5.1 《自然灾害与防灾减灾》教学设计2026～2027学年人教版八年级地理上册

课题名

《自然灾害与防灾减灾》

学情分析

八年级学生对自然灾害有感性认知（如从新闻中看到地震、洪涝报道），但普遍存在三类认知偏差：一是误以为“自然灾害就是地震”，不了解气象灾害（旱灾、洪涝、台风、寒潮）的发生频率和影响范围更大；二是对灾害的分布规律缺乏空间认知，不清楚为什么台风多在东南沿海、泥石流多在山区；三是对防灾减灾的认识停留在“政府救灾”，不知道个人在灾害中的自救互救方法。本课以课堂问答形式导入，从学生暑假经历的极端天气或新闻中的灾害事件切入，自然过渡到自然灾害主题。

教材分析

本节是第五章“建设美丽中国”的第一节，教材按“自然灾害严重—除害兴利并举—自救互救”的逻辑编排：第一部分介绍我国自然灾害“种类多、频率高、分布广”的基本特征，分别阐述气象灾害（旱灾、洪涝、台风、寒潮）和地质灾害（地震、滑坡、泥石流）的分布规律；第二部分以都江堰为例说明我国除害兴利的悠久传统，并介绍新中国成立后“预防为主、防抢救相结合”的防灾减灾体系；第三部分强调遭遇自然灾害时的自救互救原则和方法，突出“生命至上”的理念。教材配灾害分布图、防灾减灾示意图、自救互救图示等，知识性与实用性并重。

核心素养目标

综合思维：能分析我国自然灾害“种类多、频率高、分布广”的成因（自然因素与人类活动的交互作用）；能梳理气象灾害和地质灾害的分布规律及其与地形、气候的关联。

区域认知：能在地图上指出旱灾、洪涝、台风、寒潮的主要分布区；能说出地震、滑坡、泥石流的多发区。

地理实践力：能结合本地实际，调查当地常见的自然灾害类型；能掌握基本的自救互救方法。

人地协调观：认识自然灾害与人类活动的关系，理解防灾减灾的重要意义，树立“生命至上”的安全意识。

教学重难点

教学重点：我国自然灾害的主要类型与分布特征；防灾减灾的主要措施；自救互救的基本方法。

教学难点：理解自然灾害分布与地形、气候的关联；理解“预防为主、防抢救相结合”的防灾理念。

教学方法

问答导入法：通过课堂提问从学生暑假经历或新闻事件切入，激活已有认知。

读图法：通过中国主要气象灾害分布图、地质灾害分布图落实空间认知。

案例法：以都江堰为例说明除害兴利传统，以汶川地震为例说明防灾减灾体系。

情景模拟法：设计灾害情景，让学生演练自救互救方法。

新课导入

教师面向学生：

“同学们，这会儿7月暑假，我先问大家几个问题——第一，今年夏天你们有没有遇到过特别热的天气？或者连续下大雨导致城里积水的情况？”（学生自由回答：有，前几天就下了暴雨……）

“第二，你们在新闻里看到过哪些自然灾害的报道？”（学生回答：南方洪涝、北方干旱、沿海台风、四川地震……）

“第三，你们知道咱们国家哪种自然灾害发生最多、影响最大吗？”（学生思考回答：洪涝、旱灾、地震……）

“好，我国是世界上自然灾害最严重的国家之一，每年都有各种灾害发生。今天我们就来学第五章第一节《自然灾害与防灾减灾》，了解我国有哪些自然灾害、它们分布在哪里，以及遇到灾害时应该如何保护自己。”

教学过程

总议题：我国有哪些常见的自然灾害？它们分布在哪里？如何防灾减灾和自救互救？

分议题一：自然灾害严重——类型与分布

1. 锚定教材

教师请学生阅读“自然灾害严重”部分，圈出：① 我国自然灾害种类多、发生频率高、分布广；② 气象灾害：旱灾、洪涝、台风、寒潮，

季节性明显；旱灾和洪涝与降水异常有关，主要分布在东部季风区；台风主要分布在东南沿海；寒潮影响范围广，最南可达海南岛；③ 地质灾害：地震、滑坡、泥石流；我国地跨环太平洋地震带和地中海—喜马拉雅地震带，强地震多发；滑坡和泥石流多发生在山区，集中在地势阶梯的过渡带。

2. 内容讲解

教师以“总体特征→气象灾害→地质灾害”为主线，回扣导入：

第一，总体特征：我国是世界上自然灾害最严重的国家之一，种类多（几乎涵盖所有灾害类型）、频率高（每年都有）、分布广（全国各地都有不同类型的灾害）。这与我国幅员辽阔、地形复杂、气候多样密切相关。

第二，气象灾害：①旱灾和洪涝——与降水异常直接相关，主要分布在东部季风区。夏季风强的年份北方易洪涝、南方易干旱；夏季风弱的年份则相反。②台风——生成于热带海洋，登陆后主要影响东南沿海（广东、福建、浙江、海南等），带来狂风暴雨。③寒潮——来自西伯利亚的强冷空气，冬季爆发，影响范围极广，最南可影响到海南岛