5.1 《自然灾害与防灾减灾》教学设计2026～2027学年人教版八年级地理上册

该初中地理教学设计聚焦《自然灾害与防灾减灾》，涵盖灾害类型、分布规律、防灾减灾措施及自救互救方法。通过暑假极端天气或新闻灾害事件问答导入，激活学生感性认知，自然衔接教材“建设美丽中国”单元，搭建生活经验与地理知识的学习支架。 此资料亮点突出，以区域认知为核心，通过“灾害分布连连看”互动结合地图落实空间定位，用都江堰、汶川地震案例培养综合思维，设计“地震自救”情景模拟提升地理实践力。助力学生树立人地协调观，教师可直接应用互动与模拟活动，增强课堂实效与学生自救能力。

新版教材人教版地理八年级上册《自然灾害与防灾减灾》教学设计 课题名 《自然灾害与防灾减灾》 学情分析 八年级学生对自然灾害有感性认知（如从新闻中看到地震、洪涝报道），但普遍存在三类认知偏差：一是误以为“自然灾害就是地震”，不了解气象灾害（旱灾、洪涝、台风、寒潮）的发生频率和影响范围更大；二是对灾害的分布规律缺乏空间认知，不清楚为什么台风多在东南沿海、泥石流多在山区；三是对防灾减灾的认识停留在“政府救灾”，不知道个人在灾害中的自救互救方法。本课以课堂问答形式导入，从学生暑假经历的极端天气或新闻中的灾害事件切入，自然过渡到自然灾害主题。 教材分析 本节是第五章“建设美丽中国”的第一节，教材按“自然灾害严重—除害兴利并举—自救互救”的逻辑编排：第一部分介绍我国自然灾害“种类多、频率高、分布广”的基本特征，分别阐述气象灾害（旱灾、洪涝、台风、寒潮）和地质灾害（地震、滑坡、泥石流）的分布规律；第二部分以都江堰为例说明我国除害兴利的悠久传统，并介绍新中国成立后“预防为主、防抢救相结合”的防灾减灾体系；第三部分强调遭遇自然灾害时的自救互救原则和方法，突出“生命至上”的理念。教材配灾害分布图、防灾减灾示意图、自救互救图示等，知识性与实用性并重。 核心素养目标 综合思维：能分析我国自然灾害“种类多、频率高、分布广”的成因（自然因素与人类活动的交互作用）；能梳理气象灾害和地质灾害的分布规律及其与地形、气候的关联。 区域认知：能在地图上指出旱灾、洪涝、台风、寒潮的主要分布区；能说出地震、滑坡、泥石流的多发区。 地理实践力：能结合本地实际，调查当地常见的自然灾害类型；能掌握基本的自救互救方法。 人地协调观：认识自然灾害与人类活动的关系，理解防灾减灾的重要意义，树立“生命至上”的安全意识。 教学重难点 教学重点：我国自然灾害的主要类型与分布特征；防灾减灾的主要措施；自救互救的基本方法。 教学难点：理解自然灾害分布与地形、气候的关联；理解“预防为主、防抢救相结合”的防灾理念。 教学方法 问答导入法：通过课堂提问从学生暑假经历或新闻事件切入，激活已有认知。 读图法：通过中国主要气象灾害分布图、地质灾害分布图落实空间认知。 案例法：以都江堰为例说明除害兴利传统，以汶川地震为例说明防灾减灾体系。 情景模拟法：设计灾害情景，让学生演练自救互救方法。 新课导入 教师面向学生： “同学们，这会儿7月暑假，我先问大家几个问题——第一，今年夏天你们有没有遇到过特别热的天气？或者连续下大雨导致城里积水的情况？”（学生自由回答：有，前几天就下了暴雨……） “第二，你们在新闻里看到过哪些自然灾害的报道？”（学生回答：南方洪涝、北方干旱、沿海台风、四川地震……） “第三，你们知道咱们国家哪种自然灾害发生最多、影响最大吗？”（学生思考回答：洪涝、旱灾、地震……） “好，我国是世界上自然灾害最严重的国家之一，每年都有各种灾害发生。今天我们就来学第五章第一节《自然灾害与防灾减灾》，了解我国有哪些自然灾害、它们分布在哪里，以及遇到灾害时应该如何保护自己。” 教学过程 总议题：我国有哪些常见的自然灾害？它们分布在哪里？如何防灾减灾和自救互救？ 分议题一：自然灾害严重——类型与分布 1. 锚定教材 教师请学生阅读“自然灾害严重”部分，圈出：① 我国自然灾害种类多、发生频率高、分布广；② 气象灾害：旱灾、洪涝、台风、寒潮，季节性明显；旱灾和洪涝与降水异常有关，主要分布在东部季风区；台风主要分布在东南沿海；寒潮影响范围广，最南可达海南岛；③ 地质灾害：地震、滑坡、泥石流；我国地跨环太平洋地震带和地中海—喜马拉雅地震带，强地震多发；滑坡和泥石流多发生在山区，集中在地势阶梯的过渡带。 2. 内容讲解 教师以“总体特征→气象灾害→地质灾害”为主线，回扣导入： 第1， 总体特征：我国是世界上自然灾害最严重的国家之一，种类多（几乎涵盖所有灾害类型）、频率高（每年都有）、分布广（全国各地都有不同类型的灾害）。这与我国幅员辽阔、地形复杂、气候多样密切相关。 第2， 气象灾害：①旱灾和洪涝——与降水异常直接相关，主要分布在东部季风区。夏季风强的年份北方易洪涝、南方易干旱；夏季风弱的年份则相反。②台风——生成于热带海洋，登陆后主要影响东南沿海（广东、福建、浙江、海南等），带来狂风暴雨。③寒潮——来自西伯利亚的强冷空气，冬季爆发，影响范围极广，最南可影响到海南岛 第3， 地质灾害：①地震——我国位于环太平洋地震带和地中海—喜马拉雅地震带的交汇处，强地震多发，如汶川地震、玉树地震。②滑坡和泥石流——多发生在山区，尤其是地势阶梯的过渡带（如青藏高原边缘的横断山区、黄土高原的沟壑区），因为这些地区坡度大、岩土破碎、降水集中。 3. 师生互动：“灾害分布连连看” 教师说出一种自然灾害，学生抢答其主要分布区：①洪涝→东部季风区（江河中下游平原）；②台风→东南沿海；③寒潮→全国大部分地区（从北到南）；④地震→西南、西北、华北（地震带沿线）；⑤泥石流→山区（阶梯过渡带）。 教师点评：每种灾害都有其特定的分布规律，这与我国的地形、气候、地质条件密切相关。 4. 分议题小结 我国自然灾害种类多、频率高、分布广，气象灾害（旱、涝、台风、寒潮）和地质灾害（地震、滑坡、泥石流）各有其分布规律。 分议题二：除害兴利并举——防灾减灾的传统与成就 1. 锚定教材 教师请学生阅读“除害兴利并举”部分，圈出：① 都江堰：修建于两千多年前，防洪和灌溉并举，使成都平原成为“天府之国”；② 新中国成立后，坚持“预防为主、防抢救相结合”，显著提升灾前、灾中、灾后各环节应对自然灾害的能力。 2. 内容讲解 教师以“古代智慧→现代体系”为主线： 第一，古代智慧——都江堰：战国时期李冰父子主持修建，利用鱼嘴分水、飞沙堰泄洪、宝瓶口引水的巧妙设计，实现了防洪和灌溉的双重功能，使成都平原“水旱从人、沃野千里”。这是我国“除害兴利并举”的典范。 第二，现代防灾减灾体系：①灾前——监测预警（气象卫星、地震台网、洪水预报）、工程防御（加固堤防、修建水库、植树造林）、宣传教育（防灾知识普及、应急演练）；②灾中——应急救援（消防、武警、医疗队伍迅速出动）、转移安置（疏散危险区群众）；③灾后——恢复重建（修复基础设施、重建家园）、保险理赔（减轻经济损失）。 3. 师生互动：“防灾措施分类” 教师说出一种防灾措施，学生抢答属于灾前、灾中还是灾后：①修建水库→灾前（工程防御）；②发布台风预警→灾前（监测预警）；③组织群众撤离→灾中（应急救援）；④修复被毁公路→灾后（恢复重建）。 教师点评：防灾减灾是一个系统工程，从灾前预防到灾中救援再到灾后重建，每个环节都不可或缺。 4. 分议题小结 我国从古代的都江堰到现代的防灾减灾体系，始终坚持“除害兴利并举”的理念，不断提升应对自然灾害的能力。 分议题三：自救互救——灾害中的生存技能 1. 锚定教材 教师请学生阅读“自救互救”部分，圈出：① 遭遇自然灾害时要冷静应对，根据所处位置和境遇采取适当方法；② 生命至上，即使受灾被困也要保持镇定，等待和配合救援；③ 在力所能及的前提下积极救助他人，并及时传递求救信息。 2. 内容讲解 教师以“原则→方法→演练”为主线： 第1， 基本原则：①保持冷静——恐慌会降低判断力；②生命至上——财产可以再得，生命只有一次；③科学避险——根据不同灾害采取不同方法。 第二，不同灾害的自救方法：①地震——室内躲到坚固桌子下或墙角，保护头部；室外远离建筑物、大树、电线杆。②洪涝——向高处转移，避开电线杆，不盲目涉水。③台风——留在室内，关好门窗，远离迎风窗户。④泥石流——向垂直于泥石流流动方向的高处逃生，不要顺流而下。⑤火灾——用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低姿逃生，不乘电梯。 第三，求救方法：拨打紧急电话（110、119、120），利用手机定位发送位置，在显眼处摆放SOS标志，敲击管道发出声音等。 3. 师生互动：“情景模拟——地震来了怎么办” 教师模拟情景：“正在教室里上课，突然地震了，你应该怎么做？”学生回答并演示：迅速躲到课桌下，双手护头；震动停止后有序撤离到操场空旷处。 教师点评：正确的避险动作可能挽救生命，希望大家真正记住这些技能。 4. 分议题小结 遭遇自然灾害时要冷静应对、科学避险、积极求救，牢记“生命至上”的原则。 课后练习 单选题1：我国台风灾害主要分布在（ ） A. 青藏高原 B. 西北内陆 C. 东南沿海 D. 东北平原 答案：C 解析：台风生成于热带海洋，登陆后主要影响东南沿海地区（广东、福建、浙江、海南等）。C正确。 单选题2：发生地震时，以下做法正确的是（ ） A. 立即乘坐电梯下楼 B. 躲到坚固的桌子下，护住头部 C. 跑到阳台大声呼救 D. 站在窗户旁观察外面情况 答案：B 解析：地震时应就近躲避，躲到坚固桌子下或墙角，护住头部。A不能乘电梯；C、D不安全。B正确。 教学总结 同学们，今天这节课我们从“暑假遇到的极端天气和新闻中的灾害”切入，学了第五章第一节《自然灾害与防灾减灾》。 我们知道了我国是世界上自然灾害最严重的国家之一，气象灾害（旱灾、洪涝、台风、寒潮）和地质灾害（地震、滑坡、泥石流）各有其分布规律；我国从古代的都江堰到现代的防灾减灾体系，始终坚持“除害兴利并举”的理念；遭遇自然灾害时要冷静应对、科学避险、积极求救，牢记“生命至上”的原则。 这节课是“建设美丽中国”的开篇，下节课我们将学习中国的区域差异，从宏观视角认识我国的自然和人文地理特征。 板书设计 教学反思 本节是自然灾害与防灾减灾的核心课，从实施来看： 成功之处：一是导入用“暑假遇到的极端天气和新闻中的灾害”的生活化问答，贴近学生近期经历，能立刻引起共鸣，自然引出自然灾害主题；二是“灾害分布连连看”互动环节，学生参与度高，空间认知效果好；三是“情景模拟——地震来了怎么办”的演练，让学生在模拟中掌握避险技能，实用性强。 不足之处：一是地质灾害的成因（如地震的板块运动原理、泥石流的形成条件）讲得偏浅，下次可补充简要的成因解释；二是寒潮的影响范围虽广，但具体路径和强度差异没有展开；三是时间分配上，自救互救部分的演练可以更充分。 改进方向：下次授课时，可展示“中国主要地震带分布图”和“中国泥石流易发区分布图”，让学生更直观地理解地质灾害的分布规律。课后可布置任务：检查家中是否存在安全隐患（如高大家具是否固定），制定一份家庭应急逃生计划，下节课分享。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $