《第六单元 - 斯美塔那 辛沪光 交响诗 鲍罗丁》 教学设计-2026-2027学年初中音乐人音版（北京）八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦交响诗体裁，精选斯美塔那《沃尔塔瓦河》、辛沪光《嘎达梅林交响诗》、鲍罗丁《在中亚细亚草原上》三首作品。通过混剪音频（含作品主题）与地域风光动态画面导入，引导学生感知音乐差异后引出交响诗体裁，再讲解定义与作曲家背景，为分层赏析搭建知识支架。 特色在于以“体悟交响诗韵，探寻民族之魂”为主线，通过情境激趣（视听结合，培育审美感知）、分层赏析（拆解音乐要素与意境关联，深化文化理解）、对比探究（中外交响诗创作差异，如《嘎达梅林》融入蒙古族长调）及多元实践活动（音乐描绘、节奏律动等，提升艺术表现）。助力学生提升交响乐审美与文化理解能力，为教师提供结构化教学流程与丰富资源。

第六单元 - 斯美塔那 辛沪光 交响诗 鲍罗丁 教学设计 教材分析 本单元聚焦交响诗体裁，精选斯美塔那《沃尔塔瓦河》、辛沪光《嘎达梅林交响诗》、鲍罗丁《在中亚细亚草原上》三首中外经典作品。教材以民族音乐文化为内核，串联中外交响诗艺术特色，普及交响诗单乐章标题音乐的体裁特征。通过作品赏析，引导学生感知音乐要素与情感、意境的关联，体会不同国家的民族音乐风骨，提升交响乐审美素养。 学情分析 八年级学生已掌握基础音乐要素，具备简单乐曲赏析能力，对民族音乐和交响乐有初步认知。但学生对交响诗专业体裁了解甚少，难以精准辨析不同作曲家的创作风格，也难以深度解读音乐背后的文化内涵。该阶段学生思维活跃、想象力丰富，乐于参与聆听、探究、合作活动，适合通过分层赏析、情境体验突破学习难点。 核心素养目标 认知交响诗体裁，了解斯美塔那、辛沪光、鲍罗丁的创作风格； 赏析经典作品，辨析音乐要素与意境的关联；体悟中外民族音乐情怀，提升交响乐审美与文化理解能力。 教学重点、难点 重点：掌握交响诗体裁特点，感受三首作品的音乐意境与民族内涵。 难点：辨析中外交响诗的创作差异，精准解读音乐要素塑造的艺术形象。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计意图 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 播放混剪音频，片段依次选取《沃尔塔瓦河》《嘎达梅林交响诗》《在中亚细亚草原上》经典主题段落，搭配对应地域风光动态画面，涵盖捷克河流风光、内蒙古草原风貌、中亚荒漠草原场景，让学生沉浸式感受不同音乐的氛围与意境。播放结束后，教师引导学生自由分享聆听感受，提问学生三段音乐在情绪、节奏、音色上的不同特点，鼓励学生大胆表达直观的审美体验。 随后教师进行小结，点明三段乐曲均属于同一种特殊的管弦乐体裁——交响诗，区别于学生以往接触的交响曲、奏鸣曲，它是兼具文学性与画面感的单乐章标题管弦乐作品。顺势引出本节课核心学习内容，带领学生走进中外经典交响诗作品，认识三位知名作曲家，解锁交响诗的艺术魅力，探寻音乐中蕴含的民族情怀与地域风情，顺利开启本节课的深度学习。 （二）新知精讲，明晰体裁与作曲家概况 本环节聚焦基础知识点普及，帮助学生搭建本节课的知识框架，为后续深度赏析作品奠定基础。首先教师系统讲解交响诗的核心定义、体裁特征与艺术特点，明确交响诗由李斯特首创，属于单乐章、标题性管弦乐体裁，依托管弦乐音色、节奏、旋律等要素，描绘自然风光、讲述历史故事、抒发家国情怀，兼具音乐性与叙事性，结构自由灵活，不受传统乐章格式束缚。 接着逐一介绍三位核心作曲家与创作背景，贴合作品内核展开讲解。第一位是捷克民族音乐之父斯美塔那，讲解其致力于捷克民族音乐复兴，代表作交响诗套曲《我的祖国》，《沃尔塔瓦河》作为其中最经典的篇章，以捷克母亲河为创作原型，承载着对祖国山河的热爱。第二位是中国当代作曲家辛沪光，立足蒙古族民族文化，结合草原历史传说创作《嘎达梅林交响诗》，以音乐歌颂民族英雄、传承民族精神。第三位是俄罗斯作曲家鲍罗丁，其作品兼具史诗感与民族风情，《在中亚细亚草原上》融合俄罗斯与中亚音乐元素，描绘独特的地域人文风光。讲解过程中结合图文素材，让学生直观了解作曲家生平与创作初心，建立音乐与人文历史的关联。 （三）分层赏析，深度解读经典作品 本环节为课堂核心环节，采用逐一赏析、层层递进的方式，从音乐要素、艺术形象、情感内涵三个维度，深度解析三首经典交响诗作品，引导学生沉浸式品鉴、专业化分析。 首先赏析斯美塔那的《沃尔塔瓦河》。教师完整播放乐曲，引导学生闭上眼睛聆听，跟随音乐想象画面。随后分段拆解赏析，乐曲开篇以轻柔的长笛、单簧管旋律模拟山间涓涓细流，节奏舒缓、旋律轻盈，音色清澈透亮，勾勒出沃尔塔瓦河源头的灵动画面；随着乐曲推进，弦乐组加入，旋律舒展悠扬、力度渐强，节奏变得宽阔平稳，描绘出河流汇聚、奔腾流淌的壮阔景象；中段节奏起伏、音色厚重，展现河流穿越峡谷的磅礴气势；尾声旋律回归舒缓，温柔收尾，象征河流静静汇入大海。赏析后引导学生小组讨论，分析乐曲如何通过旋律、音色、力度的变化塑造河流形象，体会作品中蕴含的对祖国山河的赞美与眷恋之情，理解斯美塔那民族音乐创作的核心内核。 其次赏析辛沪光《嘎达梅林交响诗》。教师结合蒙古族历史背景，简单介绍嘎达梅林的英雄事迹，让学生明确作品的叙事主题。完整播放乐曲后，引导学生对比上一首作品的音乐风格。乐曲开篇低沉舒缓，弦乐音色深沉厚重，节奏缓慢悠长，铺垫出苍凉辽阔的内蒙古草原氛围；主题段落旋律高亢激昂、节奏铿锵有力，力度强弱对比鲜明，通过壮阔的音乐线条塑造出嘎达梅林英勇无畏、坚韧不屈的英雄形象；乐曲高潮部分管弦乐全员齐奏，气势磅礴，抒发出对民族英雄的歌颂与敬仰；结尾旋律渐缓、音色轻柔，饱含缅怀与深情。教师重点引导学生关注民族音乐元素的运用，感受蒙古族长调旋律特点，体会中国交响诗融合民族特色与西方管弦乐技法的艺术魅力，理解作品承载的民族精神与家国情怀。 最后赏析鲍罗丁《在中亚细亚草原上》。教师播放乐曲，引导学生捕捉乐曲中的双重音乐主题。乐曲整体节奏平稳舒缓，旋律悠扬绵长，音色柔和淡雅，充满异域风情。其中一组主题旋律舒展开阔，带有俄罗斯民族音乐的厚重质感，象征俄罗斯军队沉稳前行；另一组旋律轻盈婉转、节奏灵动，融入中亚草原音乐特色，描绘商旅队伍缓缓行进的画面。两组旋律交织融合、层层递进，既展现出中亚草原辽阔苍茫的自然风光，又体现出不同地域文化交融的和谐之美。赏析过程中，教师引导学生辨析乐曲的双主题交织技法，感受乐曲静谧、悠远、壮阔的艺术氛围，体会鲍罗丁作品独特的史诗质感与地域文化特色。 （四）对比探究，总结中外交响诗艺术差异 在三首作品逐一赏析完成后，教师组织学生开展小组合作探究活动，围绕“中外交响诗的艺术特色与创作差异”展开深度讨论，结合本节课赏析的三首作品，从创作题材、音乐元素、情感内核、艺术风格四个维度进行梳理总结。各小组结合聆听体验与所学知识，分工整理观点，之后依次进行课堂汇报。 教师结合学生汇报内容进行系统梳理与补充总结。在创作题材上，国外交响诗多聚焦自然风光、地域风情与人文风貌，如《沃尔塔瓦河》歌颂祖国山河、《在中亚细亚草原上》描绘异域风光与文化交融；中国交响诗侧重历史故事、民族英雄与民族精神，以叙事性、精神性为核心，如《嘎达梅林交响诗》以英雄故事传递民族气节。在音乐元素上，国外作品依托西方管弦乐音色优势，注重旋律线条与音色层次的营造；中国交响诗立足本土民族音乐调式、旋律特点，将民族音乐元素与西方交响技法巧妙融合，兼具民族韵味与交响质感。在情感内核上，国外作品侧重自然之美、地域风情与家国眷恋；中国作品更注重传承民族精神、歌颂英雄气节、传递家国情怀。通过对比探究，帮助学生突破教学难点，精准区分不同作曲家、不同地域交响诗的艺术风格，深化对交响诗体裁的全方位认知。 （五）实践拓展，深化审美体验 为巩固课堂所学知识，提升学生的艺术表现与审美创造能力，本环节设置多元化课堂实践活动，学生可自主选择参与。第一种为音乐描绘实践，学生选取三首作品中任意一首的经典段落，结合聆听感受，用文字描绘音乐塑造的画面、传递的情绪与内涵，锻炼音乐审美与文字表达能力。第二种为节奏律动实践，学生根据乐曲节奏特点、力度变化，设计简单的肢体律动，模拟河流流淌、草原行进、商旅前行的画面，沉浸式感受音乐节奏与情绪的关联。第三种为赏析分享实践，学生结合本节课所学，分享自己最喜欢的一首作品，说明喜欢的理由，从音乐要素、艺术形象、情感内涵等角度进行专业赏析。 学生实践完成后，教师选取优秀作品、优秀分享案例进行课堂展示与点评，肯定学生的创意与思考，针对性纠正赏析误区，引导学生更加精准地运用音乐专业知识解读作品。同时鼓励学生课后主动搜集更多中外经典交响诗作品，自主赏析、积累素材，拓宽音乐审美视野，持续感受交响诗的艺术魅力。 （六）课堂小结，升华情感主旨 课堂尾声，教师带领学生系统回顾本节课核心知识点，梳理交响诗的体裁特征，回顾斯美塔那、辛沪光、鲍罗丁三位作曲家的创作风格，总结三首经典作品的音乐特色与文化内涵。再次强调交响诗作为标题交响音乐的独特价值，它以音乐为画笔、为文字，描绘山河风光、讲述人文故事、传递民族情怀，让抽象的音乐拥有具象的画面与深刻的精神内核。 同时进行情感升华，引导学生感悟：无论是外国作曲家对祖国山河的深情歌颂，还是中国作曲家对民族精神的传承弘扬，音乐无国界，家国情怀、民族风骨、自然之美是永恒的音乐主题。鼓励学生在今后的音乐学习中，主动深耕音乐文化，学会用专业视角赏析音乐、用心灵感悟音乐，在感受中外优秀音乐作品魅力的同时，增强民族文化自信，提升自身的音乐审美素养与人文素养。最后梳理课堂重难点，答疑解惑，完成本节课教学。 本课以“体悟交响诗韵，探寻民族之魂”为核心主线，遵循新课标审美感知、艺术表现、文化理解核心素养要求。采用“情境导入—体裁精讲—分层赏析—对比探究—实践拓展—总结升华”的教学流程，打破单一作品赏析模式，整合三首中外交响诗作品。以聆听体验为基础，结合作曲家背景、创作时代、音乐要素拆解，引导学生自主探究、小组合作对比中外交响诗的艺术特色。同时融入民族文化教育，让学生在感受音乐美的同时，理解作品承载的家国情怀与民族精神，实现审美体验与文化浸润的双向提升。 1 学科网（北京）股份有限公司 $