第8卷 幼儿概念学习、各种技能与学习策略 考点训练卷《幼儿教育心理》内蒙古（对口招生）幼师类 考纲百套卷（原卷版+解析版）

编写说明：内蒙古（对口招生）幼师类《考纲百套卷》，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。本专辑涵盖五个模块，且每个课程均采用三阶递进式训练体系：基础层（具象化支架）拆分考点为微目标，紧扣考纲“掌握”“理解”要求编写考点训练卷；巩固层（关联性支架）强化知识交叉与场景关联，按考纲专题编写专题训练卷；应用层（引导性支架）聚焦综合提升，结合知识模块与教材编写课程综合卷。本试卷是第8卷《幼儿概念学习、各种技能与学习策略》考点训练卷，按《幼儿教育心理》模块相应内容编写，具体内容为：1.掌握幼儿概念学习的特点，理解概念学习的教育指导 2.掌握动作技能的含义及分类 3.理解动作技能的学习过程及教育指导 4.掌握智力技能的含义、特点及分类 5.了解智力技能的形成过程 6.掌握幼儿智力技能学习的特点 7.掌握学习策略的含义，了解幼儿的三大学习策略，理解幼儿学习策略的培养。 内蒙古（对口招生）幼师类《考纲百套卷》 第8卷 课程1：《幼儿教育心理》 幼儿概念学习、各种技能与学习策略 考点训练卷 考试时间：60分钟 满分：100分 班级：             姓名：             学号：             成绩：             一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 1．幼儿在认识 “水果” 概念时，将篮球也认为是水果，这体现了幼儿概念学习的 特点。（   ） A．以直接经验为基础 B．概念内涵不精确 C．概念外延易变化 D．主要通过直观形象获取概念 2．教师出示锐角、直角、钝角等多种三角形，让幼儿感知和学习三角形的特点。这属于幼儿概念学习的（   ） A．变式法 B．例证法 C．确定概念类型法 D．操作法 3．幼儿概念学习的特点不包括（   ） A．以掌握具体实物概念为主 B．概念的内涵往往不精确 C．概念的外延往往不恰当 D．以掌握抽象概念为主 4．在幼儿概念学习中，以下最重要的是（   ） A．丰富的感性经验 B．大量的理论知识 C．快速的学习进度 D．复杂的学习任务 5．幼儿认为只有四条腿的动物才属于动物范畴，这突出反映了幼儿概念学习具有 特点。（   ） A．主要依赖实例获取概念 B．对概念的理解不够精准与全面 C．以抽象思维作为主导方式 D．借助语言学习概念 6．写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是（   ） A．操作技能 B．动作技能 C．运动技能 D．智力技能 7．幼儿智力技能学习的环境（   ） A．只需要安静即可 B．最好是完全自由、无规则的 C．越复杂越好 D．应该是丰富多样且有适度引导的 8．智力技能形成的最初阶段是（   ） A．活动定向阶段 B．物质活动或物质化活动阶段 C．出声的外部言语活动阶段 D．无声的外部言语活动阶段 9．以下属于智力技能的是（   ） A．跑步 B．心算 C．跳舞 D．剪纸 10．学习者采用在主要内容下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（   ） A．复述策略 B．组织策略 C．精加工策略 D．元认知策略 11．学习策略中的元认知策略包括计划策略、检查策略、评价策略和（   ） A．复述策略 B．组织策略 C．精细加工策略 D．监控策略 12．幼儿通过反复念叨的方式来记住某些信息，这种行为属于 学习策略。（   ） A．组织 B．精细加工 C．复述 D．元认知 13．主体监控和调节认知情境，从而使认知活动任务顺利完成的一种策略是（   ） A．认知策略 B．资源管理策略 C．监控策略 D．学习策略 14．学习策略的核心是（   ） A．元认知策略 B．认知策略 C．资源管理策略 D．复述策略 15．是学习者为了提高学习的效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。（   ） A．资源管理策略 B．元认知策略 C．认知策略 D．学习策略 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 16．幼儿概念学习的教育指导方法包括（   ） A．提供丰富的感性材料 B．引导幼儿下定义 C．运用变式 D．帮助幼儿形成概念体系 17．智力技能的特点包括（   ） A．观念性 B．内隐性 C．简缩性 D．物质性 18．智力技能具备的特点有（   ） A．动作对象的观念性 B．动作执行的外显性 C．动作结构的简缩性 D．动作过程的复杂性 19．幼儿智力技能学习与成人相比，具有以下特点（   ） A．从外部动作向内部动作转化的过程更明显 B．学习进程相对较慢 C．对教师的指导和示范依赖程度更高 D．更容易掌握抽象的概念和规则 20．培养幼儿学习策略的方法有（   ） A．创设适宜的学习情境 B．引导幼儿学会反思 C．直接告诉幼儿各种学习策略 D．提供多样化的学习材料 三、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 21．模仿和象征性游戏有助于幼儿动作技能的培养。( ) 22．在游戏中培养幼儿的学习策略会降低游戏的趣味性。( ) 23．幼儿在学习过程中，只要使用学习策略就能提高学习效果。( ) 24．概念学习是一个解决问题的过程。( ) 25．在幼儿概念学习中，教师应多使用抽象语言来提升幼儿的理解能力。( ) 四、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 26．幼儿智力技能学习进程较为______，且学习过程易受______干扰。 27．幼儿智力技能学习具有从外部动作向__________转化、依赖于具体事物和形象等特点。 28．动作技能根据动作是否连贯可分为__________动作技能和__________动作技能。 29．幼儿的三大学习策略包括复述策略、__________策略和__________策略。 30．培养幼儿学习策略时，教师应创设适宜的__________，引导幼儿学会反思，并提供多样化的学习材料。 五、名词解释题（本大题共3小题，每小题4分，共12分） 31．幼儿概念学习的渐进性 认知限制：受幼儿自身认知能力发展水平约束，概念学习只能渐进开展，无法一蹴而就 。 教育启示：教育者需契合这一特性，分阶段、有步骤引导，持续丰富与深化幼儿对概念的理解，助力其概念学习发展 。 32．动作技能 33．学习策略 六、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分） 34．简述在幼儿概念学习中使用实例教学的好处。 35．简述动作技能的学习过程及教育指导要点。 七、材料分析题（本大题共1小题，共8分） 36．案例背景：在幼儿园的建构区，老师让小朋友们用积木搭建房子。老师先展示了几种不同类型房子的图片，有平房、两层小楼和小别墅，简单介绍了房子的基本结构，比如有屋顶、墙壁、门窗等。然后小朋友们开始搭建，有的小朋友很快就搭出了有模有样的房子，还能加上烟囱等装饰；有的小朋友搭了一会儿就不知道怎么继续了，只是把积木堆在一起；还有的小朋友搭建的房子很容易倒塌。在搭建过程中，老师发现有些小朋友能和同伴合作，互相交流想法，有些小朋友则自己闷头搭。 (1)从幼儿智力技能学习特点角度分析，老师展示房子图片的做法有什么好处？体现了哪些特点？ (2)针对搭建中出现问题的小朋友，根据幼儿智力技能学习特点，老师应该如何指导？ (3)结合案例，分析幼儿在搭建房子过程中的个体差异性表现。 (4)在后续教学中，如何利用情境来进一步巩固幼儿搭建房子的技能？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：内蒙古（对口招生）幼师类《考纲百套卷》，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。本专辑涵盖五个模块，且每个课程均采用三阶递进式训练体系：基础层（具象化支架）拆分考点为微目标，紧扣考纲“掌握”“理解”要求编写考点训练卷；巩固层（关联性支架）强化知识交叉与场景关联，按考纲专题编写专题训练卷；应用层（引导性支架）聚焦综合提升，结合知识模块与教材编写课程综合卷。本试卷是第8卷《幼儿概念学习、各种技能与学习策略》考点训练卷，按《幼儿教育心理》模块相应内容编写，具体内容为：1.掌握幼儿概念学习的特点，理解概念学习的教育指导 2.掌握动作技能的含义及分类 3.理解动作技能的学习过程及教育指导 4.掌握智力技能的含义、特点及分类 5.了解智力技能的形成过程 6.掌握幼儿智力技能学习的特点 7.掌握学习策略的含义，了解幼儿的三大学习策略，理解幼儿学习策略的培养。 内蒙古（对口招生）幼师类《考纲百套卷》 第8卷 课程1：《幼儿教育心理》 幼儿概念学习、各种技能与学习策略 考点训练卷 考试时间：60分钟 满分：100分 班级：             姓名：             学号：             成绩：             一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 1．幼儿在认识 “水果” 概念时，将篮球也认为是水果，这体现了幼儿概念学习的 特点。（   ） A．以直接经验为基础 B．概念内涵不精确 C．概念外延易变化 D．主要通过直观形象获取概念 【答案】C 【详解】幼儿把篮球归为水果，说明其对 “水果” 概念的外延界定不准确，将不属于水果范畴的篮球纳入其中，体现了概念外延易变化的特点。概念内涵不精确强调对概念本质特征理解不深；以直接经验为基础侧重于通过自身感知形成概念；主要通过直观形象获取概念强调获取概念的方式，与题干描述不符。所以 C 选项正确。 2．教师出示锐角、直角、钝角等多种三角形，让幼儿感知和学习三角形的特点。这属于幼儿概念学习的（   ） A．变式法 B．例证法 C．确定概念类型法 D．操作法 【答案】A 【详解】幼儿概念学习的教育指导方法有：（1）确定概念类型法。在学习概念时，一方面要确定概念的维度和数值，另一方面要确定联系这些属性的规则。（2）例证法。要设计足够数量的正例（positive instances）和反例（negative instances）让幼儿去感受。（3）变式法。所谓变式，是指概念正例的变化。变式法就是使提供给幼儿的各种直观材料或事例不断变换呈现的形式，让幼儿掌握概念的本质特征。题目中，教师不断变换三角形的正例呈现，并没有出现反例，因此属于变式法。 3．幼儿概念学习的特点不包括（   ） A．以掌握具体实物概念为主 B．概念的内涵往往不精确 C．概念的外延往往不恰当 D．以掌握抽象概念为主 【答案】D 【详解】幼儿以掌握具体实物概念为主，对抽象概念的掌握能力较弱。概念的内涵往往不精确、外延往往不恰当也是幼儿概念学习的特点。所以答案选 D。 4．在幼儿概念学习中，以下最重要的是（   ） A．丰富的感性经验 B．大量的理论知识 C．快速的学习进度 D．复杂的学习任务 【答案】A 【详解】在幼儿概念学习中，丰富的感性经验最重要，幼儿通过感性经验来理解概念，大量理论知识、快速学习进度和复杂学习任务都不适合幼儿的认知特点。 5．幼儿认为只有四条腿的动物才属于动物范畴，这突出反映了幼儿概念学习具有 特点。（   ） A．主要依赖实例获取概念 B．对概念的理解不够精准与全面 C．以抽象思维作为主导方式 D．借助语言学习概念 【答案】B 【详解】幼儿将动物概念局限于四条腿的形态，忽视了其他形态的动物，明显体现出其对概念的理解既不精准也不全面。幼儿阶段主要是具体形象思维，并非抽象思维，C 选项错误；题干中未体现通过实例或语言获取概念，A、D 选项不符合题意。所以，正确答案是 B。 6．写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是（   ） A．操作技能 B．动作技能 C．运动技能 D．智力技能 【答案】D 【详解】智力技能具有观念性、内隐性和简缩性的特点，阅读、运算等属于智力技能。 7．幼儿智力技能学习的环境（   ） A．只需要安静即可 B．最好是完全自由、无规则的 C．越复杂越好 D．应该是丰富多样且有适度引导的 【答案】D 【详解】幼儿智力技能学习的环境应该是丰富多样的，提供各种学习材料和刺激，但同时也需要有适度引导，帮助幼儿在复杂环境中找到学习方向。只安静是不够的，完全自由无规则不利于幼儿集中注意力和学习，也不是越复杂越好，过于复杂可能让幼儿不知所措。 8．智力技能形成的最初阶段是（   ） A．活动定向阶段 B．物质活动或物质化活动阶段 C．出声的外部言语活动阶段 D．无声的外部言语活动阶段 【答案】A 【详解】智力技能形成的最初阶段是活动定向阶段，在这个阶段，幼儿要了解活动的任务和方向，知道做什么和怎么做。物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段都在活动定向阶段之后。 9．以下属于智力技能的是（   ） A．跑步 B．心算 C．跳舞 D．剪纸 【答案】B 【详解】跑步、跳舞、剪纸属于动作技能，它们通过身体动作来完成。心算则是在头脑中进行的思维运算活动，借助内部言语，属于智力技能，故 B 选项正确。 10．学习者采用在主要内容下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（   ） A．复述策略 B．组织策略 C．精加工策略 D．元认知策略 【答案】C 【详解】精加工策略是对学习材料进行深层加工、促进理解和记忆的策略，核心是通过突出关键信息、建立信息关联来提升学习效果。画线的本质是通过标记主要内容，强化对核心信息的关注和加工，属于精加工策略的典型应用。 11．学习策略中的元认知策略包括计划策略、检查策略、评价策略和（   ） A．复述策略 B．组织策略 C．精细加工策略 D．监控策略 【答案】D 【详解】幼儿学习的三大策略：（1）认知策略。幼儿的认知策略一般包括模仿策略、复述策略、分类策略和联想策略。（2）元认知策略。元认知策略是个体对认知过程进行调节和控制的能力，即学习者用来调节和控制自己内部注意、记忆、思维等过程的技能，其功能在于使学习者不断反省自己的认知活动。元认知策略是幼儿为了保证元认知活动的实现而采取的一些策略，主要包括计划策略、监控策略、检查策略和评价策略（3）资源管理策略。资源管理策略是指主体努力监控和调节认知情境，从而使认知活动顺利完成的一种策略，主要包括求助策略、时间管理策略、情感策略、环境资源策略和意志策略。 12．幼儿通过反复念叨的方式来记住某些信息，这种行为属于 学习策略。（   ） A．组织 B．精细加工 C．复述 D．元认知 【答案】C 【详解】复述策略就是通过不断重复信息来强化记忆。组织策略是对知识进行归类整理，A 选项错误；精细加工策略是对学习材料进行深度加工，B 选项错误；元认知策略是对自身认知过程的认知与调控，D 选项错误。因此，本题答案是 C。 13．主体监控和调节认知情境，从而使认知活动任务顺利完成的一种策略是（   ） A．认知策略 B．资源管理策略 C．监控策略 D．学习策略 【答案】B 【详解】认知策略是个体加工信息时采用的方法，如复述、分类等；监控策略是元认知策略的一部分，侧重对认知过程的监控与检查；学习策略是一个广义概念，包含认知、元认知、资源管理等策略；资源管理策略是指个体对学习资源（如时间、环境、求助对象）进行监控和调节，以保障认知活动顺利完成的策略，符合题干 “监控和调节认知情境” 的描述，故选 B。 14．学习策略的核心是（   ） A．元认知策略 B．认知策略 C．资源管理策略 D．复述策略 【答案】A 【详解】元认知策略是对认知的认知，它监控和调节认知策略和资源管理策略的运用，在学习策略体系中处于核心地位。认知策略是加工信息的方法和技术，资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，复述策略属于认知策略的一种。所以 A 选项正确。 15．是学习者为了提高学习的效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。（   ） A．资源管理策略 B．元认知策略 C．认知策略 D．学习策略 【答案】D 【详解】学习策略是学习者为了提高学习的效果，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 16．幼儿概念学习的教育指导方法包括（   ） A．提供丰富的感性材料 B．引导幼儿下定义 C．运用变式 D．帮助幼儿形成概念体系 【答案】ACD 【详解】提供丰富感性材料，能让幼儿通过直观感受建立概念；运用变式可以帮助幼儿更好地理解概念的本质特征；帮助幼儿形成概念体系，有利于幼儿系统地掌握概念。而幼儿思维具有具体形象性，难以用准确语言下定义，引导幼儿下定义不是幼儿概念学习的主要教育指导方法，所以选 ACD。 17．智力技能的特点包括（   ） A．观念性 B．内隐性 C．简缩性 D．物质性 【答案】ABC 【详解】智力技能是在头脑中借助内部言语进行的认知活动，具有观念性（以观念的形式存在）、内隐性（不具有外显的动作）、简缩性（智力活动过程的高度省略和简化）。物质性是动作技能的特点，所以选 ABC。 18．智力技能具备的特点有（   ） A．动作对象的观念性 B．动作执行的外显性 C．动作结构的简缩性 D．动作过程的复杂性 【答案】AC 【详解】智力技能的动作对象具有观念性，动作执行具有内隐性，动作结构具有简缩性。B 选项中动作执行的外显性错误，D 选项动作过程的复杂性并非智力技能的特点。所以，答案是 AC。 19．幼儿智力技能学习与成人相比，具有以下特点（   ） A．从外部动作向内部动作转化的过程更明显 B．学习进程相对较慢 C．对教师的指导和示范依赖程度更高 D．更容易掌握抽象的概念和规则 【答案】ABC 【详解】幼儿由于思维发展水平限制，智力技能学习从外部动作向内部动作转化过程更突出，学习速度慢，且更依赖教师指导示范。幼儿难以掌握抽象概念和规则，与成人相比这是劣势。所以 ABC 选项正确。 20．培养幼儿学习策略的方法有（   ） A．创设适宜的学习情境 B．引导幼儿学会反思 C．直接告诉幼儿各种学习策略 D．提供多样化的学习材料 【答案】ABD 【详解】创设适宜学习情境，能激发幼儿学习兴趣和主动性；引导幼儿学会反思，有助于幼儿对自己学习过程进行监控和调整；提供多样化学习材料，为幼儿运用学习策略提供条件。直接告诉幼儿各种学习策略，不利于幼儿自主探索和理解，效果不佳，所以选 ABD。 三、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 21．模仿和象征性游戏有助于幼儿动作技能的培养。( ) 【答案】错误 【详解】模仿和象征性游戏有助于幼儿智力技能的培养。 22．在游戏中培养幼儿的学习策略会降低游戏的趣味性。( ) 【答案】错误 【详解】在游戏中培养学习策略可以增加游戏的趣味性和挑战性。例如在猜数字游戏中培养幼儿的推理策略，游戏过程会更丰富，幼儿参与度更高。 23．幼儿在学习过程中，只要使用学习策略就能提高学习效果。( ) 【答案】错误 【详解】学习策略的使用有助于幼儿提高学习效果，但不是绝对的。学习策略的有效性受到多种因素影响，如幼儿对策略的理解和掌握程度、学习任务的性质、学习环境等。如果幼儿不理解所使用的学习策略，或者策略与学习任务不匹配，都可能无法达到提高学习效果的目的，所以该说法错误。 24．概念学习是一个解决问题的过程。( ) 【答案】正确 【详解】综合来看，概念学习是一个解决问题的过程，即根据事实进行概括、提出假设，并将这一假设应用于日后遇到的事例中，再加以检验。 25．在幼儿概念学习中，教师应多使用抽象语言来提升幼儿的理解能力。( ) 【答案】错误 【详解】幼儿以直观形象思维为主，抽象语言不利于他们理解概念。教师应使用简单、生动、形象且符合幼儿认知水平的语言来辅助概念学习。 四、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 26．幼儿智力技能学习进程较为______，且学习过程易受______干扰。 【答案】 缓慢 外界因素 【详解】幼儿的认知发展水平有限，他们在学习智力技能时，需要花费更多时间去理解和掌握。同时，幼儿的注意力容易分散，外界的一点动静、新的刺激等都可能吸引他们的注意力，从而干扰智力技能的学习过程。 27．幼儿智力技能学习具有从外部动作向__________转化、依赖于具体事物和形象等特点。 【答案】内部动作 【详解】幼儿的智力技能发展是一个从直观动作思维逐步向抽象逻辑思维过渡的过程。最初，幼儿通过外部动作来探索和理解事物，随着学习的深入，这些外部动作逐渐内化，形成内部的智力动作，同时，由于幼儿思维的具体形象性，他们在学习智力技能时往往需要借助具体的事物和形象来支撑。 28．动作技能根据动作是否连贯可分为__________动作技能和__________动作技能。 【答案】 连续型 不连续型 【详解】连续型动作技能是指一系列连续、不间断的动作组成的技能，如跑步、游泳；不连续型动作技能则是由突然爆发的动作组成，动作之间存在明显的停顿，像投篮、举重等。这种分类方式有助于理解不同动作技能的特点和学习规律。 29．幼儿的三大学习策略包括复述策略、__________策略和__________策略。 【答案】 组织性 精细加工 【详解】复述策略帮助幼儿通过重复记忆学习内容；组织性策略是幼儿对学习材料进行组织、归类，使其系统化，便于记忆和理解；精细加工策略则是幼儿对学习内容进行深入细致的分析、加工，将新信息与已有知识联系起来。这三大策略在幼儿学习过程中发挥着重要作用。 30．培养幼儿学习策略时，教师应创设适宜的__________，引导幼儿学会反思，并提供多样化的学习材料。 【答案】学习情境 【详解】适宜的学习情境能够激发幼儿的学习兴趣和主动性，为幼儿运用学习策略提供良好的环境。引导幼儿学会反思有助于他们对自己的学习过程进行监控和调整，提高学习策略的运用效果。多样化的学习材料则能满足幼儿不同的学习需求，促进他们在不同情境中尝试和运用各种学习策略。 五、名词解释题（本大题共3小题，每小题4分，共12分） 31．幼儿概念学习的渐进性 【答案】幼儿概念学习的渐进性是指幼儿对概念的理解是一个逐步发展的过程。他们不会一下子掌握概念的全部内涵，而是从初步认识到深入理解，从简单到复杂逐步过渡。例如在学习 “颜色” 概念时，幼儿先区分明显不同的颜色，随着经验增加，才能更细致地区分相似颜色。这一过程受幼儿认知能力发展的限制，教育者要依据这一特点，分阶段、有步骤地引导幼儿学习概念，不断丰富和深化他们的理解。 认知限制：受幼儿自身认知能力发展水平约束，概念学习只能渐进开展，无法一蹴而就 。 教育启示：教育者需契合这一特性，分阶段、有步骤引导，持续丰富与深化幼儿对概念的理解，助力其概念学习发展 。 32．动作技能 【答案】动作技能是通过练习形成的，有目的地利用身体动作完成特定任务的能力。它是一系列外显动作的组合，需要身体各部分协调运作。比如幼儿的涂鸦、用勺子吃饭等。从动作幅度看，可分为粗大动作技能（如跑步、攀爬，运用大肌肉群）和精细动作技能（如捏豆子、穿珠子，依赖小肌肉群的精细控制）。动作技能在幼儿发展中极为关键，是其探索世界、自理生活和参与游戏的重要基础。 33．学习策略 【答案】学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。它包括直接作用于信息加工的具体方法，如记忆术、做笔记等，也包括对学习过程的调控，如计划、监控和调节等。学习策略具有主动性、有效性、过程性等特点。例如，学生为了记住历史事件，采用编口诀的方法，这就是一种学习策略。它不是简单的学习方法，而是学习者根据自身情况选择和运用的一系列方法和规则的组合，以更好地达成学习目标。 六、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分） 34．简述在幼儿概念学习中使用实例教学的好处。 【答案】在幼儿概念学习中使用实例教学有诸多好处。一是符合幼儿的认知特点，幼儿以直观形象思维为主，实例能将抽象概念具体化。例如用各种不同的花朵实例讲解 “花” 的概念，幼儿可以看到花的颜色、形状等特征。二是有助于激发幼儿的兴趣，有趣的实例如可爱的动物图片、好玩的玩具等能吸引幼儿注意力，提高他们学习的积极性。三是帮助幼儿归纳总结概念特征，通过多个实例的对比分析，幼儿可以发现共同特点，如通过不同的交通工具实例，了解交通工具的功能和基本属性，从而更好地理解概念。 35．简述动作技能的学习过程及教育指导要点。 【答案】 动作技能的学习过程可分为四个阶段：①认知阶段，学习者在头脑中形成动作要领和程序；②联系形成阶段，逐渐将动作序列连贯起来；③自动化阶段，动作趋于熟练，无需过多意识控制；④迁移与适应阶段。教育指导要点：示范讲解要清晰准确；分解复杂动作，由易到难循序渐进；提供充分练习机会，及时反馈与纠正；激发学习动机，鼓励积极尝试。 七、材料分析题（本大题共1小题，共8分） 36．案例背景：在幼儿园的建构区，老师让小朋友们用积木搭建房子。老师先展示了几种不同类型房子的图片，有平房、两层小楼和小别墅，简单介绍了房子的基本结构，比如有屋顶、墙壁、门窗等。然后小朋友们开始搭建，有的小朋友很快就搭出了有模有样的房子，还能加上烟囱等装饰；有的小朋友搭了一会儿就不知道怎么继续了，只是把积木堆在一起；还有的小朋友搭建的房子很容易倒塌。在搭建过程中，老师发现有些小朋友能和同伴合作，互相交流想法，有些小朋友则自己闷头搭。 (1)从幼儿智力技能学习特点角度分析，老师展示房子图片的做法有什么好处？体现了哪些特点？ (2)针对搭建中出现问题的小朋友，根据幼儿智力技能学习特点，老师应该如何指导？ (3)结合案例，分析幼儿在搭建房子过程中的个体差异性表现。 (4)在后续教学中，如何利用情境来进一步巩固幼儿搭建房子的技能？ 【答案】(1)老师展示房子图片有以下好处：提供直观视觉信息，让幼儿对房子结构有清晰认识，如屋顶的形状、门窗位置等，将抽象的房子概念具象化。激发幼儿兴趣和想象力，不同类型房子图片能启发幼儿的创意。体现的特点：直观形象性。幼儿依赖直观事物学习，图片使他们能看到房子样子，便于理解搭建目标。情境性。图片为幼儿营造了搭建房子的情境，帮助他们在脑海中构思搭建过程，促进智力技能发展。 (2)对于不知如何继续的小朋友：从直观形象性出发，再次展示房子图片或拿出搭建好的模型，引导他们观察细节，比如墙壁怎么搭建更牢固。利用模仿性，老师亲自示范一些搭建步骤，如搭建第二层的方法，让小朋友模仿。对于房子易倒塌的小朋友：强调结构稳定性，通过实际操作演示，让幼儿感受重心等概念，如底层积木要大且稳。给予简单提示，如 “试试把长积木放在下面”，逐步引导他们解决问题。 (3)在搭建房子过程中，个体差异性表现如下：技能水平差异。有的幼儿能快速搭出精致房子，有的只能堆积木，这显示出在空间构建、手部精细动作协调等智力技能方面的差异。 解决问题能力不同。面对搭建困境，有的幼儿能继续探索，有的不知所措，体现出解决问题思维能力的差别。合作能力差异。有的幼儿能与同伴合作交流，有的则独自搭建，反映出社交与协作智力技能的不同。 (4)创设生活情境。如模拟社区场景，有街道、花园，让幼儿搭建不同功能的房子，增强情境真实感，巩固搭建技能。故事情境。讲述小动物找房子的故事，根据故事内容搭建房子，如为小兔子搭有胡萝卜花园的房子，提高兴趣和搭建针对性。游戏情境。玩 “搭建比赛” 游戏，设定主题和时间限制，激发幼儿竞争意识，在游戏中强化技能。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $