第16卷 行为主义与折中主义学习理论综合 专题训练卷《幼儿教育心理》内蒙古（对口招生）幼师类 考纲百套卷（原卷版+解析版）

编写说明：内蒙古（对口招生）幼师类《考纲百套卷》，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。本专辑涵盖五个模块，且每个课程均采用三阶递进式训练体系：基础层（具象化支架）拆分考点为微目标，紧扣考纲“掌握”“理解”要求编写考点训练卷；巩固层（关联性支架）强化知识交叉与场景关联，按考纲专题编写专题训练卷；应用层（引导性支架）聚焦综合提升，结合知识模块与教材编写课程综合卷。本试卷是第16卷《行为主义与折中主义学习理论综合》专题训练卷，按《幼儿教育心理》模块相应内容编写，具体内容为：1.了解早期刺激-反应学习理论中各理论及代表人物 2.掌握巴甫洛夫的经典性条件作用理论中提出的条件反射的含义、学习的实质及学习的五大定律 3.掌握桑代克提出的学习的三大定律 4.了解斯金纳的操作条件作用学习理论中与操作性条件反射相联系的两个原则 5.掌握斯金纳强化学说中强化物的含义及分类、强化的分类,理解最佳强化安排方式 6.掌握斯金纳程序教学的基本原则；7.了解马斯洛的学习观,理解需要层次理论 8.掌握班杜拉社会学习理论中观察学习的含义及关于学习的主要观点。 内蒙古（对口招生）幼师类《考纲百套卷》 第16卷 课程1：《幼儿教育心理》 行为主义与折中主义学习理论综合 专题训练卷 考试时间：60分钟 满分：100分 班级：             姓名：             学号：             成绩：             一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 1．“衣食足而后知荣辱，仓廪实而知礼节”适合用什么心理学理论解释？（   ） A．行为主义理论 B．认知-期待学习理论 C．需要层次理论 D．社会学习理论 2．行为主义的奠基人是（   ） A．巴甫洛夫 B．华生 C．桑代克 D．斯金纳 3．凡是导致满意行为反应后果会使刺激与反应的联结加强，这是桑代克的（   ） A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．习得律 4．在巴甫洛夫的“狗摇铃”实验中，铃声配合食物变成（   ） A．条件刺激 B．无条件刺激 C．中性刺激 D．一般刺激 5．在操作性条件反射中，“斯金纳箱” 内动物按压操纵杆获得食物，这里的食物是（   ） A．强化物 B．惩罚物 C．中性刺激 D．无条件刺激 6．下列不能体现刺激泛化现象的是（   ） A．杯弓蛇影 B．一朝被蛇咬，十年怕井绳 C．草木皆兵 D．幼儿表现出消极行为表现，家长限制其看动画片 7．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象指（   ） A．刺激消退 B．刺激强化 C．刺激泛化 D．刺激分化 8．斯金纳提出的强化分类中，正强化是指（   ） A．呈现一个愉快刺激，增加行为发生频率 B．撤销一个厌恶刺激，增加行为发生频率 C．呈现一个厌恶刺激，减少行为发生频率 D．撤销一个愉快刺激，减少行为发生频率 9．桑代克的练习律中， 是指一个已形成的可变联结，若不予以使用，就会使这个联结减弱。（   ） A．使用律 B．失用律 C．频因律 D．近因律 10．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的（   ） A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激——反应的联结 11．是典型的教育心理学家，人们称之为“教育心理学之父”。他研究动物学习。（   ） A．桑代克 B．奥苏伯尔 C．蒙台梭利 D．卢梭 12．_____认为儿童学习依靠他们生而具有的成长潜能，不需要刻意加以指导。教师的任务是辅导而不是强制儿童学习，学习活动应由儿童自己选择。（   ） A．桑代克 B．罗杰斯 C．马斯洛 D．班杜拉 13．根据桑代克的准备律，当学习者准备好进行某项活动而没有机会时，他们会（   ） A．感到满意 B．感到烦恼 C．无动于衷 D．学习效果更好 14．不是斯金纳提出的程序教学的原则有（   ） A．小步子原则 B．积极反应原则 C．逐渐分化原则 D．自定步调原则 15．儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（   ） A．避免学生观看这类影视片 B．对有模仿行为的儿童进行说理教育 C．影片中尽量少描写反面人物 D．影视片应使观众体验到“善有善报，恶有恶报” 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 16．行为主义的学习动机理论包括（   ） A．强化理论 B．成就动机理论 C．驱力理论 D．成就目标理论 17．下列属于行为主义学习理论代表人物的有（   ） A．巴甫洛夫 B．斯金纳 C．桑代克 D．班杜拉 18．处罚有两种，包括在不良行为出现后（   ） A．呈现厌恶刺激 B．呈现愉快刺激 C．撤销愉快刺激 D．撤销厌恶刺激 19．斯金纳强化学说中，强化物的分类包括（   ） A．正强化物 B．负强化物 C．一级强化 D．二级强化物 20．下列关于斯金纳说法正确的是（   ） A．斯金纳在心理学界既是理论家，又是实践家 B．斯金纳最大的贡献是提出了条件作用的原理 C．他的强化理论是对桑代克效果律的进一步延伸与发展 D．《有机体行为：一种实验分析》是斯金纳的著作 三、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 21．班杜拉的社会学习理论是一种认知-行为主义的模式。( ) 22．认知主义学习理论与行为主义的最大区别在于是否关注学习者的内部心理过程。( ) 23．桑代克的效果律认为，刺激与反应之间的联结因获得满意的结果而增强，因获得烦恼的结果而减弱。  ( ) 24．经典性条件作用理论中，条件反射形成后，条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，条件反应会逐渐增强。( ) 25．班杜拉提出了社会性发展理论。( ) 四、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 26．行为主义学说的创始人是___________，该学说强调儿童的行为由________中的刺激引起的，学习的决定因素是_______________。 27．___________是指反应重复的次数越多，刺激与反应之间的联结越牢固。 28．巴甫洛夫提出的______条件反射理论认为，学习是______与无条件刺激之间形成联结的过程。 29．在反应之后紧跟一个讨厌的刺激，从而导致反应概率下降，则是___________。 30．班杜拉提出了自我强化和___________强化。 五、名词解释题（本大题共3小题，每小题4分，共12分） 31．斯金纳强化物 32．经典条件反射 33．桑代克的效果律 六、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分） 34．简述班杜拉关于学习的观点。 35．简述马斯洛的需要层次理论。 七、材料分析题（本大题共1小题，共8分） 36．案例背景：在幼儿园里，老师组织了一次手工制作活动，制作纸飞机。小明看到同桌小刚折的纸飞机飞得又高又远，而且小刚因为折得好得到了老师的表扬，小明就仔细观察小刚折纸飞机的步骤，然后自己尝试，经过几次练习，小明也折出了能飞得很远的纸飞机。后来，小明每次手工活动都特别积极，还经常自己创新折纸方法。 (1)从班杜拉观察学习的角度分析小明学习折纸飞机的过程。 (2)在这个案例中，影响小明观察学习的因素有哪些？ (3)从马斯洛的需要层次理论看，小明积极参与手工活动的行为满足了他哪些需要？ (4)结合班杜拉和马斯洛的理论，说说老师在幼儿教育中可以得到什么启示？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：内蒙古（对口招生）幼师类《考纲百套卷》，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。本专辑涵盖五个模块，且每个课程均采用三阶递进式训练体系：基础层（具象化支架）拆分考点为微目标，紧扣考纲“掌握”“理解”要求编写考点训练卷；巩固层（关联性支架）强化知识交叉与场景关联，按考纲专题编写专题训练卷；应用层（引导性支架）聚焦综合提升，结合知识模块与教材编写课程综合卷。本试卷是第16卷《行为主义与折中主义学习理论综合》专题训练卷，按《幼儿教育心理》模块相应内容编写，具体内容为：1.了解早期刺激-反应学习理论中各理论及代表人物 2.掌握巴甫洛夫的经典性条件作用理论中提出的条件反射的含义、学习的实质及学习的五大定律 3.掌握桑代克提出的学习的三大定律 4.了解斯金纳的操作条件作用学习理论中与操作性条件反射相联系的两个原则 5.掌握斯金纳强化学说中强化物的含义及分类、强化的分类,理解最佳强化安排方式 6.掌握斯金纳程序教学的基本原则；7.了解马斯洛的学习观,理解需要层次理论 8.掌握班杜拉社会学习理论中观察学习的含义及关于学习的主要观点。 内蒙古（对口招生）幼师类《考纲百套卷》 第16卷 课程1：《幼儿教育心理》 行为主义与折中主义学习理论综合 专题训练卷 考试时间：60分钟 满分：100分 班级：             姓名：             学号：             成绩：             一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 1．“衣食足而后知荣辱，仓廪实而知礼节”适合用什么心理学理论解释？（   ） A．行为主义理论 B．认知-期待学习理论 C．需要层次理论 D．社会学习理论 【答案】C 【详解】“衣食足而后知荣辱，仓廪实而知礼节”可以用心理学中的马斯洛需求层次理论来解释。低级需要的满足是高级需要产生的前提。“衣食足”和“仓廪实”都是对生理需求的满足，只有生理需求被满足之后，人们才会有足够的能量去追求更高层次的需求，也就是在“衣食足”和“仓廪实”之后追求“知荣辱”和“知礼节”。 2．行为主义的奠基人是（   ） A．巴甫洛夫 B．华生 C．桑代克 D．斯金纳 【答案】B 【详解】华生发表《在行为主义者看来的心理学》，标志着行为主义的诞生，被称为行为主义的奠基人。巴甫洛夫提出经典条件反射理论，为行为主义提供了理论基础；桑代克提出试误说，是行为主义的早期代表；斯金纳发展了操作性条件反射理论，推动了行为主义的发展，但均不是行为主义的奠基人，答案为 B。 3．凡是导致满意行为反应后果会使刺激与反应的联结加强，这是桑代克的（   ） A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．习得律 【答案】C 【详解】效果律的核心是 “满意后果加强联结，不满意后果削弱联结”，与题干中 “导致满意行为反应的后果，加强刺激与反应联结” 完全匹配；准备律是学习前的预备状态，练习律是重复加强联结，习得律是巴甫洛夫理论概念，故答案为 C。 4．在巴甫洛夫的“狗摇铃”实验中，铃声配合食物变成（   ） A．条件刺激 B．无条件刺激 C．中性刺激 D．一般刺激 【答案】A 【详解】巴甫洛夫实验中，初始 “铃声” 是中性刺激，与 “食物”（无条件刺激）反复配合后，铃声单独出现也能引发唾液分泌，成为 “条件刺激”，故选 A。 5．在操作性条件反射中，“斯金纳箱” 内动物按压操纵杆获得食物，这里的食物是（   ） A．强化物 B．惩罚物 C．中性刺激 D．无条件刺激 【答案】A 【详解】根据操作性条件反射理论，操作反应后得到的能提高反应概率的刺激称为强化物，动物按压操纵杆获得食物，食物促使动物继续按压操纵杆，属于强化物，不是惩罚物，也不是中性刺激或无条件刺激在该情境中的作用，所以答案选 A。 6．下列不能体现刺激泛化现象的是（   ） A．杯弓蛇影 B．一朝被蛇咬，十年怕井绳 C．草木皆兵 D．幼儿表现出消极行为表现，家长限制其看动画片 【答案】D 【详解】刺激泛化是对相似刺激做相同反应。A “杯弓蛇影”（将弓的影子当作蛇）、B “怕井绳”（将井绳当作蛇）、C “草木皆兵”（将草木当作士兵）均属于泛化；D “限制看动画片” 是对消极行为的惩罚，与泛化无关，故答案为 D。 7．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象指（   ） A．刺激消退 B．刺激强化 C．刺激泛化 D．刺激分化 【答案】C 【详解】刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。“一朝被蛇咬，十年怕井绳” 中，“蛇” 是条件刺激，“井绳” 与 “蛇” 具有相似性，个体对 “井绳” 也产生恐惧反应，属于刺激泛化。刺激消退是条件反应逐渐减弱，刺激强化是增强条件反应，刺激分化是对不同刺激做出不同反应，均不符合题意，答案为 C。 8．斯金纳提出的强化分类中，正强化是指（   ） A．呈现一个愉快刺激，增加行为发生频率 B．撤销一个厌恶刺激，增加行为发生频率 C．呈现一个厌恶刺激，减少行为发生频率 D．撤销一个愉快刺激，减少行为发生频率 【答案】A 【详解】正强化是呈现一个愉快刺激，从而增加行为发生的频率。例如，幼儿好好吃饭后得到一颗小红花（愉快刺激），之后幼儿好好吃饭的行为可能会增加。撤销一个厌恶刺激以增加行为频率是负强化；呈现一个厌恶刺激以减少行为频率是正惩罚；撤销一个愉快刺激以减少行为频率是负惩罚。 9．桑代克的练习律中， 是指一个已形成的可变联结，若不予以使用，就会使这个联结减弱。（   ） A．使用律 B．失用律 C．频因律 D．近因律 【答案】B 【详解】桑代克的练习律包括使用律和失用律。使用律是指刺激与反应之间的联结因练习和使用而加强；失用律是指一个已形成的可变联结，若不予以使用，就会使这个联结减弱。频因律和近因律不属于桑代克练习律的内容。 10．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的（   ） A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激——反应的联结 【答案】D 【详解】桑代克通过饿猫开笼取食实验得出结论，动物的学习是在反复尝试错误的过程中，形成稳定的刺激 —— 反应联结。能力是个体完成某种活动所需的心理特征，技能是通过练习形成的动作方式或心智活动方式，兴趣是个体对事物的认识倾向，均不符合桑代克的核心观点，故答案为 D。 11．是典型的教育心理学家，人们称之为“教育心理学之父”。他研究动物学习。（   ） A．桑代克 B．奥苏伯尔 C．蒙台梭利 D．卢梭 【答案】A 【详解】桑代克通过动物学习实验（如饿猫开笼）建立联结主义学习理论，被公认为 “教育心理学之父”，答案选 A。奥苏伯尔提出有意义接受学习理论，蒙台梭利是著名幼儿教育家，卢梭是自然教育代表人物。 12．_____认为儿童学习依靠他们生而具有的成长潜能，不需要刻意加以指导。教师的任务是辅导而不是强制儿童学习，学习活动应由儿童自己选择。（   ） A．桑代克 B．罗杰斯 C．马斯洛 D．班杜拉 【答案】B 【详解】罗杰斯作为人本主义心理学家，提出“以学生为中心”的教学观，认为学习应由学习者自主发动，教师只担任促进者角色，不应强制或控制学习过程。马斯洛关注需求层次与自我实现，桑代克主张试误学习，班杜拉强调观察学习，均与题干描述的学习观不符。 13．根据桑代克的准备律，当学习者准备好进行某项活动而没有机会时，他们会（   ） A．感到满意 B．感到烦恼 C．无动于衷 D．学习效果更好 【答案】B 【详解】桑代克的准备律表明，当学习者准备好进行某项活动而没有机会时，他们会感到烦恼。因为准备律指出，当某一情境与某一反应准备联结时，如果给予联结就会引起学习者的满意，如果准备好的联结没有得到实现就会引起烦恼，反之，没有准备而强制联结也会引起烦恼。 14．不是斯金纳提出的程序教学的原则有（   ） A．小步子原则 B．积极反应原则 C．逐渐分化原则 D．自定步调原则 【答案】C 【详解】斯金纳提出的程序教学原则包括小步子原则、积极反应原则、及时强化原则、自定步调原则和低错误率原则。逐渐分化原则是奥苏贝尔有意义学习理论中的观点，指先呈现具有高度概括性的上位概念，再逐步呈现具体的下位概念，因此答案为 C。 15．儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（   ） A．避免学生观看这类影视片 B．对有模仿行为的儿童进行说理教育 C．影片中尽量少描写反面人物 D．影视片应使观众体验到“善有善报，恶有恶报” 【答案】D 【详解】班杜拉社会学习理论强调 “替代强化”，即个体通过观察他人行为结果学习 —— 让观众看到 “恶有恶报”，可减少对反面行为的模仿，故选 D。 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 16．行为主义的学习动机理论包括（   ） A．强化理论 B．成就动机理论 C．驱力理论 D．成就目标理论 【答案】AC 【详解】行为主义的学习动机理论包括强化理论（斯金纳）和驱力理论（赫尔），强调外部刺激和生理驱力对动机的影响；成就动机理论、成就目标理论均不属于纯粹的行为主义理论范畴。 17．下列属于行为主义学习理论代表人物的有（   ） A．巴甫洛夫 B．斯金纳 C．桑代克 D．班杜拉 【答案】ABC 【详解】行为主义学习理论的代表人物包括提出经典条件反射的巴甫洛夫、提出操作性条件反射的斯金纳、提出试误说的桑代克，故 ABC 正确。班杜拉的社会学习理论融合了行为主义和认知主义，不属于纯粹的行为主义代表人物，排除 D。 18．处罚有两种，包括在不良行为出现后（   ） A．呈现厌恶刺激 B．呈现愉快刺激 C．撤销愉快刺激 D．撤销厌恶刺激 【答案】AC 【详解】处罚的核心是抑制不良行为，呈现厌恶刺激（如批评）、撤销愉快刺激（如取消奖励）均能达到此效果；呈现愉快刺激是强化，撤销厌恶刺激是负强化，均不属于处罚，故答案为 AC。 19．斯金纳强化学说中，强化物的分类包括（   ） A．正强化物 B．负强化物 C．一级强化 D．二级强化物 【答案】ABCD 【详解】斯金纳强化学说中，强化物分为正强化物和负强化物，也可分为一级强化物和二级强化物。ABCD 选项都正确。 20．下列关于斯金纳说法正确的是（   ） A．斯金纳在心理学界既是理论家，又是实践家 B．斯金纳最大的贡献是提出了条件作用的原理 C．他的强化理论是对桑代克效果律的进一步延伸与发展 D．《有机体行为：一种实验分析》是斯金纳的著作 【答案】ABCD 【详解】斯金纳既是理论研究者（提出强化理论），又是实践者（推动程序教学，A 正确）；其最大贡献是条件作用原理（B 正确）；强化理论是对桑代克效果律（行为受结果影响）的延伸（C 正确）；《有机体行为：一种实验分析》是其著作（D 正确），故选 ABCD。 三、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 21．班杜拉的社会学习理论是一种认知-行为主义的模式。( ) 【答案】正确 【详解】班杜拉的社会学习理论虽然与行为主义的观点有许多共通之处，但由于引入了认知过程，因此超出了行为主义的范畴，形成了一种认知—行为主义的模式。 22．认知主义学习理论与行为主义的最大区别在于是否关注学习者的内部心理过程。( ) 【答案】正确 【详解】认知主义聚焦学习的内部心理机制（如思维、记忆、认知结构），而行为主义仅关注可观察的外部行为，这是二者的核心区别，该说法正确。 23．桑代克的效果律认为，刺激与反应之间的联结因获得满意的结果而增强，因获得烦恼的结果而减弱。  ( ) 【答案】正确 【详解】这是桑代克效果律的内容，该说法正确。 24．经典性条件作用理论中，条件反射形成后，条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，条件反应会逐渐增强。( ) 【答案】错误 【详解】在经典性条件作用理论的消退律中，条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，条件反应会逐渐减弱直至消失，而不是增强。所以该说法错误。 25．班杜拉提出了社会性发展理论。( ) 【答案】错误 【详解】班杜拉的核心理论是社会学习理论，该理论聚焦于个体如何通过观察学习、强化等机制习得社会行为。社会性发展理论并非其提出，本题表述错误。 四、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 26．行为主义学说的创始人是___________，该学说强调儿童的行为由________中的刺激引起的，学习的决定因素是_______________。 【答案】 华生 环境 外部强化和条件反射 【详解】略 27．___________是指反应重复的次数越多，刺激与反应之间的联结越牢固。 【答案】练习律 【详解】练习律的定义是 “反应重复次数越多，刺激与反应的联结越牢固”，强调 “重复” 对联结强度的影响，故答案为 “练习律”。 28．巴甫洛夫提出的______条件反射理论认为，学习是______与无条件刺激之间形成联结的过程。 【答案】 经典 条件刺激 【详解】略 29．在反应之后紧跟一个讨厌的刺激，从而导致反应概率下降，则是___________。 【答案】惩罚 【详解】惩罚的定义是在反应后呈现厌恶刺激（或撤走愉快刺激），从而降低该反应在未来发生的概率，题干描述符合惩罚的核心特征。 30．班杜拉提出了自我强化和___________强化。 【答案】替代 【详解】班杜拉在强化理论中，除传统的直接强化外，提出了两种重要的强化形式：替代强化（观察者因看到榜样受强化而间接受到强化）和自我强化（个体根据自身标准对行为进行自我奖励或惩罚），故此处填 “替代”。 五、名词解释题（本大题共3小题，每小题4分，共12分） 31．斯金纳强化物 【答案】在斯金纳的理论中，强化物是能增强行为反应概率的刺激。它是行为得以塑造和维持的关键因素。强化物分为多种类型，包括初级强化物（如满足基本生理需求的食物、水）、次级强化物（如通过与初级强化物关联而获得强化价值的金钱、分数）和社会性强化物（如表扬、微笑）等。例如，老师给回答问题正确的幼儿一颗小红花，小红花就是强化物，幼儿为了再次获得小红花会更积极地回答问题，从而增加了回答问题这一行为的出现频率。 32．经典条件反射 【答案】经典条件反射是由巴甫洛夫提出的行为主义学习理论概念，指有机体通过反复经历无条件刺激与中性刺激的配对呈现，使中性刺激逐渐转化为条件刺激，最终能单独引发原本仅由无条件刺激才能引发的反应的学习过程。 33．桑代克的效果律 【答案】效果律是桑代克学习理论的重要内容。它指出刺激与反应之间的联结因导致满意的结果而加强，因导致烦恼的结果而减弱。比如，幼儿正确回答问题后得到老师表扬（满意结果），他以后回答问题的积极性会提高；若回答错误受到严厉批评（烦恼结果），可能会降低回答问题的意愿。教育者要依据效果律，为幼儿提供积极反馈，促进良好行为和学习效果，避免负面反馈对幼儿学习积极性的打击。 六、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分） 34．简述班杜拉关于学习的观点。 【答案】（1）反应结果是人类学习的主要来源 （2）人类许多学习都是认知的 （3）观察是学习的另一个主要来源 （4）呈现一个榜样可能会产生不同的效应 （5）观察学习是规则行为和创造性行为的主要来源 35．简述马斯洛的需要层次理论。 【答案】马斯洛将人的需要从低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。生理需要是维持个体生存和种族延续的需要，如对食物、水、空气等的需要。安全需要是个体对稳定、安全、受到保护等的需要。归属与爱的需要是个体要求与他人建立感情联系的需要。尊重需要包括自尊和受到他人尊重两个方面。自我实现需要是个体追求实现自我的能力或潜能，并使之完善化的需要。 七、材料分析题（本大题共1小题，共8分） 36．案例背景：在幼儿园里，老师组织了一次手工制作活动，制作纸飞机。小明看到同桌小刚折的纸飞机飞得又高又远，而且小刚因为折得好得到了老师的表扬，小明就仔细观察小刚折纸飞机的步骤，然后自己尝试，经过几次练习，小明也折出了能飞得很远的纸飞机。后来，小明每次手工活动都特别积极，还经常自己创新折纸方法。 (1)从班杜拉观察学习的角度分析小明学习折纸飞机的过程。 (2)在这个案例中，影响小明观察学习的因素有哪些？ (3)从马斯洛的需要层次理论看，小明积极参与手工活动的行为满足了他哪些需要？ (4)结合班杜拉和马斯洛的理论，说说老师在幼儿教育中可以得到什么启示？ 【答案】(1)小明通过观察小刚（榜样）折纸飞机的行为及其得到老师表扬的结果进行学习。在观察学习中，首先是注意过程，小明注意到小刚折的纸飞机飞得远且受表扬，从而关注其折纸步骤。然后是保持过程，他记住了小刚折纸的方法。接着是再现过程，自己尝试模仿小刚折纸。最后是动机过程，因成功折出飞得远的纸飞机以及老师表扬带来的积极体验，驱使他在后续手工活动中积极参与和创新。 (2)一是榜样因素，小刚折的纸飞机飞得远且受表扬，使他成为有吸引力的榜样，其行为结果影响了小明。二是行为特征，折纸飞机飞得远这一成功的行为表现引起了小明的兴趣。三是环境因素，在幼儿园手工制作活动这个环境中，老师的表扬强化了这种行为，使小明更关注折纸飞机这一行为。 (3)首先满足了尊重需要，小明通过折出好的纸飞机获得老师表扬，得到了他人的认可，这满足了他自尊和受到他人尊重的需求。其次满足了自我实现需要，小明在折纸过程中不断创新方法，发挥了自己的潜能，体验到了实现自我价值的感觉，促进他持续积极参与手工活动。 (4)从班杜拉理论来看，老师要树立良好的榜样，像表扬小刚那样，让幼儿有学习的对象，同时要营造积极的学习环境，促进观察学习。从马斯洛理论来看，老师的表扬满足了幼儿尊重需要，所以要多给予积极反馈。还要为幼儿创造发挥潜能的机会，满足他们自我实现需要，激发学习兴趣和主动性，促进幼儿全面发展。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $