1.1 认识社会生活 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“树立正确的人生目标”，围绕个人与社会关系、自身实际、国家民族需要及人类福祉展开。以2024年巴黎奥运会火炬手李冰洁事例导入，衔接“个人与集体”“梦想与努力”前序知识，通过预习问题搭建认知支架。 本设计亮点在于采用陈楒婍回乡振兴、叶光富航天梦想等2024年真实案例，融入政治认同（个人目标融入国家发展）、责任意识（服务社会需求）、健全人格（自我认知与规划）。通过议学情境、思维导图及“人生目标树”实践活动，助学生具象化目标，教师可直接使用案例与活动设计，有效落实核心素养。

初中道德与法治统编版七年级上册 第四单元第十一课第2节《树立正确的人生目标》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《树立正确的人生目标》 课型 新授课 课标 分析 根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“成长中的我”和“我与国家、人类文明”学习主题要求，本部分内容聚焦“确立积极向上的人生态度与人生目标”，强调引导学生理解个人发展与社会、国家、人类发展的辩证统一关系；培养学生基于自我认知、社会需要和时代使命进行生涯规划的意识与能力；落实“健全人格”“责任意识”“家国情怀”“国际视野”等核心素养，帮助学生树立把个人理想融入国家发展和人类进步事业的价值取向，体现课程立德树人的根本任务。 教材 分析 本框包括“树立正确的人生目标”一目内容，重点讲述“为什么树立、怎样树立人生目标”的问题，即正确认识个人与社会关系是前提，要从自身实际出发，更要与国家民族、人类福祉相统一。引导学生理解人生目标不是凭空想象，而是建立在客观认识自我、积极融入社会、主动担当责任基础上的价值选择，体现《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任意识”“家国情怀”等核心素养要求，帮助初中生初步形成积极向上、服务他人、奉献社会的人生态度，为健康成长和未来人生规划奠定思想基础。 学情 分析 一、知识层面 学生此前已学过“个人与集体的关系”“梦想与努力”等基础内容，了解兴趣、能力对成长的影响。本课重难点在于理解“个人与社会统一”“小我与大我结合”的抽象关系，要求学生能联系生活实际，区分盲目理想与切实可行的人生目标。 二、能力层面 初中生自我意识增强，开始思考“我想成为怎样的人”，但易偏重个人喜好而忽略社会需要。他们具备初步的归纳与价值判断能力，能理解国家发展、人类福祉等概念，但需引导将宏大目标与自身实际相联结，实现认知向行动的转化。 教学 目标 一、知识目标 1.通过阅读教材内容，理解个人与社会相互依存的关系，明确人生目标需立足自身实际、服务国家人民、关怀人类福祉。 2.通过分析自身兴趣、能力与家庭环境等因素，掌握树立切实可行人生目标的基本方法。 二、核心素养 1.政治认同：通过学习马克思青年立志事例，认同把个人理想融入国家发展和民族复兴的正确方向。 2.道德修养：能以客观务实态度反思自我，形成尊重他人、关爱集体、追求高尚的道德自觉。 3.责任意识：在规划人生目标时，主动思考如何服务社会、贡献国家，增强使命担当意识。 教学 重难点 ▲重点： 1.个人发展离不开社会； 2.人生目标要从自身实际出发； 3.人生目标应服务国家与人民。 ■难点： 1.理解个人目标与人类福祉的联系； 2.体会“小我”融入“大我”的价值意义。 流程 教学设计 备课 导入与预习 一、导入新课 2024年巴黎奥运会火炬传递启动时，中国青年代表、杭州亚运会冠军李冰洁作为火炬手，在塞纳河畔高举火炬奔跑。她曾说：“我跑的不只是百米，是家乡的期待、时代的召唤。”像她一样，越来越多的青少年在体育赛场、科技创新、乡村振兴一线主动担当。个人梦想如何与国家发展同频共振？怎样让自己的目标既脚踏实地又仰望星空？今天我们一起探讨——树立正确的人生目标。 二、自主预习 1.为什么正确认识个人与社会的关系是树立人生目标的前提？ 2.树立人生目标应从哪些自身实际因素出发？ 3.个人目标如何与国家、民族和人民的利益相结合？ 4.为什么人生目标还要与人类福祉相统一？ 5.马克思中学作文中体现的择业观对我们有何启示？ 教学内容与过程 总议题：锚定人生航向，树立正确目标 子议题一：个人与社会怎样统一？ 议学情境 2024年暑期，浙江丽水山区中学的初三毕业生陈楒婍放弃重点高中录取资格，选择就读本地职业院校的现代农业技术专业。她从小跟着爷爷在梯田种稻、养鱼，目睹过因缺乏技术导致水稻减产、青壮年外流的困境。她告诉老师：“我想学会智能灌溉和生态养殖，将来回村办合作社，让家乡的‘云上梯田’既保生态又增收入。”她的选择引发全校热议——有人赞她有担当，也有人疑虑：“职校能实现人生价值吗？” 议学问题 1. 陈楒婍为什么把回乡振兴作为人生目标？ 2. 她的选择如何体现“个人与社会的统一”？ 学生活动 小组讨论，结合自身成长环境与兴趣，分析陈楒婍目标确立的依据。 教师活动 引导学生关注“梯田”“爷爷”“智能灌溉”等关键词，追问“她离开社会能实现这个目标吗？”“社会需要她这样的年轻人吗？”，帮助学生理解个人发展与社会需求的双向关系。 议学提示 1. 她的目标源于真实生活体验（爷爷务农、梯田减产）、自身能力基础（熟悉农事、动手能力强）和家庭环境影响（乡土情感深厚），是“从自身实际出发”的体现。 2. 她将个人兴趣（农业）、能力（观察力、实践力）、家庭环境（山区成长）与社会需求（乡村振兴、农业现代化）结合起来，在服务家乡发展中定位自我，正是教材所强调的“只有在个人与社会的统一中明确人生目标，才能沿着正确的方向走好人生道路”。 知识总结 正确认识个人与社会的关系 1. 社会是由个人组成的，个人的发展离不开社会。 2. 我们只有在个人与社会的统一中明确人生目标，才能沿着正确的方向走好人生道路。 子议题二：我的目标该扎根何处？ 议学情境 2024年9月，神舟十八号航天员叶光富在央视《开学第一课》中讲述自己少年时的梦想：“我老家在四川成都郊区，小时候常躺在竹床上看星星，问爸爸‘天上有没有人住？’爸爸说‘有，但得靠自己造飞船去。’后来我学物理、考军校、当飞行员，再一步步成为航天员。”他特别提到，2023年空间站建成、2024年我国启动载人月球探测工程，让他更坚定“把个人梦想焊进国家航天蓝图”的信念。 议学问题 1. 叶光富的人生目标为何能持续生长？ 2. 他的经历说明树立人生目标应怎样与国家需要结合？ 学生活动 个人思考后分享：如果自己也有“看星星”的童年瞬间，会联想到哪些国家发展领域？ 教师活动 点拨学生注意时间线索（少年提问→学物理→当飞行员→航天员）与国家进程（空间站建成→载人登月），强调“宏图植根于国家需要”不是空喊口号，而是将个人成长嵌入时代坐标。 议学提示 1. 他的目标从童年好奇萌芽，经知识积累、能力锤炼而不断深化，始终与国家航天事业同频共振——2023年空间站建成让他看到实现路径，2024年载人登月工程启动赋予新使命，目标因此更具现实根基与持久动力。 2. 教材指出“要把个人的发展宏图植根于国家、民族和人民的需要，植根于中华民族伟大复兴的事业”。叶光富正是将“造飞船去看星星”的朴素愿望，转化为服务国家航天战略的具体行动，在民族复兴伟业中找到了人生坐标的原点。 知识总结 树立人生目标应与国家、民族和人民的利益相结合 1. 要把个人的发展宏图植根于国家、民族和人民的需要。 2. 要把个人的发展宏图植根于中华民族伟大复兴的事业。 子议题三：小目标如何连通大世界？ 议学情境 2024年6月，云南西双版纳勐腊县小学教师岩温叫带领学生用手机拍摄《雨林日记》短视频：记录亚洲象迁徙轨迹、傣族老人教孩子识别药用植物、中老铁路开通后边境村寨新变化……系列视频被联合国教科文组织官网转载，并入选“全球可持续发展教育案例”。岩温叫说：“我没想过当‘网红’，就想让孩子们知道，保护雨林不是遥远的事，是我们每天呼吸的空气、喝的水、走的路。” 议学问题 1. 岩温叫的“雨林日记”只是教书小事，为何能连接人类共同福祉？ 2. 这对我们理解“个人追求与人类发展进步相联系”有何启示？ 学生活动 绘制“我的小事→身边变化→人类议题”思维导图（如：节约用水→家乡河流变清→全球水资源保护）。 教师活动 展示联合国教科文组织官网截图，引导学生发现“可持续发展”“生物多样性”“文化传承”等关键词，说明教育者日常实践如何回应人类共同挑战。 议学提示 1. 他立足本土教育实践（教孩子识植物、拍象群），却直指人类面临的紧迫议题：生物多样性锐减、传统文化式微、气候变化影响。短视频被国际组织采纳，证明微小行动也能参与全球治理，体现教材所言“个人的追求与进步，只有与人类的发展进步紧密联系在一起，人生才能焕发无限的生机和活力”。 2. 启示在于：人类福祉并非遥不可及的概念，它就蕴藏在守护一片林、传承一门手艺、讲好一个家乡故事之中。初中生可通过关注生态、尊重文化、参与社区服务，在具体行动中体认“胸怀天下”的真实内涵。 知识总结 树立人生目标应与人类的福祉相统一 1. 志存高远，方能登高望远；胸怀天下，才可大展宏图。 2. 个人的追求与进步，只有与人类的发展进步紧密联系在一起，人生才能焕发无限的生机和活力。 课堂 总结 通过本节课学习，我们懂得了树立人生目标要正确认识个人与社会的关系，从自身实际出发，结合兴趣、能力等因素制定切实可行的目标。同时，要把个人目标与国家、民族和人民的需要以及人类福祉相结合，让人生更有意义。反思自己，应将理想扎根于服务社会、贡献人类的伟大事业中，走好人生路。 课后 任务 绘制“我的人生目标树” 请同学们以“人生目标”为主题，绘制一棵“目标树”： ①树根：写下影响你目标的自身实际（如兴趣、能力、家庭支持等）； ②树干：写出一个与国家发展或社会需要相关的具体目标（如“成为乡村医生”“设计环保小工具”）； ③树冠：思考这一目标如何惠及他人或人类未来（如“守护村民健康”“减少塑料污染”）。 要求： ①内容真实，结合自身生活经验； ②用关键词或简笔画呈现，图文并茂； ③在班级分享1条最打动你的目标，并说明理由。 字数控制在150字左右。 板书 设计 树立正确的人生目标 一、前提：正确认识个人与社会的关系 个人与社会的统一 二、基础：从自身实际出发 兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境 三、方向：服务国家民族人民 个人发展与国家民族需要结合 四、境界：胸怀人类福祉 个人追求与人类发展进步相联系 教学 反思 本次课围绕“树立正确的人生目标”展开，教学目标明确，学生基本理解个人与社会、国家、人类的关系，能结合自身实际谈理想，目标达成度较好。但部分学生对“人类福祉”等抽象概念理解较浅，易流于口号化，原因在于案例偏少、联系生活不够紧密。改进措施：增加同龄人榜样故事和本地发展实例，设计“我的小目标与大家的大梦想”连线活动。创新尝试了“理想树”贴纸分享，学生参与积极，效果良好。反思发现：初中生需以具体、可感的方式理解宏大价值，教师应多用生活化语言和真实情境，让理想信念教育真正落地生根。 学科网（北京）股份有限公司 $