9.4 澳大利亚 教学设计 2025-2026学年人教版地理七年级下册

该初中地理教学设计围绕《澳大利亚》的位置、地形、气候、养羊业、矿业及经济转型展开，以“2026年7月暑假去澳大利亚避暑”的生活情境导入，自然引出南半球季节相反、古老生物、养羊业等知识点，搭建前后知识联系的学习支架。 资料特色在于情境教学法贴近学生生活，通过读图分析地形气候、牧羊带分布及矿产资源，培养区域认知，结合“铁矿石出口中国”案例体现综合思维，强调因地制宜发展农业矿业的人地协调观。助力学生提升地理实践力，为教师提供清晰教学思路与实用方法。

新版教材人教版地理七年级下册《澳大利亚》教学设计 课题名 《澳大利亚》 学情分析 七年级学生对澳大利亚有碎片化认知（袋鼠、考拉、悉尼歌剧院），但普遍存在三类认知偏差：一是以为澳大利亚“全年炎热”，不清楚南半球季节相反且气候呈半环状分布；二是把“骑在羊背上的国家”简单理解为“羊很多”，不理解因地制宜的牧羊带布局；三是对“坐在矿车上的国家”缺乏直观感受，不清楚矿产出口对经济的重要性。本课以“2026年7月暑假，不少同学选择去澳大利亚避暑——南半球正值冬季，但悉尼白天仍有20℃左右，阳光明媚。他们在朋友圈晒出抱考拉、看大堡礁的照片，还发现超市里的羊毛衫比国内便宜很多”为导入——贴近学生暑假生活，能自然引出澳大利亚的季节相反、古老生物、养羊业等知识点。 教材分析 本节内容是七年级地理下册第九章第四节，教材从“独占一个大陆的国家”切入，介绍澳大利亚的地理位置（大洋洲面积最大、独占澳大利亚大陆、地处太平洋和印度洋之间）和三大地形区（西部高原、中部平原、东部山地）。接着分析气候呈半环状分布的特点。然后重点介绍“骑在羊背上的国家”——养羊业因地制宜形成三个牧羊带，产业化、机械化程度高，羊毛出口量世界第一。随后介绍“坐在矿车上的国家”——矿产资源丰富，采矿业规模大、效率高，铁矿石和煤炭主要出口亚洲。最后指出20世纪70年代以来服务业成为经济支柱。教材图文并茂，配有地形图、气候图、牧羊带分布图、矿产分布图等，便于学生建立空间认知。 核心素养目标 综合思维：能够说出澳大利亚的地理位置和三大地形区；能够分析气候呈半环状分布的原因；能够归纳养羊业因地制宜的分布规律；能够说出矿产资源分布与出口的特点。 区域认知：能够在澳大利亚地图上指出三大地形区、大分水岭、大堡礁、主要城市（堪培拉、悉尼、墨尔本）；能够说出牧羊带与降水量的对应关系。 地理实践力：能够根据澳大利亚气候图描述气候类型的分布规律；能够查阅资料，比较澳大利亚与中国的矿产资源差异。 人地协调观：认识因地制宜发展农业和矿业的重要性，理解资源出口型经济的特点与转型趋势。 教学重难点 教学重点：澳大利亚的三大地形区与半环状气候；“骑在羊背上的国家”的牧羊带分布；“坐在矿车上的国家”的矿产资源与出口。 教学难点：理解气候呈半环状分布的成因；理解牧羊带与降水量的关系。 教学方法 情境教学法：以2026年7月暑假澳大利亚避暑旅行为情境，串联位置、气候、农牧业、矿业等知识。 读图分析法：通过澳大利亚地形图、气候图、牧羊带分布图、矿产分布图，引导学生读图归纳。 比较法：对比澳大利亚与中国季节相反、对比三大地形区的差异。 案例分析法：用“铁矿石出口到中国”案例解释矿业经济。 新课导入 教师面向学生讲述： “同学们，暑假你们去哪儿玩了？我看班上有几个同学去了澳大利亚——他们穿着短袖在悉尼歌剧院前拍照，还说抱了考拉、看了大堡礁。我就纳闷了：咱们这儿7月热得冒烟，澳大利亚怎么还穿短袖？ 原来南半球现在正是冬天，但澳大利亚北部靠近赤道，冬天也很暖和。更神奇的是，这个国家独占一整块大陆，动物长得跟别处不一样——袋鼠、考拉、鸭嘴兽，全世界只有那儿有。而且澳大利亚还被称为‘骑在羊背上的国家’和‘坐在矿车上的国家’。今天我们就来学第九章第四节《澳大利亚》，看看这个神奇的国度。” 教学过程 总议题：澳大利亚为什么被称为“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”？ 分议题一：独占一个大陆的国家——位置、地形与气候 1. 锚定教材 教师请学生阅读“独占一个大陆的国家”部分，圈出：① 澳大利亚是大洋洲面积最大的国家，独占一个大陆；② 地处太平洋和印度洋之间，包括澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近岛屿；③ 地势较低，起伏和缓，三大地形区：西部高原、中部平原、东部山地（大分水岭）；④ 大部分处于热带、亚热带，气候炎热干燥，呈半环状分布。 2. 内容讲解 教师以“位置→地形→气候”为主线，回扣导入： 第1， 位置：独占澳大利亚大陆，与其他大陆隔绝，因此进化出独特的动植物（袋鼠、考拉、鸭嘴兽）。导入里抱考拉的体验，只有在澳大利亚才有。 第二，三大地形区：西部高原（低矮宽广，沙漠广布）、中部平原（地下水资源丰富，有大自流盆地）、东部山地（大分水岭，东北海岸外有大堡礁）。教师可展示地形图，让学生指认。 第三，气候：南回归线穿过中部，大部分炎热干燥。气候呈半环状分布——从北、东、南沿海的湿润气候，向内陆逐渐变为干旱的沙漠气候。导入里悉尼冬天也有20℃，就是因为东部沿海受海洋影响，气候温和。 3. 师生互动：“季节相反” 教师提问：“我国7月是夏季，澳大利亚7月是什么季节？为什么？”学生答：冬季，因为南北半球季节相反。 教师追问：“那为什么悉尼冬天还有20℃？”（因为纬度较低，且受海洋调节）。 教师点评：澳大利亚的“独占大陆”和“南半球位置”决定了它独特的气候和生物。 4. 分议题小结 澳大利亚独占一个大陆，三大地形区东西有别，气候呈半环状分布，炎热干燥为主。 分议题二：“骑在羊背上的国家”——养羊业与牧羊带 1. 锚定教材 教师请学生阅读“骑在羊背上的国家”部分，圈出：① 澳大利亚因地制宜发展养羊业，形成三个牧羊带：集约农牧带（东南、西南沿海）、绵羊—小麦混合经营带、粗放牧羊带（内陆）；② 牧羊带分布与降水量密切相关；③ 养羊业产业化、机械化程度高，耗用劳动力少；④ 羊肉和羊毛主要用于出口，羊毛出口量世界第一。 2. 内容讲解 教师以“因地制宜→牧羊带→机械化→出口”为主线： 第1， 因地制宜：澳大利亚充分利用不同地区的自然条件。东南和西南沿海降水较多，发展集约农牧带（养羊+种小麦）；向内陆降水减少，转为粗放牧羊带（羊群在广阔草原上放牧）。教师可展示教材图9.41，让学生观察牧羊带与降水量线的对应关系。 第二，机械化：澳大利亚养羊业高度机械化，剪羊毛用机器，放牧用直升机或摩托车，用人很少。所以虽然羊多，但不需要很多牧民。 第三，出口：羊毛和羊肉大量出口到中国、日本、欧洲等。导入里提到的“超市羊毛衫比国内便宜”，就是因为澳大利亚羊毛产量大、成本低。 3. 师生互动：“牧羊带与降水” 教师展示澳大利亚降水量分布图，请学生说出哪个牧羊带降水量最多（集约农牧带，500mm以上），哪个最少（粗放牧羊带，200mm以下）。 教师点评：澳大利亚的养羊业是“看天吃饭”的典范——降水多的地区精耕细作，降水少的地区粗放经营。 4. 分议题小结 澳大利亚因地制宜发展养羊业，牧羊带与降水量密切相关，机械化程度高，羊毛出口量世界第一。 分议题三：“坐在矿车上的国家”——矿产资源与出口 1. 锚定教材 教师请学生阅读“坐在矿车上的国家”部分，圈出：① 澳大利亚矿产资源丰富，铁、煤炭、铝土、锰等储量居世界前列，品质优、埋藏浅、易开采；② 采矿业规模大、机械化、自动化，注重环境保护；③ 铁矿石和煤炭主要出口到我国、日本等亚洲国家；④ 20世纪70年代以来，服务业成为经济支柱，超过农牧业和采矿业。 2. 内容讲解 教师以“资源丰富→开采→出口→经济转型”为主线： 第一，资源家底：澳大利亚被称为“坐在矿车上的国家”，铁矿石、煤炭、铝土矿等储量巨大。例如，西澳大利亚的铁矿供应了中国大量钢铁厂。 第二，开采与出口：采矿业高度机械化，用巨型卡车和自动化设备。铁矿石和煤炭通过专用港口装船，运往亚洲。教师可展示教材图9.44，指出主要矿产分布。 第3， 经济转型：虽然矿业很重要，但20世纪70年代以来，服务业（旅游、金融、教育）发展更快，现在已经成为经济支柱。导入里提到的“去澳大利亚旅游”，本身就是服务业的一部分。 3. 师生互动：“矿产出口路线” 教师展示世界地图，请学生指出从澳大利亚西海岸（如黑德兰港）到中国上海的铁矿运输路线，并说出经过的重要海域（印度洋、南海）。 教师点评：澳大利亚的矿产是亚洲工业的“粮食”，中国是澳大利亚最大的矿产买家。 4. 分议题小结 澳大利亚矿产资源丰富，采矿业发达，大量出口到亚洲；服务业后来居上，成为经济支柱。 课后练习 单选题1：澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”，其养羊业的主要特点是（ ） A. 依赖天然草场，靠天养羊 B. 高度机械化，商品率高 C. 以家庭散养为主，劳动力密集 D. 主要满足国内需求 答案：B 解析：澳大利亚养羊业产业化、机械化程度高，耗用劳动力少，羊肉和羊毛主要用于出口，商品率很高。A错误，有集约经营也有粗放经营；C错误，不是劳动力密集；D错误，主要出口。B正确。 单选题2：澳大利亚被称为“坐在矿车上的国家”，其矿产资源的特点是（ ） A. 种类单一，储量小 B. 埋藏深，开采难度大 C. 品质优，埋藏浅，易开采 D. 主要出口到欧洲 答案：C 解析：澳大利亚矿产资源丰富，铁、煤炭、铝土等品质优、埋藏浅、易开采，主要出口到亚洲（中国、日本）。C正确。 教学总结 同学们，今天这节课我们从“2026年7月暑假去澳大利亚避暑”的生活经历切入，学了第九章第四节《澳大利亚》。 我们知道了澳大利亚独占一个大陆，三大地形区东西有别，气候呈半环状分布。澳大利亚因地制宜发展养羊业，牧羊带与降水量密切相关，机械化程度高，羊毛出口量世界第一。同时，澳大利亚矿产资源丰富，铁矿石和煤炭大量出口到亚洲，被称为“坐在矿车上的国家”。近年来服务业成为经济支柱。 这节课是第九章的收官课。通过西亚、欧洲西部、撒哈拉以南非洲、澳大利亚四个区域的学习，我们掌握了从位置、地形、气候、农业、矿产、经济等角度分析区域的方法。下节课我们将进入第十章，学习西半球的国家——美国和巴西。 板书设计 教学反思 本节是澳大利亚分区的核心课，从实施来看： 成功之处：一是导入用“暑假去澳大利亚避暑”的学生生活场景，代入感强，能自然引出南半球季节相反、独特生物、养羊业等知识点；二是三大地形区用“西部高原、中部平原、东部山地”的口诀，学生容易记忆；三是牧羊带与降水量的对应关系通过读图练习，学生直观理解了因地制宜的原则；四是“铁矿石出口到中国”的案例贴近时事，学生有认知基础。 不足之处：一是部分学生对“半环状气候”的理解不够深入，下次可用动画演示从沿海到内陆的气候变化；二是牧羊带的三个名称（集约农牧带、混合经营带、粗放牧羊带）容易记混，下次可编顺口溜“沿海集约内陆粗，中间混合种麦又养羊”；三是服务业成为经济支柱的部分讲得偏少，学生只知道“旅游”，不清楚教育和金融也是重要组成部分。 改进方向：下次授课时，可设计一个“澳大利亚牧羊带与降水量对照图”填图活动——给一张空白澳大利亚轮廓图，让学生画出三条降水量线（200mm、500mm、800mm）并标注对应的牧羊带。课后可布置任务：查一个澳大利亚的服务业知名品牌（如Qantas航空、西太平洋银行），下节课分享。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $