5.14 毛泽东开辟井冈山道路教学设计-2026-2027学年统编版八年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦“毛泽东开辟井冈山道路”核心知识点，梳理南昌起义、秋收起义到井冈山革命根据地创建的历程。通过国民革命失败的背景过渡，以情境创设和关键追问建立南昌起义“独立领导武装斗争开端”的认知，搭建时间线学习支架。 此设计以时空观念（时间轴梳理1927-1928关键节点）、唯物史观（分析中国革命特殊性论证道路必然性）为核心，采用问题链驱动与史料实证（解读《中国的红色政权为什么能够存在？》），结合“创业路径”生活类比破解难点。助力学生理解“工农武装割据”内涵，为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率与素养培养实效。

第14课 毛泽东开辟井冈山道路 教学设计 科目：历史　年级：八年级上册　课型：新授课　授课人：李老师　 课题：第14课 毛泽东开辟井冈山道路　课时：1课时　备课时间：2026年7月12日 （一）教材分析 本课处于统编版历史八年级上册第五单元"从国共合作到国共对立"，紧接第13课国民革命失败。本课的核心叙事是中国共产党在国民革命失败后独立领导武装斗争、开辟农村革命根据地的探索过程。井冈山道路的开辟标志着中国共产党找到了符合中国国情的革命道路——"农村包围城市，武装夺取政权"。本课在单元中起着"独立领导革命"的转折点作用。 在内容结构上，本课包括三个核心部分：第一部分"南昌起义"；第二部分"秋收起义与井冈山革命根据地的创建"；第三部分"井冈山道路的意义"。三部分构成"起义→失败→开辟新路→胜利"的递进逻辑。 从素养价值看，本课承载着三重育人功能：一是通过梳理南昌起义到井冈山道路开辟的时间线，培养学生时空观念；二是通过分析井冈山道路的"中国特色"，训练学生运用唯物史观分析中国革命的特殊性；三是通过讲述毛泽东、朱德等革命先辈的探索精神，激发学生的家国情怀和探索精神。 （二）学情分析 知识基础方面，学生刚学完国民革命失败，对中国共产党的挫折有基本认知。认知特点方面，对毛泽东的革命故事有较大兴趣，但对具体的革命道路探索过程了解不深。能力短板方面，对"为什么要走农村包围城市道路"的深层逻辑理解不深。预估困难点：①学生容易将"井冈山道路"理解为"简单的革命根据地"——具体表现为：忽略其背后的中国革命特殊性；②学生对南昌起义、秋收起义的时间顺序和意义容易混淆。 （三）教学目标 【课标依据】通过了解南昌起义、八七会议、秋收起义、毛泽东与朱德井冈山会师、古田会议等基本史事，认识中国共产党创建人民军队和农村革命根据地的意义。 【核心素养目标】 1. 时空观念：通过梳理南昌起义到井冈山道路开辟的时间线（1927-1928），能够按时序列举南昌起义、八七会议、秋收起义、三湾改编、井冈山会师等关键节点。 2. 史料实证与历史解释：通过解读毛泽东《中国的红色政权为什么能够存在？》等文章节选，能够解释"工农武装割据"思想的内涵。 3. 唯物史观：通过分析中国革命的特殊性，能够论证"农村包围城市道路是中国国情的必然选择"。 4. 家国情怀：通过讲述毛泽东、朱德等革命先辈的探索精神，能够阐释中国共产党人"实事求是、勇于探索"的精神品质。 （四）教学重点 1. 南昌起义、秋收起义、井冈山会师的基本史实。 2. 井冈山道路开辟的历史意义。 （五）教学难点 1. 理解"工农武装割据"思想的内涵及其与"中心城市暴动"道路的本质差异。 2. 理解井冈山道路开辟的历史必然性。 （六）教学方法 讲授法、问题链驱动法、史料分析法、情境教学法 （七）学习方法 自主阅读法、合作讨论法 （八）深度精讲：井冈山道路开辟的历史必然性与"中国特色" 【科学定义】 井冈山道路是毛泽东为代表的中国共产党人在1927-1928年开辟的中国革命新道路，其核心是"农村包围城市，武装夺取政权"。这一道路的标志是：南昌起义打响了武装反抗国民党反动派的第一枪；秋收起义后毛泽东率部向井冈山进军；1927年10月井冈山革命根据地创立；1928年4月朱德、毛泽东井冈山会师。 【生活/科学类比】 井冈山道路可以类比为"农村包围城市的创业路径"。想象一下：一个年轻人想创业，但一线城市竞争激烈、租金高昂、人脉已经饱和。如果他硬要在北京、上海创业，可能很快就会被淘汰。但如果他选择先到农村或县城积累资金、积累经验、积累人脉，等到实力足够强大时再向大城市进军——这就是"农村包围城市"的创业逻辑。毛泽东在1927年正是面临这样的局面：大城市被敌人占领，继续走"城市暴动"道路只会失败。转向农村，先建立根据地，再慢慢向城市渗透，最终取得了革命的胜利。 【为什么重要——功能与价值】 理解井冈山道路开辟的历史必然性，对于把握中国革命的独特逻辑具有关键意义。从学科体系看，它是中国革命最终取得胜利的根本道路。在近年中考中，这一知识点常以选择题或材料分析题形式出现，考察学生对"中国革命为什么必须走自己的路"的理解。 【常见误区与易错点剖析】 误区一：认为井冈山道路是"被动选择"。正确理解：井冈山道路是毛泽东等共产党人在实践中主动探索的结果，是基于对中国国情的深刻认识。误区二：将井冈山道路与"打游击"混为一谈。正确理解：井冈山道路是一整套战略思想，包括土地革命、根据地建设、武装斗争三大方面。 （九）教学准备 教师准备：①设计"南昌起义到井冈山道路"时间轴文本模板；②准备《井冈山的斗争》节选文字材料；③设计"中国革命道路探索"对比表格。 学生准备：①回顾国民革命失败的相关史实；②预习教材P64-P68，找出南昌起义、秋收起义的关键史实。 教学过程 （一） 新课 导入 （5分钟） 【教师活动】→ 从上一课《国民革命失败》到本课的过渡语： 【教师活动】教师：上一课我们讲到，1927年国民革命失败了，蒋介石、汪精卫先后背叛革命。中国共产党面临生死存亡的考验——继续走"城市暴动"道路还是另寻出路？今天我们就来看中国共产党是如何找到正确道路的。 【教师活动】活动1：情境创设 【教师活动】教师讲述：1927年8月1日，周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承等领导北伐军在南昌起义，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。这是中国共产党独立领导武装斗争的开始。 【教师活动】【关键追问1 — 对应目标1（时空观念）】教师：南昌起义为什么会被称为"第一枪"？它的"第一"体现在哪里？ 【教师活动】→ 预设学生回答第一次起义 【教师活动】→ 应对策略：教师引导——"第一"体现在：①这是中国共产党独立领导武装斗争的开始；②这是反抗国民党反动派的开始；③这是创建人民军队的开始。 【学生活动】认真听教师讲述 【学生活动】思考南昌起义的意义 【学生活动】理解中国共产党独立领导革命的开端 【设计意图】指向目标1（时空观念） 【设计意图】通过导入建立南昌起义的核心地位认知 （二） 新课 讲授 （28分钟） 【教师活动】→ 从导入到子目一的过渡语： 【教师活动】教师：南昌起义虽然打响了第一枪，但最终结果如何？让我们继续探究。 【教师活动】 【教师活动】【子目一：南昌起义与秋收起义（10分钟）】 【教师活动】活动1：南昌起义的经过与南下广东计划 【教师活动】教师讲述南昌起义后南下广东的计划失败，朱德率余部转战湘南。 【教师活动】活动2：八七会议与秋收起义 【教师活动】教师讲述1927年8月7日八七会议召开（确定土地革命和武装反抗总方针），以及9月毛泽东领导秋收起义的过程。 【教师活动】【关键追问2 — 对应目标3（唯物史观）】教师：南昌起义和秋收起义最初都是按"攻打中心城市"思路进行的，结果都失败了。为什么会失败？ 【教师活动】→ 预设学生可能回答敌人强大 【教师活动】→ 应对策略：教师点拨——根本原因是敌强我弱，中心城市敌人力量过于强大。但更重要的是，革命者意识到：必须寻找新的道路。 【教师活动】 【教师活动】→ 从子目一到子目二的过渡语： 【教师活动】教师：在攻打中心城市失败后，毛泽东做出了一个改变中国革命命运的决定——向井冈山进军。 【教师活动】 【教师活动】【子目二：井冈山革命根据地的创建（12分钟）】 【教师活动】活动1：三湾改编与向井冈山进军 【教师活动】教师讲述1927年9月底三湾改编（确立党对军队的绝对领导）和10月毛泽东率部到达井冈山的过程。 【教师活动】活动2：井冈山会师 【教师活动】教师讲述1928年4月朱德、毛泽东井冈山会师，建立中国工农红军第四军（后改称红四军）的过程。 【教师活动】【关键追问3 — 对应目标1（时空观念）+ 目标4（家国情怀）】教师：井冈山会师为什么具有重大意义？ 【教师活动】→ 预设学生可能回答两支队伍会师 【教师活动】→ 应对策略：教师深化——会师的意义在于：①壮大了革命武装力量；②加强了党对军队的领导；③标志着井冈山革命根据地的正式建立。 【教师活动】 【教师活动】→ 从子目二到子目三的过渡语： 【教师活动】教师：井冈山道路的开辟，给中国革命带来了什么新希望？ 【教师活动】 【教师活动】【子目三：井冈山道路的意义（6分钟）】 【教师活动】活动1：井冈山道路的内涵 【教师活动】教师讲述"农村包围城市，武装夺取政权"道路的核心内容。 【教师活动】【关键追问4 — 对应目标3（唯物史观）】教师：为什么井冈山道路是中国革命的必然选择？ 【教师活动】→ 预设学生可能回答敌人力量小 【教师活动】→ 应对策略：教师深化——从国情看，中国是半殖民地半封建社会，敌人力量集中在城市，农村是其薄弱环节；从群众基础看，农民占中国人口的绝大多数，是革命的主力军；从革命实践看，城市暴动道路已被证明行不通。 【学生活动】子目一活动： 【学生活动】①记录南昌起义、八七会议、秋收起义的时间 【学生活动】②讨论"为什么攻打中心城市失败" 【学生活动】 【学生活动】子目二活动： 【学生活动】①记录三湾改编、井冈山会师的过程 【学生活动】②讨论井冈山会师的意义 【学生活动】 【学生活动】子目三活动： 【学生活动】①理解"农村包围城市"的内涵 【学生活动】②讨论为什么这条道路是必然选择 【设计意图】指向目标1+目标3+目标4的全面综合。 【设计意图】三个子目形成"起义→会师→道路"的递进逻辑。 【设计意图】评估方式：时间轴标注、追问讨论深度。 （三） 课堂 小结 （5分钟） 【教师活动】→ 从讲授到小结的过渡语： 【教师活动】教师：井冈山道路的开辟是中国革命的转折点。 【教师活动】 【教师活动】活动1：学生主导的知识梳理 【教师活动】教师引导三位学生分别总结南昌起义、井冈山道路、意义。 【教师活动】活动2：主题升华 【教师活动】教师总结：井冈山道路的开辟证明：中国革命必须走自己的路，必须把马克思主义基本原理与中国革命具体实际相结合。 【学生活动】三位学生总结 【学生活动】其他学生补充 【学生活动】思考升华问题 【学生活动】完成一句话反思 【设计意图】指向目标3+目标4 【设计意图】升华环节强调马克思主义中国化的重要意义 （十）课堂练习 1.（选择题·原创）中国共产党独立领导武装斗争开始的标志是（ ） A. 南昌起义 B. 秋收起义 C. 广州起义 D. 百色起义 【答案】A 【解析】1927年8月1日南昌起义打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。 2.（选择题·原创）井冈山革命根据地创建于（ ） A. 1927年9月 B. 1927年10月 C. 1928年4月 D. 1928年10月 【答案】B 【解析】1927年10月毛泽东率秋收起义部队到达井冈山，创立了井冈山革命根据地。 3.（填空题·原创）1927年8月7日，中共中央在汉口召开______会议，确定了______和______的总方针。 【答案】八七 土地革命 武装反抗国民党反动派 4.（材料分析题·原创）阅读下列材料： 材料一：1927年，毛泽东率领秋收起义部队到达井冈山，创建了第一个农村革命根据地。 材料二：毛泽东在《井冈山的斗争》中指出："以农业为主要经济的中国革命，以军事发展暴动，是一种特征。" 问题：（1）材料一反映了什么历史事件？ （2）材料二体现了毛泽东的什么思想？ 【答案】（1）事件：井冈山革命根据地的创建，标志着中国共产党开辟了"农村包围城市，武装夺取政权"的革命道路。（2）思想：体现了毛泽东的"工农武装割据"思想，即在农村建立革命根据地，开展土地革命和武装斗争。 5.（简答题·原创）简述井冈山道路开辟的历史意义。 【答案】①它把革命的退却和革命的进攻结合起来，找到了中国革命的正确道路；②它开创了"农村包围城市，武装夺取政权"的中国革命新道路；③它证明了马克思主义必须与中国实际相结合；④它为中国共产党领导中国革命取得胜利奠定了基础。 （十一）板书设计 第14课 毛泽东开辟井冈山道路 一、南昌起义（1927.8.1） 领导人：周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承 意义：武装反抗国民党反动派的第一枪 八七会议（1927.8.7）：土地革命和武装反抗总方针 二、秋收起义与井冈山（1927.9-10） 秋收起义：9月，毛泽东领导 三湾改编：党对军队的绝对领导 井冈山根据地：1927年10月创立 井冈山会师：1928年4月，朱毛会师 三、井冈山道路的意义 内涵：农村包围城市，武装夺取政权 意义：找到中国革命的正确道路 （十二）教学反思 【预设困难】 1. 学生对南昌起义、秋收起义的时间节点容易混淆。 2. 井冈山道路的"中国特色"难以深入理解。 3. 三湾改编、井冈山会师等史实的细节需要清晰呈现。 【改进策略】 1. 设计一张时间轴图表，把所有关键节点排列出来。 2. 用"中国国情"作为切入点，让学生理解为什么必须走自己的路。 3. 让学生课前收集井冈山的革命故事，课上分享。 学科网（北京）股份有限公司 $