《第 23 课 在线生活创意多》 教学设计 2026-2027学年人教版初中信息科技七年级全一册

该初中信息科技教学设计聚焦在线生活创意的应用类型、三种核心创新方式及实践设计。通过展示传统线下与线上创新生活场景对比素材，引导学生感知数字化创意改变，再经小组讨论梳理应用类型，搭建从生活感知到理论探究的学习支架。 此资料以情境生活化、分层实践与思辨拓展为特色，基础实践让学生体验在线海报制作等工具培养数字化学习与创新能力，提升任务引导设计校园报修方案锻炼问题解决思维，思辨讨论在线应用利弊强化信息社会责任，助力学生形成理性用网意识，为教师提供系统教学流程与安全工具资源，提升课堂实效。

第 23 课 在线生活创意多 科目 信息技术 教材 人教版 核心素养目标 信息意识：感知在线生活各类创意应用，识别互联网对生活、学习、服务的创新改变，主动发现生活中的数字化创意场景。 计算思维：理解在线创意的实现逻辑，学会拆解数字化服务的创新原理。 数字化学习与创新：运用在线工具开展创意实践，结合生活需求设计简易在线创意方案。 信息社会责任：恪守网络伦理，重视隐私保护与知识产权，理性合规使用各类在线创意应用。 教学重难点 教学重点：掌握在线生活创意应用的主要类型，熟知互联网创新的三种核心方式，能够辨识生活中的数字化创意场景，熟练体验基础在线创意工具，结合日常需求完成简单的在线创意实践，体会信息技术赋能生活的优势与价值。 教学难点：引导学生主动挖掘生活痛点并转化为在线创意方案，深度理解数字化创新的底层逻辑，辩证看待在线创意应用的利弊，在创意实践中自觉落实信息安全与网络道德规范。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，感知在线创意生活 结合学生日常真实生活场景，展示多组生活化对比素材，带领学生直观感受在线生活的创新变革。素材涵盖衣食住行、学习生活、便民服务多个维度，包含线下传统生活模式与线上创新生活模式的对比画面：传统线下排队缴费、纸质登记、实地办事的繁琐场景，以及如今在线缴费、云端登记、线上政务办理、智慧出行的便捷场景。同时展示学生熟悉的创意数字化应用，如智能相册一键修图、在线思维导图制作、云端协同文档、智慧校园服务平台等。 展示结束后，教师引导学生开展自由交流，提问启发学生思考：日常生活中大家都用过哪些新奇的在线功能？这些功能和传统生活方式相比，有哪些不一样的创意亮点？给我们的生活带来了哪些改变？鼓励学生结合自身经历分享个人使用体验，无论是在线学习、线上购物、云端社交还是便民服务类应用，均可自由发言。 在学生充分分享交流后，教师进行总结梳理，点明互联网技术的飞速发展，让数字化创意不断融入大众日常生活，打破了传统生活的时空限制，让生活服务、学习娱乐、社交办公都变得更加智能、高效、多元。生活中随处可见的在线服务，背后都蕴含着数字化创新思维与创意设计，本节课将带领大家深入探索在线生活的各类创意形式，解锁数字化生活的创新密码，学会用创意思维优化日常生活，由此正式引入本节课课题。 （二）新知探究，拆解在线创意核心逻辑 本环节为课堂核心新知环节，教师结合教材内容，分层讲解在线生活创意的核心内涵、应用场景与创新实现方式，帮助学生系统构建知识体系，厘清数字化创意的底层逻辑，打破学生“在线应用只是工具”的浅层认知，建立“工具源于创意，创意赋能生活”的认知思维。 首先，讲解在线生活创意的基本概念与应用范畴。在线生活创意是以互联网、大数据、云计算等信息技术为支撑，结合大众生活、学习、工作的实际需求，对传统服务模式、工具功能、生活场景进行优化升级或全新创造的数字化创新形式。其应用场景覆盖全民日常生活，主要分为学习创意、生活服务创意、社交创意、便民政务创意四大类别。学习创意包含在线题库、云端课堂、协同笔记、智能错题整理等；生活服务创意涵盖智慧出行、线上点餐、云端健身、智能影音定制等；社交创意体现在云端协同交流、线上兴趣社群、远程互动协作等；便民政务创意包含线上缴费、云端办事、证件预约、生活报修等。 其次，重点拆解互联网在线创意的三种核心实现方式，结合生活化案例逐一解读，降低学生理解难度。第一种为数据整合创新，互联网打破了传统行业的数据壁垒，将分散的各类数据进行整合、分析、匹配，形成全新的便民服务体系。以物流快递服务、外卖配送服务为例，平台整合商家数据、用户地址数据、骑手位置数据、路况数据，通过数据精准匹配，实现订单智能分配、路线智能规划，彻底改变了传统线下购物、线下邮寄的繁琐模式，实现数字化便民创新。 第二种为传统技术新用创新，将成熟的传统技术与互联网结合，拓展全新的应用场景，赋予传统技术新的使用价值。以二维码技术为例，二维码本身是传统编码技术，依托互联网技术赋能后，延伸出扫码支付、扫码签到、扫码乘车、扫码查资料、扫码登记等数十种全新功能，广泛应用于生活各个场景，成为数字化生活的标志性创意应用，极大提升了生活效率。 第三种为全新工具服务创新，依托前沿信息技术，研发出传统生活中不存在的全新数字化工具与服务，填补生活服务空白。例如数字人民币、在线云存储、智能AI绘图、云端在线编辑工具、线上健康监测等，都是互联网时代全新的创意产物，解决了传统生活中资金携带不便、文件存储受限、创意设计门槛高、健康监测不便捷等诸多问题。 在知识点讲解完成后，教师组织学生开展小组辨析讨论，让学生结合三种创新方式，对课前分享的各类在线应用进行分类梳理，判断每一种应用对应的创新类型，进一步深化学生对新知的理解，让学生学会主动分析生活中的数字化创意原理。 （三）实践操作，落地生活创意设计 本节课注重知行合一，在学生掌握理论知识的基础上，设置分层实践任务，让学生亲身体验在线创意工具，结合生活需求开展创意设计，将理论知识转化为实操能力，培养学生的数字化创新实践能力。教师提前筛选安全、免费、操作简单的在线创意工具，适配七年级学生操作水平，包含在线设计、云端办公、智能创意、生活便民四类工具，同时提前调试设备，确保全体学生可顺利操作。 设置基础实践任务，要求全体学生完成。学生自主体验在线海报制作、在线思维导图、云端文档协同三种基础创意工具，结合本节课所学知识，制作一份“我的数字化创意生活”简易作品。学生可自主选择形式，思维导图用于梳理本节课所学的在线创意类型、创新方式；海报用于展示自己发现的生活在线创意场景；云端文档可记录个人常用在线工具及使用心得。操作过程中，教师巡回指导，针对学生操作卡顿、功能不熟悉等问题进行一对一答疑，帮助学生熟练掌握工具基础操作，感受在线工具的创意优势。 设置提升实践任务，供学有余力的学生自主完成。引导学生立足真实生活痛点，挖掘生活中的不便之处，结合本节课学习的三种创新方式，设计一款简易的在线生活创意方案。学生可聚焦校园生活、家庭生活、社区生活三大场景，例如设计校园在线报修小程序、社区便民服务线上平台、家庭学习云端打卡工具、班级活动在线统筹工具等。方案需包含痛点问题、创意设计思路、核心功能、创新价值四个部分，无需复杂技术实现，重点锻炼学生的创新思维与问题解决能力。 实践过程中，教师鼓励学生自主探索工具隐藏功能，大胆发挥创意，不局限于固定模板与形式，尊重每一位学生的个性化设计。同时引导学生在操作过程中注重信息安全，不随意上传个人隐私信息，不滥用网络创意工具，坚守网络使用规范，落实信息社会责任素养。 （四）成果展示，互评总结深化认知 实践任务完成后，开展课堂成果展示与互评环节，搭建学生交流展示平台，充分调动学生课堂积极性，深化学生对在线创意的认知，提升学生的表达能力与评价思辨能力。教师随机抽取不同层次学生的实践作品与创意方案，通过多媒体设备进行全班展示。 作品展示学生依次进行讲解，介绍自己的作品设计思路、用到的在线工具、对应的创新方式，以及作品想要呈现的数字化生活创意亮点。展示完成后，组织全班学生开展互评，围绕创意合理性、实用性、创新性、美观性四个维度进行评价，指出作品的亮点与可优化之处，相互借鉴、取长补短。 在学生互评结束后，教师进行针对性点评总结。对学生的创意想法给予充分肯定，表扬能够精准结合生活痛点、贴合创新原理的优秀方案，同时针对学生作品中存在的创意片面、功能冗余、脱离生活实际等问题，进行细致指导，引导学生明白优质的在线创意不仅需要新颖，更需要贴合生活需求、具备实用性、便捷性。 同时，教师结合展示作品，再次梳理本节课核心知识点，复盘在线创意的三种创新方式、常见应用场景，帮助学生巩固课堂所学，查漏补缺，强化知识记忆。通过成果展示与点评，让学生拓宽创新视野，学习他人优秀创意思路，打破固有思维局限，深刻体会“创意源于生活，服务生活”的核心内涵。 （五）思辨拓展，树立正确数字素养 为培养学生的辩证思维与信息社会责任，本环节开展拓展思辨活动，引导学生全面、客观看待在线生活创意应用，避免学生片面认知数字化工具的作用，树立理性、合规、安全的数字化生活理念。教师抛出思辨问题：在线创意应用给我们的生活带来了诸多便利，是否存在弊端？我们在使用各类在线创意工具、享受数字化生活的同时，需要注意哪些问题？ 学生以小组为单位展开讨论，结合生活实际分析在线创意应用的潜在问题，如部分创意工具存在广告弹窗、不良信息推送，随意使用在线设计工具可能侵犯他人知识产权，上传个人信息存在隐私泄露风险，过度依赖在线工具会降低独立思考和动手能力，部分在线创意功能存在网络诈骗隐患等。 小组讨论结束后，各小组代表依次发言，分享小组讨论成果，教师汇总梳理学生观点，进行总结升华。教师明确告知学生，互联网在线创意是一把双刃剑，既能够赋能生活、提升效率、丰富生活场景，也存在信息安全、伦理道德、过度依赖等隐患。 在此基础上，教师引导学生总结在线创意应用的使用准则：一是坚守隐私安全，不随意泄露个人及他人隐私信息；二是尊重知识产权，不盗用、篡改网络创意作品；三是理性合理使用，不沉迷数字化工具，合理平衡线上线下生活；四是恪守网络道德，合规使用各类在线服务，主动抵制不良网络应用。通过本环节，全方位落实信息社会责任核心素养，帮助学生建立健康的数字化生活观念。 （六）课堂小结，布置分层课后作业 课堂尾声，教师带领学生进行整体课堂小结，系统性回顾本节课全部知识点与实践收获。回顾在线生活创意的定义、四大应用场景、三种核心创新方式，总结在线创意工具的实操技巧，梳理数字化创意的设计思路，重申网络安全与数字伦理的重要性。同时引导学生分享本节课的学习收获与感悟，鼓励学生主动发现生活中的数字化创意，养成善于观察、勇于创新、合规用网的良好习惯。 随后布置分层课后作业，兼顾不同层次学生的学习需求，实现课堂学习的延伸与巩固。基础作业要求学生课后观察家庭、社区中的在线创意应用，记录3种不同类型的创意场景，并标注其对应的创新方式，撰写简短观察心得。提升作业要求学生完善课堂设计的生活创意方案，细化功能设计、使用场景、创新优势，同时尝试借助在线工具将方案可视化，制作成完整的创意设计作品。拓展作业鼓励学生和家长共同探索一款新型在线创意工具，体验数字化便民服务，和家长交流在线创意对家庭生活的改变，感受数字时代的生活魅力。 通过分层课后作业，让不同能力的学生都能获得针对性提升，持续培养学生的观察能力、创新能力和数字化实践能力，让信息技术学习真正融入生活、服务生活。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $