广东广州市黄埔区2025-2026学年高一下学期期末教学质量检测语文试题

**基本信息** 这份高一语文期末试卷以“文化传承与思辨表达”为主线，精选博物馆主题、《雷雨》经典文本及现实生活情境，融合文化自信、语言运用与思维能力考查，体现新课标“情境化”命题趋势。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/35分|信息筛选、论证分析、文本探究|以“博物馆双重联结”为素材，如第5题结合广州十三行博物馆实践考查“让文物活起来”，强化文化自信与逻辑思维| |文言文阅读|5题/22分|实词虚词、翻译、比较分析|对比《谏太宗十思疏》与《韩非子·守道》法治思想，培养辩证思维与文化传承意识| |语言文字运用|5题/18分|语体辨析、补写、表达效果|以《红楼梦》对话为例，如第22题分析林黛玉语体差异，考查语言运用的情境适配性| |写作|1题/60分|材料作文|“看见”的思辨主题，引导学生从蹲守摄影与手机浏览的对比中思考生活深度，提升思维独创性与审美创造|

启用前注意保密 2025-2026学年第二学期 高一语文试题 本试卷共10页,23小题。满分150分。考试用时150分钟。 注意事项:1.答题前,考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考号、班级号、试室号和座位号填写在答题卡上,并在相应位置贴条形码。 2.作答选择题时,选出每小题答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑;如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案,答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答,答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上;如需改动,先划掉原来的答案,然后再写上新的答案;不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后,将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读 (本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 习近平强调,博物馆有很多宝贵文物甚至“国宝”,它们实证了我国百万年的人类史、一万年的文化史、五千多年的文明史,要深入实施中华文明探源工程,把中国文明历史研究引向深入。要认真贯彻落实党中央关于坚持保护第一、加强管理、挖掘价值、有效利用、让文物活起来的工作要求,全面提升文物保护利用和文化遗产保护传承水平。 (摘自宁波日报《勇立潮头 争当时代弄潮儿》) 材料二: 2026年国际博物馆日主题为“博物馆:联结世界的桥梁”。中国的博物馆正在以一种自觉承担“双重联结”使命的方式,让这一主题落地中国。 博物馆的向内联结,发生于个体身份与集体认同之间。它通过“物的见证”这一不可替代的方式,回答了根本性问题:“我们从哪里来?”“我们是谁?”当观众面对中原的仰韶彩陶纹饰在甘青马家窑陶器上的传承与创新,面对出土于西藏西部、带有中原织造印记的“王侯”铭文丝绸时,一种超越地域与族群的时空坐标便在心中确立。观众由此直观感知:这片土地上数千年前便已是你来我往、彼此交织的网络,最终形成了“你中有我、我中有你”的中华民族共同体。当56个民族共同书写中国历史的细节以实物见证的方式被逐一呈现,当中华文明作为人类史上唯一未曾中断的古老文明被清晰揭示,中华民族走向伟大复兴的集体愿景,便已悄然铭刻于每一位观众心中。 如果说“向内联结”是扎根,那么“向外联结”则是伸展。今天的中国博物馆,正在以两种姿态扮演全球文明交流互鉴的主动角色。一是“走出去”。从秦兵马俑全球巡展到故宫文物海外展览引发的“故宫热”,再到各地民族博物馆将“多彩中华”的丰富性呈现于世界。博物馆的中国叙事不诉诸宏大话语,而是展现具体的美、独特的智慧与共通的人类情感——商周青铜纹饰无需翻译便能震撼任何文化背景的心灵,敦煌壁画中的商旅场景无需解释便能让人理解“交流”的价值。二是“引进来”。近年来,中国博物馆大规模引进世界文明大展。上海博物馆的“金字塔之巅:古埃及文明大展”通过对比展示古埃及“玛阿特”与中国“天人合一”观念,创造了文明互鉴的博物馆范本。国家博物馆引进庞贝、克里姆林宫等大展,首都博物馆更是将“世界文明交流互鉴”设为常设系列展。这些展览的意义远超文化消费本身。它们在中国观众心中根植了一种珍贵的认知:我有值得骄傲的文明,他有值得尊重的传统。博物馆用美、用历史、用人类的共同创造,让所有人群成为平等对话的“我和你”。 对内凝聚愈坚实,对外联结愈有力。推进中华民族共同体建设与推动构建人类命运共同体,在博物馆的灯光下,形成了鲜活的实践路径。 (摘编自郑茜《博物馆的双重联结》) 材料三: 博物馆作为一种媒介,其在传播过程、方式与特征等方面与常见的纸媒、声媒、影媒等有所不同。我们可以将博物馆的特征归结为两个属性:学习介质的“物”的属性和学习场所的“空间”的属性;如果要对博物馆观众学习行为作最简单的描述,那就是“在特定空间里,在行走与站立中观察呈现在空间中的各种展物”。 以物为介质的学习会遇到常见媒体所不存在的两个问题:一是隐性信息带来理解上的门槛;二是物在空间中呈现的非连续性增加了表述动态过程的难度。当观众在博物馆观察一块古人类的化石,他所看到的只是“物”的外观,包括形态、体量、质地和色彩等,至于“物”包含怎样的意义,蕴含怎样的故事,没有适当的阐释,观众是无法获得的。因此,博物馆必须通过策展、设计与布展,将自己通过科学研究探明的隐藏在物中的意义转化为展览中的阐释性材料。如果这一努力获得成功,观众就能顺利释读介质,由此沟通与自然及历史的对话,博物馆也因此成为连接“过去”与“今天”的桥梁。此外,以实物作为介质的学习材料呈现出独立与静态的样式,很难像文字或声音那样流畅连续地表达动态的过程。如何使观众在观察间歇性呈现的展品时产生连续动态的印象,是传播者应该努力的方向。如将相关物品以成组的方式按特定的分类原则进行集中、紧密和合乎逻辑地摆放;或借助视听系统的帮助,将物在具体使用中的过程呈现出来,都是博物馆展览设计师会考虑运用的技术手段。 博物馆学习的另一个重要特征是学习场域的空间性。当观众走进展厅,许多其他媒体不会遇到的问题接踵而来:方向、位置、体量、色彩、照度、运动等,这些要素都参与到观众的认知活动中,并对认知效益发生重要的影响。在这种情况下,传播者的任务就是采用相应的技术帮助观众遵循故事线的逻辑行走、参观。许多博物馆会为观众提供展览空间的平面图,注明各展厅与展项的关系,观众可根据自己的需求决定行走路线;也有一些博物馆安排了前置性导览,比如一个小影院,片中的导览员告诉观众展览内容的分布以及合理的路线。展示设计对观众的引导不应该是生硬和强制的,而应该是暗示与自然的;同时,也要尊重观众放弃参观的选择,为此,在展厅的平面布局中要考虑到便利的退场机制。此外,要充分考虑展品的位置、方向、体量、组合方式、照度与光色等因素,保证观众能以自然舒适的角度与方向观察,从而提升观察的有效性。 与其他媒体相比,博物馆传播既有劣势,也有独特的优势。传播策略制定者应认真探讨这些特征,使传播更具针对性和有效性,以提升观众的学习效益。 (摘编自严建强《在博物馆里学习:博物馆观众认知特征及传播策略初探》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A.材料一指出博物馆文物的实证意义,强调对文明历史研究的深入推进,并要求实现文物与文化遗产更高水平的保护利用与传承。 B.材料二展示了仰韶彩陶纹饰在不同地域的传承差异和吐蕃丝绸上的中原织造印记,意在证明中华文明内部存在丰富的文化差异。 C.材料三认为实物作为学习介质存在隐性信息与非连续性等局限,可通过转化为阐释性材料等方式解决,说明其劣势完全可以克服。 D.材料三认为展厅中的方向、位置、色彩、照度等要素会影响观众的认知活动,故策展人要尽量减少这些要素对观众注意力的分散。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是(3分) A.博物馆通过“实物见证”的方式,让观众形成超越地域与族群的时空坐标,这离不开对文物背后历史信息的深入挖掘。 B.博物馆以“向外联结”的方式,让不同人群成为平等对话的“我和你”,可见其在文明交流互鉴中具有独特的积极作用。 C.“对内凝聚愈坚实,对外联结愈有力”,故博物馆应首先着力于对内凝聚的不断深化,以此作为对外联结的前提条件。 D.博物馆传播策略的制定,需充分考量观众在“物”与“空间”双重属性下的认知特征,这样才能有效提升其学习效益。 3.下列选项中,不适合作为论据支撑材料三观点的一项是(3分) A.横滨市历史博物馆展示一件内置蛤蜊、下有灶台的陶器,辅以制陶画面展板,将陶器的制作、功能与使用方法直观化呈现。 B.某博物馆为一件体量很小的重点展品拍摄了一张巨幅照片,并将照片放在展柜后面,以此吸引观众对这个展品的特别关注。 C.隆平水稻博物馆将幼苗到成熟植株的系列标本装入透明展示柜,并用影片展现从种子到谷子的动态过程,阐释水稻生长主题。 D.某博物馆将馆藏文物的高清图像与著录信息上传至云端数据库,学者和公众可以远程检索、浏览藏品,为学术研究提供便利。 4.材料二和材料三都论及博物馆的“物”,二者的侧重点有什么不同?请结合材料谈谈你的认识。(4分) 5.习近平总书记强调要“让文物活起来”。请结合材料,谈谈广州十三行博物馆是如何践行这一要求的。(6分) 广州十三行博物馆以“开海设关”“十三行风貌”“十三行行商”“十三行贸易”“中西汇流”“走向近代”六部分常设展览,系统呈现一口通商时期广州作为中西贸易枢纽的百年历程。展厅内,粤海关文书、外销画与商船模型按贸易流程成组陈列,并设有参观路线指引与导览标识。馆方还在微信公众号推出文物纹饰解读推文,阐释“清道光广彩园林人物纹蚬壳形盘”上蝙蝠与蝴蝶纹样的祥瑞寓意;每月定期发布以馆藏文物为核心元素的数字月历壁纸,配以文物介绍与知识拓展。 (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6~9题。 雷雨(节选) 曹禺 第三幕 ——杏花巷十号,在鲁贵家里。 甲 鲁 贵 (一口痰吐在地上,兴奋地问着)你们想,你们哪一个对得起我?(向四凤同大海)你们不要不愿意听,你们哪一个人不是我辛辛苦苦养到大?可是现在你们哪一件事做的对得起我?(先向左,对大海)你说?(忽向右,对四凤)你说?(对着站在中间圆桌旁的鲁妈,胜利地)你也说说,这都是你的好孩子啊!(啪,又一口痰) 〔静默。听外面胡琴同唱声。 鲁大海 (向四凤)这是谁? 快十点半还在唱? 鲁四凤 (随意地)一个瞎子同他老婆,每天在这儿卖唱的。 (挥着扇,微微叹一口气) 鲁 贵 我是一辈子犯小人,不走运。①刚在周家混了两年,孩子都安置好了,就叫你(指鲁妈)连累下去了。你回家一次就出一次事。刚才是怎么回事?我叫完电灯匠回公馆,凤儿的事没有了,连我的老根子也拔了。你不来,(指鲁妈)我能倒这样的霉?(又一口痰) 鲁大海 (放下手枪)你要骂我就骂我,别指东说西,欺负妈好说话。 鲁 贵 我骂你?你是少爷!我骂你?你连人家有钱的人都当面骂了,我敢骂你? 鲁大海 (不耐烦)你喝了不到两盅酒,就叨叨叨,叨叨叨,这半点钟你够不够? 鲁 贵 够?哼,我一肚子的冤屈,一肚子的火,我没个够!当初你爸爸也不是没叫人伺候过,吃喝玩乐,我哪一样没讲究过!自从娶了你的妈,我是家败人亡,一天不如一天,一天不如一天…… 鲁四凤 那不是你自己赌钱输光的! 鲁大海 你别理他,让他说。 鲁 贵 (只顾嘴头说得畅快,如同自己是唯一的牺牲者一样)我告诉你,我是家败人亡,一天不如一天。我受人家的气,受你们的气。现在好,连想受人家的气也不成了,我跟你们一块儿饿着肚子等死。你们想想,你们是哪一件事对得起我?(忽而觉得自己的腿没处放,面向鲁妈)侍萍,把那凳子拿过来,我放放大腿。 鲁大海 (看着鲁妈,叫她不要管)妈! 〔然而鲁妈还是拿了那唯一的圆凳子过来,放在鲁贵的脚下。他把腿放好。 鲁 贵 (望着大海)可是这怪谁?你把人家骂了,人家一气,当然就把我们辞了。谁叫我是你的爸爸呢?大海,你心里想想,我这么大年纪,要跟着你饿死;我要是饿死,你是哪一点对得起我?我问问你,我要是这样死了? 鲁大海 (忍不住,立起,大声)你死就死了,你算老几! 鲁 贵 (吓醒了一点)妈的,这孩子! 鲁侍萍 大海! (同时惊恐地喊出) 鲁四凤 哥哥! 鲁 贵 (看见大海那副魁梧的身体,同手里拿着的枪,心里有点怕,笑着)你看看,这孩子这点小脾气!——(又接着说)咳,说回来,这也不能就怪大海,周家的人从上到下就没有一个好东西。我伺候他们两年,他们那点出息我哪一样不知道?②反正有钱人家顶方便,做了坏事,外面比做了好事装得还体面;文明词越用得多,心里头越男盗女娼。王八蛋!别看今天我走的时候,老爷太太装模作样地跟我尽打官话,好东西,明儿见!他们家里这点出息当我不知道? 鲁四凤 (怕他胡闹)爸!③你可,你可千万别去周家! 鲁 贵 (不觉骄傲起来)哼,明天,我把周家太太大少爷这点老底子给他一个宣布,就连老头这老王八蛋也得给我跪下磕头。忘恩负义的东西!(得意地咳嗽起来)。(啪地又一口痰吐在地上,向四凤)茶呢? 鲁四凤 爸,你真是喝醉了么?刚才不给你放在桌子上么? 鲁 贵 (端起杯子,对四凤)这是白水,小姐!(泼在地上) 鲁四凤 (冷冷地)本来是白水,没有茶。 鲁 贵 (因为她打断他的兴头,向四凤)混账。我吃完饭总要喝杯好茶,你还不知道么? 鲁大海 (故意地)哦,爸爸吃完饭还要喝茶的。(向四凤)四凤,你怎么不把那一两四块八的龙井沏上,尽叫爸爸生气! 鲁四凤 龙井?家里连茶叶末也没有。 鲁大海 (向鲁贵)听见了没有?你就将就将就喝杯开水吧,别这样穷讲究啦。(拿一杯白开水,放在他身旁桌上,走开) 鲁 贵 这是我的家。你要看着不顺眼,你可以滚开。 鲁大海 (上前)你,你—— 鲁侍萍 (阻大海)④别,别,好孩子。看在妈的份上,别同他闹。 鲁 贵 你自己觉得挺不错,你到家不到两天,就闹这么大的乱子,我没有说你,你还要打我么?你给我滚! 鲁大海 (忍着)妈,他这样子我实在看不下去。妈,我走了。 鲁侍萍 胡说。就要下雨,你上哪儿去? 鲁大海 我有点事。办不好,也许到车厂拉车去。 鲁侍萍 大海,你—— 鲁 贵 走,走,让他走。这孩子就是这点穷骨头。叫他滚,滚,滚! 鲁大海 你小心点。你少惹我的火! 鲁 贵 (赖皮)你妈在这儿。你敢把你的爹怎么样?你这杂种! 鲁大海 什么,你骂谁? 鲁 贵 我骂你。你这—— 鲁侍萍 (向鲁贵)你别不要脸,你少说话! 鲁 贵 我不要脸?我没有在家养私孩子,还带着个(指大海)嫁人。 鲁侍萍 (心痛极)哦,天! 鲁大海 (抽出手枪)我——我打死你这老东西!(对鲁贵) 〔鲁贵叫,站起。急到里间,僵立不动。 鲁 贵 (喊)枪,枪,枪。 鲁四凤 (跑到大海的面前,抱着他的手)哥哥。 鲁侍萍 大海,你放下。 鲁大海 (对鲁贵)你跟妈说,说自己错了,以后永远不再乱说话,乱骂人。 鲁 贵 哦—— 鲁大海 (进一步)说呀! 鲁 贵 (被胁)你,你——你先放下。 鲁大海 (气愤地)不,你先说。 鲁 贵 好。(向鲁妈)我说错了,我以后永远不乱说,不骂人了。 鲁侍萍 放下。大海,你把手枪放下。你这手枪是哪儿弄来的? 鲁大海 从矿上带来的,警察打我们的时候掉的,我拾起来了。 鲁侍萍 你现在带在身上干什么? 鲁大海 (狞笑)没有什么,周家逼着我,没有路走,这就是一条路。 鲁侍萍 刚才吃饭的时候我跟你说过,周家的事算完了,我们姓鲁的永远不提他们了。 鲁大海 (低声,缓慢地)可是我在矿上流的血呢? 周家大少爷刚才打在我脸上的巴掌呢?就完了么? 鲁侍萍 嗯,完了。这一本帐算不清楚,报复是完不了的。什么都是天定,妈愿意你多受点苦。 鲁大海 那是妈自己,我—— 鲁侍萍 (高声)大海,你是我最爱的孩子,你听着,我从来不用这样的口气对你说过话。你要是伤害了周家的人,不管是那里的老爷或者少爷,你只要伤害了他们,我是一辈子也不认你的。 鲁大海 可是妈——(恳求) 鲁侍萍 (肯定地)你知道妈的脾气,你若要做了妈最怕你做的事情,妈就死在你的面前。 鲁大海 (长叹一口气)哦!妈,您——(仰头望,又低下头来)那我会恨——恨他们一辈子。 (有删减) 6.下列对剧本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A. 在第三幕中,作者将舞台场景从周公馆切换至鲁家,剧情焦点从周鲁两家的对抗冲突,转入鲁贵家庭的内部矛盾。 B. 舞台提示“静默。听外面胡琴同唱声”,以市井声响衬托出鲁家的沉闷气氛,也巧妙暗示了鲁家所处的底层环境。 C. 鲁贵要喝好茶,大海说沏“龙井”,四凤却说“连茶叶末也没有”,作者借兄妹俩的一唱一和,强化了讽刺效果。 D. 鲁侍萍反复劝说大海放弃报复,其“知情而不能言”的困境,凸显了人物在既定命运中挣扎却无法逃脱的悲剧性。 7.对画线的人物台词的理解与分析,不正确的一项是(3分) A.句子①中鲁贵用“连累”一词将家庭被辞退的责任完全推给侍萍,暴露了他不敢向周朴园反抗、只会向家人发泄的奴才本性。 B.句子②中鲁贵对周家的批判,一针见血地揭示了有钱人虚伪做派的本质,说明他虽然是个无赖,却有着清醒的阶级批判眼光。 C.句子③中四凤说“千万别去周家”,语气急切带着恐惧,因为她担心鲁贵若真去宣布“老底子”,会毁掉自己与周萍的关系。 D.句子④中鲁侍萍连续用两个“别”字劝阻鲁大海,语气克制,体现她作为母亲在家庭冲突中息事宁人、不愿矛盾激化的态度。 8. 鲁贵与鲁大海的冲突经历了一个不断升级的过程。请在表格(1)(2)处各填写一句鲁大海的话语,并在(3)(4)处分别分析所填语句背后的矛盾冲突。(4分) 冲突过程 鲁大海的话语 鲁贵与鲁大海的矛盾冲突 阶段一 “你要骂我就骂我,别指东说西,欺负妈好说话。” 鲁贵把被周家辞退的责任归咎于鲁大海,却不敢直接骂大海,而是指责侍萍“回家一次就出一次事”。鲁大海主动把矛头引向自己,保护母亲。 阶段二 (1)“_” (3)_ 阶段三 (2)“_” (4)_ 9.崇文中学聚光灯戏剧社团正在排演《雷雨》第三幕开场戏“鲁贵训话”,需为剧本甲处撰写一段舞台说明,以便演员理解环境氛围、剧情背景及人物情状。请结合必修下册《雷雨(节选)》与本剧本,补出合理的舞台说明,字数在100~140字之间。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 臣闻求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源;思国之安者,必积其德义。源不深而望流之远,根不固而求木之长,德不厚而思国之理,臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎?人君当神器之重,居域中之大,将崇极天之峻,永保无疆之休。不念居安思危,戒奢以俭,德不处其厚,情不胜其欲,斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长者也。 凡百元首,承天景命,莫不殷忧而道著,功成而德衰。有善始者实繁,能克终者盖寡。岂取之易而守之难乎?昔取之而有余,今守之而不足,何也?夫在殷忧,必竭诚以待下;既得志,则纵情以傲物。竭诚则胡越为一体,傲物则骨肉为行路。虽董之以严刑,振之以威怒,终苟免而不怀仁,貌恭而不心服。怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所宜深慎;奔车朽索,其可忽乎! (节选自魏征《谏太宗十思疏》) 材料二: 圣王之立法也,其赏足以劝善,其威足以胜暴,其备足以必完法。治世之臣,功多者位尊,力极者赏厚,情尽者名立。善之生如春,恶之死如秋。故民劝极力而乐尽情,此之谓上下相得。上下相得,故能使用力者自极于权衡,而务至于任鄙①;守道者皆怀金石之心,以死子胥之节。用力者为任鄙,中为金石,则君人者高枕而守已完矣。 古之善守者,以其所重禁其所轻,以其所难止其所易,故君子与小人俱正,盗跖与曾、史俱廉②。何以知之?夫贪盗不赴溪而摄金,赴溪而摄金则身不全;盗跖不计可,则利不成。明主之守禁也,盗跖见害于其所不能取,故能守盗跖之所不能取,则暴者守愿,邪者反正。大勇愿巨盗贞则天下公平而齐民之情正矣。 服虎而不以柙,禁奸而不以法,此尧、舜之所难也。故设柙,非所以备鼠也,所以使怯弱能服虎也;立法,非所以备曾、史也,所以使庸主能止盗跖也。不独恃比干之死节,不幸乱臣之无诈也;恃怯士之所能服,握庸主之所易守。当今之世,为人主忠计,为天下结德者,利莫长于此。 (节选自《韩非子 守道》) 【注】①任鄙:传说都是古代的大力士。②盗跖:即“跖”,春秋战国之际鲁国的造反者领袖。传统把他视为贪婪的典型,故称“盗跖”。曾指曾参;史指史鳕,春秋时灵公的大夫,以正直著称。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 大勇愿A巨盗B贞C则天下D公E平F而齐G民之情H正矣。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.胜,音sh ng,能承担,与《春望》“浑欲不胜簪”的“胜”读音、意义均相同。 B.其,副词,表反问语气,难道,与《师说》“其皆出于此乎”的“其”意义不同。 C.完,使……完好无缺,与《六国论》“盖失强援,不能独完”的“完”意义相同。 D.何以,“何”作“以”的宾语,与《岳阳楼记》“吾谁与归”的“谁与”结构相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.魏征以木长固根、流远浚源为喻,论说国君欲求长治须从根本处着力的道理,生动形象,说理通晓,易为君主接受。 B.魏征以“善始者实繁,克终者盖寡”概括历代王朝兴衰更迭之象,进而追问取易守难之理,意在启发君主反躬自省。 C.韩非认为,高官、厚禄、美名应该给予尽心竭力为国立功的人,这样才能起到激励人们为国尽力、为君尽忠的作用。 D.韩非以设柙服虎为喻,指出严刑峻法能让平庸的君主也能制服盗跖那样的恶人,因此治国不必依赖比干那样的忠臣。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)凡百元首,承天景命,莫不殷忧而道著,功成而德衰。 (2)服虎而不以柙,禁奸而不以法,此尧、舜之所难也。 14.魏征认为严刑使百姓“貌恭而不心服”,而韩非则强调“其威足以胜暴”,两人观点似乎矛盾。请结合两则材料谈谈你的理解。(5分) (四)阅读IV(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗,完成15~16题。 暮冬书怀赠次膺(其四) 李昭玘 惭愧儒冠误此身,涂穷何假问通津。 门前罗雀正吾事,墙角负暄①非世人。 自喜小槽长有酒,独惊华发不便春。 知君泽畔成新筑,拟荷锄犁去卜邻。 【注】①负暄:冬天晒太阳取暖。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.诗歌开篇直抒胸臆,以“惭愧”“何假”等词坦率表达诗人的人生感慨。 B.颔联“正”“非”二字,突出强调诗人甘于冷清、自得其乐的生活态度。 C.“自喜”与“独惊”两相对照,以惊衬喜,写出诗人内心一喜一惊之变。 D.诗中“荷锄犁”的意象,与陶渊明《归园田居》中的躬耕形象一脉相承。 16.本诗前三联重在“书怀”,尾联转而“邀约”。请结合全诗,分析诗人这样行文的用意。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)杜甫《登岳阳楼》中“_,_”两句,写出了洞庭湖的浩瀚壮阔,将洞庭湖的气象描绘得壮阔而又生动。 (2)《阿房宫赋》中杜牧以“_,_”两句,批判秦朝统治者对百姓搜刮至极却挥霍无度,将剥削与浪费进行了鲜明对比。 (3)古诗词中常以“月”为意象,或寄托思乡之情,或抒发人生感慨,或描绘自然美景,比如:“_,_。” 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18~22题。 刘姥姥第一次进荣国府,就得了二十两银子的资助。她对凤姐说了千恩万谢的话:“我们也知道艰难的,但只俗语说的:‘瘦死的骆驼比马还大’呢。凭他怎样,你老拔一根寒毛比我们的腰还壮哩!”贾府是“白玉为堂金作马”的贵族大家庭,属上流社会,又是诗书人家。刘姥姥的俚语村言,如果是在她的村里,自然十分得体、顺耳。但如今她是站在富丽堂皇的贾府内宅,面对的是穿金戴银的贵族妇人,这些话语就显得与眼前的环境和人物( )。 ①语境要跟话语的语体相符合。②语体差异主要表现为口语语体与书面语语体的不同。③从语体的角度看,刘姥姥说的话是粗俗的乡村口语化的话,而贾府里说的话则是贵族阶层带有书面色彩的话。④两种话语的风格迥然不同,差异明显。⑤因此,周瑞家的听到后觉得很别扭,并且生怕凤姐等人听了不舒服,⑥进而急忙制止刘姥姥的粗俗比喻。 说话人应当根据语境调整自己话语的语体,使之与说话时的场景相契合。《红楼梦》中的贾政是封建礼教的卫道士,整天板着一副道学家的面孔,甚至训斥儿子的时候,都操着冷冰冰的书面语体,然而在第75回中,中秋之夜,贾政的话语“一家子——一个人,最怕老婆”让大家都笑了。贾政在这一场合将自己一贯使用的严肃的书面语体改变为生活化的口语语体, (1) 。 有时,场合未变但言语交际对象变了,话语的语体也要随之改变。第18回元春省亲,向其父说道:“田舍之家,齑盐布帛,得遂天伦之乐;今虽富贵,骨肉分离,终无意趣”,“国事宜勤,暇时保养,切勿记念”。而对宝玉却是携手揽于怀内,又抚其头颈笑道:“比先长了好些——”。这里,元春的两次谈话显示出鲜明的语体差异和对照。在同一语境,因为交际对象的不同,元春的语体作了调整。对在朝为官的父亲,说的全是书面语; (2) ,说的是家常话。显然,这种调整是非常得体的。 18.将下列词语填入文中括号处,最恰当的一项是(3分) A.格格不入 B.水火不容 C.背道而驰 D.泾渭分明 19.下列各句中的引号,与文中加点的句子中引号作用相同的一项是(3分) A.海伦学会了用手指“说话”,这让她感受到了光明的世界。 B.古人云:“满招损,谦受益”,这句话至今仍有深刻意义。 C.鲁迅笔下的“茴香豆”,写出了孔乙己穷困潦倒的窘境。 D.他这种掩耳盗铃似的“聪明”,最终只会害了自己。 20.文中标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密,不得改变原意。(4分) 21.请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。(4分) 22.阅读下面的《红楼梦》选段,结合选文中的观点,分析林黛玉两次话语的语体特点及其表达效果。(4分) 材料一:邢夫人苦留黛玉吃过晚饭去,黛玉笑回道:“舅母爱惜赐饭,原不应辞,只是还要过去拜见二舅舅,恐领了赐去不恭,异日再领,未为不可。望舅母容谅。”(第三回) 材料二:宝玉来看黛玉,见他睡在那里,便推他道:“好妹妹,才吃了饭,怎么又睡觉?”黛玉道:“你且出去逛逛。我前儿闹了一夜,浑身酸疼。”宝玉道:“我替你解闷儿。”黛玉道:“我不困,只略歇歇儿,你且别处去闹会子再来。”(第二十一回) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 摄影师为捕捉清晨第一缕阳光穿过老墙裂缝的瞬间,蹲守了三天。他说:“我看见了别人看不见的光。” 据统计,现代人平均每6.5分钟就要看一眼手机——我们看了很多,却很少真正看见。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:①选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;②不要套作,不得抄袭;③不少于800字。 语文试卷 第 页(共10页) 1 学科网(北京)股份有限公司 $ 2025学年第二学期高一语文参考答案 1.A（B项意在说明“文化差异”错，C项“完全可以克服”错，D项“尽量减少”错。） 2.C（“以此作为……前提条件”为曲解。） 3.D（目的在于为学术研究提供远程检索便利，与材料三不符。） 4. ①材料二侧重“物”的文化价值，将其视为构筑共同记忆的实物见证，通过“物”实现文化的凝聚与联结。 ②材料三侧重“物”的传播障碍，指出其存在隐性信息与非连续性两个问题，需加以解决方能将信息传递给观众。 5. ①以线下展厅与线上平台协同拓展文化传播渠道，体现了挖掘价值、有效利用的理念。 ②将“开海设关”到“中西汇流”的展览脉络串联成中西贸易的完整叙事，发挥了“物的见证”价值。 ③通过纹饰解读显化文物的隐性信息，以路线指引营造连贯有序的观展体验，解决了“物”的传播障碍。 6.选B。舞台提示“静默。听外面胡琴同唱声”的出现提供了鲁贵家鲁贵发火训话的背景音，衬托和暗示的说法属于过度解读。 7.B（“清醒的阶级批判眼光”，属过度解读。） 8. （示例一）： 冲突过程 鲁大海的语句 鲁贵与鲁大海的矛盾冲突 阶段一 “你要骂我就骂我，别指东说西，欺负妈好说话。” 鲁贵把被周家辞退的责任归咎于鲁大海，却不敢直接骂大海，而是指责侍萍“回家一次就出一次事”。鲁大海主动把矛头引向自己，保护母亲。 阶段二 （1）“你小心点。你少惹我的火！” （3）鲁贵反复让大海“滚”，骂他是“穷骨头”，一再贬低、驱逐。鲁大海从忍耐退让转向语言警告。 阶段三 （2）“我——我打死你这老东西！” （4）鲁贵继续辱骂大海是“杂种”，讥讽侍萍“养私孩子”，一再践踏其尊严。鲁大海忍无可忍，抽枪威慑。 （示例二）： 冲突过程 鲁大海的语句 鲁贵与鲁大海的矛盾冲突 阶段一 “你要骂我就骂我，别指东说西，欺负妈好说话。” 鲁贵把被周家辞退的责任归咎于鲁大海，却不敢直接骂大海，而是指责侍萍“回家一次就出一次事”。鲁大海主动把矛头引向自己，保护母亲。 阶段二 （1）“你死就死了，你算老几！” （3）鲁贵以“饿死”相威胁，反复卖惨。鲁大海不耐烦地回击，表现出对其以死要挟的不屑。 阶段三 （2）“我——我打死你这老东西！” （4）鲁贵继续辱骂大海是“杂种”，讥讽侍萍“养私孩子”，一再践踏其尊严。鲁大海忍无可忍，抽枪威慑。 [每空1分。阶段二两个答案皆可，（3）（4）处的矛盾分析需对应（1）（2）处所选语句。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，均可酌情给分。] 9. （示例一）： 天气郁热难堪，天空布满黑云，远处雷声隐隐，蓝森森的闪电时作。鲁家屋内逼仄简陋，破桌旧椅，空气沉闷。一家人刚被周家辞退，困窘无着。鲁贵醉眼迷离，满身臭汗，正拿着把破芭蕉扇，边舞边咒骂；侍萍低头收拾碗筷，一言不发；四凤背立窗前，向外张望，时而不安叹息；大海在屋角擦拭手枪，面色阴沉。 （示例二）： 雷雨将至，闷热逼人。鲁家屋内灯光昏暗，四壁萧然。被周家辞退后，一家人各怀心思。鲁贵坐在左边一张破靠椅上，喝得醉醺醺地，满脸怒容，似要一触即发；侍萍低眉顺眼，默默收拾；四凤立在窗前，不时向外张望，心神不宁；大海沉默擦枪，眼中隐有怒火。窗外蛙声阵阵，远处雷声滚动。 （评分要点：①环境氛围：郁热、乌云、雷声、闪电等；②剧情背景：鲁家被辞退后的困窘、家庭矛盾一触即发；③人物情状：鲁贵的醉态与怒容、侍萍的隐忍、四凤的不安、大海的愤怒（须写出至少三人）。 根据以上评分要点按以下等级给分： 基础层级：3～4分，能写出环境氛围（自然环境，如答到社会环境也可，但只答出社会环境不得分）、人物情状中的两项，语言通顺。 发展层级：4～5分，能完整交代环境氛围、剧情背景、人物情状三项，语言精准。 素养层级：5～6分，在完整交代三项的基础上，语言富有表现力和画面感，与原文风格相洽，能渲染出“雷雨前”的压抑氛围和“烦恶”的人物心绪。） 10.ACF（每涂对一处给1分。涂四处及以上不给分。） 11.C（“完”指完备，于“不能独完”的“完”意义不同。） 12.D（原文“不独恃比干之死节，不幸乱臣之无诈也”意思是不依靠忠臣以死殉节，不侥幸于乱臣没有欺诈之心——韩非说的是不依赖、不侥幸，而非不必有。选项用“不必依赖”将原文的“不恃”曲解为“不需要”，把“不将希望寄托于”偷换为“可以没有”，扭曲了原文的逻辑关系。） 13.（1）历代所有的帝王，承受了上天的重大使命，没有一个不是(创业之初)在深深的忧虑中而德行显著，但大功告成之后却德行衰微的。 （译出大意给2分；“景”与“著”两处，每译对一处给1分。） （2）要制服老虎却不用笼子，要禁止奸邪却不用法制，这是尧、舜这样的英明君主都感到为难的事。 （译出大意给2分；“柙”译给1分，“此尧、舜之所难也”句式1分。） 14. 示例一： ①两人观点本质上不矛盾，因立论目的不同，对刑罚作用的阐述各有侧重。（1分） ②魏徵意在劝谏君主重视民心向背、积其德义，故指出严刑只能让百姓表面恭顺，无法真正赢得内心的归服。（2分） ③韩非旨在为君主提供切实可行的治国方法，故强调法治的实效——通过严明的赏罚震慑奸邪，使凶暴的人安分守己，邪恶的人回归正道。（2分） 示例二： ①我认为并不矛盾，两者的目标都是治国安邦，只是侧重点不同： ②魏征强调的是君主应以德化民，仅靠刑罚只能使人表面顺从，内心不服。 ③韩非则从制度设计的角度出发，认为法律是维持秩序的必要手段，能有效震慑暴虐邪恶之人。 （观点1分，对魏征、韩非观点的分析分别各占2分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，均可酌情给分。） 【参考译文】 材料一：（略） 材料二： 圣明的帝王建立法制的时候，必定使它的奖赏足够用来鼓励人们做好事，使它的刑罚威力足够用来制服暴乱，使它的措施足够用来保证法制的坚决实行和完善。治理得好的社会中的臣子，功劳多的，地位尊贵；尽力做事的，受赏丰厚；竭尽忠诚的，名声得以树立。美好的东西就像春天的草木那样不断滋生，邪恶的东西就像秋天的草木那样不断消亡，所以民众互相勉励为国家尽力，也乐意向国君奉献自己的忠诚。这样的政治状况就叫作君主和臣民互相协调。君主和臣民互相协调，所以能使出力的人在法度的范围内竭尽自己的力量，力求做到像任鄙那样；使维护法制的人都怀有坚如金石的忠贞之心，以至于像伍子胥那样为尽忠守节而死。出力的人都像任鄙，维护法治的人都心如金石，那么统治民众的人君就可以垫高了枕头安心睡觉而保住国家政权的设施也已经完备了。 古代善于保住国家政权的人,拿人们认为是很重的刑罚去禁止他们认为是很轻的罪行,拿人们认为是难以忍受的刑罚去制止他们容易避免的错误,所以有德的君子和无行的小人都端正,盗跖似的贪婪之徒和曾参、史鱼般的孝顺正直之士都一样廉洁。凭什么知道这一点呢?那贪婪的盗贼不到深涧中去拾取金子,因为如果到深涧中去拾取金子,那么生命就不能保全;盗跖如果不先考虑一下事情是否可行,那么追求的利益就不能实现。英明的君主掌握禁令的时候,盗跖在他不可以拿取的地方去窃取,就要受到惩罚;所以英明的君主能够在盗跖不能窃取的地方去防备他，这样,那么强暴的人就会保持谨慎的态度,邪恶的人就会回到正路上来。非常勇猛的人谨慎了,大盗廉洁正派了,那么社会就公正太平了,而平民的情操也就端正了。 要制服老虎却不用笼子，要禁止奸邪却不用法制，这是尧、舜这样的英明君主都感到为难的事。所以，设置了笼子，并不是用来防备老鼠的，而是为了使胆小懦弱的人能够制服老虎；建立法制，并不是用来防备曾参、史鱼等孝廉之士的，而是为了使平庸的君主能够禁止盗跖似的贪鄙之人。君主不能单单去依靠比干之类的人为大节而死，也不能侥幸地希望乱臣贼子不欺诈；而应该依靠胆小懦弱的人也能制服老虎的“笼子”,掌握好平庸的君主也容易保住政权的法制。处在现在这个时代，要为君主忠心谋划，要为天下造福积德，没有什么办法能比实行法治所取得的利益更为长远的了。 15.C（“以惊衬喜”错误。） 16. ①前三联以儒冠误身的自嘲、墙角负暄的坦然、有酒与白发的悲喜交织，层层铺陈出诗人复杂起伏的心绪。 ②尾联卜邻而居的邀约，饱含诗人真挚深厚的友情与归隐田园的心愿。 ③由“书怀”至“邀约”的行文安排，丰富了诗歌情感的层次性，也使诗人从孤独自守走向主动寻求知己的心路历程更为真实和动人。 [每点2分。意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，均可酌情给分。] 17. （1）吴楚东南坼 乾坤日夜浮 （2）奈何取之尽锱铢 用之如泥沙 （3）示例一：月明星稀 乌鹊南飞（曹操《短歌行》） 示例二：人生如梦 一尊还酹江月（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》） 示例三：湖月照我影 送我至剡溪（李白《梦游天姥吟留别》） 示例四：醉不成欢惨将别 别时茫茫江浸月（白居易《琵琶行》） （评分细则：每空1分，共6分。错字、漏字、多字均不得分。） 18.A（“格格不入”指相互抵触、不投合，常用于形容事物与环境、气氛不协调，符合语境。） 19.B（均为直接引用） 20. 序号：① 修改为：话语的语体要跟语境相符合 序号：⑥ 修改为：故而急忙制止刘姥姥的粗俗比喻\于是急忙制止刘姥姥的粗俗比喻 21. （1） 以适应节日阖家团圆的喜庆气氛 （2） 对手足情深的兄弟 （评分细则： 每空2分，共4分。意思对即可；超出15个字扣1分。） 22. ①材料一中，黛玉使用庄重书面语，多处使用敬辞、谦辞（“赐饭”“辞”“容谅”等）。符合她初进贾府、面对长辈时应有的恭敬态度，表现出她的谨慎知礼。（2分 ②材料二中，黛玉使用直白口语，语言自然随意（“逛逛”“闹会子”“浑身酸疼”等）。符合她与宝玉亲密无间的关系和日常闲聊的语境，表现出她的率真娇憨。（2分） （评分细则：每点2分，意思对即可酌情给分。） 23. 一、作文题导写参考 学生需准确理解“看见”的多层内涵：不仅是物理层面的“看到”，更是心灵层面的“发现”“关注”“理解”。材料①（摄影师蹲守三天看见光）指向专注的力量与发现的眼光——看见“别人看不见的光”；材料②（现代人频繁看手机）指向信息时代的感知碎片化——我们“看了很多”，却很少“真正看见”。 其次，把握两则材料的内在关联：材料①与材料②形成鲜明对比——前者是主动、深度、专注的“看见”，后者是被动、浅层、碎片化的“浏览”。材料②中“看了很多”与“真正看见”形成关键词对比，暗示“看”与“看见”的本质区别：看是生理行为，看见是心灵抵达。两则材料共同指向一个核心问题：在信息爆炸、注意力被高度分散的时代，我们应该要能从“看”走向“真正看见”。 最后，提炼材料的核心指向，围绕“看与看见”“专注与碎片化”“深度感知与浅层浏览”“从看到真正看见的路径”等核心主题写作。 立意示例： 从“看”到“看见”：感知能力的重建 在信息爆炸的时代，学会从“看”走向“真正看见” 真正的“看见”，需要时间的投入与心灵的在场 像摄影师一样蹲守：在碎片化时代重获专注的力量 “看”是眼睛的事，“看见”是心灵的事——论如何走向真正看见 二、分类评分标准 作文等级 内容及表达要求 一类文 （54-60） 深刻理解“看见”的多重意蕴，准确把握两则材料的对比关系，深入阐释“看”与“看见”的本质区别——“看”是生理行为，“看见”是心灵抵达。 立意鲜明：能围绕“在信息爆炸、注意力被高度分散的时代，我们应该要能从‘看’走向‘真正看见’”这一核心问题展开论述，能从摄影师“看见别人看不见的光”与现代人“看了很多却很少真正看见”的对比中提炼独到见解，深入探讨从“看”走向“真正看见”的路径与意义，见解独到，能上升到时代与生命层面。 论据典型翔实、新颖多元，能紧密结合两则材料的关键信息展开分析；逻辑严密、论证有力；能深度挖掘“真正看见”对个人成长、社会交往的深层价值，阐释其对当代人的重要意义。 二类文 （48-53） 能理解“看见”的基本内涵，把握两则材料的主要指向，理解“看”与“看见”的区别，认识到从“看”走向“真正看见”的重要性。 立意明确：能围绕“在信息爆炸、注意力被高度分散的时代，我们应该要能从‘看’走向‘真正看见’”这一核心问题展开，能从现象上升到一定的思考层面。 论据典型、多元，能较好地结合材料内容；逻辑较严密、论证较有力；能挖掘、阐释出“真正看见”对个人成长的积极意义。 （1）准确理解“看见”的多重意蕴；把握两则材料对比关系；能从“专注看见”与“碎片浏览”对比展开论述；论据充实，论证有力；语言流畅。未深入探讨从“看”走向“真正看见”的具体路径与方法；未上升到时代与生命层面的哲学思考。得分不超过18+17+18=53分 （2）理解较深刻；能围绕“看见”展开；对材料主要指向把握较准；论据较充实；论证合理；语言通顺。对“在信息爆炸、注意力被高度分散的时代”这一背景把握不够充分；对“应该要能从‘看’走向‘真正看见’”这一核心任务挖掘不够；分析停留在一般层面。得分不超过17+16+17=50分 （3）理解基本到位；把握“看见”基本内涵；有论据支撑；论证基本合理；语言通顺。未深入挖掘两则材料对比关系；对“看”与“看见”的理解较平面；对“走向”这一动态过程缺乏辩证思考。得分不超过16+16+16=48分 三类文 （42-47） 能把握材料的基本内容，理解“看见”的字面意思，能围绕“用心观察”“专注”“少看手机”等话题展开。符合主题要求，无明显偏差，可适度上升到群体、社会层面；论据基本适配、有代表性；见解较有深度；但对两则材料的内在对比关系关注不足，对“从‘看’走向‘真正看见’”这一核心任务把握不够，分析停留在表面。 （1）把握材料内容；对两则材料有基本理解；有论据支撑；分析有一定深度；语言通顺。但对“在信息爆炸、注意力被高度分散的时代”这一背景关注不足；未将两则材料有机整合；对“走向真正看见”的论述略显单薄。得分不超过15+16+16=47分 （2）把握材料内容；论据基本适配；分析较浅但完整；主题扣合较好；语言通顺。但未将两则材料有机整合；分析停留在“用心观察”“少看手机”等表面层面；对“看”与“看见”的本质区别及“走向”的路径挖掘不够。得分不超过14+15+16=45分 （3）基本把握材料；有论据但不够典型；分析较简单；语言基本通顺；主题扣合一般。但未理解两则材料的对比关系；论述缺乏层次感；对“从‘看’走向‘真正看见’”这一核心问题理解不足。得分不超过13+14+15=42分 四类文 （36-41） 能提及材料，但对“看见”的理解浅显，仅停留在“要多观察”“要少看手机”等层面，未深入挖掘两则材料的内涵，未把握“从‘看’走向‘真正看见’”这一核心任务。 侧重单一角度，对材料间的对比关联关注不足，主题扣合不紧密；论据单薄、分析浅显，立意提升有限。 （1）提及材料但理解较浅；有论据但单薄；能围绕“要多观察”“要少看手机”等表层意思展开；主题扣合不够紧密。但未理解“看”与“看见”的本质区别；对“蹲守三天”“别人看不见的光”等关键信息关注不足；未体现“走向”这一动态过程。得分不超过13+14+14=41分 （2）提及材料但理解浅显；论据不足；侧重单一角度（如只谈手机问题）；结构松散。但未把握两则材料的整体指向；对“看了很多却很少真正看见”这一核心矛盾关注不足；未围绕“应该要能从‘看’走向‘真正看见’”展开论述。得分不超过12+13+13=38分 （3）勉强扣合材料；内容空洞；理解停留在“要少看手机”等表面；结构混乱。但未从材料中提炼出核心观点；论述与材料关联度低；主题模糊。得分不超过11+12+13=36分 五类文 （0-35） 文章提及材料内容，但全文仅抓住材料中的某个词语展开论述，主体论述部分与文章关联不大。（30-35） 文章仅零星提及材料内容，仅围绕材料中的某个词语展开论述，且全文与材料内容和含义完全无关（21-30） 完全不提及材料，内容完全与材料无任何联系，另起炉灶写作。（0-20） 1 学科网（北京）股份有限公司 $