从往昔奔向未来——高中历史导言课 课件--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

这是一份高中历史的开学导言课课件，共28页。内容以“何为历史”“因何学史”“初高差异”“如何学史”为支架，涵盖历史定义辨析、学习意义阐释、初高中学习对比及学史方法指导，包含史料案例、课标引用和高考模式说明。 资料特色突出核心素养培养，通过孙中山照片辨析、德国青铜宝剑考古案例等落实史料实证与历史解释，结合抗日神剧错误、《三国》台词问题等激发家国情怀，对比初高中课标与内容差异明确能力要求。能帮助高一学生适应从记忆到分析的转变，为教师提供生动教学素材和素养导向的教学思路。

目录 01. 何为历史 02. 因何学史 03. 初高差异 04. 如何学史 一、何为历史？ 不同的朝代代表了不同的历史时期，每个朝代都有其独特的文化和政治特征。 朝代 古董 人物 战争 过去 故事 1 2 3 4 安阳殷墟遗址出土“土方入侵”涂朱卜骨刻辞 李大钊 历史仅仅是“过去的事”吗？ 提到“历史”，你首先想到什么？ 3 一、何为历史？ 所谓“历史”，主要包含三层含义： 一、过去发生的事件与过程【史实】，即客观历史本身。 二、有关过去的记录与研究【史料】，即历史著述，经过人脑的思考、加工而形成的主体化的历史【主观性】。 三、指一门学科或者专业，即历史学。 历史不仅是指过去的事实本身，更是指人们对过去事实的有意识、有选择的记录。 ——葛剑雄（复旦大学历史地理研究教授） 一、何为历史？ 《西北文化日报》 《大公报》 历史是客观的，历史学是主观的 历史学科素养——史料实证与历史解释 一、何为历史？ 6 孙中山与蒋介石 孙中山 何应钦 蒋介石 王柏龄 真实情况是 照片还是照“骗”？ 一、何为历史？ 问题一：同学们化身侦探，能否发现“照片”有什么问题？ 答：通过技术使照片中最终呈现为两人，P掉两人。 问题二：如此操作原因何在？ 答：可能是蒋介石用以凸显自身政治地位。 孤证不立； 考古与文献相结合 2022年，在位于纽伦堡和斯图加特中间的诺德林根，德国考古专家挖出一把“绝世”青铜宝剑，据说已经具有3300年历史。更为重要的是，该剑保存完好，历经3300余年而丝毫无损，没有一点氧化迹象，出土时依然色彩鲜明，“几乎还在发光”。 一、何为历史？ 惨不忍睹的抗日神剧！变相玷污贬损抗日先烈艰苦卓绝的浴血奋战历史！ 二、因何学史？ 10 新《水浒》历史错误雷人 宋江和公孙胜初次见面是在一片玉米地里，而玉米是明代才引进中国的。 二、因何学史？ 11 大玉儿在剧中自称孝庄，她好有先见之明，连自己死后的谥号都知道！ 二、因何学史？ 12 刘备：天下兴亡，匹夫有责。 袁绍：天下谁人不识君。 董卓：洛阳就是豪华，在这里我都乐不思蜀了。 刘备：袁绍是个扶不起的阿斗。 吕布：我家貂蝉是中国古代四大美人之首! 二、因何学史？ “学生通过高中历史课程的学习，进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观，为未来的学习、工作与生活打下基础。” ——《普通高中历史课程标准》 二、因何学史？ 13 历史教育在国家层面的意义： 教育要引导大中小学生不断增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。 现在党和国家强调的“五史”教育即是价值观教育。 二、因何学史？ “经过高中阶段学习后，学生面对复杂的现实问题情境或复杂的学术问题情境时，能够在正确思想观念指导下，运用学科的知识与技能、思维方式方法高质量地认识问题、分析问题、解决问题……” ——于涵《新时代高考定位与内容改革实施路径》 《中国考试》2019年第1期 历史教育公民层面的意义 学史明理 学史增信 学史崇德 学史力行 二、因何学史？ 15 高中历史与初中历史的区别 初中历史 高中历史 学科地位 小科 “3+1+2”中的“1” 学习内容 通史 通史+专题史 能力要求 “识记”“理解” （记忆式历史） “认识”“探讨” （分析式历史） 三、初高差异？ “3+1+2”中的“1”： “3”：数学、语文、英语—原始分计入高考成绩 “1”：历史、物理（2选1）—原始分计入高考成绩 “2”：政治、地理、生物、化学（4选2）—等级分计入高考成绩 三、初高差异？ 高中历史教材 通 史 专题史 高一年级学习 （合格性考试） 选择历史科目的同学 高二年级学习 基 础 递 进 拓 展 三、初高差异？ 以《中外历史纲要》（上册）为例，教材中共涉及历史文化名人100余位，思想、科技、文学、法律等著作80余部，四大发明、天文历法、医学、数学、农学、地理学、水利工程等重大发明创造50余项，书画、音乐舞蹈、雕塑、器物等艺术作品40余件…… 三、初高差异？ 四、如何学习历史 近 现 古 中国古代史 1840年以前 中国近代史 1840-1949年 中国现代史 1949年至今 注：依据统编版高中历史教材划定 鸦片战争 新中国成立 三、初高差异？ 历史课程标准 初中（2011年版） 高中（2020年修订） 知道甲骨文是已知最早的汉字。 必修：通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。 普通高中历史课程，是在义务教育历史课程的基础上，进一步运用历史唯物主义观点……揭示人类历史发展的基本规律和大趋势，促进学生全面发展。 ——《普通高中历史课程标准》 三、初高差异？ 历史学科核心素养 建构正确全面的历史认识 落实立德树人的根本任务 三、初高差异？ 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 唯物史观 成功与失败的最大分野，来自不同的习惯。好习惯是开启成功的钥匙，坏习惯则是一扇向失败敞开的门。 ——美国励志大师奥格•曼狄诺 四、如何学史？ 精读课本（包括图片和图片下面的小字），提高阅读理解史料的能力 时间轴、列提纲、思维导图 掌握重点内容、核心概念、关键问题（看标题） 把握历史趋势和阶段特征（如统一多民族国家的形成与发展） 四、如何学史？ 24 课前 预习(练习册+导学案等) 课上 勤做笔记，积极思考，合作学习、解决问题 课后 巩固复习（梳理知识点、思维导图、作业习题） 是抽丝剥茧地找寻真相并偶有所得的快乐； 是阅尽千帆后对古人和往事的理解之同情； 是体察世界着眼过去展望未来的现实关怀； 更是思想自由不“人云亦云”的批判精神！ 阅读通史类历史基础读物 观看历史类经典纪录片 查阅网络资料和相关视频 拓展知识的深度和广度 27 从往昔奔向未来 新高一历史 导言课 $