甘肃兰州市兰州新区片区联考2025-2026学年高二下学期7月期末语文试卷

高二期末检测 语文试题 本试卷共23小题，满分150分，考试用时150分钟。 注意事项： 封 1.答题前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号 涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将 答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 线 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 材料 人工智能写作是指计算机程序通过算法和机器学习技术生成文本的过程。近年来，人工 内 智能写作发展迅速，在新闻报道、文案创作、诗歌生成等领域都有广泛应用。 从技术原理来看，人工智能写作主要基于自然语言处理技术。它通过对大量文本数据的 学习，掌握语言的语法、语义和表达方式，然后根据预设的规则或任务要求生成文本。例如， 在新闻写作中，人工智能可以快速收集和分析相关数据，按照一定的模板生成新闻稿件。 人工智能写作具有高效、准确等优点。它能够在短时间内生成大量文本，并且避免了人 不 为的拼写错误和语法错误。同时，人工智能可以根据不同的需求和场景进行1 一，为 用户提供定制化的文本服务。然而，人工智能写作也存在一些局限性。它缺乏人类的情感、 创造力和判断力，生成的文本往往2。此外，人工智能写作的质量还受到数据质量 和算法模型的影响，如果数据不准确或算法存在缺陷，生成的文本可能会3 得 (摘编自《人工智能写作的发展现状与挑战》) 材料二 随着人工智能写作的兴起，人们对其在文学创作领域的应用产生了广泛的关注。一些人 认为，人工智能写作可以为文学创作带来新的机遇。它可以帮助作家快速生成初稿，节省时 答 间和精力。例如，作家可以利用人工智能生成故事大纲或情节框架，然后在此基础上进行修 改和完善，从而提高创作效率。然而，也有许多人对人工智能写作在文学创作中的作用持怀 疑态度。文学创作是一种高度个性化的活动，它需要作者具备丰富的情感体验、深刻的思想 内涵和独特的艺术风格。而人工智能缺乏人类的情感和创造力，无法真正理解文学作品的内 涵和价值。此外，文学创作不仅仅是文字的堆砌，还涉及到对生活的观察、对人性的思考和 题 对社会现实的反映。这些都需要人类的亲身经历和感悟，是人工智能无法替代的。 (摘编自《人工智能与文学创作的碰撞》) 部编版人教版一一四校区第1页共8页 材料三 在教育领域，人工智能写作也逐渐得到应用。一些学校和教育机构开始尝试利用人工智 能写作工具辅助教学。例如，在作文教学中，人工智能可以对学生的作文进行批改和评价， 指出语法错误、逻辑问题和表达缺陷，并提供相应的建议和改进方案。这不仅可以减轻教师 的工作负担，还可以为学生提供及时的反馈和指导，帮助他们提高写作水平。 然而，人工智能写作在教育领域的应用也面临一些挑战。一方面，人工智能批改作文的 标准往往比较单一，难以全面评估学生作文的质量。它主要关注语法和逻辑等方面的问题， 而忽略了作文的思想内容、情感表达和创新能力等重要因素。另一方面，过度依赖人工智能 写作工具可能会导致学生缺乏自主思考和创作能力，影响他们的写作素养的培养。 (摘编自《人工智能写作在教育领域的应用与思考》) 材料四 为了规范人工智能写作的发展，一些国家和组织已经开始制定相关的法律法规和伦理准 则。例如，欧盟发布了《人工智能伦理准则》，强调人工智能的开发和应用应该遵循人类价值 观和伦理原则，确保其对社会和人类的有益性。同时，一些行业协会也制定了行业规范，要 求人工智能写作服务提供商保证生成文本的真实性和合法性，不得传播虚假信息和有害内容。 此外，加强公众对人工智能写作的认识和理解也是非常重要的。通过开展科普活动和宜 传教育，提高公众对人工智能写作的认知水平，让人们了解其优势和局限性，从而正确对待 和使用人工智能写作技术。 (摘编自《人工智能写作的规范与引导》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的项是()（3分) A人工智能写作基于自然语言处理技术，通过学习大量文本数据掌握语言规则，能按预设 要求生成文本。 B.人工智能写作具有高效、准确的优点，能避免人为错误，还可根据不同需求提供定制化 文本服务。 C.人工智能写作在文学创作中能帮助作家快速生成初稿，提高创作效率，完全可以替代人 类进行文学创作。 D.人工智能写作在教育领域可辅助作文教学，为学生提供反馈和指导，但也存在评估标准 单一等问题。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是()(3分) A.人工智能写作缺乏人类的情感、创造力和判断力，所以生成的文本没有任何价值。 B.只要数据准确、算法完善，人工智能写作就能生成高质量的文本，不存在任何问题。 C.人工智能批改作文能减轻教师负担，但可能会使学生缺乏自主思考和创作能力。 D.有了相关的法律法规和伦理准则，人工智能写作就能健康、有序地发展。 3请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不 超过12个字。(3分) 4请结合材料，简要概括人工智能写作的优点和局限性。(4分) 部编版人教版一一四校区第2页共8页 5.人工智能写作在不同领域的应用，你认为应该如何正确对待和使用这一技术？请结合材料谈 谈你的看法。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 瓜棚夜话刘绍棠 三伏天的日头毒得狠，把运河难的沙地晒得滚烫，地气蒸腾，远远望去，田野上像浮着 一层晃眼的白气。午后的庄稼都蔫了叶子，垂头耷脑地贴着地面，唯有河滩边的几亩西瓜地， 藤蔓铺得满满当当，层层叠叠的绿叶攒着劲儿生长，撑起一片浓密的阴凉。 看瓜的老汉姓何，村里人都叫他何老根。六十出头的年纪，腰板依旧硬朗，黝黑的面皮 被日晒出一层油亮的光泽，手上布满老茧，那是一辈子侍弄土地磨出来的印记。何老根无儿 无女，老伴走得早，这辈子就守着这片河滩、几亩薄地过日子，这片瓜田，便是他大半辈子 的念想。 瓜地中央搭着一间低矮的草棚，四根粗木立柱撑起顶棚，顶上铺着厚厚的麦秸，遮得住 烈日，挡得住晚风。棚子里支着一张旧竹床，一张矮木桌，简单却干净利落。每到盛夏瓜熟 时节，何老根便日夜守在棚里，寸步不离。旁人劝他雇人照看，他总笑着摇头：“瓜是良心庄 稼，你待它用心，它才肯给你结甜果。旁人照看，终究不如自己尽心。” 日头渐渐西斜，燥热褪去大半，晚风顺着运河河面吹过来，带着河水的湿润和瓜果的清 甜。何老根搬出竹椅坐在棚口，慢悠悠摇着蒲扇，目光细细扫过整片瓜田。满地的西瓜藏在 绿叶之下，圆滚滚、绿油油，有的贴着地皮，有的半露身子，透着饱满的生机。 暮色慢慢漫过河滩，远处的村落升起袅袅炊烟，蛙鸣和虫鸣次第响起，静悄悄的河滩瞬 间鲜活起来。就在这时，一阵细碎的脚步声从田埂尽头传来，打破了傍晚的宁静。 何老根抬眼望去，是两个半大的孩子，约莫十三四岁，背着书包，磨磨蹭蹭地往瓜田这 边挪。两个孩子探头探脑，眼神躲闪，盯着田里的西瓜，喉结不停滚动，显然是馋了。乡下 孩子夏日最盼的，就是一口清甜解暑的沙瓤西瓜。 近些日子村里常有孩子偷偷溜来摘瓜，不少看瓜人撞见便厉声呵斥，甚至追着打骂，闹 得邻里孩子心生畏惧。何老根却不一样，他这辈子疼孩子，见不得孩童失望。他放下蒲扇， 慢悠悠站起身，没有出声呵斥，只是静静看着两个孩子。 两个孩子被看得心慌，顿时僵在原地，进退两难，小脸涨得通红，低着头不敢抬头。其 中一个年纪稍小的孩子攥紧衣角，小声嗫嚅道：“爷爷，我们…我们就是太热了，想看看。” 声音怯生生的，满是窘迫。 何老根笑了，眉眼温和，没有半分苛责的神色。“天热赶路，渴坏了吧？”他语气平缓， 转身走进瓜棚，拿起挂在棚柱上的瓜刀，大步走进瓜田。他蹲下身，手指轻轻敲击几个西瓜， 侧耳听着声响，挑挑拣拣，最终选了一个个头中等、纹路清晰的熟瓜。 一 刀落下，瓜皮裂开，鲜红的瓜瓢露出来，黑籽饱满，清甜的果香瞬间弥漫开来。何老 根将西瓜切成均匀的瓣子，摆放在干净的荷叶上，对着两个孩子招招手：“过来吃，刚熟的， 甜得很。” 部编版人教版一一四校区第3页共8页 两个孩子愣在原地，满脸诧异，他们本以为会被训斥，没想到竟能吃到新鲜的西瓜。犹 豫片刻，才小心翼翼走上前，捧着瓜瓣小口吃起来。清甜的瓜汁顺着喉咙咽下，瞬间驱散了 满身燥热，眉眼间的局促渐渐消散，只剩下纯粹的欢喜。 “爷爷，我们错了，不该偷偷来看瓜。”吃完西瓜，两个孩子乖乖站好，主动低头认错。 何老根摆摆手，坐在竹椅上，语气温和：“小孩子嘴馋是天性，不算错事。但要记住，世 间万物，皆有来路，旁人的辛苦劳作，万万不能随意窃取。想吃瓜，大大方方说便是，我这 瓜田，不亏诚心人。” 晚风习习，虫鸣悠悠。何老根对着两个孩子，慢慢说起自己种瓜的年头，说起春种、夏 耕、除草、浇灌的辛苦，说起每一颗西瓜都凝结着日晒雨淋的付出。他没有讲空洞的大道理， 只是用一辈子的种地经验，告诉孩子何为踏实、何为珍惜。 夜色渐浓，月色洒落在瓜田之上，满地绿叶泛着淡淡的银光。两个孩子听得认真，连连 点头，把老人的话悄悄记在了心里。临走前，他们郑重对着何老根鞠了一躬，承诺往后再也 不会心生贪念、私自取物。 孩子走远了，田埂上的脚步声渐渐消散，河滩重归宁静。何老根依旧坐在瓜棚口，望着 一望无际的瓜田，轻轻摇着蒲扇。月光温柔，晚风清甜，历经半生风雨，他依旧守着这片土 地，守着心底最朴素的善良与赤诚。这一方小小的瓜棚，装着乡土最纯粹的温情，也藏着人 间最动人的温柔。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.小说开篇以极富乡土气息的笔墨描摹盛夏河滩的燥热景象，以蔫垂的庄稼反衬瓜田的蓬 勃生机，既铺垫了人物活动的环境，也暗示了瓜果的来之不易。 B.小说穿插描写其他看瓜人呵斥、打骂偷瓜孩童的行为，以鲜明的对比凸显何老根宽厚包 容的品性，让人物形象更立体、更具感染力。 C.“瓜是良心庄稼”一句质朴隽永，表层意指种瓜需倾尽心力、踏实耕耘，深层暗含作者 对做人当守本心、懂付出、存赤诚的价值认同。 D.小说结尾以月色、晚风、瓜田等景物收束全篇，借清冷孤寂的夜景烘托何老根孤身独居、 无人相伴的落寞，深化了乡土小人物的悲凉境遇。 7.下列对文本艺术手法的赏析，正确的一项是()(3分) A.小说以“孩童偷瓜、老人赠瓜育人”为核心情节，以瓜棚、瓜田为特定场景，情节一波 三折、矛盾尖锐，极具乡土小说的戏剧张力。 B.小说刻画两个孩童的形象，精准捕捉其动作、神态、语言细节，完整呈现了孩童从忐忑 窘迫、意外诧异到愧疚醒悟的心理变化过程。 C.全文语言雅致华丽、雕琢精细，兼具景物描摹的细腻与人物刻画的传神，以浓郁的笔墨 渲染乡土风情，情感浓烈直白，极具感染力。 D.小说采用第三人称全知视角，始终保持客观中立的叙事姿态，完全剥离作者主观情感， 冷静记录乡土人事，保证了文本的写实性。 8.小说中的何老根是一位典型的乡土劳动者形象，请结合文本简要概括并分析其形象特征。(4分) 部编版人教版一一四校区第4页共8页 9刘绍棠的乡土小说素有“乡风淳朴、人性纯美”的特点，请结合文本，从环境、情节、人物 三个角度简要分析本文是如何体现这一特点的。(6分) (三)阅读Ⅱ（本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 孟子致为臣而归。王就见孟子，曰：“前日愿见而不可得，得侍同朝，甚喜。今又弃寡人 而归，不识可以继此而得见乎？”对曰：“不敢请耳，固所愿也。” 他日，王谓时子曰：“我欲中国而授孟子室，养弟子以万钟，使诸大夫国人皆有所矜式。 子盍为我言之。”时子因陈子以告孟子。孟子曰：“然。夫时子恶知其不可也？如使予欲富， 辞十万而受万，是为欲富乎？季孙曰：‘异哉子叔疑！使己为政，不用，则亦已矣，又使其子 弟为卿。独于富贵之中，有私垄断焉？有贱丈夫焉，必求垄断而登之，以左右望而罔市利。 人皆以为贱，故从而征之，征商自此贱丈夫始矣。” (节选自《孟子·公孙丑下》) 材料二： 淳于髡曰：“先名实者，为人也；后名实者，自为也。夫子在三卿之中，名实未加于上下 而去之，仁者固如此乎？” 孟子曰：“居下位，不以贤事不肖者，伯夷也；五就汤，五就桀者，伊尹也；不恶污君， 不辞小官者，柳下惠也。三子者不同道，其趋一也，仁也。君子亦仁而已矣，何必同？” 曰：“鲁缪公之时，公仪子为政，子柳、子思为臣，鲁之削也滋甚。若是乎贤者之无益于 国也！” 日：“虞不用百里奚而亡秦缪公用之而霸不用贤则亡削何可得欤？” 曰：“有诸内必形诸外，为其事而无其功者，髡未尝睹之也。是故无贤者也，有则髡必识 之。” 曰：“孔子为鲁司寇，不用，从而祭，燔肉不至，不脱冕而行。不知者以为为肉也，其知 者以为为无礼也。乃孔子则欲以微罪行，不欲为荀去。君子之所为，众人固不识也。” (节选自《孟子·告子下》) 材料三： 其能以邪说寒王而使王不听孟子者，则所谓登垄断之“贱丈夫”也。踞人国而树子弟 得位则为客卿以持国是，失位则寄馆于人国，受其养而遥持其权，以宾师友士为名，而实府 其利。齐王浮慕好士之名，笼络此辈以为招致游谈之囮，是以稷下之客，群居饱食，行小慧， 攻淫辞，以诋毁圣贤、破坏王道为己事。齐盖繁有之，而无如淳于髡之为尤。观其称权礼， 责名实，以诮孟子而激之去，盖已不遗余力矣。唯如髡者，使人君自此而轻士，与贱丈夫之 开征商之祸者均也。 (节选自王夫之《读四书大全说》) 10材料中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡相应位置的答案标号涂黑。(3分) 虞不用A百里奚B而亡C秦缪公D用之而霸E不用F贤则亡G削何可得欤 部编版人教版一一四校区第5页共8页 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.中国，国都中，与《李凭箜篌引》“李凭中国弹箜篌”的“中国”意义不相同。 B诸，兼词，之于，与《送东阳马生序》“假诸人而后见也”的“诸”意义相同。 C国是，国家的重大政策和方针，其中“是”意为正确，与“国事”意义不相同。 D.尤，尤其、特别，与《离骚（节选）》“忍尤而攘诟”的“尤”意义不相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（)（3分) A孟子以商场类比官场，商场上垄断市利的“贱丈夫”为人所不齿，官场上独揽权位的人， 也同样会被君子鄙夷。 B淳于髡的“名实”指名声和功业，王安石《答司马谏议书》中的“名实”指罪名和实际。 前者论政绩，后者论是非。 C孟子列举伯夷、伊尹、柳下惠等人的事例阐明君子只要追求“仁”就够了，不需要在乎 他们追求的方式的观点。 D.王夫之具体描述了垄断官场的“贱丈夫”形象，认为齐王被他们控制，因此不得不任用 他们，最终疏远了贤臣。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)使己为政，不用，则亦已矣，又使其子弟为卿。 (2)乃孔子则欲以微罪行，不欲为苟去。 14学习小组开展“从‘孟子去齐’看儒家义利观”的项目研究，制作了如下对比分析表。请 你补全表格中画横线处的内容。(5分) 人物 对“孟子去齐”的 对“富贵利禄”的态度 核心立场 态度或评价 坚守仁道， 孟子 因道不行而去， 合乎君子之道。 ① (2分) 重道义轻事功。 淳于髡 认为孟子无功而去， 未直接言利， ② 不合乎仁。 但以功利评判贤者。 (1分) 王夫之 ③ (2分) 批判垄断富贵的网利之徒。 尊崇孟子， 批判奸邪游士。 (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15-16题。 送客还滇南·东崖夜月 杨升庵 月上东崖祗树林，江光晃漾翠微岑②。 仙宫涌出青铜镜，禅观镕成紫磨金®。 香梵恒依莲漏⑤演，清吟直待筵钟沉。 吹箫有客停舟望，去国怀乡万里心。 部编版人教版一一四校区第6页共8页 注释：①东崖：即东岩，在泸州澄溪口长江对岸。②岑：崖岸。③紫磨金：上品黄金。④香 梵：即梵香，指敬佛所用之香。⑤莲漏：即莲花漏，古代计时器的一种。 15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()(3分) A.首联写月亮升起在东崖之上，江水在月光的映照下泛着光芒，山光水色青翠缥缈，美不 胜收。 B颔联由眼前之景，联想到“仙宫”，“青铜镜”紫磨金”用了借代手法，以此来衬托月 夜的宁静。 C尾联写送别时的情景，听到箫声，客人停舟回望，依依不舍，“去国怀乡万里心”流露 了思念之情。 D诗歌前六句侧重于描写景物，景物的画面感较强；最后两句侧重于抒发情怀，表达离别时 的感伤。 16.请简要赏析诗歌颈联的妙处。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17补写出下列句子中的空缺部分。(6分) 1.《离骚（节选）》中屈原表明自己追求心中理想，纵然身死也绝不改变志向的名句 是： 。(2分) 2.《归去来兮辞并序》中陶渊明描绘了树木茂盛、泉水细流的春日田园景象的句 子： 。(2分) 3.《客至》杜甫诗中写出草堂内外春意盎然、恬静优美，烘托待客喜悦心情的写景 句： 。(2分) 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成1822题。 A ,中国传统文化中蕴藏着丰富的审美智慧。以“意象”为核心的中国美学，强 调“言外之意”“象外之象”，追求一种超越物质形态的、空灵悠远的意境。这种审美观念在 诗歌、绘画、书法、园林等艺术形式中都有淋漓尽致的体现。例如，中国山水画往往不追求 对自然景物的B ,而是通过简淡的笔墨，传达出画家内心的情感与哲思，达到“咫 尺天涯”的艺术效果。同样，古典诗词讲究情景交融，以有限之言抒无限之意，正如严羽在 《沧浪诗话》中所言：“盛唐诸人惟在兴趣，羚羊挂角，无迹可求。故其妙处，透彻玲珑，不 可凑泊。” 然而，这种追求“含蓄”与“空灵”的审美取向，并非意味着空洞无物。相反，它建立 在对生活、对自然C 的观察与深刻体悟之上，是一种“绚烂之极归于平淡”的升华。 当代社会节奏加快，信息D ,人们往往习惯于直白浅显的表达，对于需要静心 品味、反复涵泳的传统审美方式，难免感到隔膜。 ①重新激活并认识传统文化中的优秀基因，②不仅能为喧嚣浮躁的现代生活注入一股沉 静而悠远的力量，③更有助于改善个人的审美修养，④这种力量，⑤或许正是我们这个时代 所稀缺的精神资源。 部编版人教版一一四校区第7页共8页 18.下列各组句子中，加点词的含义相同的一项是( )(3分) A.①这种审美观念在诗歌、绘画等艺术形式中都有淋漓尽致的体现。 ②妻在屋里拍着闰儿，淋漓地哼着眠歌。 密 B.①以有限之言抒无限之意。 ②夫无限之中，亦必有其有限者存焉。 C.①重新认识并激活传统文化中的优秀基因。 ②任何生物体的形态特征都由其内部的基因决定。 D.①并非意味着空洞无物。 封 ②他的沉默并不意味着同意。 19.下列各项中，与“羚羊挂角，无迹可求”使用的修辞手法相同的一项是()(3分) A.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 B.座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 线 C.何以解忧？唯有杜康。 D知否？知否？应是绿肥红瘦。 20.请在文中画横线处填入恰当的成语。(4分) A B c D 21.文中最后一段标有序号①~⑤的句子，其中两句有语病，请指出其序号并写出修改后的句 内 子。(4分) 修改： (1)序号：()： (2)序号：()： 22.仿照下面的例句，以“中国书法”或“中国园林”为话题，写一段话，要求：运用比喻或 拟人的修辞手法，体现传统文化的审美特点，句式大致相同，不少于50字。(4分) 例句：中国山水画如同一首无声的诗，以简淡的笔墨勾勒出天地的轮廓，在虚实相生之间为 观者留下一片神游的精神家园。 三、作文（本题共1小题，60分） 得 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，历史是国家的集体记忆，由大事件和英雄人物构成：也有人说，历史是无数个 体的生活痕迹，是家门口的老树、是长辈的方言、是旧相册里的笑容。我们既生活在宏大的 时代叙事里，也编织着微小而具体的个人史。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“书写属于自己的历史”为话题，写一篇文章。 要求：选准角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不少于800字。 题 部编版人教版一一四校区第8页共8页 高二语文A卷答案（部编版人教版——四校区） 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 【答案】1．C 2．C 3．① 个性化写作② 缺乏深度和个性③ 出现错误或不合理内容 4.优点： ①高效，能够在短时间内生成大量文本。 ②准确，避免人为的拼写错误和语法错误。 ③可根据不同需求和场景进行个性化写作，提供定制化文本服务。 ④在教育领域可辅助教学，减轻教师工作负担，为学生提供反馈和指导。 局限性: ①缺乏人类的情感、创造力和判断力，生成的文本缺乏深度和个性 ②质量受数据质量和算法模型影响，可能出现错误或不合理内容， ③在文学创作中无法真正理解作品内涵和价值，不能替代人类创作。 ④在教育领域评估标准单一，可能影响学生自主思考和创作能力的培养。 5.①在文学创作领域，可将人工智能写作作为辅助工具，利用其快速生成初稿的优势，但不能过度依赖，要充分发挥人类的情感，创造力和判断力，进行个性化的创作。 ②在教育领域，合理利用人工智能写作工具辅助教学，如批改作文等，但不能完全依靠它来评估学生作文质量，要注重培养学生的自主思考和创作能力。 ③政府和组织应制定相关的法律法规和伦理准则，规范人工智能写作的发展，确保其生成文本的真实性和合法性 ④加强公众对人工智能写作的认识和理解，通过科普活动和宣传教育，让人们正确对待和使用这一技术。 【解析】1．料二明确指出“文学创作是一种高度个性化的活动，它需要作者具备丰富的情感体验、深刻的思想内涵和独特的艺术风格。而人工智能缺乏人类的情感和创造力，无法真正理解文学作品的内涵和价值"，所以人工智能写作不能完全替代人类进行文学创作，C项说法错误。 2．A项，人工智能写作虽然存在局限性，但并非生成的文本没有任何价值，它在一些方面还是有一定作用的，该项说法过于绝对:B项，即使数据准确、算法完善，人工智能写作也可能存在其他问题，如缺乏情感和创造力等，该项说法过于绝对;项，材料三提到“人工智能批改作文的标准往往比较单一，难以全面评估学生作文的质量”"过度依赖人工智能写作工具可能会导致学生缺乏自主思考和创作能力”，该项说法正确;D项，相关的法律法规和伦理准则只是规范人工智能写作发展的一部分，还需要加强公众对其的认识和理解等多方面的努力，该项说法过于绝对。 4．此题需要结合材料内容，找到体现人工智能写作的优点和局限性的关键语句进行提炼概括，优点和局限性各答出两点即可得满分，一点一分。 5．（答出三点即可给满分，一点2分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 【答案】6.D 7. B 8.①勤恳踏实，恪尽本心。何老根深耕土地一辈子，盛夏日夜坚守瓜田，亲力亲为 照料瓜果，秉持“用心待物、尽心做事”的原则，是质朴勤劳的乡土劳动者。（2分） ②宽厚善良，通透睿智。面对犯错偷瓜的孩童，他不苛责、不呵斥，体谅孩童天性，主动赠瓜解暑；又以种瓜经验循循善诱，教化孩子懂得珍惜劳动、坚守诚心，拥有朴素通透的人生智慧。（2分） 评分细则：每点2分，形象特点概括准确1分，结合文本分析到位1分；答出其他合理特点，言之成理可酌情给分。 9.①环境层面：乡风质朴，意境清新。文本描摹了运河滩瓜田、晚风月色、炊烟蛙鸣等清新恬淡的乡土景致，乡村环境静谧纯粹、烟火气息浓厚，勾勒出淳朴安宁的乡土风貌，奠定纯美温情的基调。（2分） ②情节层面：叙事温和，世事纯粹。小说选取孩童馋瓜、老人赠瓜、润物育人的平凡日常小事，无利益纠葛、无尖锐冲突，情节平淡温暖，还原了乡土社会简单纯粹的相处模式。（4分） ③人物层面：人性本善，温情动人。主人公何老根独居乡土，却心怀善意，以包容之心对待年少过错，以朴素道理教化后人，尽显乡土人真诚、宽厚、纯粹的美好人性，彰显乡风人性之美。（2分） 评分细则：三个角度齐全、结合文本分析到位即可满分；角度齐全但分析单薄，酌情扣1-2分；遗漏角度酌情扣分。 【解析】 6.本题考查理解文本内容、鉴赏环境描写与主旨的能力（新高考高频考点）。D项曲解意境与主旨，属于典型真题易错陷阱。结尾夜景澄澈温柔、静谧恬淡，并非“清冷孤寂”；景物描写烘托的是何老根历经岁月沉淀后的平和豁达、心怀赤诚的心境，并非凸显其“落寞悲凉的境遇”，小说整体基调温暖治愈，无悲凉底色。A、B、C三项分析精准，贴合文本内容与艺术匠心。 7.本题考查鉴赏小说艺术手法与叙事特色（新高考核心题型）。A项错误，文本无尖锐矛盾与波折情节，整体叙事舒缓平淡，以日常小事凸显人性之美，并非戏剧化叙事。C项错误，本文语言质朴冲淡、清新自然，无华丽辞藻雕琢，情感含蓄温润，而非“雅致华丽、浓烈直白”。D项错误，全文第三人称叙事并非绝对客观，作者暗藏对乡土人情、纯美人性的赞美，带有温和的主观情感倾向。B项细节描写与心理变化分析完全贴合文本，表述正确。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 【答案】10. CEG     11. A  12. D     13. （1）想让自己执掌政事，不被任用，也就罢了，还让自己的子弟担任卿相。 （2）是孔子想要凭借着微小的过错离去，不想做随随便便离开的事。 14.①. 不贪图富贵，拒绝垄断利禄。②. 重视事功，强调名实相副。③. 认为是淳于髡讥讽，逼迫孟子离去。 【解析】 10.句意：虞国不任用百里奚而灭亡，秦穆公任用百里奚从而称霸诸侯。不任用贤才就会走向灭亡，想仅仅国土削减怎么能做到呢？ “虞不用百里奚而亡”与“秦缪公用之而霸”句式对称，故应在CE处断开。 “不用贤”是原因，“亡”是结果，前后连接紧密，故应在G处断开。故选CEG。 11.A. 错误，意义相同，都是“国都中”的意思。句意：我想在国都中给孟子修建住宅。／李凭在国都中弹奏箜篌。 B. 正确，意义相同，都是“兼词，之于”。句意：内心有什么，一定会表现在外面。／从别人处借来然后才能看到了。 C. 正确，意义不同，国家的重大政策和方针／日常国家事务。句意：得势时身居客卿高位，把持国家大政。／国家事务。 D. 正确，意义不同，尤其、特别／责备。句意：而淳于髡是其中最特别的。／忍受着责备与辱骂。故选A。 12.D. “齐王被他们控制，因此不得不任用他们，最终疏远了贤臣”错误。原文“齐王浮慕好士之名，笼络此辈以为招致游谈之囮”的意思是齐王主动爱慕虚名、拉拢奸邪游士，并非“被他们控制，不得不任用”；是淳于髡等人主动诋毁逼迫孟子离开，不是齐王“疏远贤臣”。故选D。 13.（1） “为政”，执掌政事；“不用”，被动句，不被任用；“已”，作罢。 （2） “微罪”，微小的过错；“行”，离开；“苟”，随随便便。 14.此题依托三则材料不同人物观点，筛选态度、价值取向、核心立场。应锁定解题区间，抓取关键词句，圈画人物评价句、观点句、议论句，提炼压缩语言。 ①孟子对富贵利禄的态度：材料一“辞十万而受万，是为欲富乎”“独于富贵之中，有私垄断焉”“贱丈夫焉，必求垄断而登之，以左右望而罔市利”，提取关键为拒绝厚禄、不贪图财富、批判垄断私利的逐利行为。 ② 淳于髡核心立场：材料二“名实未加于上下而去之”“为其事而无其功者，髡未尝睹之也”，提取关键为看重实际功绩，要求名声与实绩匹配，以功利成果评判贤者。 ③王夫之对“孟子去齐”的态度：材料三“以诮孟子而激之去，盖已不遗余力矣”“与贱丈夫之开征商之祸者均也”，提取关键为淳于髡讥讽、逼迫孟子离开，王夫之明确批判这一行为。 【参考译文】 材料一： 孟子辞去齐国的官职准备回乡。齐王亲自去看望孟子，说：“从前希望见到您却不能如愿，后来能够同朝共事，我十分高兴。如今您又要舍弃我回去，不知道今后还能不能再见到您？”孟子回答说：“我只是不敢主动请求罢了，这本就是我内心的愿望。” 后来，齐王对时子说：“我想在国都中给孟子修建住宅，用万钟粮食供养他的弟子，让齐国的大夫和百姓都能以他为效法的榜样。你何不替我去劝说孟子留下？”时子于是通过陈子把这番话转告给孟子。孟子说：“是啊。时子哪里明白这件事行不通呢？如果我贪图富贵，当初推辞十万钟的厚禄，如今却接受万钟的供养，这难道是贪图富贵吗？季孙曾说：‘子叔疑这个人太怪异了！自己想要执掌政务，不被君主任用也就算了，还要让自己的子弟去做卿大夫。为何要在富贵权势之中，独自谋求私利、垄断官位呢？’世间有一类见识浅陋的小人，一定要登上高处垄断市场，左右张望，谋求全部商贩的利益。人们都鄙视这种人，因此向他们征税，征收商业税就是从这类卑劣小人开始的。” 材料二： 淳于髡说：“优先追求名声与功业的人，是为了济世助人；把名声功业放在次要位置的人，是为了保全自身。先生身居齐国三卿的高位，对上对下都没有建树名声与功业，却选择离去，有仁德的人原本就是这样的吗？”  孟子说：“身处低位，不肯凭借自身贤才侍奉昏庸无德君主的，是伯夷；五次投奔商汤、五次依附夏桀的，是伊尹；不厌恶污浊的君主，不推辞低微官职的，是柳下惠。这三位处世方式不同，但最终的追求是一致的，那就是仁德。君子只要坚守仁德就足够了，何必强求行事方式完全相同？”  淳于髡说：“鲁缪公在位时，公仪子主持朝政，子柳、子思担任大臣，可鲁国的国土却被侵占得越来越严重。如此看来，贤能之人对国家没有什么益处！”  孟子说：“虞国不任用百里奚而灭亡，秦穆公任用百里奚从而称霸诸侯。不任用贤才就会走向灭亡，想仅仅国土削减都做不到。”  淳于髡说：“内心有什么，一定会表现在外面。身居官位做事却没有实际功绩的人，我从未见过。所以世上本没有真正的贤者，如果有，我一定能够识别。”  孟子说：“孔子担任鲁国司寇时，不被国君重用。跟随国君祭祀后，祭祀的熟肉没有按礼制送来，孔子不等摘下礼帽就愤然离开。不了解孔子的人，以为他是为了一块祭肉；了解孔子的人，知道他是因为鲁国君主不讲礼法。而孔子，是故意借着微小的失礼过错离开，不愿毫无原则、苟且随意地离去。君子的所作所为，本来就不是普通人能够理解的。” 材料三： 那些用邪僻言论迷惑君主，让君主疏远不听从孟子主张的人，就是孟子所说的登高垄断谋利的卑劣小人。他们盘踞在别国朝堂，提拔自家子弟；得势时身居客卿高位，把持国家大政；失势时就寄居在其他诸侯国，接受供养还暗中掌控权势。以宾客、师长、贤士的名义，实则私自谋取私利。齐王表面爱慕善待贤士的名声，拉拢这类人，将他们当作招揽空谈游说之人的工具。因此稷下的众多游士，成群聚集、衣食无忧，卖弄小聪明，宣扬荒诞邪说，把诋毁圣贤、破坏王道理想当作本职。齐国这类人数量众多，而淳于髡是其中最特别的。看他引用权变礼法、苛责名声功业，讥讽孟子、逼迫孟子离开，已经用尽手段。正是淳于髡这类人，让君主从此轻视贤士，和当初垄断市场、导致商业征税祸患的卑劣小人，带来的危害是一样的。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 【答案】 15.B 16.颈联：香梵恒依莲漏演，清吟直待筵钟沉 ① 意象与意境 选取 “香梵”（梵香）、“莲漏”（计时器）、“清吟”、“筵钟”（寺院钟声）等意象，营造出清幽、静谧且带有禅意的送别氛围，将月夜的宁静与离人的惆怅融为一体。（如简单翻译可给一分，结合意象，意境可给满分） ② 手法与情感 以动衬静：“莲漏” 的滴答声、“筵钟” 的沉响，以细微的声响反衬出环境的寂静，凸显送别时的沉静与不舍。 ③视听结合：“香梵” 是嗅觉与视觉，“莲漏”“筵钟” 是听觉，多感官交织，让送别画面画面更立体可感，情感更细腻。 【解析】 15.A 选项：首联 “月上东崖祗树林，江光晃漾翠微岑” 描绘了月亮从东崖升起，江水在月光下波光粼粼，山光水色青翠缥缈的景象，赏析正确。 B 选项：颔联 “仙宫涌出青铜镜，禅观镕成紫磨金” 中，“青铜镜”“紫磨金” 是比喻手法，将月亮比作青铜镜和上品黄金，而非借代，以此生动形象地表现月亮的圆润明亮与色泽，并非衬托月夜宁静，故 B 赏析错误。 C 选项：尾联 “吹箫有客停舟望，去国怀乡万里心” 写客人听到箫声停舟回望，抒发去国怀乡的思念之情，赏析正确。 D 选项：诗歌前六句侧重写景，画面感强；后两句直抒胸臆，表达离别感伤，赏析正确。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 【答案】 17. （1）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔 （2）木欣欣以向荣，泉涓涓而始流 （3）舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来 二、语言文字运用(本题共5小题，18分) 18.D 19.A 20.A众所周知（或“毋庸置疑”） B纤毫毕现（或“穷形尽相”） C细致入微（或“洞若观火”） D铺天盖地（或“浩如烟海”） 21. 有语病的两句是：① 和 ③ 修改： （1）序号①：将激活与认识互换，改为重新认识并激活 （2）序号③：将改善改为提升、提高 22.示例一（中国书法）：中国书法宛如一道流动的韵律，以刚柔并济的线条演绎着生命的节奏，在黑白相映之间为世人打开一扇通往心灵深处的大门。 示例二（中国园林）：中国园林仿佛一曲凝固的乐章，借虚实掩映的布局营造出诗画的境界，在移步换景之间为游人呈现一个天人合一的理想世界。 【解析】 18.本题考查多义词在不同语境中的含义辨析。 A项：①“淋漓尽致”：形容文章、谈话等表达得充分、透彻。“淋漓”本义为液体湿淋淋地往下滴，此处引申为“尽情、充分”。②“淋漓地哼着眠歌”：形容哼唱得酣畅、随意、自然。“淋漓”在此带有一种闲适、不受拘束的意味。二者含义不同：前者强调“充分透彻”，“”后者强调“随意酣畅”。 B项： ①“无限之意”：没有穷尽、没有边际，指诗歌中蕴含的深远意境。 ②“无限之中”：哲学语境下的“无限”，与“有限”相对，指没有边界的存在状态。二者基本义相同（均为“没有穷尽”），但②句带有哲学思辨色彩，与①句的文学语境略有差异。相比D项，B项不是最佳答案。 C项：①“优秀基因”：比喻义，指传统文化中传承下来的核心要素或特质。②“基因”：生物学本义，指DNA分子上具有遗传信息的片段。二者含义不同：①为比喻引申，②为科学术语。 D项：①“并不意味着”：不表示、不等于说。②“并不意味着”：不表示、不等于说。二者含义完全相同，均为“表示、含有某种意思”的否定形式，且用于日常推理表达中。 19.题干分析：“羚羊挂角，无迹可求”出自《沧浪诗话》，本义是羚羊夜间睡觉时用角挂在树上、脚不沾地，不留痕迹。此处用来比喻诗歌的意境超脱、自然浑成，不露人工雕琢的痕迹。修辞手法：比喻（借喻，只出现喻体“羚羊挂角”，本体“诗歌意境”未出现）。 A项：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍” —— 将“山河破碎”比作“风飘絮”，将“身世浮沉”比作“雨打萍”。修辞手法：比喻（明喻，省略比喻词）。与题干一致。 B项：“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿” —— 用“江州司马”代指白居易本人，“青衫”代指官职低微。修辞手法：借代（特征代本体）。不是比喻。 C项：“何以解忧？唯有杜康” —— 用酿酒的“杜康”代指酒。修辞手法：借代（具体代抽象）。不是比喻。 D项：“知否？知否？应是绿肥红瘦” —— “绿”代指绿叶，“红”代指红花，“肥”“瘦”赋予植物以人的体态特征。修辞手法：借代+拟人。不是单纯的比喻。 20.【详解】本题考查成语在具体语境中的准确运用。 第①空：位于段首，后文陈述“中国传统文化中蕴藏着丰富的审美智慧”，这是一个公认的事实。需要填入一个表示“大家都清楚、不用多说”的成语。 第②空：前文说中国山水画“不追求”某种方式，后文说“而是通过简淡的笔墨”。根据对比关系，此处应填入表示“对自然景物进行极其精细、逼真的描摹”的成语。 第③空：前文说“建立在对生活、对自然……的观察与深刻体悟之上”，需要填入一个形容观察非常仔细、深入的成语。 第④空：后文说“人们往往习惯于直白浅显的表达”，前文说“信息……”，需要填入一个形容信息量大、到处都是的成语。 三、作文（本题共1小题，60分） 23.命题解读： 本题以“历史”为切入点，引导学生从“集体记忆”与“个人痕迹”的辩证关系中，思考个体在宏大叙事中的位置与价值。它要求学生突破对历史的刻板认知（仅由重大事件、英雄人物构成），转而关注那些承载着情感、文化与身份认同的个人与家族故事，认识到“书写自己的历史”本身就是对历史的参与和丰富。 写作方向参考： 辩证关系：论述宏大历史与个人历史并非对立，而是整体与局部、普遍与特殊的关系。个人史是宏大历史的具体呈现与情感注脚，宏大历史则为个人命运提供了时代背景与深层动因。 价值内涵：探讨“书写自己的历史”的意义。这既是对个体生命经验的尊重与梳理（铭记来路，理解自我），也是对主流历史叙事的有益补充（保存细节，传承精神），更是一种主动把握人生、赋予存在以意义的积极行为。 路径方法：结合具体生活，思考如何“书写”。可以是通过记录（日记、影像）、实践（探寻家族史、参与社区建设）、创造（文学艺术创作）等方式，将个人成长、家庭变迁、乡土情怀融入对时代的理解中，使“小我”与“大我”相连。 立意提升建议： 避免空谈概念，应通过具体细节（如一件旧物、一种习俗、一个地名背后的故事）来展现个人与历史的联结。深刻立意可指向：在快速变迁的时代，个体通过书写与铭记，抵抗遗忘，安顿自我，并在对历史的个性化理解中，找到自身的文化坐标与精神归属，从而获得面对未来的底气与力量。 范文：在时光深处刻下姓名 “史，记事者也。”许慎在《说文解字》中的诠释，道出了历史最原始的功能——记录。然而，当“记事”的主体从竹简绢帛转向国家意志，历史叙事往往如淬火后的青铜剑，坚硬、冰冷，闪烁着权力与必然性的光芒，却滤去了无数生命个体的温度与细节。我们不禁要问：在由“大事件”与“大人物”浇筑的宏大叙事之外，那些未被纳入编年史的悲欢、那些沉默的足迹，是否就失去了“历史”的资格？在我看来，真正的历史丰碑，既需挺立着勾勒天际线的宏伟栋梁，也离不开每一块铭刻着独特纹路的砖石。宏大历史赋予我们坐标，而自觉书写个人记忆，则是在这坐标上点亮属于自己的星辰，让历史从单声道变为众声喧哗的交响。 宏大叙事提供框架，但若唯有框架，历史将成为空洞的回响。司马迁作《史记》，为帝王将相立“本纪”“世家”的同时，亦不忘为游侠、刺客、商贾、医者作“列传”，因为他深知“究天人之际，通古今之变”需洞悉社会百态。黄宗羲在《明夷待访录》中批判君主专制，其思想根基亦来自于对明末社会万千生民苦难的具体体察。历史哲学家狄尔泰指出，历史理解的基石在于“生命体验”。若抽离了士兵家书的颤抖、移民行囊的沉重、工匠指尖的老茧、学子灯下的长影，所谓历史规律，便成了无源之水。恰如透过一片棱镜，唯有无数微小光点的折射，方能合成璀璨光谱。忽视个体生命的“体验”，宏大叙事便易沦为悬浮的教条，失去触动心灵与指引现实的力量。 自觉书写个人与家族记忆，是对抗历史扁平化、守护精神血脉的庄严抵抗。这种书写，是普鲁斯特在《追忆似水年华》中，借一块玛德琳蛋糕唤回的整个逝去世界；是巴金在《随想录》里，以“说真话”的勇气为民族苦难所作的个体证言。它既指向过去，亦照亮未来。先贤的荣光，正是被后来者每一次虔诚的讲述擦亮，成为黑夜中的北斗。个体记忆的珍珠一旦被时间的潮水冲散，民族精神的项链必将断裂。​ 因此，记录祖辈的口传历史，整理泛黄的照片与信札，探寻家族迁徙的路线，乃至忠实书写自己的成长与困惑，都是在时光的河床上打下木桩，为“我们是谁”与“我们从哪里来”确立生命的坐标，对抗集体性遗忘的茫茫雪原。 更进一步，每一个体对生命历程的真诚记录与反思，其本身即是在参与历史的创造，汇入文明的长河。鲁迅先生一生“哀其不幸，怒其不争”，其杂文与小说，无不是对其所处时代“病态社会”及其“不幸的人们”的深刻记录与犀利介入，这本身就是推动历史前进的力量。明末宋应星，科举失意后返归乡野，将目光投向“大历史”常忽略的“旁枝末节”，终成《天工开物》，为后世存续了宝贵的农业手工业文明记忆。历史并非仅由“胜利者”书写，每一个认真生活、诚实记录、并在所处位置上尽责的普通人，都在以自身为笔，参与这部永无终结的巨著的撰写。​ 陆建东的《陈寅恪的最后20年》，不正是通过一位学者的个人命运，折射出一段宏大历史的复杂肌理？ “一切历史都是当代史。”克罗齐的箴言提醒我们，对历史的观照永远蕴含着当下的关切。在信息碎片化、记忆日益电子化与表层化的今天，主动探寻与书写个人与共同体的记忆，更显珍贵。这不仅是为了“记住”，更是为了“理解”；不仅是为了怀旧，更是为了在认清来路后，更清醒、更笃定地走向未来。让我们在宏大历史的星空图上，勇敢地标定属于自己的那颗星辰，以真诚的生命体验为燃料，使其发出微光。这光虽弱，但千千万万汇聚，足以照亮历史的天空，让后来者知道，这条星河，曾由怎样具体而热烈的生命辉点连成。 六、评分细则 符合题意 一类文 54~60 分 A. 立意准确、集中、鲜明：能扣紧材料内涵，依据题干任务指令，选准角度，立意鲜明，主旨集中、明确。B. 内容充实，结构严谨，思路清晰。C. 能严格执行题干写作任务指令限定的主题要求。D. 所选文体特征鲜明。 二类文 48~53 分 A. 立意准确、集中：能结合材料内涵，依据题干任务指令，选准角度，立意明确。B. 内容具体，结构完整，思路基本清楚。C. 能执行题干写作任务指令限定的主题要求。D. 符合所选文体的特征要求。 三类文 42~47 分 A. 立意基本准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立主旨，符合材料内容及含意范围。B. 内容具体，结构大致完整，思路基本清楚。C. 基本能执行题干写作任务指令限定的主题要求。D. 基本符合所选文体的特征要求。 基本符合题意 四类文 36~41 分 A. 立意不够准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立主旨，局部观点游离材料的主要思想内涵。B. 内容大致具体，结构存在明显缺陷，如残缺、思路混乱。C. 未能执行题干写作任务指令限定的主题要求。D. 不符合所选文体的特征要求。 偏离题意 五类文 35 分及以下 完全脱离材料内容，完全忽略写作要求，完全不符合文体要求，仅选取材料、要求或背景的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。 扣分细则 1. 缺标题，扣2分； 2. 错别字，每1字扣1分，重复不计，最多扣5分； 3. 字数不足：作文字数扣分标准：达到600字，未达到800字，每少50字扣1分； 达到400字，未达到600字分数不超30分；达到200字，未达到400字，分数不超20分；不足200字：最高10分。 4. 套作、抄袭，抛去套作抄袭部分定级算分； 5. 文中出现调侃、嘲讽、挖苦阅卷老师言辞：作文直接归入四类文，分数控制在0–10分，酌情扣减，情节态度恶劣可判0分；出现反党、反国家、反社会、抹黑主流价值观、诋毁人民及国家政策等错误言论：整篇作文直接记0分；随意辱骂他人、宣扬暴力色情歪理三观严重扭曲，夹带消极偏激反动言论、歪曲历史、抹黑英雄先烈：一律0分处理。 学科网（北京）股份有限公司 $