Unit 1 第1课时 Get started & Active Listening（教学设计）英语教科版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“生活中的字母”主题，核心内容为字母在缩写词和标志中的实际应用。通过字母歌和猜图游戏导入，激活学生已有字母知识，自然衔接新知，搭建从“认识字母”到“理解功能”的学习支架。 此资料以生活化情境（如交通、餐饮场景）和任务驱动活动（小组创编对话、“字母侦探”作业）为特色，运用情景教学与游戏教学法，提升学生语言能力（句型灵活运用）、思维品质（创造力）和学习能力（自主探索）。帮助学生感受英语实用性，也为教师提供丰富教学资源与互动策略。

Unit1 Letters in our life Get started & Active Listening教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1课时 教学内容分析 本课时的主题为 “Letters in Our Life”（生活中的字母），是一堂旨在将英语字母学习与学生日常生活紧密联系的新授课。教学内容并非孤立地教授 26 个英文字母的读音和书写，而是聚焦于字母在现实生活中的实际应用，特别是以缩写词（Abbreviations）和标志（Signs）的形式出现。教材内容（或教师设计的教学材料）将围绕学生熟悉的生活场景展开，例如： 交通出行：公交站牌、地铁站标识（如 Bus Stop, Exit）。 餐饮购物：快餐店、品牌 logo（如 KFC, WC）。 学习娱乐：学习用品、电子产品、电视台标（如 CD, VCD, CCTV）。 公共设施：停车场、洗手间、信息咨询处（如 P, WC, Info）。 通过学习这些内容，学生将认识到字母不仅仅是构成单词的基础，更是传递特定信息、服务于生活的实用符号。这有助于学生建立 “英语有用” 的积极认知，激发他们在生活中主动发现和学习英语的兴趣。本课的核心在于引导学生从 “认识字母” 向 “理解字母功能” 转变，培养其在语境中理解和运用语言的初步能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用句型 “What letters can you see?, I can see letter...” 询问并回答某字母；“Show me..., please.” ,“ Here. It’s on this.... ” 进行对话；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学会用句型 “What letters can you see?, I can see letter...” 询问并回答某字母；学习用句型 “Show me..., please.”,“ Here. It’s on this.... ”进行对话，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 me, it, be (am/is/are), on , this, ruler 【核心句型】 1. What letter can you see? I can see letter... 2. Show me...,please. Here. It’s on this ruler. 教学重难点 【重点】 1. 听懂、准确认读、词汇及字母“2B，HB，cm，off，on，PM，L，Park，T，M，S，B, ruler, pencil, cup, clock, ml,” 2. 学习用句型“What letters can you see?, I can see letter...”和“Show me..., please.”, “Here. It’s on this....” ，询问并回答某字母。 【难点】 1. 准确发音 ruler，cup，clock 等较长单词，正确认识字母大小写形式； 2. 灵活运用句型询问并回答某字母，实现语言的灵活输出。 学情分析 本单元的学习对象通常为小学三年级的学生，他们年龄较小，好奇心强，但注意力容易分散。所以，在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，采用直观、生动的教学方法。学生在进入三年级之前，可能已经接触过一些简单的英语单词和句型，但整体来说，英语基础较为薄弱。有了第一节课的铺垫学生的认知能力会不断增强，但是在教学时我们仍旧需要充分考虑学生的实际情况，从基础出发，逐步引导学生掌握新知识 教学工具 1. 多媒体课件 (PPT)：包含丰富的图片、动画和视频，展示生活中的各种字母标志和缩写。 2. 字母卡片 / 闪卡：26 个字母的大小写卡片，以及本课重点缩写词（如 KFC, WC, P）的卡片。 3. 实物道具：带有字母标识的实物，如玩具小汽车、饮料瓶、零食包装、CD 盒、VIP 卡等。 4. 场景海报 / 图片：制作或打印包含多种字母标识的场景图，如街道、超市、机场等。 5. 小奖品：贴纸、小徽章等，用于课堂奖励。 6. 画板和彩笔：用于小组活动或板书。 教学方法 1. 情景教学法 (Situational Language Teaching)：创设 “逛超市”、“乘坐公交车”、“看电视” 等贴近学生生活的情景，让学生在模拟真实的语境中学习和运用语言。 2. 游戏教学法 (Game-based Learning)：设计 “寻宝游戏”、“猜猜看”、“快速反应” 等游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 3. 任务驱动法 (Task-based Language Teaching)：布置 “寻找生活中的字母”、“制作自己的字母卡片” 等任务，让学生在完成任务的过程中主动建构知识。 4. 直观演示法 (Visual Method)：充分利用图片、实物、视频等直观教具，帮助学生建立字母与实物、场景之间的联系。 5. 小组合作学习法 (Cooperative Learning)：组织学生进行小组讨论、合作完成任务，培养其合作意识和沟通能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用句型 “What letters can you see?, I can see letter...” 询问并回答某字母；“Show me..., please.” ,“ Here. It’s on this.... ” 进行对话； 1. Listen and sing. 播放欢快的英文字母歌（如 "The ABC Song"），带领学生边唱边做字母操，活跃课堂气氛。 2. Guessing Game: 展示几张被部分遮挡的图片，图片内容是本课将要学习的缩写词的标志（如 KFC 的红色背景和白色字母部分，WC 的蓝色标志部分）。引导学生猜测：“What is it? Look, what letters can you see?” 观察学生是否能跟随音频哼唱，节奏是否合拍；检查学生能否准确回应问题，说出 “KFC, WC”。 统计学生参与度和说出的认识的字母；评估是否激活了学生已有的字母相关知识储备。 【设计意图】通过歌曲音频的听觉输入和Guessing game，快速吸引学生的注意力，激活他们已有的字母知识。悬念式的猜图活动能有效激发学生的好奇心和求知欲，自然地导入新课主题。 2. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 1. Look and learn. 通过 PPT 逐一呈现 2B，HB，cm，off，on，PM，L，Park，T，M，S，B, ruler, pencil, cup, clock, ml等字母或单词的图片，比如展示场景 PPT: 展示第一张 PPT，内容为一个停车场图片，包含字母标志（如 P）。点击 PPT 上的停车场（Parking）标志，放大显示。问：“Look here, what letter is it? (P) What does it mean?” 展示一张停车场停满汽车的图片，用动作和简单英语解释：“'P' means Parking. We can park our cars here.” 带领学生跟读 "P", "Parking"。建立词汇与语义的关联。 2. Listen and read. 听音进行填空，了解学生对于新知识的掌握情况。 Show and say：对话展示， 两人对话，将学生分为两组，进行指读游戏。 A：What letters can you see? B：I can see letter...（point and say） 3. Quick response 小游戏 教师展示，学生猜出遮挡住的是什么字母，学生快速回答消失的字母，提升学生对字母的反应速度和认读能力。 4. Pair work. 分组一问一答： A：Show me ..., please. B：Here. It’s on this .... 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色扮演、练习正确率，评价句型运用熟练度与合作能力。 【设计意图】通过一系列快节奏、互动性强的游戏，将机械的认读练习转化为有趣的活动。这不仅能有效巩固所学知识，还能锻炼学生的快速反应能力和口语表达能力，同时培养团队合作精神。 在小组内进行真实语境的创设，学会用句型 “What letters can you see?, I can see letter...” 询问并回答某字母；学习用句型 “Show me..., please.”,“ Here. It’s on this.... ”进行对话，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新） Let’s talk：结合示例，学生替换图片，进行双人对话练习。 Survey and report：小组内互相询问What letters can you see?，记录同伴回答的信息并简单汇报。 Pair work：学生自由结对，创编新对话，完整交流其他字母。 Share：邀请学生上台分享自己小组的对话，全班交流。 观察学生能否主动运用句型和形容词交流；评估表达的流畅度和词汇搭配准确性。 Work in pairs. Ask and answer检查结对互动的默契度和句型运用准确率；观察学生能否有效回应同伴。 Work in pairs. Say and guess评估描述的准确性和猜测的速度；检查学生灵活运用字母的能力。 【设计意图】这是一个综合性的任务型活动。学生需要综合运用本课所学的知识，在模拟的真实情境中完成信息查找和口语汇报的任务。这不仅是对知识的巩固，更是语言运用能力的综合输出，能极大地提升学生的成就感和自信心。 课堂练习 左边字母标识连右边中文意思 P A. 厘米 cm B. 停车场 HB C. 下午 PM D. 大号 L E. 硬黑铅笔 S F. 关闭 OFF G. 小号 ON H. 一楼 1F I. 打开 Kg J. 千克 单线选择 ( ) 1. — What letters do you see? — I see letter ______.（停车标识） A. S B. P C. L ( ) 2. Show me “______”, please. It’s on the ruler. A. cm B. PM C. HB ( ) 3. — Where is the letter S? — It’s ______ the shirt. A. in B. on C. at ( ) 4. The letters “PM” means（意思是）______. A. 上午 B. 下午 C. 早上 ( ) 5. — Show me L, please. — ______. It’s on this T-shirt. A. Here B. OK C. Thank you ( ) 6. 电器上 “ON” 的中文意思是 ______. A. 关闭 B. 打开 C. 大号 ( ) 7. “HB” is on my ______. A. ruler B. pencil C. clock ( ) 8. 电梯上 B1 代表 ______. A. 一楼 B. 地下一层 C. 五楼 ( ) 9. — What’s this letter? — ______ letter M. A. It’s B. I’m C. You’re ( ) 10. Shirt with S is ______. A. big B. small C. medium 给问句选正确答句 ( ) 1. What letters can you see? A. It’s on the shirt. ( ) 2. Show me “cm”, please. B. I can see P and HB. ( ) 3. Where is letter L? C. It means parking. ( ) 4. What does “P” mean? D. OK. ( ) 5. Is “PM” afternoon? E. Yes, it is. 课后作业 基础：抄写并背诵本课学习的 8 个核心缩写词及其含义。 提高：“生活中的字母侦探” 任务。要求学生在家人的帮助下，在自己家、小区或上学路上寻找至少 3 个以前没学过的字母标志或缩写，用手机拍照或画下来，并尝试通过询问或查阅资料了解其含义。第二天在课堂上进行分享。 拓展: 设计一张自己的 “VIP 卡” 或 “公园标志”，使用到今天学到的字母，并写上一句简单的英文说明。 板书设计 教学反思 本课通过创设生活化的情景和多样化的游戏，有效激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。 将字母学习与实际应用紧密结合，让学生感受到了英语的实用价值。 任务驱动的活动设计，为学生提供了语言输出的机会，提升了他们的综合运用能力。 不足之处与改进方向: 个体差异: 课堂活动虽然有趣，但可能仍有部分性格内向或基础稍弱的学生参与度不够。下次可以设计更多一对一或小组内的帮扶环节，确保每个学生都有开口说的机会。 难点突破: 对于 "WC" 等缩写词的来源解释，如果过于复杂可能会增加学生的认知负担。今后应探索更简单、更形象的解释方法，或者暂时不深究来源，只强调其功能和使用场景。 拓展深度: 课堂时间有限，对每个缩写词的拓展不够深入。未来可以考虑设置拓展阅读角，提供更多关于生活中字母的趣味知识，供学有余力的学生自主探索。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $