第五单元《14 用色彩编织如画校园》教学设计-2026-2027学年人美版（北京）初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦校园色彩观察与表现，通过同一教学楼不同时段照片对比导入，衔接七年级色彩三要素基础，构建“观察—分析—表现”学习支架，引导学生掌握色相、明度、纯度分析及色彩搭配方法。 以真实校园场景为载体，通过定点/动态观察、色彩分类活动、搭配表格等学科特色方法，强化审美感知与艺术表现，如用冷色调表现图书馆宁静氛围的实践，提升学生色彩运用能力与校园文化认同，为教师提供系统可操作的色彩教学路径。

第五单元《14 用色彩编织如画校园》教学设计-2026-2027学年人美版（北京）（新教材）初中美术八年级上册 一、学情分析 八年级学生已在七年级的色彩课程中学习了色彩的三要素（色相、明度、纯度）、冷暖色调等基础知识，能初步运用色彩进行简单表现。本课作为第五单元空间表达的收官课，首次将色彩认知聚焦于校园这一熟悉的生活场景，对学生而言既有亲切感又有新鲜感。该年龄段学生已具备一定的观察能力和分析能力，能够从“整体氛围”“时段变化”“场景对比”等维度有意识地观察校园色彩，但在将观察转化为色彩表现时，容易出现“概念化用色”的问题，即不依据真实观察而凭固有印象涂色。教学中需引导学生建立“观察—分析—表现”的创作路径。 二、核心素养教学目标 审美感知：通过观察校园不同时段、不同场景的色彩变化，感受校园色彩的整体氛围与情感表达，提升对生活环境中色彩美的感知能力。 艺术表现：掌握校园色彩的观察方法，能运用色相、明度、纯度三要素分析校园场景的色彩特征，初步运用色彩对比与和谐的方法表现校园主题场景。 创意实践：选择一个校园主题场景，运用所学色彩知识完成一幅表现校园氛围的色彩创作，在作品中体现对校园生活的情感理解。 文化理解：理解色彩与校园文化、校园生活之间的关联，感受色彩在营造学习生活环境中的作用，增强对校园文化的情感认同。 三、教学重难点 教学重点：掌握校园色彩的观察方法，能运用色相、明度、纯度分析校园场景的色彩特征，理解固有色、环境色、光影色的区别与联系。 教学难点：能将观察到的校园色彩进行提炼与表现，避免“概念化用色”，实现色彩表现与主题氛围的统一。 四、教学过程 （一）情境导入 教师用多媒体出示一组校园场景照片——同一座教学楼在清晨、正午、傍晚三个不同时段的画面。 教师：同学们，这是我们每天学习生活的校园。请大家看屏幕上这组照片，拍的是同一座教学楼，大家觉得这三张照片有什么不同？ 学生：早晨的那张颜色偏蓝，正午的偏亮偏白，傍晚的偏橙色。 学生：早晨的影子很长，正午的影子很短，傍晚的影子又变长了。 教师：同学们观察得非常仔细。同样是教学楼、同样的红砖墙，在不同时段呈现出截然不同的色彩面貌。这说明校园的色彩不是一成不变的，它会随着时间、天气、季节的变化而改变。今天我们就进入人美版（北京）八年级上册第五单元《千山一月——美术的空间表达》中的第十四课——《用色彩编织如画校园》。这节课我们要学会用专业的眼光观察校园的色彩，并尝试用色彩来表现我们心中如画般的校园。 教师板书课题：用色彩编织如画校园。 设计意图：从学生最熟悉的校园场景切入，通过同一场景不同时段的对比，激发学生的观察兴趣，引出“校园色彩是动态变化的”这一核心认知。 （二）感知发现 教师：要画好校园色彩，首先要知道看什么、怎么看。我们先从色彩的三要素入手——色相、明度、纯度。 教师板书三个关键词，配合校园实景照片逐一讲解。 教师：色相是色彩的“名字”，决定了我们看到的是红还是蓝、是绿还是黄。大家想想，我们的校园里有哪些典型的色相？ 学生思考后回答：教学楼的米白色、操场的红色跑道、绿色的草坪、蓝色的天空、银杏树的黄色…… 教师：非常好。色相在校园里无处不在，不同的场景有不同的色相组合。图书馆外墙可能是浅蓝色，给人以宁静感；操场的跑道是朱红色，给人以活力感；宣传栏用明黄色，能够吸引注意力。 教师：第二个要素是明度，指色彩的明暗程度。从纯白到纯黑的渐变中，明度由高到低。大家回忆一下，同一个校园场景在不同天气下，明度有什么变化？ 学生：晴天的时候色彩很亮，阴天的时候整个校园变暗了，色彩看起来灰灰的。 教师：说得很对。阳光直射时，物体受光面的明度会提高；阴天漫射光下，整体明度降低，色彩的鲜艳程度也会下降。这就是明度和纯度的变化。 教师：第三个要素是纯度，指色彩的鲜艳程度。高纯度的色彩鲜艳醒目，比如操场上同学们穿的校服、活动的彩旗；低纯度的色彩柔和含蓄，比如旧教学楼的灰墙、雨天的校园景象。 教师引导学生完成校园色彩分类小活动。 教师：请同学们快速在笔记本上列出你所知道的校园场景，并写出每个场景的“主色相、明度高低、纯度高低”。比如“教学楼外墙——米黄色、高明度、低纯度”。给大家三分钟时间。 学生完成记录，教师请几位同学分享。 教师小结：通过刚才的观察和记录，我们发现校园色彩是有规律的。建筑色彩一般以中性色为主——低纯度、中高明度，体现庄重安静的学习氛围；自然色彩随季节变化，色相丰富，是校园色彩的活力来源；人文色彩来自师生的活动，色相鲜活，集中在操场、宣传栏等区域。理解这些规律，是我们表现校园色彩的第一步。 设计意图：将色彩三要素与校园场景具体关联，帮助学生建立“从理论到生活”的观察视角。分类小活动让学生主动调用已有经验，在交流中拓宽色彩认知。 （三）探究建构 教师：刚才我们了解了校园色彩有哪些，接下来要学习怎样深入观察校园色彩的变化规律。这里有两种观察方法——定点观察和动态观察。 教师出示一张校园场景的定点观察示例图。 教师：定点观察，就是选择一个固定的位置、固定的视角，对同一场景进行持续观察。比如我们就坐在教室窗边，观察窗外那棵银杏树在一天中色彩的变化。清晨是什么颜色？正午有什么变化？傍晚又变成什么样？ 学生结合日常经验回答：清晨树叶偏暗绿，正午阳光下变成明亮的黄绿色，傍晚夕阳照过来变成暖橙色。 教师：同学们描述得非常生动。定点观察的核心是记主色和辅色，同时注意环境色对物体固有色的影响。比如白墙在蓝天映照下，暗面会带一点蓝灰色，这就是环境色。把观察到的变化用色彩笔记记录下来，比用相机拍下来更有用，因为记录的过程本身就是分析。 教师：第二种是动态观察，观察不同时段、不同场景之间色彩的差异与规律。我们来看操场这个场景。 教师出示操场在不同状态下的对比照片——课间活动时和课后空旷时的操场。 教师：课间操场上，同学们穿着色彩鲜艳的校服在活动，操场的红跑道、绿草坪和彩旗、校服形成了丰富的色彩对比。到了课后，操场没有人了，剩下的主要是红跑道和绿草坪，色彩对比减弱，整体氛围安静下来。这就是“人文色彩”对场景氛围的影响。 教师组织学生用表格梳理“不同场景的功能定位与色彩特征的匹配关系”。 教师出示简易表格，引导学生思考填写：图书馆的功能定位是安静专注，色彩特征应是冷色调、低纯度、弱对比；操场的功能定位是活泼互动，色彩特征应是暖色调、高纯度、强对比；食堂的功能定位是温馨舒适，色彩特征应是暖色调、中纯度、中对比。 学生与教师共同完成填写，教师适时补充和修正。 场景 功能定位 色彩特征建议 图书馆 安静专注 冷色调、低纯度、弱对比 操场 活泼互动 暖色调、高纯度、强对比 食堂 温馨舒适 暖色调、中纯度、中对比 教师：色彩不是随意的，好的色彩搭配一定服务于场景的功能和氛围。这就是为什么图书馆不会刷成红色，操场不会刷成灰色——色彩在为空间“说话”。 教师进而讲解校园色彩搭配的三种主要方法。 教师：同类色搭配——色相相近，通过明度、纯度变化营造层次，适合表现静谧的校园场景。比如用不同深浅的绿色表现一片树林。 教师出示同类色搭配示例图。 教师：对比色搭配——色相环上相距 120 度以上的色彩搭配，如红与绿、橙与蓝，对比鲜明有活力，适合表现热闹的操场活动。但要注意主次比例，不能五五开，一般主色占七成，辅色占三成。 教师出示对比色搭配示例图。 教师：邻近色搭配——色相环上相距 30 到 60 度，兼具统一与变化，适合表现空间层次。比如从近到远，墙面从米白过渡到浅黄再到浅橙，让走廊看起来有纵深感。 教师出示邻近色搭配示例图。 教师总结：观察校园色彩的方法和搭配规律，我们已经学完了。总结起来就是：先定点观察抓特征，再动态对比找变化，最后根据主题氛围选择合适的搭配方法。 设计意图：通过定点观察和动态观察两种方法的讲解，配合校园场景的具体案例，帮助学生建立系统的色彩观察路径。搭配方法的讲授为学生后续创作提供操作依据。 （四）实践操作 教师布置创作任务。 教师：现在请每位同学选择一个你熟悉的校园场景，可以是操场一角、图书馆内景、林荫道、教学楼前、食堂窗口等，用今天学到的色彩观察和表现方法，完成一幅校园主题的色彩作品。 教师明确创作要求：先用铅笔轻轻画出场景的轮廓，再用水彩或彩色马克笔着色；色彩要体现对真实场景的观察，主色调清晰、有明度变化、能体现主题氛围；画面中要体现出固有色、环境色或光影色的变化，避免“概念化用色”。 教师在黑板上呈现创作步骤提示：确定主题场景，选择观察视角，明确主色调与氛围，着色先铺大关系再调整细节。 学生开始创作，教师巡视指导。 教师走到一名学生身边：你选的场景是图书馆一角。图书馆的整体氛围是安静专注，你打算用什么色调来表现？ 学生：我想用浅蓝色和米白色为主，这两种颜色让人安静。 教师：思路很对。浅蓝是冷色，米白是中性色，两者搭配能营造出宁静、柔和的感觉。画的时候注意墙面受光面和背光面的明度差异，另外书架上的书也可以有色彩变化，不要全是同一种颜色。 教师走到另一名学生身边：你画的是操场。操场是一个热闹的场景，你准备怎样用色彩来体现这种活力？ 学生：我想用红色跑道、绿色草坪和橙色篮球来搭配，色彩鲜艳一些。 教师：这个方案符合对比色搭配的原则——红绿对比、橙蓝对比。建议你把绿草坪作为主色（面积最大），红色跑道作为辅色，橙色的篮球和蓝色的校服作为点缀色。这样既有对比，整体又不凌乱。 教师对全体学生提示：大家在画的时候，回想一下我们观察的方法——你选的这个场景，在什么时段最有特点？它的主色是什么？固有色受环境色和光影色影响后有什么变化？把这些问题想清楚了再下笔。 学生继续创作，教师持续巡视，对色彩选择、明度层次、氛围表现等方面给予建议。 设计意图：将观察方法与色彩知识转化为创作实践。教师指导聚焦“色彩是否服务于主题”“有无体现观察”这两个核心问题，帮助学生从“凭记忆涂色”转向“凭观察表现”。 （五）展示交流 教师：大部分同学已经完成了创作。现在请几位同学展示作品，并讲讲你选择的场景、用色的思路和想要表达的氛围。 第一位学生上台展示：我画的是秋冬季节校园里的银杏道。我用了黄色、橙色、棕色和灰色。黄色是银杏叶的颜色，棕色是树干，灰色是天空。我想表达秋冬之交校园温暖又略带萧瑟的感觉。 教师：色彩选择非常符合场景特征。黄色到橙色的过渡表现了银杏叶颜色的变化，灰色的天空让画面有季节感。墙面受天空环境色的影响带了一点灰蓝，这个细节做得很好。 第二位学生上台展示：我画的是课间的操场。主色是草绿色，红色跑道的红色，还有同学们校服的蓝色、书包的橙色。我想用鲜艳的色彩表现操场的活力。 教师：这幅作品的色彩对比鲜明，红色跑道和绿色草坪形成对比色搭配，蓝色校服和橙色书包形成补色点缀，整体色彩丰富而不杂乱。如果能让阳光照射的区域稍微亮一些、阴影区域暗一些，光影感会更强。 第三位学生上台展示：我画的是食堂窗口。桌子的颜色是暖木色，窗口里有各种颜色的饭菜，暖黄色的灯光让整个画面很温馨。 教师：暖木色和暖黄色构成了同类色搭配，给人一种温暖舒适的感觉。饭菜的不同颜色是色彩上的点缀，让画面有了生活气息。你观察到了食堂特有的暖色调氛围，这正是“用色彩说故事”的体现。 教师引导全班观察和讨论：通过今天的练习，我们看到了大家对同一个校园的不同理解和表现。有的表现季节变化，有的表现课间的活力，有的表现食堂的温馨——每一幅作品都带着同学们自己对校园生活的感受。 教师小结：同学们，通过本课的学习，我们从“看色彩”到“析色彩”再到“画色彩”，完成了一次完整的校园色彩观察与表现之旅。希望大家今后走在校园里的时候，能够带着今天学到的眼光去观察身边的一草一木、一砖一瓦，你会发现我们的校园比想象中更美、更丰富。 设计意图：通过作品展示和交流，让学生分享创作思路、表达对校园的情感，在互相观摩中拓展色彩表现的思路。教师的总结聚焦“观察—分析—表现”的学习路径，帮助学生形成持续关注生活中色彩美的意识。 2 学科网（北京）股份有限公司 $