第四单元《放风筝》教学设计-2026-2027学年粤教花城版初中音乐八年级上册

《放风筝》教学设计-2026-2027学年粤教花城版（新教材）初中音乐八年级上册

一、学情分析

八年级学生已具备基础识谱、节奏听辨与简单歌曲演唱能力，此前课堂接触过少量北方民歌，但对黄河上游宁夏地域音乐、“花儿”小调体裁认知较为薄弱。学生思维活跃，乐于参与律动、小组讨论、创编等互动活动，但存在两处典型学习难点：一是对民歌长拖腔、方言衬词的音准把控容易失准；二是难以自主区分黄河流域不同地域民歌的旋律、节奏风格差异。同时学生习惯于碎片化听歌，缺少结合民俗生活解读民歌的意识。本课依托单元“黄河流域民间音乐”主线，以生活化踏青放风筝民俗为切入点，借助图谱、问答、分段模唱降低学习难度，引导学生从听觉、演唱、文化三层深度感知西北民歌特色，落实四大音乐核心素养。

二、核心素养教学目标

1.审美感知
(1) 完整聆听歌曲，捕捉轻快舒展、灵动愉悦的整体情绪，区分主歌叙事短句与衬词拖腔长句的旋律线条差异；
(2) 识别五声徵调式明亮柔和的音色特点，分辨附点节奏、下滑装饰音、悠长拖腔等标志性宁夏花儿音乐要素；
(3) 借助情绪图谱记录歌曲强弱起伏，能结合旋律联想春日踏青、空中放风筝的动态画面。

2.艺术表现
(1) 精准识读教材简谱，完整流畅演唱全曲，攻克衬词长拖腔气息、下滑音装饰音两大演唱难点，咬字贴合西北方言质朴韵

味；
(2) 演唱层次清晰：主歌轻快灵动，衬词拖腔气息绵长舒缓，强弱随歌词意境自然变化，避免生硬喊唱；
(3) 小组合作完成领唱 + 齐唱、简单肢体律动两种演绎形式，配合沙锤、碰铃等打击乐器设计简易伴奏。

3.创意实践
(1) 小组绘制《放风筝》曲式结构图，标注段落、节奏、衬词、情绪关键词；
(2) 结合教材民俗拓展内容，创编 8 小节春日踏青短句，搭配歌曲核心旋律即兴哼唱；
(3) 对比河北版《放风筝》片段音频，自主梳理两首同名民歌旋律、节奏、情绪的区别，形成简易赏析笔记。

4.文化理解
(1) 读懂教材文本，明确作品为宁夏黄河流域经典花儿小调，知晓春日放风筝是西北传统民俗活动；
(2) 理解衬词、拖腔是西北花儿典型创作手法，体会民歌源于百姓日常游玩生活的创作逻辑；
(3) 感受黄河上游人民质朴乐观的生活态度，建立对黄河流域多元民间音乐的喜爱与文化认同。

三、教学重难点

1.教学重点
(1) 完整、富有地域韵味演唱《放风筝》，把握花儿小调轻快舒展的整体演唱风格；
(2) 拆解教材二段体曲式，分析附点节奏、下滑音、长拖腔如何塑造踏青放风筝的欢乐场景；

(3) 结合教材民俗文字，理解宁夏花儿与当地百姓春日生活、黄河地域文化的关联。

2.教学难点
(1) 衬词段落超长拖腔气息稳定支撑，下滑装饰音演唱自然流畅，不生硬刻意；
(2) 区分“叙事歌词”与“抒情衬词”的音色、力度对比，做到以声绘景；
(3) 建立地域音乐对比思维，自主辨析黄河上游宁夏花儿与华北平原小调的风格差异。

四、教学过程

（一）民俗情境导入，锚定单元黄河文化主题

1.教师活动：课件展示黄河上游宁夏平原春日风光、百姓郊外放风筝实拍图，播放 10 秒歌曲前奏，朗读教材单元导语原文：“奔腾黄河滋养沿岸万千百姓，不同河段孕育风格各异的民间歌曲，本单元我们走进黄河沿线，聆听各地劳动人民传唱百年的生活之歌，今天首先学习黄河上游宁夏花儿小调《放风筝》。”

师问 1：大家在春天有没有郊外放风筝的经历？放风筝时你的心情是怎样的？

生预设回答：有，很轻松、开心，看着风筝飞上天觉得自在愉悦。

师问 2：我们今天学习的这首民歌，是黄河宁夏段百姓踏青时传唱的小调，大家猜一猜歌曲旋律会是急促热烈，还是舒缓轻快？