3.1 力 重力 教学设计-2026-2027学年高一上学期物理教科版必修第一册

该高中物理教学设计聚焦《力 重力》核心知识，通过火箭升空视频导入，衔接初中力与重力概念，构建高中受力分析基础支架，涵盖力的三要素、图示、重力及重心等要点。 特色在于视频化教学增强观感，设计指尖顶薄板等探究活动理解重心（科学探究），力的图示示范与纠错培养规范（科学思维），融合生活实例渗透责任意识，提升学生参与度与理解深度，助力教师高效处理紧凑教学内容。

力 重力 执教老师：毛建军 学校：成都东部新区三岔湖高级中学 电话:18784341080 教材分析： 《力 重力》是物理教科版必修一第三章第一节的内容。受力分析是整个高中物理的重点，也是难点，贯穿于整个高中物理的学习当中。而重力是日常生活中最常见，也是必不可少的一个力，因此教材把重力放在三大性质力的首位来介绍，其地位不言而喻。 学情分析： 在初中，学生已经学过了力和重力的概念，对力和重力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来了方便，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教育，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。 学科素养： 1.物理观念 通过具体的问题情景回顾初中所学有关力的基本概念 2. 科学思维 （1）知道通过力的三要素的学习，掌握力的表示方法，会画力的图示和示意图，领会研究力的基本方法； （2）知道重力的大小和方向，初步认识力和运动的关系； 3. 科学探究 理解重心的概念，初步体会等效替代的思想； 4. 科学态度与责任 了解重力在生活、生产中的应用，有将物理知识应用于生产、生活实践的意识 教学重难点: 教学重点 （1）力的概念、图示以及力的作用效果； （2）重力的概念及重心的理解。 教学难点 重心的概念和位置. 教学方法： 教法上采用探究、师生讨论的教学方法。学法上我主要采用探究、讨论、 观察、分析及归纳等多种学习方法，使学生主动、积极参与到学习中来，充分体现了学生的主体地位，让学生在动手探究的过程中体验和发现成功。 教学过程： 新课引入把教材图3-1-1改成视频 观看视频，体会火箭通过强大的推力克服重力升空过程 将本节主题可视化，增强民族自信，渗透爱国主义教育。 力的相关概念 （三幅图片改成三个视频）插入一个乐乐视频，系统讲解力的三要素。 观看视频，结合在初中所学的知识，你认为什么是力？你能说出那些常见的力？你知道力能产生那些作用效果？如何形象地描绘力？ 图片改成视频学生的观感更强，注意力更集中。 力的图示和力的示意图； 老师先示范再安排学生当堂作图训练。 根据老师的示范自行完成例题，3分钟后小组内纠错，老师巡视发现一些具有代表性的题单并展示。 展示并纠错强调作图的规范，提高作图的准确性。 力的分类（老师讲解为主） 认真听讲，体会力的不同分类方法。 老师要讲清楚两点： 1、 同一个力按不同的划分角度可以有不同的名称； 2、在画受力分析时只化性质力。 环节四： 重心的概念： 设计两个活动： 1、 用手指尖把质量分布均匀的矩形薄板顶起来，看看指尖放在那个位置能成功呢？ 2、可以多提供一些不同形状、不同质量分布的薄纸板，让学生获得多样的感性认识，这对理解重心位置的分布规律是非常必要的。 每个小组提前准备好形状规则的矩形薄板和形状不规则的薄板，小组同学合作完成两个活动，体会重心的位置。 这能帮助学生理解“物体的重心是将组成物体的各部分所受的重力用一个力来等效替代时，该力的作用点”。 环节五： 重力的测量 结合教材的文字和图片自学完成 有学生可能会与质量的测量发生混淆，让学生明白一些测量工具为了生活便利，通过换算关系G=Mg而把质量换算成重力。 1、原来版本教材中两节课的内容现在一节课学完，时间上稍显紧凑，怎样更好的处理好教材是我要想办法改进的地方。 2、学生可能对重心的位置理解比较困难，老师可以增加一些环状物体来加深重心可能在物体外。也可以设置思考：有一定厚度不规则物体的重心该怎么确定呢？这样可以增加学有余力的同学探究精神。 学科网（北京）股份有限公司 $