第9卷 问题解决与创造性 考点训练卷《幼儿教育心理》内蒙古（对口招生）幼师类 考纲百套卷（原卷版+解析版）

编写说明：内蒙古（对口招生）幼师类《考纲百套卷》，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。本专辑涵盖五个模块，且每个课程均采用三阶递进式训练体系：基础层（具象化支架）拆分考点为微目标，紧扣考纲“掌握”“理解”要求编写考点训练卷；巩固层（关联性支架）强化知识交叉与场景关联，按考纲专题编写专题训练卷；应用层（引导性支架）聚焦综合提升，结合知识模块与教材编写课程综合卷。本试卷是第9卷《问题解决与创造性》考点训练卷，按《幼儿教育心理》模块相应内容编写，具体内容为：1.掌握问题解决的过程以及影响问题解决的因素 2.掌握创造性的含义 3.掌握影响创造性学习的因素及幼儿创造性的教育途径。 内蒙古（对口招生）幼师类《考纲百套卷》 第9卷 课程1：《幼儿教育心理》 问题解决与创造性 考点训练卷 考试时间：60分钟 满分：100分 班级：             姓名：             学号：             成绩：             一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 1．心理定势对问题解决（   ） A．具有积极作用 B．具有消极作用 C．既有积极作用，又有消极作用 D．没有作用 2．问题解决的过程有四个阶段，最后一个是（   ） A．理解和表征问题阶段 B．寻求解答阶段 C．执行计划或尝试某种解答阶段 D．评价结果阶段 3．是指看出哪个方法是好的、有前途的，然后利用知识把问题解决（   ） A．综合智力 B．分析智力 C．实用智力 D．分析综合智力 4．幼儿在玩拼图时，发现有一块拼图怎么都放不进去，这属于问题解决过程中的（   ） A．发现问题 B．理解问题 C．提出假设 D．检验假设 5．问题解决过程中，寻求解答的一般途径包括算法式和（   ） A．爬山法 B．启发式 C．目的分析法 D．分析式 6．问题解决的过程不包括（   ） A．发现问题 B．理解问题 C．提出假设 D．创造问题 7．问题解决的过程中第一阶段是（   ） A．寻求解答阶段 B．理解和表征问题阶段 C．执行计划阶段 D．评价结果阶段 8．大量研究证实，婴儿具备比较明显的问题解决能力是在（   ） A．3 个月 B．6 个月 C．8 个月 D．10 个月 9．形成一个新的答案，超越过去所学规则的简单应用而产生一个解决方案是（   ） A．问题 B．问题解决 C．问题空间 D．任务环境 10．在幼儿问题解决过程中，提出假设之后的步骤是（   ） A．发现问题 B．理解问题 C．检验假设 D．总结问题 11．下列属于问题解决过程的是（   ） A．穿衣服 B．回答“你叫什么名字？” C．回答“4+5=？” D．用一个词语造句 12．知识经验在问题解决中起着重要作用，以下说法正确的是（   ） A．知识经验越丰富，问题解决越顺利 B．只有与问题相关的知识经验才有帮助 C．知识经验会阻碍问题解决 D．知识经验与问题解决无关 13．以下哪个因素不属于影响问题解决的心理因素（   ） A．知识经验 B．动机强度 C．思维定式 D．天气状况 14．幼儿在玩搭建游戏时，思考如何搭建出更坚固的城堡，这属于问题解决过程中的（   ） A．发现问题 B．理解问题 C．提出假设 D．检验假设 15．教师在培养幼儿创造性时，以下做法错误的是（   ） A．尊重幼儿不同寻常的提问 B．鼓励幼儿用多种方法解决问题 C．对幼儿的错误进行严厉批评 D．为幼儿创造宽松的学习环境 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 16．影响幼儿问题解决的因素有（   ） A．知识经验 B．思维能力 C．问题情境 D．情绪状态 17．以下对问题解决产生影响的因素包括（   ） A．功能固着 B．反应定式 C．酝酿效应 D．智慧水平 18．下列关于幼儿创造性与问题解决关系的说法，正确的有（   ） A．创造性思维有助于幼儿更好地解决问题 B．问题解决过程能促进幼儿创造性发展 C．幼儿在解决问题中可能展现创造性 D．创造性和问题解决能力相互独立，没有关联 19．下列属于幼儿创造性表现的有（   ） A．幼儿在绘画中自创了一种新的色彩搭配 B．幼儿在搭建游戏中搭建出独特的建筑造型 C．幼儿按照老师的要求完成一幅绘画 D．幼儿在故事表演中自己创编了情节 20．创造性从萌发到形成的动态过程划分为三个水平（   ） A．前创造性 B．像创造性 C．潜创造性 D．真创造性 三、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 21．幼儿问题解决的检验假设阶段不需要实际操作。( ) 22．问题解决是思维的基本过程，创造性是解决问题的更高级表现。( ) 23．问题解决过程的第三个阶段是寻求解答阶段。( ) 24．幼儿园环境中丰富的材料一定能促进幼儿创造性学习。( ) 25．只有通过艺术活动才能培养幼儿的创造性。( ) 四、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 26．问题解决具有目标指向性、子目标分解和______ 三个特征。 27．问题解决过程的起始环节是________，而在提出假设后紧接着的重要环节是________。 28．幼儿在______游戏和______游戏中，通常更容易展现创造性。 29．___________是创造性思维的核心。 30．___________是创造发展表现最明显的年龄段，适合较多地开展创造性学习活动。 五、名词解释题（本大题共3小题，每小题4分，共12分） 31．问题解决： 32．问题解决过程 33．创造性 六、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分） 34．请阐述影响问题解决的因素有哪些。 35．在实践中如何培养幼儿的创造性？ 七、材料分析题（本大题共1小题，共8分） 36．案例背景：在幼儿园的手工课上，老师给小朋友们布置了用彩纸制作小帽子的任务。小明很快就按照老师示范的方法完成了帽子，但小红却尝试用不同的折叠方式和粘贴方法，制作出了一顶造型独特的帽子。在完成帽子后，小红又开始尝试用剩下的彩纸制作帽子上的装饰，比如彩色的蝴蝶结和星星形状的贴纸。而小明则在一旁看着小红，觉得很有趣，但不知道自己还能做些什么。 (1)从问题解决的角度分析小明和小红在手工课中的表现。 (2)分析此案例中影响小明和小红问题解决的因素。 (3)从创造性的含义角度分析小红的行为。 (4)如果你是老师，你会如何利用这个案例进一步培养幼儿的创造性？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：内蒙古（对口招生）幼师类《考纲百套卷》，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。本专辑涵盖五个模块，且每个课程均采用三阶递进式训练体系：基础层（具象化支架）拆分考点为微目标，紧扣考纲“掌握”“理解”要求编写考点训练卷；巩固层（关联性支架）强化知识交叉与场景关联，按考纲专题编写专题训练卷；应用层（引导性支架）聚焦综合提升，结合知识模块与教材编写课程综合卷。本试卷是第9卷《问题解决与创造性》考点训练卷，按《幼儿教育心理》模块相应内容编写，具体内容为：1.掌握问题解决的过程以及影响问题解决的因素 2.掌握创造性的含义 3.掌握影响创造性学习的因素及幼儿创造性的教育途径。 内蒙古（对口招生）幼师类《考纲百套卷》 第9卷 课程1：《幼儿教育心理》 问题解决与创造性 考点训练卷 考试时间：60分钟 满分：100分 班级：             姓名：             学号：             成绩：             一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 1．心理定势对问题解决（   ） A．具有积极作用 B．具有消极作用 C．既有积极作用，又有消极作用 D．没有作用 【答案】C 【详解】心理定势是指个体先前的思维习惯、经验对当前问题解决的影响。其作用具有双重性：①积极作用（面对熟悉问题时，定势可快速引导思路，提高解决效率）；②消极作用（面对新问题时，定势会阻碍新方法的产生，导致思维僵化）。选项 A、B 均片面，D 忽视了定势的实际影响。因此，正确答案为 C。 2．问题解决的过程有四个阶段，最后一个是（   ） A．理解和表征问题阶段 B．寻求解答阶段 C．执行计划或尝试某种解答阶段 D．评价结果阶段 【答案】D 【详解】问题解决的四个阶段依次为理解和表征问题阶段、寻求解答阶段、执行计划或尝试某种解答阶段、评价结果阶段，最后一个阶段是评价结果阶段，用于判断解决方案是否正确、是否需要调整，所以选 D。 3．是指看出哪个方法是好的、有前途的，然后利用知识把问题解决（   ） A．综合智力 B．分析智力 C．实用智力 D．分析综合智力 【答案】B 【详解】分析智力是指看出哪种方法是好的、有前途的，然后利用知识解决问题。 4．幼儿在玩拼图时，发现有一块拼图怎么都放不进去，这属于问题解决过程中的（   ） A．发现问题 B．理解问题 C．提出假设 D．检验假设 【答案】A 【详解】幼儿察觉到拼图有一块放不进去，这是察觉到了存在的矛盾或疑惑，符合发现问题阶段的特征。理解问题是分析问题的本质；提出假设是思考可能的解决办法；检验假设是通过实际操作验证假设。所以本题选 A。 5．问题解决过程中，寻求解答的一般途径包括算法式和（   ） A．爬山法 B．启发式 C．目的分析法 D．分析式 【答案】B 【详解】问题解决的寻求解答阶段，核心途径分为两类 —— 算法式和启发式。算法式是指逐一尝试所有可能的解决方案，直到找到正确答案；启发式是基于已有经验、直觉或策略的简便解决方式，无需穷尽所有可能。选项 A（爬山法）、C（目的分析法）均是启发式的具体细分类型，并非 “一般途径”；D（分析式）不属于问题解决的核心途径分类。因此，正确答案为 B。 6．问题解决的过程不包括（   ） A．发现问题 B．理解问题 C．提出假设 D．创造问题 【答案】D 【详解】问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设、检验假设。创造问题不属于问题解决的过程。所以答案是 D。 7．问题解决的过程中第一阶段是（   ） A．寻求解答阶段 B．理解和表征问题阶段 C．执行计划阶段 D．评价结果阶段 【答案】B 【详解】问题解决的完整阶段为：①理解和表征问题（第一阶段，明确问题的起始状态、目标状态和核心矛盾）；②寻求解答（提出假设）；③执行计划（检验假设）；④评价结果。A（寻求解答）是第二阶段，C（执行计划）是第三阶段，D（评价结果）是第四阶段。因此，第一阶段为 B。 8．大量研究证实，婴儿具备比较明显的问题解决能力是在（   ） A．3 个月 B．6 个月 C．8 个月 D．10 个月 【答案】C 【详解】8 个月大的婴儿开始能通过尝试错误等方式解决简单问题，如推开障碍物拿到玩具，表现出比较明显的问题解决能力，因此选 C。 9．形成一个新的答案，超越过去所学规则的简单应用而产生一个解决方案是（   ） A．问题 B．问题解决 C．问题空间 D．任务环境 【答案】B 【详解】问题解决是形成一个新的答案，超越过去所学规则的简单应用而产生解决方案的过程。问题是指个体首次遇到且无现成经验解决的情景；问题空间是被试在解决问题过程中形成的对任务的内部表征；任务环境是某个特定问题的一切可能的知识状态的合集，题干描述的是问题解决的核心特征，因此选 B。 10．在幼儿问题解决过程中，提出假设之后的步骤是（   ） A．发现问题 B．理解问题 C．检验假设 D．总结问题 【答案】C 【详解】幼儿问题解决过程依次为发现问题、理解问题、提出假设、检验假设。总结问题不属于问题解决的标准步骤。所以本题选 C。 11．下列属于问题解决过程的是（   ） A．穿衣服 B．回答“你叫什么名字？” C．回答“4+5=？” D．用一个词语造句 【答案】D 【详解】问题解决的关键特征是 “新问题、规则重组、能力变化”。A（穿衣服）是重复的习惯动作，无新问题；B（回答 “你叫什么名字？”）是简单的信息提取，无需规则重组；C（回答 “4+5=？”）是已有规则的直接应用，未重组；D（用一个词语造句）是初次遇到的新任务，需要将词语规则与语境重组，符合问题解决的特征。因此，正确答案为 D。 12．知识经验在问题解决中起着重要作用，以下说法正确的是（   ） A．知识经验越丰富，问题解决越顺利 B．只有与问题相关的知识经验才有帮助 C．知识经验会阻碍问题解决 D．知识经验与问题解决无关 【答案】B 【详解】不是知识经验越丰富问题解决就越顺利，如果知识经验形成了思维定式，可能会阻碍问题解决。只有与问题相关的知识经验才对解决该问题有帮助，能为问题解决提供思路和方法，知识经验与问题解决密切相关。 13．以下哪个因素不属于影响问题解决的心理因素（   ） A．知识经验 B．动机强度 C．思维定式 D．天气状况 【答案】D 【详解】知识经验会影响对问题的理解和解决方法的选择；动机强度适中有利于问题解决；思维定式可能阻碍或促进问题解决，它们都是心理因素。而天气状况是外部环境因素，不属于影响问题解决的心理因素。 14．幼儿在玩搭建游戏时，思考如何搭建出更坚固的城堡，这属于问题解决过程中的（   ） A．发现问题 B．理解问题 C．提出假设 D．检验假设 【答案】B 【详解】幼儿思考如何搭建更坚固的城堡，是在尝试理解问题的本质和关键所在，即为什么当前城堡不坚固以及怎样才能让它坚固，属于理解问题阶段。发现问题是察觉到有问题存在；提出假设是思考可能的解决办法；检验假设是实际操作验证假设。所以本题选 B。 15．教师在培养幼儿创造性时，以下做法错误的是（   ） A．尊重幼儿不同寻常的提问 B．鼓励幼儿用多种方法解决问题 C．对幼儿的错误进行严厉批评 D．为幼儿创造宽松的学习环境 【答案】C 【详解】尊重幼儿不同寻常的提问、鼓励多种方法解决问题、创造宽松学习环境都能促进幼儿创造性发展。而严厉批评幼儿的错误会打击他们的积极性和自信心，不利于创造性培养。 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 16．影响幼儿问题解决的因素有（   ） A．知识经验 B．思维能力 C．问题情境 D．情绪状态 【答案】ABCD 【详解】知识经验影响幼儿对问题的理解和解决方式；思维能力，如发散思维、逻辑思维等，对问题解决至关重要；问题情境的呈现方式和复杂程度会影响幼儿；情绪状态，积极情绪提升动力，消极情绪可能阻碍思考。所以 ABCD 选项均正确。 17．以下对问题解决产生影响的因素包括（   ） A．功能固着 B．反应定式 C．酝酿效应 D．智慧水平 【答案】ABCD 【详解】影响问题解决的因素包括：①问题因素（A 功能固着、B 反应定式）；②过程因素（C 酝酿效应）；③个体因素（D 智慧水平）。功能固着和反应定式是问题呈现方式对思维的限制，酝酿效应是解决过程中的顿悟现象，智慧水平是个体的内在能力基础，均会影响问题解决效率。因此，正确答案为 ABCD。 18．下列关于幼儿创造性与问题解决关系的说法，正确的有（   ） A．创造性思维有助于幼儿更好地解决问题 B．问题解决过程能促进幼儿创造性发展 C．幼儿在解决问题中可能展现创造性 D．创造性和问题解决能力相互独立，没有关联 【答案】ABC 【详解】创造性思维能为问题解决提供独特视角和方法；在问题解决过程中，幼儿不断尝试新方法，能促进创造性发展；幼儿解决问题时可能想出新奇办法，展现创造性。创造性和问题解决能力相互促进，并非相互独立。所以 ABC 选项正确。 19．下列属于幼儿创造性表现的有（   ） A．幼儿在绘画中自创了一种新的色彩搭配 B．幼儿在搭建游戏中搭建出独特的建筑造型 C．幼儿按照老师的要求完成一幅绘画 D．幼儿在故事表演中自己创编了情节 【答案】ABD 【详解】幼儿自创色彩搭配、搭建独特建筑造型、创编故事情节，都展现出与众不同的想法和独特的表现形式，属于创造性表现。按照老师要求完成绘画缺乏独特性和创新性。所以 ABD 选项正确。 20．创造性从萌发到形成的动态过程划分为三个水平（   ） A．前创造性 B．像创造性 C．潜创造性 D．真创造性 【答案】ACD 【详解】创造性的发展是一个从无到有、逐步成熟的动态过程。前创造性是创造性的萌芽状态，个体有初步的创新意识但未形成完整成果；潜创造性是个体具备创造潜力，只是尚未充分展现；真创造性是个体能够创造出具有社会价值的新颖成果，这三个水平完整涵盖了创造性从萌发到形成的过程，而 “像创造性” 并非学术上认可的划分水平，答案选 ACD。 三、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 21．幼儿问题解决的检验假设阶段不需要实际操作。( ) 【答案】错误 【详解】检验假设阶段，幼儿需要通过实际操作来验证所提出的假设是否有效。例如在搭建积木时，按照假设的方法去尝试搭建，看积木是否搭稳。所以该说法错误。 22．问题解决是思维的基本过程，创造性是解决问题的更高级表现。( ) 【答案】正确 【详解】问题解决是思维的基本过程， 创造性则是解决问题的更高级表现 。 23．问题解决过程的第三个阶段是寻求解答阶段。( ) 【答案】错误 【详解】问题解决过程的四个阶段依次为理解和表征问题阶段（第一阶段）、寻求解答阶段（第二阶段）、执行计划或尝试某种解答阶段（第三阶段）、评价结果阶段（第四阶段），所以第三个阶段是执行计划或尝试某种解答阶段，该说法错误。 24．幼儿园环境中丰富的材料一定能促进幼儿创造性学习。( ) 【答案】错误 【详解】丰富材料只是一个条件，如果材料的投放不合理、缺乏引导等，也不一定能促进幼儿创造性学习，答案错误。 25．只有通过艺术活动才能培养幼儿的创造性。( ) 【答案】错误 【详解】虽然艺术活动是培养幼儿创造性的重要途径之一，但开展创造性游戏、营造创造性环境、鼓励幼儿提问和质疑等多种方式都能培养幼儿的创造性，并非只有艺术活动。所以该说法错误。 四、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 26．问题解决具有目标指向性、子目标分解和______ 三个特征。 【答案】算子选择 【详解】略 27．问题解决过程的起始环节是________，而在提出假设后紧接着的重要环节是________。 【答案】 发现问题 检验假设 【详解】发现问题是问题解决的开端，幼儿要先察觉到矛盾、困惑等情况，才会开启解决问题的流程。提出假设后，通过检验假设才能判断假设是否正确，从而确定解决问题的方法是否可行。例如幼儿在玩玩具车时，发现车不能正常行驶（发现问题），假设是轮子松动，接下来就会通过检查轮子来验证这个假设（检验假设） 。 28．幼儿在______游戏和______游戏中，通常更容易展现创造性。 【答案】 建构 表演 【详解】建构游戏里，幼儿用积木等材料搭建出各种造型，发挥空间想象力和创造力。表演游戏中，幼儿对故事角色、情节进行再创作，比如改编故事结局等，都是创造性的体现。 29．___________是创造性思维的核心。 【答案】发散思维 【详解】发散思维能够让个体从一个问题出发，产生多种不同的答案和思路，具有流畅性、变通性、独创性等特点，它为创造性思维提供了丰富的可能性，是创造性思维的核心组成部分，故答案为 “发散思维”。 30．___________是创造发展表现最明显的年龄段，适合较多地开展创造性学习活动。 【答案】学前期 【详解】学前期幼儿的大脑发育迅速，想象力丰富，好奇心强，对周围世界充满探索欲望，且尚未受到过多传统规范的束缚，是创造性发展表现最为明显的时期，适合开展大量创造性学习活动，故答案为 “学前期”。 五、名词解释题（本大题共3小题，每小题4分，共12分） 31．问题解决： 【答案】问题解决是指形成一个新的答案，超越过去所学规则的简单应用而产生一个解决方案。 32．问题解决过程 【答案】问题解决过程是个体在面对问题时，通过一系列有组织的心理活动来消除问题初始状态与目标状态之间差异的过程。它包括发现问题，这是意识到问题存在的起始阶段，比如幼儿发现自己的拼图少了一块。理解问题即明确问题的给定条件、目标和限制等，如明白拼图需要拼成完整图案。提出假设是基于已有知识经验提出解决问题的可能途径，像猜测某块拼图可能在某个地方。检验假设是通过实践或推理来验证假设的正确性，看拼图是否能完成。这些阶段相互依存，不断循环，直至问题解决。 33．创造性 【答案】创造性是指个体产生新奇独特、有社会价值的产品的能力或特性。在幼儿阶段，创造性表现得十分丰富。在艺术领域，幼儿可能用独特的色彩和线条表达情感，创造出与众不同的绘画作品；在游戏中，他们能创造新的游戏规则和玩法，比如把传统的追逐游戏变成有魔法元素的新游戏。新奇独特强调其与众不同的性质，社会价值体现在对幼儿自身发展的促进，如锻炼思维、增强表达能力，或对集体活动有积极意义，如增加趣味性、促进合作等。 六、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分） 34．请阐述影响问题解决的因素有哪些。 【答案】问题情境：问题呈现的方式和情境特点会影响幼儿对问题的理解和解决。例如问题表述过于复杂，超出幼儿理解范围，就会增加解决难度；而如果问题情境生动有趣，贴近幼儿生活，他们可能更容易理解和着手解决。 定势：指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。积极的定势可帮助幼儿快速运用已有经验解决相似问题，但消极的定势会阻碍幼儿尝试新方法。比如幼儿习惯用一种方式玩拼图，遇到新拼图时，可能因定势而难以尝试新的拼图策略。 功能固着：人们把某种功能赋予某物体的倾向。幼儿如果认为勺子只能用来吃饭，可能想不到它还能在玩沙时当作挖沙工具，这限制了他们在解决问题时对物体功能的灵活运用。 原型启发：从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。像幼儿看到鸟儿飞行，可能会受到启发，在制作纸飞机时调整机翼形状等，以让纸飞机飞得更好。 35．在实践中如何培养幼儿的创造性？ 【答案】（1）提供给幼儿自我表现的材料 （2）创造性思维训练 （3）教师的有效教育 ①教育者必须相信每个幼儿都有创造性 ②确立幼儿的主体地位 ③坚持在一日生活中培养幼儿的创造性意识 七、材料分析题（本大题共1小题，共8分） 36．案例背景：在幼儿园的手工课上，老师给小朋友们布置了用彩纸制作小帽子的任务。小明很快就按照老师示范的方法完成了帽子，但小红却尝试用不同的折叠方式和粘贴方法，制作出了一顶造型独特的帽子。在完成帽子后，小红又开始尝试用剩下的彩纸制作帽子上的装饰，比如彩色的蝴蝶结和星星形状的贴纸。而小明则在一旁看着小红，觉得很有趣，但不知道自己还能做些什么。 (1)从问题解决的角度分析小明和小红在手工课中的表现。 (2)分析此案例中影响小明和小红问题解决的因素。 (3)从创造性的含义角度分析小红的行为。 (4)如果你是老师，你会如何利用这个案例进一步培养幼儿的创造性？ 【答案】(1)从问题解决角度来看，小明是按照老师给定的示范方法解决了制作帽子这一问题。他完成了问题解决的过程，包括理解老师的要求（理解问题），运用老师示范的方法制作（提出并实践假设）。然而，小明在完成初始任务后，没有进一步探索新的问题和解决方案。小红则在完成基本任务后，继续探索新的问题，即对帽子进行装饰。她在制作独特帽子的过程中，先是发现可以用不同方式制作（发现问题），然后尝试新的折叠和粘贴方法（理解问题、提出假设并实践）。在完成帽子后，又发现可以装饰帽子这一新问题，并继续尝试新的制作装饰方法，展现出更积极主动的问题解决能力和探索精神。 (2)对于小明，老师的示范成为了他解决问题的重要引导，但也可能成为限制因素。这种示范形成了一种定势，使他依赖已有的方法，在完成后没有进一步思考。同时，他可能缺乏足够的内在动机去探索新的制作方式。对于小红，她有较强的内在动机和好奇心，促使她尝试新的方法。她没有被老师的示范所局限，能够突破定势，主动探索不同的折叠和粘贴方式。而且她对材料的感知和利用能力较强，能发现剩余彩纸可用于装饰的可能性，这些因素帮助她在问题解决中表现得更具创造性。 (3)创造性是指个体产生新奇独特、有社会价值的产品的能力或特性。小红的行为体现了较高的创造性。她制作出造型独特的帽子，在形式上具有新奇独特性，与小明按示范制作的帽子不同。这种独特的帽子制作方式展示了她的想象力和创新思维。从社会价值来看，在幼儿园手工课的情境中，她的作品可以为其他小朋友提供新的灵感，激发大家对不同制作方法的探索，同时也丰富了课堂的成果展示内容，为整个手工课活动增添了色彩和活力，对班级的手工制作氛围有积极的促进作用。 (4)作为老师，首先会在全班展示小红的作品，引导小朋友们观察和讨论小红帽子的独特之处，激发大家对不同制作方法的兴趣。鼓励其他小朋友像小红一样尝试新的方法，突破老师示范的限制。对于小明，可以引导他思考在完成基本帽子后还可以做什么，比如提示他是否可以像小红一样装饰帽子或者改变帽子的形状。在后续的手工课中，可以提供更多种类的材料和更宽泛的主题，让幼儿有更多发挥的空间。例如，下次手工课可以是制作一个小饰品，不做任何示范，只给出材料和基本要求，鼓励幼儿自主探索和创造，培养他们的创造性思维和问题解决能力。 （2）案例中体现出了老师的示范、儿童的内在动机等因素。 （3）小红这种独特的帽子制作方式展示了她的想象力和创新思维。 （4）从教师的角度进行案例分析。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $