第1.1课《七律二首·送瘟神》《语文职业模块》（高教版）同步课堂优质教案

第一单元 第1.1课 《七律二首・送瘟神》 教案 语文职业模块 （高教版） 课程名 七律二首・送瘟神 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 《七律二首・送瘟神》是毛泽东创作的经典革命现实主义与浪漫主义相结合的诗词作品，选自中职语文职业模块。作品以 “血吸虫病”（瘟神）为线索，旧貌新颜对比强烈：第一首写旧社会瘟神肆虐、民生凋敝；第二首写新中国改天换地、人民送瘟神的豪迈气象。诗歌意境雄浑、想象奇绝、语言精炼、情感昂扬，适合引导学生理解时代巨变、人民力量、家国情怀，兼具语言审美、文化传承、价值引领三重功能。 学情分析 中职高二学生已具备基础诗词阅读能力，能初步读懂字面意思，但对时代背景、对比手法、浪漫想象、革命情怀理解较浅；对旧社会苦难缺乏体感，容易停留在 “写景” 层面。学生对抗疫、救灾、集体力量类话题兴趣较高，可结合当代抗疫经验共情迁移；需要教师通过朗读、对比、情境、问答、小组合作，帮助学生从 “读懂字句” 走向 “读懂情感、读懂精神”。 学习目标 知识与技能：了解作者、创作背景；掌握生字词，熟读并背诵全诗；梳理两首诗对比结构，理解 “瘟神” 含义。 过程与方法：通过朗读、圈画、对比、小组讨论，赏析关键句（如 “绿水青山枉自多”“春风杨柳万千条”），体会对比、想象、拟人、夸张手法。 情感态度价值观：体会旧社会民生疾苦、新中国人民伟力；感受作者心系民生、豪迈乐观的情怀；理解人民至上、众志成城、改天换地的精神，增强家国自豪感。 学习重难点 1.重点：梳理两首诗对比内容；赏析关键诗句；背诵全诗。 2.难点：理解 “瘟神” 象征意义；体会浪漫想象 + 现实关怀的结合；把握时代对比背后的制度优势与人民力量。 教学方法 讲授法、问答法、对比分析法、小组合作探究法、情境迁移法 课前准备 预习：通读全诗，标注生字词；查阅 “血吸虫病”“余江县灭螺” 背景。 教学媒体 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 第1课时 一：语言导入，激发兴趣 导入： 教师：同学们，2020 年新冠疫情，全国人民团结一心、战胜病毒，这就是中国力量！今天我们要学的诗，写的是60 多年前，中国人民战胜另一个千年 “恶魔”—— 血吸虫病。请看标题：《七律二首・送瘟神》。“瘟神” 是谁？为什么要 “送”？让我们走进毛泽东的诗。 齐读课题，思考问题。 通过视频和日常提问激发学生兴趣，自然引出课文主题 第1课时 二：作者与背景 （一）作者介绍： 毛泽东，诗人、革命家，诗词兼具豪迈气势与深情关怀。 （二）背景介绍： 旧社会：血吸虫病流行 2000 年，俗称 “大肚子病”，千村薜荔、万户萧疏，名医难治。 1958 年：江西余江县彻底消灭血吸虫病，《人民日报》报道。 毛泽东听闻，夜不能寐，一夜写成两首七律，送瘟神、颂人民。 提问：为什么 “消灭血吸虫” 能让毛泽东如此激动？ 认真倾听教师讲解，学习作者信息，理解课文的背景。 通过作者介绍和教师提问，帮助学生理解文章的背景 第1课时 三：诵读感知 朗读正音（10 分钟） 听音频（低沉→激昂），感受两诗情感差异。 各种形式朗读： 第一首（旧中国）：语速慢、语调沉、悲怆压抑。 第二首（新中国）：语速快、语调扬、豪迈昂扬。 正音：薜荔（bì lì）、遗矢（yí shǐ）、萧疏（xiāo shū）、五岭、三河。 学生：学生齐读→指名读→分组读 通过朗读帮助掌握基础字音知识，初步理解文本内容，为接下来整体感知打下基础 第1课时 四：整体理解 （1） 任务：小组合作填表格（2 分钟讨论 + 3 分钟展示） 维度 《送瘟神・其一》 《送瘟神・其二》 时代 景象 人民命运 情感基调 整体展示： 维度 《送瘟神・其一》 《送瘟神・其二》 时代 旧社会（解放前） 新中国（1958 年） 景象 荒凉、萧条、死寂 明媚、蓬勃、生机 人民命运 苦难、死亡、无助 昂扬、奋斗、胜利 情感基调 悲愤、沉痛、同情 豪迈、喜悦、赞颂 教师提问：同学们，这两首诗歌对比强烈吗？你能说一下它们的区别吗？ 教师小结：两首诗是强烈对比：一首写 “地狱”，一首写 “天堂”；一首写 “瘟神肆虐”，一首写 “送瘟神、改天换地”。 学生代表展示合作成果，并说明填写的依据 积极思考，结合表格内容分析问题 通过团队合作和主动思考深化文本理解 第1课时 五：课堂小结作业 小结：本节课知背景、读全诗、懂对比，理解 “瘟神” 即血吸虫病，象征旧社会灾难。 作业： 1.背诵全诗； 2.查阅：血吸虫病的危害，写 1 句话感受。 理解背诵全诗内容，查阅课外知识 达到背诵理解的基础要求，对两首诗歌有一个整体的感受 第2课时 一、复习导入 （一）提问抢答： 《送瘟神》作者是谁？（毛泽东） “瘟神” 指什么？（血吸虫病） 两首诗情感基调分别是？（沉郁 / 豪迈） （二）内容过渡：今天我们逐句赏析，看看诗人如何用28 字写尽旧中国苦难、新中国奇迹。 积极参与，回答问题 复习巩固所学知识 第2课时 二、精读赏析 （一）精读赏析・其一（旧恨）（12 分钟） 首联：绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何！ 提问：“枉自多” 是什么意思？ 明确：江南山水再好也没用，因为人都快死光了，美景无人赏、山河空秀丽。 提问：“华佗无奈小虫何”？ 明确：神医也治不了，突出血吸虫病的顽固、旧社会的无力。 颔联：千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌。 提问：这两句写出了什么画面？ 明确：荒草丛生、人亡户绝、死气沉沉，用视觉 + 听觉，写尽旧社会惨状。 颈联：坐地日行八万里，巡天遥看一千河。 提问：人坐在地上怎么 “日行八万里”？ 明确：浪漫想象（地球自转），诗人思绪飞越宇宙，悲悯天下苍生。 尾联：牛郎欲问瘟神事，一样悲欢逐逝波。 提问：牛郎关心什么？ 明确：神话入诗，天上人间共悲苦，旧社会苦难无边。 小结：其一 ——字字泣血，写尽旧中国之痛。 （二）精读赏析・其二（新欢）（15 分钟） 首联：春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。 提问：“春风杨柳” 和第一首 “绿水青山” 有何不同？ 明确：明媚、温暖、生机；“尽舜尧”——六亿人民皆圣贤、皆英雄，高度赞颂人民。 颔联：红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。 提问：“随心”“着意” 好在哪里？ 明确：拟人—— 山水都听人民的话，自然被征服、山河换新颜。 颈联：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。 提问：画面感如何？ 明确：夸张 + 壮阔—— 劈山治水、全民劳动，人民力量改天换地。 尾联：借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。 提问：“照天烧” 写出什么气势？ 明确：轻蔑、豪迈、决绝—— 瘟神滚蛋！人民胜利！民间习俗入诗，浪漫又痛快。 小结：其二 ——句句昂扬，颂新中国人民之力。 通过提问作答、同桌讨论、小组讨论等多种形式积极回答问题 教师讲授，学生认真做笔记 深化文本解读 第2课时 三：课堂活动 男女对读：男生读其一（沉郁），女生读其二（豪迈），读出对比张力。 讨论：从 “送瘟神” 到 “战疫情”，你看到了什么相同的精神？ 参考：人民至上、众志成城、敢战能胜、制度优势。 学生诵读文本，深入讨论理解精神内核 明确文本精神价值 第2课时 四：课堂小结 对作者的思想有一个清晰的认知 进一步巩固升华所学知识成果 作业布置 1.默写全诗； 2.写一段 50 字感悟：新时代青年如何传承 “送瘟神” 精神？ 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $