其分地显示出他掩饰自己贫穷的虚荣心理。 他从破衣袋里摸出四文大钱。 “摸”字表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极。 14孔乙己最后一次出场时，外貌、动作和语言发生了哪些变化？这些变化说明了什么？ 对比阅读第4段（第一次出场）和第11段（最后一次出场），用不同符号圈画出外貌、动作、语言描写的语句，并批注各自的特点。 各组代表发言，教师引导学生从“肉体”和“精神”两个层面归纳总结。 参考答案： 对比项目 第一次出场 最后一次出场 外貌 “青白脸色”“皱纹间时常夹些伤痕” “脸上黑而且瘦，已经不成样子” 动作 “排出九文大钱” “摸出四文大钱” 语言 争辩、教字、掉书袋 “温一碗酒”“这……下回还清罢” 身体状况 能站立、能行走 “盘着两腿”“用草绳在肩上挂住”“用手慢慢走去了” 肉体的毁灭：从站立到用手“走”，从“青白脸色”到“黑而且瘦”，他的身体已经被彻底摧垮。 精神的崩溃：从还能争辩“窃书不算偷”到只能低声说“这……下回还清罢”，他已经彻底丧失了尊严和争辩的力气。 命运的彻底沦落：从“排”出九文大钱到“摸”出四文大钱，从站着喝酒到坐着用手走来，他的经济状况和身体状况都已到了崩溃的边缘。 15.文末写孔乙己“坐着用这手慢慢走去了”，这句话照应了前文的哪一处情节？你从中读出了什么？ 参考答案： （1）照应前文“打折了腿”，前文只是通过别人之口说孔乙己“打折了腿”，只能用手走路，悲惨的遭遇得到了具体的印证。 （2）孔乙己好喝成性，他双腿已经断了，身体“不成样子”，却还要用手“走”到酒店来买酒喝。 （3）“走”字写出了孔乙己已经完全丧失了人的尊严。 16.结尾“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”这句话中，“大约”和“的确”是否矛盾？该如何理解？ 学生齐读课文最后一段，重点关注最后一句话。 “大约”和“的确”是一对矛盾的词，作者为什么要这样写？ 小组内交流看法，尝试从不同角度解读。 各组代表发言，教师引导总结。 参考答案： “大约”——表示推测。因为没有人真正去关心孔乙己的死活，没有人去证实他到底死没死，所以只能用推测的说法。 “的确”——表示判断。基于孔乙己最后一次出现时“被打断腿、丧失劳动能力、遭社会抛弃”的绝境，在冷酷环境中其死亡是‌不可避免的结局‌，反映命运的‌悲剧必然‌。 任务五：笑中见悲，洞见人心 【活动：讨论交流】 1.孔乙己的手在文中多次出现，在不同情境下他的手有什么不同的作用？这暗示了他怎样的命运变化？ 学生快速浏览课文第4—11段，用波浪线画出所有描写孔乙己“手”或手部动作的句子，并在旁边简要批注“什么情境下”“做什么”。 提示：从“排”到“敲”到“罩”到“摸”到“走”，孔乙己的手经历了怎样的变化？这些变化暗示了他怎样的命运？ 追问——“孔乙己的手本来可以做什么？他为什么不去做？”引导学生思考悲剧的深层原因（封建思想的毒害、鄙视劳动的恶习等）。 参考答案： 孔乙己“排出九文大钱”→这一动作刻意展示阔绰，是为了维护“读书人”的虚假体面，掩饰自己的穷困，体现出他的迂腐与虚荣； “两个指头的长指甲敲着柜台”，“长指甲”→表明他长期不从事体力劳动，“敲着柜台”则带着得意的炫耀，有卖弄学问、标榜身份的意味； “伸开五指将碟子罩住”→表现出他的迂腐和善良。 “摸出四文大钱，满手是泥”→动作迟缓艰难，钱财稀少，手暴露出他极度窘迫与经济崩溃的状态，与昔日“排”的动作形成惨烈对比； “用这手慢慢走去了”→腿断后手被迫替代腿行走，从劳动和写字的器官沦为爬行支撑点，象征着肉体摧残与尊严彻底崩塌。 还提到孔乙己的手原本可以谋生，他“写得一笔好字”，替人抄书也能糊口，但由于封建思想的毒害，他自视清高、好喝懒做，最终这双手从“抄书”到“偷窃”，从“写服辩”到“代脚走路”，一步步沦为走向死亡的工具。 【活动：情节设置之妙】 2.同是读书人出身的丁举人置孔乙己于死地，作者设计这样的情节有什么用意？ 教师讲解：丁举人并未直接出场，作者通过酒客之口交代了孔乙己被打折腿的经过。这种侧面描写既节省笔墨，又增加了叙事的真实感，是鲁迅小说的高明之处。 参考答案：作者设计这样的情节，尖锐地揭露了科举制度的本质和罪恶。科举制度造成了读书人两种不同的命运：少数爬上去的，成为残酷的压迫者；多数爬不上去的，成为悲惨的牺牲品。读书人为追求功名而苦读，读书不过是他们获得荣华富贵的敲门砖，一旦爬上去了，他们便变成残酷的统治者。 【活动：写法探究】 3.“孔乙己还欠十九个钱呢！”这句话在文中反复出现了几次？有什么作用？ 在文中快速圈画出这句话，数一数一共出现了几次。 提示思考： 孔乙己为什么要到丁举人家去偷书？他平时是不敢偷丁举人家的，这次“自己发昏”的背后，可能说明了什么？从这句话的反复出现，你能推断出孔乙己的经济状况是怎样一步步恶化的？ 作者为什么要让这句话反复出现四次？如果只说一次，效果有什么不同？这四次反复对刻画掌柜形象、暗示孔乙己命运各有什么作用？ 参考答案： 这句话在文中反复出现了四次，极其鲜明地刻画了掌柜自私冷漠的卑劣嘴脸，同时也暗示孔乙己穷得再也过不下去了。篇末两次反复，更是把掌柜的市侩嘴脸刻画得入木三分。 这四次反复让人想到孔乙己到丁举人家偷书是在没有办法的情况下冒着危险去的，结果被打折了腿，暗示了孔乙己的悲惨结局。 【活动：一字立骨】 4.孔乙己是一个悲剧人物，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？ 贯穿全文的一个字是“笑”。 教师引导讲解：“笑”字在文中反复出现，全文至少有14处写到“笑”，涉及不同的人物、不同的情境，却没有一处是同情的笑、温暖的笑。 人物 笑的内容 笑的实质 酒客 笑孔乙己偷书挨打、考不中秀才 把别人的痛苦当乐子 掌柜 笑问“你又偷了东西了” 冷漠的调侃 小伙计 “只有孔乙己到店，才可以笑几声” 麻木的附和 孩子们 “都在笑声里走散了” 天真的残忍 众人 “店内外充满了快活的空气” 群体性的冷酷 全文无一“悲”字，却“以笑写悲” ——笑声越响亮、越频繁，孔乙己的悲剧就越深刻、越令人心寒。这正是鲁迅的高明之处：不直接写悲，而用无处不在的“笑”让读者感受到彻骨的悲凉。笑声贯穿全文，既是贯穿情节的线索，也是揭示社会“凉薄”的利器。“笑”的背后，藏着的是作者“哀其不幸，怒其不争”的深沉悲悯。 5.小说没有采用第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么？ 思考：“我”在文中是怎样对待孔乙己的？——“我”有没有笑过孔乙己？“我”有没有主动帮助过他？课文里有这样的语句吗？ 提示：连12岁的小伙计都觉得孔乙己“好笑”，这说明什么问题？“我”还是个孩子，本应天真善良，为什么也会跟着笑？“我”被谁“培养”成了这样一个冷漠的人？ 参考答案： ①“我”是一个12岁的酒店小伙计，也是孔乙己命运的见证人。小说使用第一人称来讲述“我”的所见所闻所感，显得故事真实亲切； ②可以使故事情节集中，内容简要； ③可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，增加了作品的悲凉意味。 【活动：原因探究】 6.孔乙己的下场是悲惨的，造成他悲剧的社会原因是什么？由此我们可以看出小说揭示的主题是什么？(提示：从小说反映的社会背景分析原因)？ 提示：请大家回忆一下，文中写了哪些人的笑？——酒客笑、掌柜笑、小伙计笑、孩子们笑。孔乙己已经那么悲惨了，为什么没有一个人同情他？所有人都把他当“笑料”，这说明当时的社会风气是怎样的？这种风气对孔乙己的命运产生了怎样的影响？ 学生举手回答，教师引导小结。 参考答案： 社会原因： （1）封建科举制度诱导孔乙己这样的读书人死读经书，迂腐不堪，不会谋生，成为社会的废物； （2）是封建社会的“愚民思想”，使得广大民众认识不到自己被奴役的地位，反而嘲笑、愚弄和自己同处一个阶级的人； （3）以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍，把孔乙己推向了死路。 通过对孔乙己后半生几个生活片断的描述，成功的塑造了封建末期备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了揭示了国民冷漠. 麻木的状态，从更深广的意义上暴露封建社会的腐朽与黑暗。 7.主旨概括 小说通过对孔乙己的悲惨遭遇的描写，反映了封建文化和封建科举制度对读书人的毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶。小说也揭露和批判了封建社会的世态炎凉，人们精神的麻木。 课堂小结 这节课我们深入文本，透过那些看似平淡的描写，读出了鲁迅藏在字里行间的深意。孔乙己的悲剧是多重的——封建科举制度毒害了他的灵魂，让他迂腐守旧、鄙视劳动，成了社会的废物；丁举人的毒打摧残了他的肉体，完成了对他最后的致命一击；而咸亨酒店里那一片“快活的空气”，那无处不在的嘲笑与冷漠，则一点点凌迟了他的尊严，最终将他推向了死亡。鲁迅的“主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄”。学完这篇课文，我们不仅读懂了孔乙己的悲剧，更应警惕那些藏在笑声中的冷漠——愿我们都不成为下一个孔乙己，也绝不成为那些麻木的笑客。 课堂练习 1．下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（    ） A．唠叨（láo）　　绽出（zhàn）　附和（hé）　　好喝懒做（hào） B．蘸酒（zhàn）    踱步（dù）    门槛（kǎn）    颓唐不安（tuí） C．涨红（zhàng）    羼水（chàn）    阔绰（chuò）    污人清白（qīng） D．模样（mú）    侍候（shì）    间或（jiān）    不屑置辩（xuè） 【答案】C 【详解】A.附和（hé）——（hè）； B.踱步（dù）——（duó）； D.间或（jiān）——（jiàn）；不屑置辩（xuè）——（xiè）； 故选C。 2．下列加点的词语使用错误的一项是（    ） A．他不屑置辩道：“那是，也不看我是谁！” B．小说揭示了封建社会的世态炎凉，以及人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态。 C．面对此情此景，他居然在心里无动于衷。 D．老王下班回家后仍然琢磨工作的事，全然不管妻子在旁边如何唠唠叨叨。 【答案】C 【详解】本题考查成语意思辨析。 C.无动于衷：指对应该关心的事情毫不关心、毫无反应。成语本身已包含“内心毫无反应”的意思，与前文“居然在心里”语义重复； 故选C。 3．下列说法正确的一项是（    ） A．《孔乙己》选自小说集《呐喊》，作者是鲁迅，他原名周树人。《故乡》这篇小说也出自《呐喊》这本书。 B．“青白脸色”“恳求掌柜”“好喝懒做”“哄笑起来”这四个短语分别是偏正短语、动宾短语、并列短语、主谓短语。 C．明清的科举考试分为四个等级，分别是院试、乡试、会试、殿试，考中者分别称为举人、秀才、贡士、进士。 D．“只有孔乙己到店，才可以笑几声。”这是一个假设关系的复句。 【答案】A 【详解】本题考查文学常识及句子结构。 B.“哄笑起来”是动补短语（“哄笑”是动词，“起来”补充说明动作的状态），并非主谓短语，表述错误； C.明清科举中，院试考中者称“秀才”，乡试考中者称“举人”，等级与称谓对应错误，表述错误； D.“只有……才……”是条件关系复句，并非假设关系，表述错误； 故选A。 4．某班开展《孔乙己》课本剧表演活动。下列有关人物的台词及舞台说明节选自同学改写的剧本，其中背离原作内容的一项是（    ） A．孔乙己（涨红了脸）“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” B．掌柜（面带不屑）“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！” C．酒客（嘲笑）“孔乙己，你又偷东西了？” D．“我”（好奇又胆怯）“我……我不知道……茴字怎么写，教教我吧。” 【答案】D 【详解】本题考查文章内容理解。 D.《孔乙己》中当孔乙己想教“我”写字时，“我”的想法是：“讨饭一样的人，也配考我么？”可见“我”对孔乙己持有轻视的态度，因此不会有主动请教的行为； 故选D。 5.小说以“我”（小伙计）的视角讲述孔乙己的故事，其对表现主题的作用不包括（  ） A．以旁观者的冷漠视角，凸显当时社会对孔乙己悲剧的漠视，深化主题。 B．通过“我”从好奇到麻木的心态变化，反映环境对人的影响，强化悲剧氛围。 C．借助“我”的儿童视角，让故事更具趣味性，削弱主题的沉重感。 D．以“我”的所见所闻串联情节，客观呈现孔乙己的遭遇，使主题更具真实感。 【答案】C 【详解】本题考查叙述视角的作用。 C.小说的叙述者“我”虽为少年，却并非典型的儿童视角，而是一个在咸亨酒店的氛围里逐渐被同化的旁观者。这个视角的作用不在于增添故事的趣味性，恰恰相反，正是通过“我”这位涉世未深的少年也像其他人一样轻视孔乙己，这体现了当时社会人们的麻木不仁，凸显出当时社会的冷漠，也让孔乙己的悲剧更具震撼人心的深刻性； 故选C。 布置作业 1.小说以十二岁小伙计的视角来讲述故事，若换成丁举人、酒店掌柜或短衣帮的视角重述孔乙己的经历，故事会呈现出怎样不同的叙事效果？任选一个视角对文中的一个任一情节进行改写，不少于150字。 2.孔乙己最终“大约的确死了”，如果鲁迅先生要给孔乙己写一个续篇，你希望故事是怎样的？请简要概述你的构思。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $