Unit 3 Period 3 The Road to Destruction（表格式教学设计）英语北师大版选择性必修第一册

该高中英语教学设计聚焦“交通污染与低碳出行”核心主题，通过学生通勤堵车经历激活话题，用情绪词汇铺垫语境，引导预测文本数字信息，借助速记笔记、图表梳理交通个人与社会危害及五大解决方案，搭建从生活体验到文本解读的学习支架。 此设计以英语学习活动观为指导，通过预测核对、小组思辨标题内涵等任务提升语言能力与思维品质，搭配训练与海报制作作业落实环保文化意识，既助学生掌握阅读策略与表达技能，又为教师提供分层教学与德育融合的可操作流程。

Unit 3 Conservation Period 3 The Road to Destruction教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit 3 Conservation 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 以 “人与自然” 主题语境为核心，践行英语学习活动观，遵循 “学习理解 — 应用实践 — 迁移创新” 三阶课堂逻辑。依托交通污染真实生活情境，整合阅读、词汇搭配、口语讨论活动；通过预测、寻读、记笔记等阅读策略训练，搭建词汇搭配语言支架；以学生通勤、堵车真实体验激活共情，引导学生辩证看待私家车利弊，树立绿色出行理念；以学生为主体开展结对、小组合作探究，同步发展语言能力、阅读策略、批判性思维与环保意识，实现语言输入到口头、书面输出完整闭环。 教材分析 【What】本课环保主题读文，文本分为两部分：第一部分列举英国汽车保有量、车祸、空气污染、温室效应等数据，梳理交通带来个人情绪与社会双重危害；第二部分提出步行、公共交通、拼车、理性出行、全民行动五大低碳解决方案；配套技能支架 Taking Notes、词汇搭配 Word Builder、口语讨论与海报输出任务。 【Why】学生通过预测、精读、笔记梳理掌握数字类阅读技巧，积累交通类固定搭配；能分层梳理交通个人 / 社会危害与对应解决方案，辩证思考私家车问题；树立低碳出行、主动参与环保的价值观。 【How】课堂主线：生活话题导入→预测读文验证信息→分段精读梳理问题与对策→词汇搭配专项操练→口语辩论讨论→创新海报输出；核心阅读技能：符号缩写做阅读笔记；核心语言点：交通、环保类动名搭配。 学情分析 1. What I know 词汇：掌握 car, traffic, pollution, environment 等基础环保词汇，能描述烦躁、疲惫等情绪形容词； 语法：掌握简单陈述句、并列句，具备基础细节寻读能力； 背景：日常通勤有堵车、尾气污染亲身经历，了解公交、步行等出行方式。 2. What I want to know ①快速抓取数字、数据的阅读记笔记技巧； ②交通环保地道固定搭配； ③辩证分析私家车利弊，有理有据表达绿色出行观点； ④如何用图文结合形式宣传低碳出行。 3. What I learned 主题：认识私家车带来个人焦虑、车祸、空气污染、全球变暖等多重危害，掌握 5 种低碳出行方式，树立主动环保意识； 语言：掌握文本核心搭配、数字类阅读记笔记策略，能分层梳理文本信息并开展观点讨论； 思维：客观辩证看待私家车，结合数据支撑观点，提出可行环保举措。 教学目标 1. 语言能力：掌握 traffic 相关 collocations 固定搭配；能运用预测、速记笔记策略完成精读，提取数字、危害、对策关键信息；能结对、小组交流交通利弊与绿色出行方案。 2. 学习能力：掌握缩写、符号简化记笔记阅读技巧；通过预测、寻读、合作讨论自主完成文本探究，提升自主阅读与合作沟通能力。 3. 文化意识：了解国外交通污染现状，对比中外绿色出行举措，树立全球环保视野与低碳生活习惯。 4. 思维品质：依托文本数据辩证分析私家车双重影响，深度解读标题 “The Road to Destruction” 内涵，独立设计环保宣传方案，发展逻辑思辨与创新表达能力。 教学重难点 教学重点 语言：掌握本课交通、环保固定搭配； 技能：掌握预测、速记笔记阅读策略，梳理交通危害与低碳方案两大文本主线。 教学难点 语言：灵活运用文本搭配描述交通问题、提出出行建议； 思维：结合全文数据深度理解标题内涵，有理有据辩证讨论私家车的利弊。 教学资源 多媒体 PPT、课文文本、阅读笔记任务单、搭配练习单、空白海报模板 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时长 学习理解 Activity 1 Activate and Share（Lead in） 1. 互动提问：How much time do you spend travelling to school every day？How do you feel in traffic jams? 2. 给出情绪词块：to feel anxious/annoyed/stressed out/tired/angry/helped 3. 学生自由发言分享堵车感受，教师板书情绪词汇 无书面习题，口头分享为主 依托学生通勤真实经历激活话题与情绪词汇，创设堵车情境，自然引出私家车污染核心主题 5min Activity 2 Pre-reading Prediction 读前预测选择题，学生自主预判数字答案，暂不核对 1 Cars number: 32 million /50 million /64million 2 Car increase rate:10%/25%/40% 3 Annual traffic deaths:1,000/2,500/3,000 4 Pollution deaths:10,000/20,000/30,000 答案预留，待 Activity3 阅读后核对 运用预测阅读策略，激发阅读好奇心，为文本数字信息抓取做铺垫 4min Activity 3 Read Part 1 Check predictions 精读第一段核对预测答案，答案： 1.32 million 2.25% 3.2,500 4.30,000 完成图表笔记梳理任务： Traffic problems Effects（personal）：stressed out, tired, angry Effects（social）：25% car growth；2500 traffic deaths；3000 pollution deaths；global warming；cancer risk 同步讲解 Skill Builder 做笔记技巧：用缩写、符号、短句，不写长句 分段精读，验证预测信息，训练数字类细节抓取；落实速记笔记核心阅读策略，分层梳理个人、社会双重危害 12min Activity 4 Read Part 2 Find solutions 精读第二部分，梳理 5 大低碳举措填入笔记： Solutions：walk/cycle；take public transport；think before trips；share cars；take community action 梳理作者矛盾态度：明知车危害，但自身仍需开车接送孩子购物 梳理文本解决方案主线，感知作者真实矛盾视角，为后续观点讨论铺垫 8min Activity 5 Pair Work 文本观点对话 结对讨论：交通个人 / 社会影响 + 五大方案是否可行，结合笔记给出理由 内化文本信息，初步开展观点口头输出，锻炼信息转述能力 6min Activity 6 Group Work 深度思辨 小组讨论两道开放题： 1. Writer’s attitude + text evidence Answer: Negative to cars; evidence: data of deaths, pollution, own helplessness 2. Understanding title “The Road to Destruction” Answer: Mass private cars bring traffic accidents, air pollution, global warming, destroying human living environment 深挖文本主旨与作者态度，训练依托原文论据支撑观点的逻辑思维 7min 应用实践 Activity 7 Focus on Language Collocations Step1 匹配搭配答案： 1-g make excuses 2-d get stuck in a traffic jam 3-a be addicted to 4-f protect the environment 5-b do a lot of harm 6-e pick up sb 7-h cause global warming 8-c share cars Step2 完形填空完整答案： 1.get stuck in a traffic jam 2.cause global warming [3.do](3.do) a lot of harm 4.protect the environment 5.share cars 6.are addicted to 7.make excuses 8.pick up 教师精讲搭配语义与使用场景，全班齐读操练 专项巩固本课核心固定搭配，夯实语言基础，为口语、写作输出积累语块 10min Activity 8 Express Yourself 小组海报构思 小组合作：搜集数据、构思宣传海报内容，规划文字、数据、图画板块，讨论宣传话术 将文本语言、环保主题迁移至创意输出任务，为课后海报制作搭建思路支架 10min Self-evaluation 学生自评维度：1. 会用速记笔记阅读法；2. 熟练掌握交通搭配；3. 能完整表达绿色出行观点 引导学生自主复盘课堂掌握情况，培养自主反思习惯 3min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 统一作业（基础）：制作社区低碳出行宣传海报 要求：1. 引用课文数据增强说服力；2. 使用至少 6 个本课 collocations 搭配；3. 图文结合，简洁易懂； 拓展选做（提高）：100 词短文，结合自身通勤，分析私家车弊端并列出 3 条个人绿色出行方式 书面表达； 3. 课上笔记、搭配知识综合运用，提升综合语言运用能力。 参考答案： 基础 Cars=Road to Destruction Facts: 32m cars, 2500 traffic deaths, 3000 pollution deaths a year Green tips: walk, bus, carpool, plan trips Protect our environment, refuse unnecessary private car trips 提高 My Green Travel Plan Many people get stuck in jams and make excuses for driving cars, but cars do great harm and cause global warming. I am not addicted to private cars. I choose to cycle to school every day. On rainy days, I take buses instead of driving. I will share cars with my family when we need to go far. These small changes can protect the environment and keep me healthy. 1. 海报任务实现语言、主题迁移创新，融合图文创意输出，落实环保德育； 2. 短文选做分层，兼顾基础巩固与高阶 板书设计 OB1 Unit 3 Conservation Period 3 The Road to Destruction 教学反思 优点： 紧扣环保主题，完整落实三层英语学习活动观；预测、速记笔记两大阅读策略贯穿课堂，技能训练清晰；搭配专项突破夯实语言；数据支撑思辨活动提升逻辑；海报创新任务兼顾美育与德育。 缺点： 数字阅读笔记训练耗时久，基础弱学生跟不上；小组思辨发言不均衡；搭配操练仅课堂齐读，缺少单人造句练习。 改进： 课前发放数字关键词预习单；设置同桌互助完成笔记；增加搭配造句小游戏；思辨环节指定每位学生发言任务，保障全员参与。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $