2.4《测量肺活量》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“测量肺活量”核心知识点，通过《吹气球比赛》短视频及学生上台吹气球活动导入，承接前两课呼吸知识，引出肺活量概念，搭建从生活现象到科学概念的学习支架。 资料特色在于多视频辅助教学，含操作示范、制作教程等，通过分组规范使用测量袋实操并汇总班级数据，结合国家标准分析影响因素，培养科学思维与探究实践能力，拓展家庭自制排水式装置任务强化态度责任，助力学生提升动手能力与健康意识，为教师提供完整教学流程与资源支持。

2.4《测量肺活量》教学设计 一、教材分析 本课是教科版四年级上册呼吸与消化单元第 4 课，承接前两课《感受我们的呼吸》《呼吸与健康生活》，聚焦肺活量这一核心概念。教材以吹气球大小差异引发思考，分为聚焦、探索、研讨、拓展四大板块：先定义肺活量，再指导简易测量袋实操，统计班级数据，结合国家标准分析肺活量与健康的关系，最后拓展自制测量装置。本课将呼吸器官功能、空气占据空间、运动健康融合，既是呼吸知识的落地实践，也为学生建立运动护肺的健康意识，兼具探究性与生活实用性。 二、学情分析 四年级学生已经知道呼吸依靠肺，能感知运动后呼吸变快，见过吹气球、憋气等生活现象，但不清楚 “肺活量” 专业概念；动手操作意愿强，但实验规范不足，吹气、读数、防止漏气等步骤容易出错；能直观对比同学肺活量大小，却难以自主归纳影响肺活量的因素。同时学生具备基础的数据记录、简单分析能力，适合分组实操、班级数据汇总探究，对自制简易测量装置的拓展活动兴趣浓厚。 三、核心素养分析 1. 科学观念 理解肺活量定义：尽力吸气后全力呼出的气体总量；知道肺活量大供氧能力更强，长期体育锻炼能提升肺活量，清楚四年级学生肺活量健康标准，建立呼吸器官与身体健康的关联认知。 2. 科学思维 通过班级肺活量数据对比、分析个体数值差异，推理身高、运动、性别等影响因素；结合空气占据空间知识，思考测量读数、防漏气的实验原理，形成实证分析思维。 3. 探究实践 熟练使用简易肺活量测量袋完成规范测量，独立记录数据；小组汇总全班数据、交流发现；课后动手制作简易排水式肺活量测量仪，完整经历 “提出问题 — 动手测量 — 数据分析 — 制作装置” 探究流程。 4. 态度责任 测量实验中严谨操作、如实记录数据，养成严谨实证习惯；认识到坚持运动、避开污染空气锻炼能保护肺部，主动养成健康呼吸、积极锻炼的生活习惯。 四、教学重点 1. 掌握简易肺活量测量袋正确使用方法，规范完成肺活量测量并记录数据。 2. 理解肺活量含义，知晓肺活量大小对身体健康的影响。 五、教学难点 1. 严格规范实验操作，减少漏气、吸气不足等测量误差。 2. 根据班级数据，综合分析影响肺活量的各类因素。 六、教具准备 教师教具 简易肺活量测量袋、通气导管、班级肺活量记录单、多媒体课件、《肺活量测量规范操作示范视频》《不良呼吸习惯危害科普短片》、自制排水式肺活量演示装置。 学生分组器材 简易肺活量测量袋、通气管、记录笔、小组记录表。 七、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 1. 教师活动：播放 1 分钟短视频《吹气球比赛》，邀请两位学生上台吹气球，一人吹得很大，一人很小；提问：同样吹气球，为什么气球大小差距明显？引出课题《测量肺活量》。 2. 学生活动：观看视频、上台吹气球，思考气球大小不同的原因，自由发言猜想。 3. 设计意图：用趣味直观的吹气球活动激发好奇心，从生活现象切入，自然引出本课核心探究问题。 （二）讲授新课（30 分钟） 板块一：聚焦（认识肺活量概念） 1. 教师活动：出示教材聚焦板块图文，板书肺活量定义：一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。提问：肺活量大代表什么？我们怎样知道自己肺活量是否达标？ 2. 学生活动：朗读教材文字，勾画关键词，结合吹气球现象理解肺活量大小的区别，提出想要测量自身肺活量的想法。 3. 设计意图：明确核心科学概念，确立本节课探究目标，为后续实验铺垫理论基础。 板块二：探索（实操测量 + 数据汇总） 1. 教师活动 第一步：播放《肺活量测量规范操作示范视频》，分步讲解测量袋 4 步使用方法，重点强调：吸气要尽全力、吹气不间断、快速拔管扎紧袋口、平视刻度读取最大值。 第二步：组织 4 人一组分组实验，巡回指导，纠正漏气、吸气不足、读数俯视等错误操作。 第三步：实验结束后收集各组数据，填写班级记录单，引导学生观察全班数据差异。 2. 学生活动 认真观看操作视频，牢记实验步骤；分组轮流测量，每人测 2 次取最大值记录；小组汇总数据，对比组员肺活量数值差异。 3. 设计意图：视频示范降低操作难度，分组实操落实探究实践素养；多次测量减小误差，培养严谨实验习惯；数据汇总为后续研讨提供实证依据。 板块三：研讨（数据分析 + 健康认知） 1. 教师活动 出示研讨两个问题，结合空气占据空间知识点引导思考；出示《国家学生体质健康标准》四年级肺活量参考数值，对比班级数据，提问：肺活量达标和不达标分别说明什么？哪些因素会改变肺活量？补充科普：坚持运动提升肺活量、空气污染伤害肺部。 2. 学生活动 小组讨论研讨题，结合实验操作回答读数注意事项；对照健康标准自查肺活量，结合身高、运动习惯、性别分析数据差异原因，分享运动护肺的方法。 3. 设计意图：融合旧知空气占据空间解决实验问题，依托真实班级数据开展推理分析，建立肺活量与身体健康的联系，落实科学思维与健康责任。 板块四：拓展（自制简易测量仪器） 1. 教师活动：出示教材排水式简易肺活量装置，播放 2 分钟《自制肺活量仪器制作教程视频》，讲解排水法测气体体积原理，布置课后实践任务：回家利用塑料瓶、水盆、吸管为家人测量肺活量。 2. 学生活动：观察装置结构，理解排水测气量原理，记录制作材料与步骤，规划课后动手操作。 3. 设计意图：拓展探究形式，将课堂实验延伸至家庭，锻炼动手创造能力，实现家校联动科普。 （三）课堂练习（7 分钟） 一、选择题 1. 肺活量是指（ ） A. 一次轻轻吸气呼出的气体 B. 尽力吸气后全力呼出的气体总量 C. 肺部储存空气的总容量 答案：B 2. 四年级男生健康肺活量最低标准是（ ）毫升 A. 900 B. 1100 C. 2600 答案：B 3. 下列行为能增大肺活量的是（ ） A. 长期久坐不运动 B. 每天跑步跳绳 C. 长期待在雾霾环境 答案：B 二、判断题 1. 测量肺活量吹气中途可以停顿休息。（×） 解析：吹气需不间断，中途停顿会漏气，数据偏小。 2. 读数时要平视测量袋刻度，不能俯视或仰视。（√） 3. 女生肺活量标准整体低于同年级男生。（√） 三、情境题 小明肺活量只有 800 毫升，低于四年级女生健康标准，请你写出两条能帮助小明提升肺活量的科学建议。 参考答案：①每天坚持跳绳、跑步等体育锻炼；②不在空气污染严重的地方剧烈运动，多去户外清新环境活动。 （四）课堂小结（约 180 字，适配四年级） 今天我们学习了肺活量的含义，动手用测量袋测出了自己的肺活量。我们知道四年级男生肺活量要在 1100-2600 毫升，女生 900-2000 毫升。肺活量大，肺部供氧能力更强，运动后呼吸恢复更快。身高、性别、日常运动多少都会影响肺活量，经常锻炼能有效提高肺活量。测量时要吸满气、一次性吹完，扎紧袋子平视读数，避免漏气造成误差。课后大家可以自制简易测量仪，给家人测肺活量，坚持运动保护我们的肺部。 八、板书设计 4. 测量肺活量 1. 定义：尽力吸气→全力呼出气体总量（单位：毫升） 2. 测量步骤：展袋插管→全力吸气吹气→拔管扎紧→平视读最大值 3. 四年级健康标准 男生：1100\2600mL 女生：900\2000mL 4. 影响因素：运动、身高、性别 5. 结论：多运动→肺活量变大→肺部供氧更强 九、教学反思 （一）成功之处 1. 吹气球导入 + 操作示范视频降低学习门槛，四年级学生能快速掌握测量步骤，分组实验参与度高，实操落实到位。 2. 依托全班真实数据开展研讨，学生能自主发现运动、身高对肺活量的影响，科学思维得到锻炼。 3. 拓展自制测量装置贴合学生动手需求，将课堂知识延伸到家庭，强化健康科普效果。 （二）不足之处 1. 部分学生实验操作不规范，吹气力度不足、拔管太慢漏气，测量数据误差偏大，课堂上个别小组指导时间不足。 2. 研讨环节学生发言局限于运动因素，很难自主联想到身高、性别，教师引导介入过多。 3. 课堂练习时间紧张，情境题学生思考、发言时间不足。 （三）教学建议 1. 实验前增设错误操作对比演示，直观展示漏气、吸气不足造成的数值偏差，强化规范意识；分组时安排小组长监督操作。 2. 研讨前提前出示高矮、爱运动 / 不爱运动学生的两组数据，分层引导学生多角度分析影响因素，减少教师单向讲解。 3. 压缩讲授新课环节时长，预留充足时间完成课堂练习，增加学生表达、互评的机会。 学科网（北京）股份有限公司 $