习作 ：《我的心爱之物》（2课时）（教学设计）-2026-2027学年统编版语文五年级上册
《习作 我的心爱之物》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文五年级上册
一、学情分析
五年级学生已经具备基础的状物习作能力，在中年级阶段已经学习过观察身边事物、描写物品外形、简单介绍物品特点的写作方法，能够基本说出一件物品的颜色、形状、材质等外在特征，具备一定的静态观察与文字表达基础。经过四年的语文学习，学生能够完成完整段落写作，语句通顺、结构基本完整，初步掌握总分、分总等基础段落结构。
但结合单元习作要求与学生实际写作现状来看，学生存在明显的写作短板。首先，多数学生写状物作文只停留在“写外形、写样子”的浅层层面，习惯流水式罗列物品特点，不会结合具体事例、生活场景表达物品背后的故事与情感，文章空洞、没有真情实感。其次，学生普遍分不清“物品介绍”和“心爱之物习作”的区别，忽略“心爱”的核心内涵，难以写出物品承载的回忆、陪伴、成长与亲情友情。最后，学生细节描写能力薄弱，不会运用动作、神态、心理、场景细节刻画画面，语言平淡枯燥，缺少画面感与感染力。
从学习心理来看，五年级学生自我意识增强，拥有丰富的生活积累，每个人都有专属的心爱物品，有着真实的生活故事与情感体验，具备写出真情习作的生活基础。同时学生乐于分享个人故事，适合通过互动问答、范文研读、片段练笔、互评修改的方式逐步突破写作难点，提升习作能力。
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《习作：我的心爱之物》是统编版小学语文五年级上册第二单元的收尾习作，本单元以“品读万物，体悟真情”为主题，单元精读课文均围绕事物与情感展开，通过借物抒情、托物言志的表达方式，让学生体会平凡事物中蕴含的真挚情感，为本次习作做好了充分的方法铺垫与情感铺垫。
本次习作教材内容编排层次清晰、梯度明确，完全贴合小学高段习作教学新课标要求。教材首先明确习作主题为“我的心爱之物”，引导学生回忆自己的心爱物品，不限定物品类别，可以是玩具、文具、手工作品、亲人赠送的礼物、动植物等，给予学生充足的写作自由度。其次，教材明确核心写作要求：不仅要写清物品的外形、特点、来历，更要重点写清楚“为什么心爱”，结合具体生活事例，写出物品陪伴自己成长、承载珍贵回忆的独特意义，突出真情实感。最后，教材给出明确的习作修改提示，引导学生写完后通读修改，优化语句、完善细节、凸显情感。
本次习作是中年级状物习作向高段借物抒情习作的关键过渡。中年级侧重“写清楚事物样子”，重在观察与写实；本次习作侧重“写事物、讲故事、抒真情”，重在叙事融情，要求学生实现从“状物”到“状物抒情”的能力升级，是培养学生细节描写、真情表达、借物抒情能力的核心习作课，也为后续高段抒情类习作、记叙文写作奠定坚实基础。
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1.能够准确选取自己生活中真实的心爱之物，有条理地介绍物品的外形、材质、特点、来历，做到内容完整、语句通顺、条理清晰。
2.学会运用外貌、动作、场景、心理等细节描写方法，刻画与心爱之物相关的生活画面，丰富文章内容，提升语言表达的生动性。
3.能够规范完成整篇习作写作，做到段落分明、结构完整，熟练运用平时积累的优美词语、句式润色文章。
1.能够围绕“心爱”核心，梳理写作思路，筛选典型、真实、贴合主题的生活事例，摒弃空洞流水账式写作，培养精准选材的思维能力。
2.能够理清“写物品—讲故事—抒真情”的写作逻辑，搭建清晰的文章结构，提升习作布局谋篇的逻辑思维。
3.能够通过对比辨析，区分普通物品介绍与真情习作的区别，学会透过物品表象挖掘背后的情感内涵，培养深度思考能力。
1.善于发现生活中平凡物品的独特价值与美好意义，感受生活中的温情与美好，培养善于观察、懂得感恩的审美意识。
2.能够用细腻、真诚的文字记录生活、表达真情，体会文字抒情的美感，提升文字审美与创作能力。
1.在书写个人生活、抒发真情实感的过程中，体会平凡生活的温
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