第3卷 皮亚杰的认知发展理论 考点训练卷《幼儿教育心理》内蒙古（对口招生）幼师类 考纲百套卷（原卷版+解析版）

编写说明：内蒙古（对口招生）幼师类《考纲百套卷》，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。本专辑涵盖五个模块，且每个课程均采用三阶递进式训练体系：基础层（具象化支架）拆分考点为微目标，紧扣考纲“掌握”“理解”要求编写考点训练卷；巩固层（关联性支架）强化知识交叉与场景关联，按考纲专题编写专题训练卷；应用层（引导性支架）聚焦综合提升，结合知识模块与教材编写课程综合卷。本试卷是第3卷《皮亚杰的认知发展理论》考点训练卷，按《幼儿教育心理》模块相应内容编写，具体内容为：1.了解皮亚杰提出的关键概念，如图式、适应、同化、顺应、客体永久性 2.理解皮亚杰认知发展的阶段划分 3.掌握前运算阶段儿童的认知特点 4.掌握自我中心、去自我中心化的概念及自我中心的表现 5.掌握皮亚杰关于教学原则与教学方法的观点。 内蒙古（对口招生）幼师类《考纲百套卷》 第3卷 课程1：《幼儿教育心理》 皮亚杰的认知发展理论 考点训练卷 考试时间：60分钟 满分：100分 班级：             姓名：             学号：             成绩：             一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 1．幼儿问妈妈路边发光的是什么，妈妈说是路灯。孩子无意间看见了发光的萤火虫，于是对身边的小伙伴说那是路灯。此现象属于皮亚杰认知发展机制中的（   ） A．同化 B．顺应 C．图式 D．适应 2．皮亚杰的“三山实验”证实了儿童________的存在。（   ） A．同化顺应 B．表征活动 C．自我中心 D．去自我中心 3．世界上第一个智力测验量表是由 编制的。（   ） A．推孟 B．高尔顿 C．皮亚杰 D．比奈 4．皮亚杰认为，幼儿在感知运动阶段形成的重要认知能力是（   ） A．抽象逻辑思维 B．客体永久性 C．守恒概念 D．形式运算能力 5．皮亚杰认为儿童 11、12 岁 ——14、15 岁是（   ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 6．根据皮亚杰的观点，更符合儿童认知发展的教学方法是（   ） A．灌输式教学 B．探究式教学 C．机械记忆教学 D．重复练习教学 7．皮亚杰认知发展阶段理论中，前运算阶段儿童的认知特点不包括（   ） A．自我中心 B．守恒性 C．泛灵论 D．不可逆性 8．直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是 “概念智力” 的一个基础，这段话出自（   ） A．皮亚杰 B．吉布森和福克 C．维果斯基 D．福禄贝尔 9．皮亚杰认为，儿童在具体运算阶段获得的、关于物质总量不随外形改变而变化的概念是（ ） A．客体永久性 B．守恒 C．顺应 D．同化 【答案】B 【详解】守恒是皮亚杰认知发展理论中的重要概念，指儿童认识到物体在形状、外观等表面特征改变时，其数量、质量、体积等本质属性不变。客体永久性是感知运动阶段获得的；顺应和同化是认知适应机制，不是具体概念。 10．皮亚杰认为，儿童在 阶段获得了客体永久性。（   ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 11．皮亚杰认为，当儿童已有图式无法解释新刺激时，调整原有图式以适应新情境的过程称为（ ） A．同化 B．顺应 C．平衡 D．组织 【答案】B 【详解】顺应是指当儿童原有图式无法解释新刺激时，改变或调整原有图式以适应新情境的过程。同化是将新刺激纳入已有图式；平衡是认知发展的内在动力；组织是图式之间的整合。 12．皮亚杰的"三山实验"主要揭示了前运算阶段儿童思维具有以下哪种特点（ ） A．守恒性 B．可逆性 C．自我中心 D．抽象逻辑性 【答案】C 【详解】"三山实验"中，幼儿不能从他人角度观察三座山的相对位置，表明其思维具有自我中心的特点。守恒性和可逆性是具体运算阶段获得的特征；抽象逻辑性要到形式运算阶段才出现。 13．根据皮亚杰的理论，前运算阶段儿童的语言表现出较强的（ ）特点 A．社会性 B．自我中心 C．书面化 D．逻辑性 【答案】B 【详解】前运算阶段儿童的语言发展表现出明显的自我中心特点，表现为集体独白等形式，即儿童说话时并不考虑听者的理解能力。这是皮亚杰对前运算阶段语言特点的重要发现。 14．在皮亚杰的理论中，教学应该（   ） A．超越儿童的现有发展水平 B．适应儿童的现有发展水平 C．略低于儿童的现有发展水平 D．与儿童的家庭背景相适应 15．皮亚杰认为，儿童道德发展处于_____，儿童根据行为的客观形式和结果来判断什么是不好的。（   ） A．前习俗水平 B．后习俗水平 C．自律水平 D．他律水平 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 16．下列选项中属于皮亚杰提出的教学原则是（   ） A．教学要适应儿童的认知发展 B．教育应促进儿童的认知发展 C．教学中应重视实践活动 D．教学是归纳的 17．根据皮亚杰的理论，他律道德阶段儿童的特点包括（   ） A．认为规则是不可变的 B．判断行为好坏只看结果 C．以平等观念看待道德问题 D．把惩罚看作是天意 18．皮亚杰提出的关键概念有（   ） A．图式 B．适应 C．同化 D．顺应 19．皮亚杰的认知发展理论中，前运算阶段（2-7 岁）幼儿认知能力形成的特点包括（   ） A．以具体形象思维为主 B．具有自我中心性 C．能进行抽象逻辑推理 D．思维具有不可逆性 20．皮亚杰认知发展理论中，关于前运算阶段幼儿认知特点，下列说法正确的有（ ） A．思维具有不可逆性 B．尚未获得守恒概念 C．以具体形象思维为主 D．能够进行抽象逻辑推理 【答案】ABC 【详解】前运算阶段幼儿思维具有不可逆性，不能理解"如果A>B则B<A"的逻辑；尚未获得守恒概念；以具体形象思维为主。抽象逻辑推理是形式运算阶段（11岁以上）的能力。 三、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 21．皮亚杰认为，前运算阶段（2-7 岁）的幼儿已经具备抽象逻辑思维能力，能理解 “公平”“正义” 等抽象概念。( ) 22．皮亚杰认为，11、12 岁 ——14、15 岁是形式运算阶段。( ) 23．皮亚杰认为，儿童绘画处于游戏与心理表象之间，其将绘画称为“画出来的表象”。( ) 24．皮亚杰认为，儿童在感知运动阶段已经能够进行抽象逻辑思维。( ) 25．皮亚杰认为儿童认知发展是匀速进行的。( ) 四、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 26．皮亚杰认为，适应包括________和________两种作用的过程。 27．皮亚杰将儿童道德认知发展划分为前道德阶段、______道德阶段和______道德阶段。 28．___________是皮亚杰研究儿童道德判断时所采用的一种方法。 29．皮亚杰认为内部心理结构是在不断变化的，这种变化不是简单的量的变化，而是涉及思维过程的质的变化，所有有机体都有__________和建构的倾向。 30．皮亚杰通过三山实验证明幼儿的思维具有__________。 五、名词解释题（本大题共3小题，每小题4分，共12分） 31．皮亚杰的道德认知发展理论 32．同化 33．图式 六、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分） 34．简述皮亚杰提出的教学原则。 35．简述皮亚杰认知发展阶段划分及各阶段主要特点。 七、材料分析题（本大题共1小题，共8分） 36．案例背景：幼儿园小班的自由活动时间，老师在教室里摆放了各种玩具。阳阳拿起一个玩具汽车，在地上推着玩，嘴里还发出 “呜呜” 的声音，说：“汽车跑啦。” 过了一会儿，他看到旁边有一个玩具人偶，就把玩具汽车放在人偶旁边，说：“汽车带人偶出去玩。” 这时，另一个小朋友过来想拿玩具汽车，阳阳马上把汽车抱在怀里，说：“这是我的汽车。” (1)分析阳阳的行为体现了皮亚杰认知发展理论的哪些内容。 (2)基于皮亚杰理论，教师如何引导阳阳更好地发展认知？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：内蒙古（对口招生）幼师类《考纲百套卷》，依据《内蒙古自治区高等职业院校对口招收中等职业学校毕业生幼师类专业课综合考试指导纲要》编写。本专辑涵盖五个模块，且每个课程均采用三阶递进式训练体系：基础层（具象化支架）拆分考点为微目标，紧扣考纲“掌握”“理解”要求编写考点训练卷；巩固层（关联性支架）强化知识交叉与场景关联，按考纲专题编写专题训练卷；应用层（引导性支架）聚焦综合提升，结合知识模块与教材编写课程综合卷。本试卷是第3卷《皮亚杰的认知发展理论》考点训练卷，按《幼儿教育心理》模块相应内容编写，具体内容为：1.了解皮亚杰提出的关键概念，如图式、适应、同化、顺应、客体永久性 2.理解皮亚杰认知发展的阶段划分 3.掌握前运算阶段儿童的认知特点 4.掌握自我中心、去自我中心化的概念及自我中心的表现 5.掌握皮亚杰关于教学原则与教学方法的观点。 内蒙古（对口招生）幼师类《考纲百套卷》 第3卷 课程1：《幼儿教育心理》 皮亚杰的认知发展理论 考点训练卷 考试时间：60分钟 满分：100分 班级：             姓名：             学号：             成绩：             一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 1．幼儿问妈妈路边发光的是什么，妈妈说是路灯。孩子无意间看见了发光的萤火虫，于是对身边的小伙伴说那是路灯。此现象属于皮亚杰认知发展机制中的（   ） A．同化 B．顺应 C．图式 D．适应 【答案】A 【详解】同化是指把新经验归入到先前已有的概念中，幼儿将“萤火虫”归入到“路灯”中，故本题选 A。 2．皮亚杰的“三山实验”证实了儿童________的存在。（   ） A．同化顺应 B．表征活动 C．自我中心 D．去自我中心 【答案】C 【详解】皮亚杰的三山实验证实了儿童自我中心的存在。 3．世界上第一个智力测验量表是由 编制的。（   ） A．推孟 B．高尔顿 C．皮亚杰 D．比奈 【答案】D 【详解】1905 年，法国心理学家比奈和西蒙编制了世界上第一个智力测验量表 —— 比奈 - 西蒙量表 ，该量表旨在鉴别出需要特殊教育的儿童。推孟修订了比奈 - 西蒙量表，提出了比率智商的概念；高尔顿是最早对智力进行研究的学者之一，强调遗传对智力的影响；皮亚杰主要研究儿童认知发展理论 ，所以选 D。 4．皮亚杰认为，幼儿在感知运动阶段形成的重要认知能力是（   ） A．抽象逻辑思维 B．客体永久性 C．守恒概念 D．形式运算能力 【答案】B 【详解】本题考查幼儿认知能力的阶段性特征。感知运动阶段（0~2岁）幼儿形成客体永久性（知道物体不在眼前仍存在），这是该阶段的核心认知成果（B 正确）。抽象逻辑思维和形式运算能力是更高级阶段的能力，守恒概念在前运算阶段尚未形成，故 A、C、D 错误。 5．皮亚杰认为儿童 11、12 岁 ——14、15 岁是（   ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 【答案】D 【详解】11、12 岁 - 14、15 岁儿童处于形式运算阶段，思维摆脱具体事物束缚，能进行抽象逻辑思维和假设 - 演绎推理 ，所以选 D。 6．根据皮亚杰的观点，更符合儿童认知发展的教学方法是（   ） A．灌输式教学 B．探究式教学 C．机械记忆教学 D．重复练习教学 【答案】B 【详解】皮亚杰主张儿童是主动的学习者，探究式教学能让儿童在探索和发现中主动构建知识，符合他的认知发展理论。灌输式教学是将知识强行灌输给儿童，不考虑儿童的主动认知过程；机械记忆教学让儿童单纯记忆知识，不利于理解和思维发展；重复练习教学侧重于技能的重复训练，也不能很好地促进儿童认知结构的发展。而探究式教学可以激发儿童的好奇心和探索欲，让他们在实践中通过同化和顺应来发展认知结构。所以选 B。 7．皮亚杰认知发展阶段理论中，前运算阶段儿童的认知特点不包括（   ） A．自我中心 B．守恒性 C．泛灵论 D．不可逆性 【答案】B 【详解】前运算阶段儿童不具有守恒性，守恒性是具体运算阶段儿童才具备的特点。自我中心、泛灵论、不可逆性都是前运算阶段儿童的认知特点。所以答案选 B。 8．直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是 “概念智力” 的一个基础，这段话出自（   ） A．皮亚杰 B．吉布森和福克 C．维果斯基 D．福禄贝尔 【答案】A 【详解】皮亚杰在其认知发展理论中，阐述了直觉行动思维在儿童认知发展中的重要性，提出直觉行动思维直到学龄时期，仍是 “概念智力” 的基础 。吉布森和福克主要研究深度知觉；维果斯基强调社会文化对认知发展的影响；福禄贝尔注重幼儿教育实践 ，所以选 A。 9．皮亚杰认为，儿童在具体运算阶段获得的、关于物质总量不随外形改变而变化的概念是（ ） A．客体永久性 B．守恒 C．顺应 D．同化 【答案】B 【详解】守恒是皮亚杰认知发展理论中的重要概念，指儿童认识到物体在形状、外观等表面特征改变时，其数量、质量、体积等本质属性不变。客体永久性是感知运动阶段获得的；顺应和同化是认知适应机制，不是具体概念。 10．皮亚杰认为，儿童在 阶段获得了客体永久性。（   ） A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 【答案】A 【详解】在感知运动阶段（0 - 2 岁），儿童逐渐获得客体永久性，即当物体不在眼前时，儿童知道物体依然存在。 11．皮亚杰认为，当儿童已有图式无法解释新刺激时，调整原有图式以适应新情境的过程称为（ ） A．同化 B．顺应 C．平衡 D．组织 【答案】B 【详解】顺应是指当儿童原有图式无法解释新刺激时，改变或调整原有图式以适应新情境的过程。同化是将新刺激纳入已有图式；平衡是认知发展的内在动力；组织是图式之间的整合。 12．皮亚杰的"三山实验"主要揭示了前运算阶段儿童思维具有以下哪种特点（ ） A．守恒性 B．可逆性 C．自我中心 D．抽象逻辑性 【答案】C 【详解】"三山实验"中，幼儿不能从他人角度观察三座山的相对位置，表明其思维具有自我中心的特点。守恒性和可逆性是具体运算阶段获得的特征；抽象逻辑性要到形式运算阶段才出现。 13．根据皮亚杰的理论，前运算阶段儿童的语言表现出较强的（ ）特点 A．社会性 B．自我中心 C．书面化 D．逻辑性 【答案】B 【详解】前运算阶段儿童的语言发展表现出明显的自我中心特点，表现为集体独白等形式，即儿童说话时并不考虑听者的理解能力。这是皮亚杰对前运算阶段语言特点的重要发现。 14．在皮亚杰的理论中，教学应该（   ） A．超越儿童的现有发展水平 B．适应儿童的现有发展水平 C．略低于儿童的现有发展水平 D．与儿童的家庭背景相适应 【答案】B 【详解】皮亚杰强调教学要适应儿童的现有发展水平，即教学内容和方法应符合儿童当前的认知发展阶段和能力。如果教学超越儿童现有水平，儿童可能无法理解和接受；如果低于现有水平，不能有效促进儿童发展；教学与家庭背景适应有一定关系，但不是皮亚杰关于教学原则的核心观点。他认为只有适应现有发展水平，才能更好地促进儿童认知发展。所以选 B。 15．皮亚杰认为，儿童道德发展处于_____，儿童根据行为的客观形式和结果来判断什么是不好的。（   ） A．前习俗水平 B．后习俗水平 C．自律水平 D．他律水平 【答案】D 【详解】皮亚杰道德认知发展理论中，“他律水平” 的儿童判断行为好坏仅看客观结果（如是否打破杯子），不考虑主观动机；“自律水平”（C 选项）则会结合动机判断；“前习俗水平”（A 选项）与 “后习俗水平”（B 选项）是科尔伯格理论的划分，并非皮亚杰的分类。题干描述符合他律水平特征，故答案为 D。 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 16．下列选项中属于皮亚杰提出的教学原则是（   ） A．教学要适应儿童的认知发展 B．教育应促进儿童的认知发展 C．教学中应重视实践活动 D．教学是归纳的 【答案】ABCD 【详解】皮亚杰提出的教学原则：①教学要适应儿童的认知发展②教育应促进儿童的认知发展③教学中应重视实践活动。④教学是归纳的。 17．根据皮亚杰的理论，他律道德阶段儿童的特点包括（   ） A．认为规则是不可变的 B．判断行为好坏只看结果 C．以平等观念看待道德问题 D．把惩罚看作是天意 【答案】ABD 【详解】在他律道德阶段，儿童认为规则不可变，判断行为好坏主要看结果，把惩罚看作是天意。这个阶段儿童没有平等观念，道德判断受外在权威影响，而非自身主观价值，所以 C选项错误。 18．皮亚杰提出的关键概念有（   ） A．图式 B．适应 C．同化 D．顺应 【答案】ABCD 【详解】皮亚杰提出的关键概念有图式、适应、同化、顺应、客体永久性等。ABCD 选项都正确。 19．皮亚杰的认知发展理论中，前运算阶段（2-7 岁）幼儿认知能力形成的特点包括（   ） A．以具体形象思维为主 B．具有自我中心性 C．能进行抽象逻辑推理 D．思维具有不可逆性 【答案】ABD 【详解】本题考查前运算阶段的认知特点。前运算阶段幼儿以具体形象思维为主（A 正确），常表现出自我中心性（如认为月亮跟着自己走，B 正确），思维不可逆（如知道 “A 比 B 大” 但难以理解 “B 比 A 小”，D 正确）。抽象逻辑推理是形式运算阶段的特点（C 错误），因此答案选 ABD。 20．皮亚杰认知发展理论中，关于前运算阶段幼儿认知特点，下列说法正确的有（ ） A．思维具有不可逆性 B．尚未获得守恒概念 C．以具体形象思维为主 D．能够进行抽象逻辑推理 【答案】ABC 【详解】前运算阶段幼儿思维具有不可逆性，不能理解"如果A>B则B<A"的逻辑；尚未获得守恒概念；以具体形象思维为主。抽象逻辑推理是形式运算阶段（11岁以上）的能力。 三、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 21．皮亚杰认为，前运算阶段（2-7 岁）的幼儿已经具备抽象逻辑思维能力，能理解 “公平”“正义” 等抽象概念。( ) 【答案】错误 【详解】本题考查前运算阶段的认知特点。前运算阶段幼儿以具体形象思维为主，难以理解抽象概念，“公平”“正义” 等抽象概念的理解是形式运算阶段的特点，因此该说法错误。 22．皮亚杰认为，11、12 岁 ——14、15 岁是形式运算阶段。( ) 【答案】正确 【详解】皮亚杰将 11、12 岁 - 14、15 岁划分为形式运算阶段，此阶段儿童思维摆脱具体事物束缚，能够进行抽象逻辑思维和假设 - 演绎推理，该表述与皮亚杰理论相符，所以正确。 23．皮亚杰认为，儿童绘画处于游戏与心理表象之间，其将绘画称为“画出来的表象”。( ) 【答案】正确 【详解】皮亚杰认为，儿童绘画处于游戏与心理表象之间，其将绘画称为“画出来的表象”，故本题正确。 24．皮亚杰认为，儿童在感知运动阶段已经能够进行抽象逻辑思维。( ) 【答案】错误 【详解】感知运动阶段（0 - 2 岁）儿童主要通过感觉和动作来认识世界，还不能进行抽象逻辑思维。抽象逻辑思维是形式运算阶段（11 岁 - 成人）儿童才具备的能力。所以该说法错误。 25．皮亚杰认为儿童认知发展是匀速进行的。( ) 【答案】错误 【详解】皮亚杰提出儿童认知发展是阶段性的，不同阶段发展速度不同，不是匀速进行的。 四、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 26．皮亚杰认为，适应包括________和________两种作用的过程。 【答案】 同化 顺应 【详解】适应是皮亚杰认知发展理论的核心概念，具体包括两种作用过程：①同化：将新信息纳入已有认知图式（不改变图式）；②顺应：改变原有认知图式以适应新信息，二者共同构成适应的完整过程，因此答案为 “同化；顺应”。 27．皮亚杰将儿童道德认知发展划分为前道德阶段、______道德阶段和______道德阶段。 【答案】 他律 自律 【详解】皮亚杰提出的儿童道德认知发展阶段包括前道德阶段、他律道德阶段和自律道德阶段。 28．___________是皮亚杰研究儿童道德判断时所采用的一种方法。 【答案】对偶故事法 【详解】对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断时所采用的一种方法。 29．皮亚杰认为内部心理结构是在不断变化的，这种变化不是简单的量的变化，而是涉及思维过程的质的变化，所有有机体都有__________和建构的倾向。 【答案】适应 【详解】略 30．皮亚杰通过三山实验证明幼儿的思维具有__________。 【答案】自我中心 【详解】略 五、名词解释题（本大题共3小题，每小题4分，共12分） 31．皮亚杰的道德认知发展理论 【答案】皮亚杰将儿童道德认知发展分为三个阶段。前道德阶段（2 - 5 岁），儿童尚不能判断是非善恶，没有道德观念。他律道德阶段（5 - 8 岁），儿童认为规则由权威制定不可更改，判断行为好坏依据结果。自律道德阶段（9 - 11 岁），儿童认识到规则可协商改变，判断会考虑动机。该理论阐述儿童道德从受外部权威支配到自主判断的发展过程。 32．同化 【答案】同化是皮亚杰认知发展理论中适应过程的一个方面。它是指个体将新遇到的刺激或信息纳入到已有的认知结构中，不改变原有认知结构的本质，只是使其在量上得到扩充和丰富。例如，一个孩子已经知道苹果是水果，当他看到一个新的水果（如梨）时，他会把梨也纳入到 “水果” 这个认知图式中，认为梨和苹果一样都是水果，这就是同化的过程。同化有助于个体快速地理解和处理新的信息，但当新信息与原有认知结构冲突较大时，就需要通过顺应来调整认知结构。 33．图式 【答案】图式是皮亚杰认知发展理论中的核心概念，它指个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是认知结构的基本单位。图式就像一个心理框架或模板，个体通过它来组织和解释所遇到的信息和经验。例如，婴儿最初可能有关于吸吮物体的图式，随着成长，会发展出关于抓取物体、认识物体形状等更复杂的图式。个体不断地通过与环境的互动，利用已有的图式去同化新的信息，当原有图式无法适应时，就会通过顺应来调整图式，从而实现认知的发展和图式的不断丰富与完善。 六、简答题（本大题共2小题，每小题5分，共10分） 34．简述皮亚杰提出的教学原则。 【答案】皮亚杰提出的教学原则包括：适应认知发展阶段原则，即教学要符合儿童当前所处的认知发展阶段特点，不能超越其认知能力；主动性原则，强调儿童在学习中的主动参与和探索，鼓励他们通过自己的活动构建知识；个体差异原则，认识到每个儿童的认知发展速度和方式不同，教学应因材施教，满足不同儿童的学习需求；社会交往原则，认为儿童通过与他人的交往和合作可以促进认知发展，教学中应提供合作学习的机会。 35．简述皮亚杰认知发展阶段划分及各阶段主要特点。 【答案】皮亚杰认知发展阶段划分为： 感知运动阶段（0 - 2 岁），主要特点是儿童通过感觉和动作来认识世界，逐渐形成客体永久性概念。 前运算阶段（2 - 7 岁），特点是儿童开始用语言和符号来表征事物，但思维具有不可逆性、自我中心性和刻板性等。 具体运算阶段（7 - 11 岁），儿童能够进行逻辑运算，但需要具体事物的支持，思维具有可逆性、守恒性等特点。 形式运算阶段（11 岁 - 成人），儿童能够进行抽象思维和假设 - 演绎推理，思维具有灵活性和系统性。 七、材料分析题（本大题共1小题，共8分） 36．案例背景：幼儿园小班的自由活动时间，老师在教室里摆放了各种玩具。阳阳拿起一个玩具汽车，在地上推着玩，嘴里还发出 “呜呜” 的声音，说：“汽车跑啦。” 过了一会儿，他看到旁边有一个玩具人偶，就把玩具汽车放在人偶旁边，说：“汽车带人偶出去玩。” 这时，另一个小朋友过来想拿玩具汽车，阳阳马上把汽车抱在怀里，说：“这是我的汽车。” (1)分析阳阳的行为体现了皮亚杰认知发展理论的哪些内容。 (2)基于皮亚杰理论，教师如何引导阳阳更好地发展认知？ 【答案】(1)阳阳的行为体现了：图式：他把玩具汽车在地上推并发出 “呜呜” 声，认为汽车在跑，这是基于他对现实中汽车运行的认知图式，通过玩具汽车来再现和体验。将汽车放在人偶旁边说带人偶出去玩，也是在他已有的生活经验图式基础上进行的想象和情境构建。 自我中心：当别的小朋友想拿玩具汽车时，他说 “这是我的汽车”，表现出以自我为中心，从自己的角度看待玩具的归属，不理解他人也有玩这个玩具的需求和权利，符合前运算阶段儿童的特点。 (2)教师可以：丰富活动体验：提供更多不同类型的玩具和场景，让阳阳有机会接触更丰富的事物，拓展他的认知图式。例如设置一个小型的交通场景，有道路、信号灯等，让他在更真实的情境中玩玩具汽车，加深对交通和社会互动的理解。 引导合作分享：组织小组活动，鼓励阳阳与其他小朋友一起玩玩具。在活动中，引导他学会分享玩具，理解他人的感受和需求，逐渐克服自我中心思维。比如，让小朋友们一起合作搭建一个玩具城市，共同使用各种玩具，促进他的社交认知发展。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $