4.2《工业》教学2026～2027学年人教版八年级地理上册

课题名

《工业》

学情分析

八年级学生对工业有感性认知（如“中国制造”“华为手机”“国产汽车”），但普遍存在三类认知偏差：一是误以为“工业就是工厂”，不清楚工业包括资源开采、原材料加工、产品制造等多个环节；二是对“工业门类齐全”缺乏概念，不知道联合国产业分类的全部工业门类意味着什么；三是对“工业低碳发展”理解停留在“少排废气”，不清楚能源效率、能源结构等具体路径。本课以课堂问答形式导入，从学生家里的工业品切入，自然过渡到工业主题。

教材分析

本节是第四章“中国的经济发展”的第二节，教材按“门类齐全的工业大国—相对集中的工业分布—科技促进工业低碳发展”的逻辑编排：第一部分通过对比新中国成立前后的工业面貌，展现我国从“洋钉”“洋油”依赖进口到成为世界唯一拥有全部工业门类国家、世界第一制造大国的历史性跨越，并介绍工业产品出口结构的升级（从纺织品为主到机电产品、高新技术产品为主）；第二部分分析我国工业分布格局——中西部资源富集区以资源开采和原材料加工为主，东部沿海地区以机械设备、电子产品制造为主，工业增加值集中在东部沿海和长江沿线；第三部分提出工业低碳发展的必要性，介绍提高能源效率、优化能源结构、发展高技术产业等路径。教材配工业产品产量图、工业分布图、能源效率变化图等，数据意识与空间认知并重。

核心素养目标

综合思维：能梳理我国工业从弱到强的发展历程；能分析工业分布格局的成因（资源、交通、技术、市场等）；能归纳工业低碳发展的主要路径。

区域认知：能在地图上指出我国主要的工业基地和工业城市（辽中南、京津唐、长江三角洲、珠江三角洲等）；能说出中西部与东部工业类型的差异。

地理实践力：能根据工业产品产量数据判断我国工业在世界中的地位；能结合生活实际列举身边的工业产品及其产地。

人地协调观：认识工业发展对国民经济的重要性，理解工业低碳转型对全球气候和可持续发展的意义。

教学重难点

教学重点：我国工业发展的巨大成就；工业分布“东多西少、沿海集中”的格局；工业低碳发展的途径。

教学难点：理解“世界唯一拥有全部工业门类”的意义；理解工业分布与资源、交通、市场的关联。

教学方法

问答导入法：通过课堂提问从学生家里的工业品切入，激活已有认知。

读图法：通过中国工业分布图、工业增加值分布图落实空间认知。

比较法：对比新中国成立前后、中西部与东部、传统工业与低碳工业的差异。

案例法：以“华为”“比亚迪”为例说明高新技术产业发展。

新课导入

教师面向学生：

“同学们，我先问大家几个问题——第一，你们家里有哪些电器？电视机、冰箱、洗衣机，这些是哪个国家制造的？”（学生答：中国的、海尔的、美的的……）

“第二，你们知道以前这些东西叫什么吗？老一辈人管铁钉叫‘洋钉’，煤油叫‘洋油’，火柴叫‘洋火’，为什么带个‘洋’字？”（学生答：因为以前这些东西靠进口，从外国来的）

“第三，现在咱们中国制造的工业品不仅自己用，还卖到全世界。你们知道哪些中国品牌在海外很出名？”（学生答：华为、小米、比亚迪、海尔……）

“好，从‘洋钉’‘洋油’到‘中国制造’畅销全球，咱们国家的工业经历了怎样的飞跃？工业是怎么分布的？为什么要搞低碳发展？今天我们就来学第四章第二节《工业》，把这些大国工业的底细搞清楚。”

教学过程

总议题：我国工业经历了怎样的发展？工业分布有什么特点？如何实现低碳转型？

分议题一：门类齐全的工业大国——发展历程与成就

1. 锚定教材

教师请学生阅读“门类齐全的工业大国”部分，圈出：① 新中国成立前工业基础薄弱，设备简陋、技术落后，日用品依赖进口（“洋钉”“洋油”“洋火”）；② 新中国成立后集中力量发展工业，目前形成独立完整的现代工业体系，是世界唯一拥有联合国产业分类中全部工业门类的国家；③ 2010年后成为世界第一工业制造大国，超过40%的工业产品产量居世界第一（钢铁、水泥、汽车等）；④ 发电输电设备、通信设备、轨道交通设备等处于世界领先水平；⑤ 工业产品出口结构从以纺织品为主转变为以机电产品、高新技术产品为主。

2. 内容讲解

教师以“历史对比→门类齐全→制造大国→出口升级”为主线，回扣导入：

第一，历史对比：新中国成立前，别说造汽车、飞机，连铁钉、火柴都要进口，所以叫“洋钉”“洋火”。新中国成立后，国家集中力量发展工业，从“一五”计划开始，逐步建立起自己的工业体系。

第二，门类齐全：联合国产业分类共有41个工业大类、207个中类、666个小类，我国是全世界唯一全部拥有的国家。这意味着什么？意味着任何工业产品，从螺丝钉到航天飞船，我国都能自主生产，不会被“卡脖子”。

第三，制造大国：2010年以来，我国制造业增加值居世界第一，钢铁产量占世界一半以上，汽车产量世界第一，高铁、核电、5G通信设备