第二单元 第二课 心灵的色彩 课件 -2026-2027学年人美版初中美术七年级上册

该初中美术课件聚焦“色彩与情感”核心，以社区“绚丽青春”展览任务导入，引导学生用词语和颜色表达心情，通过色彩联想表建立色彩与情感关联，结合经典作品分析深化理解，构建从感知到实践的学习支架。 其亮点在于任务驱动教学，通过马蒂斯《舞蹈》、蒙克《呐喊》等作品分析培养审美感知，设计“希望教室”实践提升艺术表现与创意实践能力。资料帮助学生掌握色彩表达技巧，为教师提供丰富实例与活动设计，提升教学效果。

第二课 心灵的色彩 第二单元 色彩的魅力 人民美术出版社 义务教育教科书 美术 七年级上册 课程导入 同学们，学校最近接到了一项邀请，我们所在的社区正在筹备一场名为“绚丽青春，我心飞扬”的艺术展览。学校要求每个班的同学都要准备美术作品参加展览。为了使作品更符合展览主题，老师决定带领大家完成一幅用色彩反应同学们内心情感的美术作品。 接下来，让我们开启这次色彩与情感的探索之旅，用智慧和画笔，为社区的文化展览贡献出精彩的作品，让社区变得更加绚丽多彩吧！ 请同学们回答下列问题： 1.你最近的心情如何？请用一个词表述你的心情或感受。 2.你觉得哪些颜色可以反映你内心的感受？ 课程导入 不同的色彩能给人带来不同的情感体验。 在日常生活中，有哪些场景或物品的色彩让你印象深刻？其色彩的运用让你产生了怎样的联想呢？ 课程导入 如果让你用不同色彩来代表不同的情绪，你会选择哪些色彩呢？ 综上所述： 色彩 联想 情感 表达 走进经典 本次展览中，同学们还要化身为“小小讲解员”，将经典画作表现的情感讲给社区的居民。现在先让我们练习一下吧。 舞蹈（油画）  1910  马蒂斯（法国）  艾尔米塔什博物馆（俄罗斯） 观察马蒂斯的《舞蹈》，思考以下问题： 1.画面描绘了什么样的场景？ 2.画面主要有哪些色彩？ 3.画面的色彩和构图表达了画家怎样的内心情感？ 蓝色的天空、绿色的大地是所有的背景，画面上的人物姿态各异，富有节奏和韵律，手拉手循环舞蹈的造型充满了动感，张扬着生命的能量。画面不仅表现出奔放、热烈的氛围，还有一种平衡的美感，这也是画家一直追求的艺术效果。 走进经典 欣赏《决战之前》和《森林白马》这两幅作品，分小组完成下面的练习： 决战之前（中国画）  1984 徐启雄 中国美术馆 森林白马（日本画）  1972 东山魁夷（日本）长野县信浓美术馆（日本） 1.归纳两幅画的色彩； 2.想一想，画家通过色彩传达了怎样的心灵独白？ 走进经典 决战之前（中国画）  1984 徐启雄 中国美术馆 这幅画通过色彩传达了画家对团队精神、青春活力和团结力量的深刻心灵独白。画面中，运动员们身着以橙色为主的队服，这种色彩在色彩心理学中象征着温暖、活力、热情和团结。橙色作为暖色调，能够激发人们的积极情绪，增强团队凝聚力。画面的背景采用温暖的黄色和橙色渐变，营造出一种充满希望和力量的氛围，进一步强化了这种情感表达。整体色彩搭配不仅展现了运动队的朝气蓬勃，也传递了画家对团队协作和集体力量的赞美。 走进经典 森林白马（日本画）  1972 东山魁夷（日本）长野县信浓美术馆（日本） 这幅画通过大面积的蓝色调，营造出一种深邃、宁静且略带神秘的氛围。蓝色在色彩心理学中通常与冷静、沉思、孤独和超脱相关联。画家可能想传达一种心灵上的孤独感或对未知世界的探索，同时蓝色也象征着内心的平静与深邃的思考。画面中的幽灵马进一步强化了这种神秘和超现实的感觉，仿佛在诉说着一个关于记忆、梦境或灵魂的故事。整体而言，画家通过色彩表达了一种超越现实的、宁静而略带忧郁的心灵独白。 色彩的情感表达与色彩的冷暖、明暗及色块的形状有直接关系。对比欣赏下面两幅作品，说一说画家想表达怎样的情感。 感知发现 即兴-峡谷（油画） 1914  康定斯基（俄国）伦巴赫美术馆（德国） 呐喊（蛋彩画） 1893  蒙克（挪威） 奥斯陆国家美术馆（挪威） 感知发现 即兴-峡谷（油画） 1914  康定斯基（俄国）伦巴赫美术馆（德国） 画面中充斥着大量流动的、不规则的几何形状和有机形态，包括圆形、三角形、曲线和直线等，它们相互交织、重叠、碰撞，形成一种动态的视觉韵律。色彩极为丰富且饱和，包括粉红色、橘红色、深红色、黄色、紫色、黑色、翡翠绿等； 暖色调：粉红色、橘红色、黄色等暖色调占据了画面的重要位置，它们象征着热情、活力和能量，带来一种积极向上的视觉冲击。 冷色调：紫色、蓝色、黑色等冷色调则提供了对比和平衡，它们代表着宁静、神秘和深度，为画面增添了层次感和复杂性。 感知发现 即兴-峡谷（油画） 1914  康定斯基（俄国）伦巴赫美术馆（德国） 画面的色彩和形态仿佛在诉说着一种无法言传的情感，它们自由流动，相互碰撞，创造出一种动态的平衡。这种体验让我们意识到，艺术不仅可以描绘现实，更可以表达超越现实的内心世界。康定斯基的作品提醒我们，艺术的核心在于情感和精神的表达，而非对现实的模仿。 探索实践 假设你要为在地震中失去校园的同学们布置“希望教室”，你会选择哪几种色彩来表达你的情感呢？请同学们发挥自己的想象，为在地震中失去校园的同学们设计一间“希望教室”。 感知发现 呐喊（蛋彩画） 1893  蒙克（挪威） 奥斯陆国家美术馆（挪威） 画面描绘了一个极度痛苦的人物形象，他站在一座桥上，双手捂住耳朵，面部扭曲变形，仿佛在发出无声的尖叫。 天空被染成血红色，象征着恐怖、痛苦和末日般的氛围。不仅增强了画面的视觉冲击力，也暗示了人物内心的绝望和恐惧。 水面呈现出深蓝色和紫色的漩涡，与血红色的天空形成强烈对比。这种冷色调象征着寒冷、孤独和深渊，进一步强化了人物的孤立感。 人物的面部和手部被描绘成棕灰色，与周围鲜艳的色彩形成对比，突出其苍白和绝望的状态。这种色彩选择使人物显得更加脆弱和无助。 感知发现 呐喊（蛋彩画） 1893  蒙克（挪威） 奥斯陆国家美术馆（挪威） 画面的色彩和形态仿佛在诉说着一种无法言传的情感，它们自由流动，相互碰撞，创造出一种动态的平衡。这种体验让我意识到，艺术不仅可以描绘现实，更可以表达超越现实的内心世界。蒙克的作品提醒我们，艺术的核心在于情感和精神的表达，而非对现实的模仿。 请同学们欣赏并分析下面的三幅绘画作品，说一说画家在运用色彩表现方式上有什么不同？ 感知发现 百老汇爵士乐 蒙德里安 荷兰 《松树林》希施金 俄国 《灰色的树》蒙德里安 抽象 具象 意象 感知发现 通过写生方式对客观对象的真实色彩进行记录和描绘，色彩表现与客观对象十分相似，表现手法偏重具象表现与个性化的细节真实。 具象 抽象 意象 画家不是描绘实际看见的色彩，而是根据自己的主观意愿来运用色彩，表达自己的主观情感，这种色彩被称为“表现色彩” 又称“概念色彩”或“情感色彩”。 指根据想要表达的思想，把物解构化，图形化，颜色化、并重新构成以达到自己的表现思想的绘画形式。 探索实践 不同的色彩带给我们完全不同的心理感受，在绘画作品中，艺术家运用色彩的不同表现方式营造出不同的艺术效果，体现出作品不同的艺术风格。 试着运用具象、意象或抽象的表现形式，选择合适的色彩，表达自己内心的感受。 要求： 1.主题突出 2.构图饱满 3.色彩协调 学生作品 作品展示 课堂小结 本节课，体悟了不同的色彩带给我们不同的心理感受，探讨了色彩的表现形式，希望同学们在以后的绘画中能学以致用，创造出更美的美术绘画作品。 $