第12卷 幼儿学习动机与迁移 考点训练卷《幼儿教育心理》内蒙古（对口招生）幼师类 考纲百套卷（原卷版+解析版）

编写说明：内蒙古（对口招生）幼师类《考纲百套卷》，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。本专辑涵盖五个模块，且每个课程均采用三阶递进式训练体系：基础层（具象化支架）拆分考点为微目标，紧扣考纲“掌握”“理解”要求编写考点训练卷；巩固层（关联性支架）强化知识交叉与场景关联，按考纲专题编写专题训练卷；应用层（引导性支架）聚焦综合提升，结合知识模块与教材编写课程综合卷。本试卷是第12卷《幼儿学习动机与迁移》考点训练卷，按《幼儿教育心理》模块相应内容编写，具体内容为：1.掌握学习动机的概念，理解学习动机的类型 2.掌握幼儿学习动机的发展特点以及促进幼儿学习动机的教育指导 3.掌握学习迁移的概念与迁移的分类 4.掌握幼儿学习迁移的教育指导。 内蒙古（对口招生）幼师类《考纲百套卷》 第12卷 课程1：《幼儿教育心理》 幼儿学习动机与迁移 考点训练卷 考试时间：60分钟 满分：100分 班级：             姓名：             学号：             成绩：             一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 1．学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于（   ） A．一般迁移 B．特殊迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移 【答案】B 【详解】略 2．下面四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象（   ） A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚 【答案】A 【详解】略 3．幼儿在积木游戏中学会的 “分类摆放” 技能，应用到整理玩具的活动中，这体现了（   ） A．特殊迁移 B．一般迁移 C．负迁移 D．逆向迁移 【答案】B 【详解】本题考查一般迁移的概念。一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略等应用到另一种学习中，“分类摆放” 的一般技能从积木游戏迁移到整理玩具，属于一般迁移（B 正确）。特殊迁移是具体知识或技能的迁移（A 错误），负迁移和逆向迁移不符合题意（C、D 错误）。 4．在英语学习中，学完单词“eye”后，在学习“eyeball”时，即可产生（   ） A．正迁移 B．负迁移 C．一般迁移 D．特殊迁移 【答案】D 【详解】特殊迁移（具体迁移）是指将一种学习中习得的具体、特殊的经验直接迁移到另一种学习中。“eye”（眼睛）的具体经验直接应用于 “eyeball”（眼球）的学习，属于特殊迁移。 5．将学习中获得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去的迁移方式是（   ） A．正迁移 B．水平迁移 C．顺向迁移 D．一般迁移 【答案】D 【详解】一般迁移的核心是迁移一般性的原理、方法、策略和态度，区别于具体迁移中具体要素的迁移，题干描述与一般迁移的定义完全契合。 A. 正迁移：指一种学习对另一种学习产生积极促进作用（如学骑自行车帮助学骑滑板车）。但题干未涉及迁移的积极或消极性质，只强调迁移内容。 B. 水平迁移：指难度和复杂性相似的学习之间的迁移（如从苹果识别迁移到梨识别）。但题干未强调学习水平的相似性，而是关注“一般原理”的通用性。 C. 顺向迁移：指先前学习对后续学习的影响（如先学加法再学乘法）。但题干未指定时间顺序，只描述迁移内容。 6．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌控，这属于（   ） A．顺向正迁移 B．顺向负迁移 C．逆向正迁移 D．逆向负迁移 【答案】C 【详解】逆向迁移是指后续学习对先前学习产生的影响，正迁移是指一种学习对另一种学习起积极促进作用。高等数学（后学）促进初等数学（先学）的理解，属于逆向正迁移。 7．关于幼儿 学习下列说法不正确的是（   ） A．定势有时也称心向 B．定势对迁移的影响表现为两种 C．功能固着有利于幼儿对事物特征的识记 D．通过发散思维的训练有利于开阔幼儿思维 【答案】C 【详解】定势通常指先于一定活动而又指向该活动的一种倾向性，有时也称心向。对迁移的影响表现为促进和阻碍。促进——更加熟练、习惯化；阻碍——功能固着，故C错误。 8．幼儿教师通过反思日记的形式促进幼儿的迁移属于（   ） A．相似性 B．已有认知结构的特性 C．学习的定势 D．教育与教学指导 【答案】D 【详解】成人对幼儿的教育与教学指导在很大程度上决定着幼儿的迁移水平。 9．幼儿园同伴合作中，幼儿将合作分享的经验应用到小组游戏中，这种迁移属于（   ） A．正迁移 B．负迁移 C．逆向迁移 D．零迁移 【答案】A 【详解】本题考查正迁移在同伴合作中的体现。合作分享经验对小组游戏产生积极促进作用，属于正迁移（A 正确）。负迁移是消极影响（B 错误），逆向迁移是后续影响先前（C 错误），零迁移是无影响（D 错误）。 10．提出学习动机强化理论的学习理论家是（   ） A．人本主义学派 B．认知主义学派 C．行为主义学派 D．建构主义学派 【答案】C 【详解】略 11．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（   ） A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．交往内驱力 【答案】C 【详解】略 12．在一定时期内或一种活动中，总有一些或一种动和处于支配地位，发挥着主导作用，这种动机称为（   ） A．近景性动机 B．主导性动机 C．偏重性学习动机 D．普遍性学习动机 【答案】B 【详解】题干 “支配地位、主导作用” 直接对应 “主导性动机”，选 B。 13．幼儿将学习成败归因于运气，这（   ） A．会使他们认为努力不重要，不利于学习动机培养 B．有助于他们保持乐观心态，积极面对学习 C．只在偶尔情况下出现，对学习动机无实质影响 D．能促使他们寻找成功的运气因素，增强学习动机 【答案】A 【详解】将学习成败归因于运气是一种不可控的外部因素。如果幼儿持有这种归因方式，会认为努力对学习结果没有作用，从而忽视自身努力，不利于学习动机的培养。B 选项这种归因不利于形成积极的学习态度；C 选项可能会经常出现且有负面影响；D 选项不会促使他们寻找真正有效的学习方法，反而削弱学习动机，所以答案选 A。 14．如果幼儿在学习中总是追求过高的目标，可能会导致（   ） A．学习动机增强，学习效果提高 B．学习动机减弱，学习效果下降 C．学习动机不变，学习效果不变 D．学习动机和学习效果没有必然联系 【答案】B 【详解】动物实验强调早期学习经验重要，但不是盲目追求数量，而是注重质量，例如提供适宜的、符合幼儿发展阶段的学习内容和方式。过早过多学习可能给幼儿带来压力，不利于发展；幼儿早期需要适当学习引导；丰富物质环境只是一方面，还需要关注幼儿心理需求等，所以答案选 B。 15．学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的活动，并导致行为朝向一定 的一种内在过程或内部心理状态。（   ） A．学习目标 B．目标 C．行为 D．学习行为 【答案】A 【详解】学习动机的核心作用是引导行为朝向学习目标，而非泛化的目标、行为或学习行为，强调与学习活动直接相关的指向性。 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 16．下列属于一般迁移的有（   ） A．将 “分类” 的方法用于整理图书和玩具 B．学会骑自行车后迁移到骑三轮车 C．把 “观察” 的技能用于植物生长和动物活动的探究 D．掌握 “2+3=5” 后学习 “3+2=5” 【答案】AC 【详解】本题考查一般迁移的实例。一般迁移是原理、方法的迁移，“分类” 方法的跨情境应用（A 正确）、“观察” 技能的多领域使用（C 正确）属于一般迁移。骑自行车到骑三轮车是具体技能迁移（B 错误），“2+3=5” 到 “3+2=5” 是原理迁移，但更侧重具体规则应用，故答案选 AC。 17.根据迁移的时间顺序，可将迁移分为（ ） A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移 【答案】AB 【详解】 按迁移发生的时间先后划分，先前学习对后续学习的影响称为顺向迁移，后续学习对先前学习的影响称为逆向迁移，二者均以时间顺序为分类依据。C、D两项是根据迁移内容的抽象概括水平（横向与纵向）划分的，不属于时间维度。 18．属于影响学习动机的内部因素的有（   ） A．自我效能感 B．学习兴趣 C．教师期望 D．求知欲望 【答案】ABD 【详解】内部因素是个体特质，自我效能感（A）、学习兴趣（B）、求知欲望（D）均属于内部因素。教师期望是外部环境因素（C 错误）。 19．影响幼儿学习动机的环境因素包括（   ） A．教师的教学方法 B．同伴的学习氛围 C．家庭的教育方式 D．个人的性格特点 【答案】ABC 【详解】环境因素包括教师教学方法（A）、同伴氛围（B）、家庭方式（C）。个人性格是内部因素（D 错误）。 20．幼儿学习动机的发展特点是（   ） A．内部动机起主导作用 B．外部动机起主导作用 C．动机主从关系开始形成 D．内部动机主从关系开始形成 【答案】BC 【详解】幼儿期的学习动机以外部动机为主导，如获得成人表扬、奖励等；同时，动机的主从关系开始形成，会出现主导动机和辅助动机的区分，内部动机尚未成为主导。 三、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 21．忽视幼儿园与小学之间的衔接关系，有可能会产生负迁移。( ) 【答案】正确 【详解】幼儿园要做到与小学教育的恰当衔接，否则会产生负向的迁移，不利于小学学习。 22．幼儿可以自发进行知识的迁移。( ) 【答案】错误 【详解】迁移的产生不是自动的、自发的。 23．一般来说，原有经验的概括水平越低，迁移的范围越大。( ) 【答案】错误 【详解】一般来说，原有经验的概括水平越高，迁移的范围越大，效果越好；反之，概括水平越低，迁移范围越小，效果也越差。 24．幼儿的学习动机都是外部动机，没有内部动机。( ) 【答案】错误 【详解】幼儿学习动机外部动机起主导作用，但内部动机也在逐渐发展，如幼儿因好奇对某些事物产生学习兴趣就是内部动机的体现，所以错误。 25．在学习动机上，人类具有学习的自然倾向或内在潜能。( ) 【答案】正确 【详解】罗杰斯认为，在学习动机上，人类具有学习的自然倾向或内在潜能。 四、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 26．_______是促进迁移和解决问题的有效途径。 【答案】传授基本技能 【详解】基本技能是学习和解决问题的基础，传授基本技能能帮助幼儿掌握核心的学习方法和操作能力，是促进迁移和解决问题的有效途径。 27．水平迁移是处于______概括水平的经验之间的相互影响，垂直迁移是处于______概括水平的经验之间的相互影响。 【答案】 同一 不同 【详解】水平迁移如学习苹果、香蕉等水果概念之间的相互影响，是同一概括水平；垂直迁移像从水果这一较高概括概念到苹果这一具体概念的学习影响，是不同概括水平。 28．频繁给予外部奖励可能会______幼儿的内部学习动机，导致其关注奖励而非______本身。 【答案】 削弱 学习活动 【详解】略 29．学习动机是推动幼儿进行学习活动的______动力，它能激发和______幼儿的学习行为。 【答案】 内在 维持 【详解】本题考查学习动机的本质与功能。学习动机的核心是内在动力，区别于外部压力；其基本功能包括激发学习行为的开始和维持学习活动的持续进行，这两个空分别对应动机的本质属性和核心功能。 30．学习动机分为______和偏重性动机。 【答案】普遍性动机 【详解】略 五、名词解释题（本大题共3小题，每小题4分，共12分） 31．迁移 【答案】迁移是指幼儿在学习过程中，已获得的知识、技能、经验、态度等对新的学习任务产生的影响。这种影响既可以发生在同一学习领域内，也可以跨领域存在，是幼儿学习能力发展的重要标志，体现了新旧学习之间的相互关联和知识经验的运用与拓展。 32．内部学习动机 【答案】内部学习动机是指由幼儿自身内在因素（如兴趣、好奇心、求知欲、对学习活动本身的热爱等）引发的学习动机。这种动机不依赖于外部奖励或他人评价，而是源于幼儿对学习内容、学习过程或探索活动本身的积极体验和渴望。例如，幼儿因对动植物生长过程充满好奇而主动观察，或因喜欢故事内容而反复阅读绘本，都属于内部学习动机。内部学习动机具有稳定性和持久性的特点，能促使幼儿更主动、深入地参与学习。 33．学习动机 【答案】学习动机是激发和维持个体学习活动，并促使学习活动朝向一定学习目标的内在心理过程或内部动力。它由多种因素构成，包括推力（如个体对知识的渴望）、拉力（如奖励、表扬等外部诱因）和压力（如竞争、升学压力等）。学习动机可分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机源于个体自身对学习的兴趣、好奇心等内在需求，如因喜欢探索自然知识而学习；外部学习动机则是由外部因素引发，如为了获得老师表扬、父母奖励或避免惩罚而学习。 六、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分） 34．简述促进幼儿学习迁移的教学方式。 【答案】（1）改善儿童心智 （2）传授基本技能 （3）理解教学 （4）类比教学 35．促进幼儿学习动机的教育指导方法有哪些。 【答案】创设良好的学习环境：包括提供安全、舒适的学习空间，丰富的学习资源，建立良好的师生关系等，为幼儿学习创造有利条件，激发学习兴趣。 引导幼儿参与学习过程：通过创设与学习内容相关的情境，采用互动式教学方式，将游戏融入教学，鼓励幼儿积极探索，增强幼儿学习的主动性和积极性。 给予积极评价和反馈：对幼儿的进步和表现及时给予肯定和赞扬，评价要具体明确，让幼儿清楚自己好在哪里。反馈要具有针对性，帮助幼儿认识到问题及改进方向，以鼓励为主，增强幼儿自信心和学习动力。 鼓励幼儿尝试和探索：提供丰富多样的材料，如各种玩具、书籍等，让幼儿有机会自主尝试新事物。对幼儿的尝试给予积极反馈，即使失败也引导其从失败中学习，培养幼儿勇于探索的精神和学习动机 。 七、材料分析题（本大题共1小题，共8分） 36．幼儿园中班教师在 “小组搭建积木” 活动中，成功引导幼儿掌握了 “分工合作、互相帮助” 的技巧，多数幼儿能在搭建活动中主动与同伴配合。但在后续开展的 “集体绘画” 活动中，教师发现幼儿仍各自为政，很少出现合作行为，绘画过程中还因争抢画笔发生矛盾。家长也反映，孩子在幼儿园会和同伴分享玩具，在家中却不愿与来访的小朋友分享物品。 (1)结合幼儿园同伴合作迁移规律，分析幼儿合作经验未有效迁移的原因。 (2)教师应如何改进教育策略，促进幼儿合作经验的跨活动、跨情境迁移？ 【答案】(1)原因分析： 活动关联引导不足：教师未在 “集体绘画” 活动中提示幼儿运用积木搭建中的合作经验，未建立不同活动间合作方法的关联，导致幼儿难以自主迁移。 合作方法提炼缺失：仅让幼儿在搭建活动中实践合作，未总结 “分工、分享、协商” 等通用合作技巧，幼儿对合作经验的理解停留在具体活动层面。 跨情境迁移支持不够：家园之间缺乏对合作行为要求的协同，家庭未为幼儿提供分享合作的实践机会，也未强化幼儿园习得的合作经验。 幼儿迁移意识薄弱：中班幼儿迁移能力尚处于发展阶段，需教师明确引导才能识别不同情境中合作行为的适用性，缺乏主动迁移的意识。 (2)改进策略： 强化经验提炼与关联：在积木搭建活动后，引导幼儿总结 “分工、分享、商量” 等合作方法，明确告知 “这些方法在画画、游戏时也能用到”，建立经验与不同活动的关联。 设计递进式迁移活动：先开展 “合作绘画分工” 活动，明确分组任务（如 “一组画天空、一组画草地”），提示幼儿参考搭建时的分工方式；再过渡到自主合作活动，逐步减少引导，培养主动迁移能力。 构建家园协同机制：通过家长沙龙分享幼儿在园的合作表现，提供家庭合作任务建议（如 “和孩子一起合作收拾房间”），指导家长及时肯定 “你像在幼儿园和小朋友合作那样棒”，强化跨情境迁移。 创设多元合作情境：在区域活动、户外游戏等多种场景中渗透合作任务，如合作完成 “班级种植角浇水”“角色游戏道具制作” 等，让幼儿在不同情境中反复应用合作经验，巩固迁移效果。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：内蒙古（对口招生）幼师类《考纲百套卷》，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。本专辑涵盖五个模块，且每个课程均采用三阶递进式训练体系：基础层（具象化支架）拆分考点为微目标，紧扣考纲“掌握”“理解”要求编写考点训练卷；巩固层（关联性支架）强化知识交叉与场景关联，按考纲专题编写专题训练卷；应用层（引导性支架）聚焦综合提升，结合知识模块与教材编写课程综合卷。本试卷是第12卷《幼儿学习动机与迁移》考点训练卷，按《幼儿教育心理》模块相应内容编写，具体内容为：1.掌握学习动机的概念，理解学习动机的类型 2.掌握幼儿学习动机的发展特点以及促进幼儿学习动机的教育指导 3.掌握学习迁移的概念与迁移的分类 4.掌握幼儿学习迁移的教育指导。 内蒙古（对口招生）幼师类《考纲百套卷》 第12卷 课程1：《幼儿教育心理》 幼儿学习动机与迁移 考点训练卷 考试时间：60分钟 满分：100分 班级：             姓名：             学号：             成绩：             一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 1．学会写“石”这个字后，有助于写“磊”。这种现象属于（   ） A．一般迁移 B．特殊迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移 2．下面四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象（   ） A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚 3．幼儿在积木游戏中学会的 “分类摆放” 技能，应用到整理玩具的活动中，这体现了（   ） A．特殊迁移 B．一般迁移 C．负迁移 D．逆向迁移 4．在英语学习中，学完单词“eye”后，在学习“eyeball”时，即可产生（   ） A．正迁移 B．负迁移 C．一般迁移 D．特殊迁移 5．将学习中获得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去的迁移方式是（   ） A．正迁移 B．水平迁移 C．顺向迁移 D．一般迁移 A. 正迁移：指一种学习对另一种学习产生积极促进作用（如学骑自行车帮助学骑滑板车）。但题干未涉及迁移的积极或消极性质，只强调迁移内容。 B. 水平迁移：指难度和复杂性相似的学习之间的迁移（如从苹果识别迁移到梨识别）。但题干未强调学习水平的相似性，而是关注“一般原理”的通用性。 C. 顺向迁移：指先前学习对后续学习的影响（如先学加法再学乘法）。但题干未指定时间顺序，只描述迁移内容。 6．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌控，这属于（   ） A．顺向正迁移 B．顺向负迁移 C．逆向正迁移 D．逆向负迁移 7．关于幼儿 学习下列说法不正确的是（   ） A．定势有时也称心向 B．定势对迁移的影响表现为两种 C．功能固着有利于幼儿对事物特征的识记 D．通过发散思维的训练有利于开阔幼儿思维 8．幼儿教师通过反思日记的形式促进幼儿的迁移属于（   ） A．相似性 B．已有认知结构的特性 C．学习的定势 D．教育与教学指导 9．幼儿园同伴合作中，幼儿将合作分享的经验应用到小组游戏中，这种迁移属于（   ） A．正迁移 B．负迁移 C．逆向迁移 D．零迁移 10．提出学习动机强化理论的学习理论家是（   ） A．人本主义学派 B．认知主义学派 C．行为主义学派 D．建构主义学派 11．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（   ） A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．交往内驱力 12．在一定时期内或一种活动中，总有一些或一种动和处于支配地位，发挥着主导作用，这种动机称为（   ） A．近景性动机 B．主导性动机 C．偏重性学习动机 D．普遍性学习动机 13．幼儿将学习成败归因于运气，这（   ） A．会使他们认为努力不重要，不利于学习动机培养 B．有助于他们保持乐观心态，积极面对学习 C．只在偶尔情况下出现，对学习动机无实质影响 D．能促使他们寻找成功的运气因素，增强学习动机 14．如果幼儿在学习中总是追求过高的目标，可能会导致（   ） A．学习动机增强，学习效果提高 B．学习动机减弱，学习效果下降 C．学习动机不变，学习效果不变 D．学习动机和学习效果没有必然联系 15．学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的活动，并导致行为朝向一定 的一种内在过程或内部心理状态。（   ） A．学习目标 B．目标 C．行为 D．学习行为 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 16．下列属于一般迁移的有（   ） A．将 “分类” 的方法用于整理图书和玩具 B．学会骑自行车后迁移到骑三轮车 C．把 “观察” 的技能用于植物生长和动物活动的探究 D．掌握 “2+3=5” 后学习 “3+2=5” 17.根据迁移的时间顺序，可将迁移分为（ ） A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移 18．属于影响学习动机的内部因素的有（   ） A．自我效能感 B．学习兴趣 C．教师期望 D．求知欲望 19．影响幼儿学习动机的环境因素包括（   ） A．教师的教学方法 B．同伴的学习氛围 C．家庭的教育方式 D．个人的性格特点 20．幼儿学习动机的发展特点是（   ） A．内部动机起主导作用 B．外部动机起主导作用 C．动机主从关系开始形成 D．内部动机主从关系开始形成 三、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 21．忽视幼儿园与小学之间的衔接关系，有可能会产生负迁移。( ) 22．幼儿可以自发进行知识的迁移。( ) 23．一般来说，原有经验的概括水平越低，迁移的范围越大。( ) 24．幼儿的学习动机都是外部动机，没有内部动机。( ) 25．在学习动机上，人类具有学习的自然倾向或内在潜能。( ) 四、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 26．_______是促进迁移和解决问题的有效途径。 27．水平迁移是处于______概括水平的经验之间的相互影响，垂直迁移是处于______概括水平的经验之间的相互影响。 28．频繁给予外部奖励可能会______幼儿的内部学习动机，导致其关注奖励而非______本身。 29．学习动机是推动幼儿进行学习活动的______动力，它能激发和______幼儿的学习行为。 30．学习动机分为______和偏重性动机。 五、名词解释题（本大题共3小题，每小题4分，共12分） 31．迁移 32．内部学习动机 33．学习动机 六、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分） 34．简述促进幼儿学习迁移的教学方式。 35．促进幼儿学习动机的教育指导方法有哪些。 七、材料分析题（本大题共1小题，共8分） 36．幼儿园中班教师在 “小组搭建积木” 活动中，成功引导幼儿掌握了 “分工合作、互相帮助” 的技巧，多数幼儿能在搭建活动中主动与同伴配合。但在后续开展的 “集体绘画” 活动中，教师发现幼儿仍各自为政，很少出现合作行为，绘画过程中还因争抢画笔发生矛盾。家长也反映，孩子在幼儿园会和同伴分享玩具，在家中却不愿与来访的小朋友分享物品。 (1)结合幼儿园同伴合作迁移规律，分析幼儿合作经验未有效迁移的原因。 (2)教师应如何改进教育策略，促进幼儿合作经验的跨活动、跨情境迁移？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $