第二单元《时代乐章——线与色的造型》第3课《自然之美》教学设计 2026-2027学年 人教版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦综合材料版画表现自然生态之美，以“自然生态版画工坊”情境贯穿两课时，从欣赏感知版画艺术过渡到实践创作，通过探究学习表和任务驱动搭建学习支架，衔接前两课线条与色彩知识。 亮点在于AI赋能（豆包AI作版画顾问）和文化思辨（辩论“记录真实”与“表达感受”），以《海之生命》等作品培养审美感知，通过材料探秘与制作五步法提升艺术表现，深化文化理解，助力学生创意实践，为教师提供情境化、互动式教学范例。

人教版 · 七年级上册 · 第二单元《时代乐章——线与色的造型》第3课《自然之美》教学设计 课程名称 艺术·美术 教材版本 人民教育出版社《义务教育教科书·艺术·美术》七年级上册（2024年版） 单元名称 第二单元 时代乐章——线与色的造型 课程主题 《自然之美》——用综合材料版画表现自然生态之美 课程关键词 综合材料版画 · 自然生态 · 拓印技法 · 材料组合 · 版画分类 · 人与自然 本次教学设计特色 大情境贯穿 以"自然生态版画工坊"为教学大情境，贯穿两课时，学生化身"版画创作者"用综合材料记录自然之美； 任务驱动 每课时设置3个递进式创作任务，让学生在"做中学"； AI赋能 引入豆包AI作为"工坊特聘版画顾问"，实现师生互动新样态； 文化思辨 设置辩论与讨论环节，深化学生对人与自然和谐共生理念的理解。 课时 2课时（第1课时：欣赏与感知版画艺术；第2课时：实践与创作综合材料版画） 授课对象 七年级学生 设计者 （教师姓名） 一、单元架构分析 单元大概念 美术能展现时代的辉煌成就，线条与色彩是记录时代发展的重要艺术语言。 单元课程 学习任务 核心问题 对应课标学习领域 第1课 城市名片 欣赏美术作品中的城市景象，学习用线条描绘城市建筑，感受城市发展的时代脉搏。 艺术家们是怎样通过描绘建筑表现城市特点的？ 造型·表现 第2课 科技之光 了解水彩画的基本技法，尝试用水彩画表现我国科技发展的辉煌成就。 艺术家们如何用画笔描绘科技之美？ 造型·表现 第3课 自然之美 了解综合材料版画的制作方法，用版画形式表现自然生态之美。 如何将各种材料综合运用于版画创作中表现自然之美？ 造型·表现 单元逻辑线索： 线条记录城市（第1课）→ 水彩表现科技（第2课）→ 版画呈现自然（第3课），从"线"到"色"再到"综合材料"，逐步拓展学生的造型表现能力。 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 能够欣赏版画作品，感受版画黑白对比强烈、肌理丰富的独特视觉效果；能够识别不同版画种类（木版画、石版画、铜版画、纸版画、丝网版画、综合材料版画等）的基本特征；能够感知自然生态主题在版画作品中的艺术表达。 艺术表现： 能够了解综合材料版画的基本制作方法；能够运用各种天然和人工材料组合在版面上，通过上色、拓印等步骤完成一幅综合材料版画作品。 创意实践： 能够利用身边可得的材料（纸板、树叶、布料、麻绳等）进行版画创作；能够将自然生态主题与综合材料版画技法有机结合，在创作中体现创意。 文化理解： 理解版画艺术在中国现代美术发展中的重要地位；认识人与自然和谐共生的重要性；通过版画创作表达对自然生态的关注与热爱。 课标依据说明： 本课属于"造型·表现"学习领域。课标中第三学段（6-7年级）指出："学生应学会运用线条、形状、色彩、肌理等造型元素进行造型表现活动。"本设计以此为依据，通过"欣赏—探究—实践—创作"的学习路径，引导学生掌握综合材料版画的基本制作方法。 三、课时1："版画初识——欣赏与感知版画艺术" 课题 第3课 自然之美（课时1：欣赏与感知版画艺术） 课型 ☑ 新授课 □ 复习课 □ 习题课 □ 学科实践活动课 □ 其他 1. 学习者分析 通过前两课的学习，学生已学习了速写和水彩画两种表现形式，对"用美术表现时代发展"有了初步认识。但七年级学生对版画这一画种较为陌生，对"什么是版画""版画有哪些种类""综合材料版画如何制作"缺乏基本了解。他们对自然生态主题有亲切感，但对"如何将各种材料综合运用于版画创作"缺乏实践经验。本课时需从直观的版画作品欣赏入手，先建立对版画的感性认识，再逐步引入版画的分类和综合材料版画的基本概念。 2. 学习目标确定 审美感知： 能够欣赏《一带一路——重生的希腊比雷埃夫斯港口》《海之生命》等版画作品，感受版画黑白对比强烈、肌理丰富的独特视觉效果；能够识别不同版画种类的基本特征。 艺术表现： 能够运用所学知识，从视觉效果、材料运用、思想内涵等角度分析版画作品。 文化理解： 了解中国现代版画的发展历程及其与社会变革同步发展的特点；理解版画作品中对"人与自然和谐共生"主题的表达。 3. 学习重点难点 重点： 了解版画的定义、分类及综合材料版画的基本特征；欣赏自然生态主题版画作品。 难点： 理解综合材料版画"将各种天然和人工材料组合在一个版面上印制"的创作理念。 4. 教学资源及环境准备 材料工具： 学习任务单（"版画创作者笔记"每人一份）、铅笔、彩色马克笔、A4白纸。 数字资源： 多媒体课件（含《一带一路——重生的希腊比雷埃夫斯港口》《海之生命》《凤凰展翅》等版画作品高清图、版画分类示意图、综合材料版画工具材料介绍图片）、豆包AI对话界面（教师端）、"中国现代版画发展"短视频。 环境布置： 教室布置为"自然生态版画工坊"情境——黑板绘制工坊主题墙及"版画画廊"展示区，墙面张贴版画作品高清图及版画分类介绍海报，课桌摆放"创作者工具包"。 探究学习表（环节一出示） 作品名称 表现的主题 我观察到的版画特点 黑白/色彩处理 我的感受 《一带一路——重生的希腊比雷埃夫斯港口》 《海之生命》 《凤凰展翅》 探究学习表（环节二出示） 版画分类方式 类型 特点 代表作品 按材料 按色彩 按制作方法 探究学习表（环节三出示） 探究问题 我的发现 我的疑问 综合材料版画与普通绘画有什么不同？ 艺术家为什么选择用版画来表现自然生态主题？ 版画中"肌理"效果是如何产生的？ 5. 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 情境创设·工坊开坊 1. 学生领取"版画创作者笔记"（学习任务单），在教室门口"入坊"。 2. 参与"猜猜它是怎么印出来的"热身活动——教师展示几幅版画作品（或局部），让学生猜测这些作品是用什么方法制作的。 3. 思考并回答："艺术家们采用不同的表现手法记录着自然生态的万千变化，也寄托了人与自然和谐共生的美好愿望。我们如何将各种材料综合运用于版画的创作中，表现自然之美？" 【大情境启动】 教师以"自然生态版画工坊坊主"身份致辞： "同学们，欢迎来到'自然生态版画工坊'！艺术家们采用不同的表现手法记录着自然生态的万千变化，也寄托了人与自然和谐共生的美好愿望。 今天，我们的任务是：走进版画的世界，了解这种独特的艺术形式，并尝试用综合材料版画来表现自然之美！让我们一起走进今天的课题——《自然之美》！" 播放"中国现代版画发展"短视频，引导学生初步感受版画艺术的魅力。 目标1 通过"猜猜它是怎么印出来的"活动了解学生对版画的已有认知。 （二）新知学习 环节一： "走进版画"——欣赏自然生态主题版画作品 【任务驱动】 1. 学生观察《一带一路——重生的希腊比雷埃夫斯港口》《海之生命》《凤凰展翅》三幅版画作品，独立思考3分钟。 2. 完成探究学习表（环节一），记录每件作品表现的主题、观察到的版画特点及感受。 3. 小组内交流"我从版画作品中感受到了什么？"，每组推选代表发言。 【问题链】 出示三幅版画作品，引导学生观察： "《一带一路——重生的希腊比雷埃夫斯港口》以浩瀚的大海为背景，用版画的形式描绘了港湾繁荣的景象，用色明快，手法新颖，使人们感受到自然生态与人类社会的和谐之美。" "《海之生命》以海洋为背景，刻画了在海中游弋的鱼群，表现出生态之美。" "《凤凰展翅》描绘了北京大兴国际机场恢宏的气势和繁忙的景象。" 引导学生认识：中国现代版画与社会变革同步发展，在不同历史阶段描绘着自然之美。 板书关键词： 版画 · 自然生态 · 和谐之美 · 海上丝路 · 海洋生态 目标1 环节一评价： 学生能否从作品中识别出版画的基本特点；能否用规范的美术术语表达感受。 （二）新知学习 环节二： "版画分类"——认识版画的种类与特点 【任务驱动】 1. 学生观察教师展示的版画分类图例，了解版画按材料、色彩、制作方法的分类。 2. 完成探究学习表（环节二），记录每种分类方式下的类型和特点。 3. 小组讨论："综合材料版画为什么被称为'较新的版画种类'？它与传统版画有什么不同？" 【问题链】 教师出示版画分类示意图，讲解版画分类： "版画是以刻刀或化学药品在木、石、铜等板材上雕刻或蚀刻后印制出来的图画。" "按材料分类——木版画、石版画、铜版画、纸版画、丝网版画、综合材料版画等。" "按色彩分类——黑白版画、单色版画、套色版画等。" "按制作方法分类——凹版、凸版、平版、孔版和综合版等。" 小结： "综合材料版画是一种较新的版画种类，是将各种天然和人工的材料组合在一个版面上印制而成的。" 板书关键词： 木版画 · 铜版画 · 纸版画 · 综合材料版画 · 凹版 · 凸版 目标1、目标2 环节二评价： 学生能否准确说出版画的分类方式及对应类型；能否理解综合材料版画的特点。 （二）新知学习 环节三： "肌理探秘"——感受版画的独特视觉效果 【任务驱动】 1. 学生深入观察《海之生命》的局部细节，分析其中的肌理效果是如何产生的。 2. 完成探究学习表（环节三），记录自己的发现和疑问。 3. 小组讨论："版画中不同的肌理效果给你什么不同的感受？" 【问题链】 教师引导学生深入感受版画的肌理效果： "版画与普通绘画最大的不同是什么？——版画是通过'印'来完成的，而不是直接'画'。" "《海之生命》中鱼群的身体纹理是如何表现的？——通过不同材料的纹理拓印而成。" "版画中'黑白对比强烈'的特点给你什么感觉？——简洁、有力、富有视觉冲击力。" 小结： "版画的独特魅力在于'印'的痕迹——不同材料在版面上留下不同的肌理，再通过拓印转移纸上，形成丰富而独特的视觉效果。" 板书关键词： 肌理 · 拓印 · 痕迹 · 黑白对比 · 视觉冲击力 目标1、目标2 环节三评价： 学生能否描述版画的肌理效果；能否理解版画"印"的独特创作方式。 （三）学习探究 AI顾问·版画艺术解析 【AI互动】 1. 每组向"豆包AI版画顾问"提问（如："综合材料版画与传统木版画有什么不同？"）。 2. 学生记录AI的回答要点，结合自己的观察进行补充或质疑。 3. 分享"AI的解析给了我什么新启发"。 【AI赋能】 教师打开豆包AI，以"工坊特聘版画顾问"身份与学生互动： "各位创作者，我是工坊的AI版画顾问。你们对版画有什么疑问？我来帮你们解析……" 教师输入学生问题，展示AI回答。 预设AI回答示例： "综合材料版画与传统木版画最大的区别在于版面的制作方式。木版画是画家在木板上用刻刀雕刻出图案，再用油墨滚涂后印制；而综合材料版画是将各种天然和人工材料（如纸板、麻布、树叶、线绳等）组合在版面上，利用不同材料的纹理来形成图案。综合材料版画更加强调材料的'肌理美'和'偶然性'——你永远无法完全预知印出来的效果，这正是它的魅力所在。" 引导学生思考："AI的解释中，'偶然性'的观点对你理解版画有什么帮助？" 目标2、目标3 观察学生与AI互动的深度，能否对AI分析进行补充或提出不同见解。 （四）文化思辨 工坊论坛·艺术与生态 【辩论活动】 辩题："用美术作品表现自然生态，'记录真实'更重要还是'表达感受'更重要？" 1. 学生根据立场分为两组，每组3分钟准备。 2. 正反方各2分钟陈述，1分钟自由辩论。 3. 学生投票选出"最佳辩手"。 【思辨引导】 教师出示《海之生命》（艺术表现）与自然生态摄影作品（记录真实）对比： "《海之生命》用版画的艺术语言表现了鱼群在海洋中的游弋，而摄影作品真实记录了海洋生态。你认为哪种方式更能打动人心？" "如果让你用版画表现自然生态，你会追求'像'还是追求'美'？" 引导学生理解：'记录真实'让我们了解自然，'表达感受'让我们热爱自然。优秀的自然生态美术作品，是'真实'与'感受'的统一——既有对自然形态的观察，又有对自然之美的情感表达。 目标3 观察学生能否有理有据地表达观点；能否运用本课所学作品作为论据。 （五）课堂小结 工坊归档·知识梳理 1. 学生用一句话总结"今天我学到的关于'版画'最重要的一件事"。 2. 将"版画创作者笔记"放入个人"工坊档案袋"。 3. 课后任务：收集生活中可用的材料（纸板、布料、树叶、线绳等），为下节课的综合材料版画创作做准备。 【情感升华】 教师总结： "各位创作者，今天我们在'自然生态版画工坊'中完成了第一次探索——从欣赏自然生态主题版画作品中感受了艺术之美，从版画分类的学习中了解了版画的多样性，从肌理效果的感受中体验了版画独特的艺术语言。 版画是'印'出来的艺术，每一张版画都是独一无二的——就像自然界中的每一片树叶、每一朵浪花。下节课，我们将亲自制作一幅综合材料版画，用双手去'印'出自然之美！" 目标3 通过"一句话收获"了解学生对本课核心概念的理解程度。 6. 板书设计 自然之美 · 课时1 板书 版画定义 在板材上雕刻/蚀刻后 印制出来的图画 三种分类方式 材料：木/石/铜/纸/丝网/综合 色彩：黑白/单色/套色 制作：凹/凸/平/孔/综合版 核心特点 印的痕迹 · 肌理丰富 黑白对比 · 视觉冲击 核心问题 如何用综合材料版画 表现自然之美？ 7. 作业设计 基础作业： 选择本课欣赏的一幅版画作品（《一带一路——重生的希腊比雷埃夫斯港口》《海之生命》或《凤凰展翅》），从"视觉效果"和"主题表达"两个角度写一段100字左右的赏析文字。 拓展作业： 收集生活中可用的材料（如纸板、布料、树叶、麻绳、瓦楞纸等），为下节课的综合材料版画创作做准备。 四、课时2："版画创作——实践与创作综合材料版画" 课题 第3课 自然之美（课时2：实践与创作综合材料版画） 课型 ☑ 新授课 □ 复习课 □ 习题课 □ 学科实践活动课 □ 其他 1. 学习者分析 通过第1课时的学习，学生已了解版画的基本概念、分类和综合材料版画的特点，能够从视觉效果和主题表达角度欣赏版画作品。但七年级学生对综合材料版画的制作流程缺乏实践经验——如何构思画面、如何选择材料、如何上色、如何拓印，都是需要指导的问题。本课时将引导学生学习综合材料版画的制作步骤，并尝试独立完成一幅以自然生态为主题的作品。 2. 学习目标确定 审美感知： 能够通过观察综合材料版画制作过程，理解不同材料产生的不同肌理效果；能够感受综合材料版画独特的"印痕美"。 艺术表现： 能够按照"构思—上色—摆放部件—印制—调整"的步骤，完成一幅综合材料版画作品。 文化理解： 通过综合材料版画创作，体会"取法自然、表现自然"的创作理念，理解人与自然和谐共生的重要意义。 3. 学习重点难点 重点： 掌握综合材料版画的基本制作步骤和方法。 难点： 合理选择和组织材料，使不同材料的肌理效果在画面中协调统一，形成有美感的自然生态主题作品。 4. 教学资源及环境准备 材料工具： 学习任务单（"版画创作手记"每人一份）、水彩或水粉颜料、墨辊或海绵刷、调色盘、剪刀、胶棒、各类综合材料（纸板、瓦楞纸、麻布、树叶、线绳、纽扣、棉签等）、卡纸或厚纸（用于印制）、旧报纸（铺桌面）。 数字资源： 多媒体课件（含综合材料版画制作步骤示范视频、不同材料肌理效果参考图、学生作品范例）、豆包AI对话界面。 环境布置： 延续"自然生态版画工坊"情境，新增"版画创作区"展板；课桌分组摆放综合材料和工具，铺好旧报纸防止颜料污染。 探究学习表（环节一出示） 材料名称 我观察到的纹理特点 可能产生的拓印效果 适合表现什么自然元素 树叶 瓦楞纸 麻布 线绳 探究学习表（环节二出示） 创作步骤 操作要点 我的做法 注意事项 1.构思 2.上色 3.摆放部件 4.印制 5.调整完成 探究学习表（环节三出示） 创作任务 我的构思 我选用的材料与色彩 以自然生态为主题创作一幅综合材料版画 5. 教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 情境回顾·工坊创作 1. 学生展示课前收集的材料，在小组内分享"我带来的材料可以表现自然中的什么元素"。 2. 回顾第1课时所学的版画分类和综合材料版画特点，用1分钟在组内互相提问巩固。 3. 观察教师展示的不同材料拓印效果图，思考："不同材料会印出什么不同的纹理？" 【大情境延续】 "欢迎回到'自然生态版画工坊'！上节课我们认识了版画的奥秘——今天，我们要亲手制作一幅综合材料版画，用'印'的方式表现自然生态之美！" 展示不同材料的拓印效果图： "综合材料版画是将各种天然和人工的材料组合在一个版面上印制而成的。不同材料会留下不同的'痕迹'——这就是版画的'肌理美'。" 引出本课核心任务："以自然生态为主题，创作一幅综合材料版画。" 目标1 通过"材料分享"了解学生的准备情况；通过"拓印效果观察"了解学生对材料肌理的感知能力。 （二）新知学习 环节一： "材料探秘"——认识不同材料的肌理效果 【任务驱动】 1. 学生观察教师展示的不同材料（树叶、瓦楞纸、麻布、线绳等）及其拓印效果图。 2. 完成探究学习表（环节一），记录每种材料的纹理特点和适合表现的自然元素。 3. 小组讨论："如果你想表现'森林'，你会选用哪些材料？" 【问题链】 教师展示不同材料的拓印效果： "树叶的叶脉纹理——适合表现树叶、草丛、树冠。" "瓦楞纸的平行条纹——适合表现水面波纹、沙滩纹理。" "麻布的粗糙质感——适合表现树干、岩石的肌理。" "线绳的曲线纹理——适合表现水流、藤蔓。" 小结： "不同的材料有不同的纹理——选择适合的材料是综合材料版画创作的关键。" 板书关键词： 树叶 · 瓦楞纸 · 麻布 · 线绳 · 肌理选择 目标1 环节一评价： 学生能否准确描述不同材料的纹理特点；能否将材料与自然元素建立合理联系。 （二）新知学习 环节二： "制作秘籍"——学习综合材料版画步骤 【任务驱动】 1. 学生观看综合材料版画制作步骤示范视频（或教师现场示范），了解"构思—上色—摆放部件—印制—调整完成"五个步骤。 2. 完成探究学习表（环节二），记录每个步骤的操作要点和注意事项。 3. 小组交流："你认为哪个步骤最能影响作品效果？为什么？" 【问题链】 教师进行现场示范（或播放示范视频）： "第一步：构思——确定主题（如'海底世界''森林晨曦'），想一想用什么材料和色彩来表现。" "第二步：上色——调出第一种颜色，用墨辊或海绵刷将颜色均匀涂在纸板上。" "第三步：摆放部件——根据构思将上色后的材料部件（如树叶形状的纸板）摆放在版面上。" "第四步：印制——对齐纸张与底版，用手或工具均匀按压，将颜色转印到纸上。" "第五步：调整完成——根据需要添加第二种颜色或调整细节，完成作品。" 小结： "综合材料版画的魅力在于'偶然性'——每一次印制都是独一无二的。" 板书关键词： 构思 · 上色 · 摆放 · 印制 · 调整 目标2 环节二评价： 学生能否准确复述综合材料版画的五个步骤；能否理解每个步骤的关键要点。 （二）新知学习 环节三： "创作实践"——制作综合材料版画 【任务驱动】 1. 学生确定自然生态主题（如海底世界、森林、花园、星空等）。 2. 按照"构思—上色—摆放部件—印制—调整完成"的步骤进行创作（20分钟）。 3. 完成探究学习表（环节三），记录自己的构思和选用的材料与色彩。 4. 作品完成后贴在展板"自然版画展"区域，全班参观交流。 【创作引导】 "现在轮到你们了！请选择你最喜欢的自然生态主题，用综合材料版画来表现它。" 巡回指导要点： "先确定你的主题——海底世界、森林、花园还是星空？" "选择适合的材料——树叶表现树冠，瓦楞纸表现水面，线绳表现藤蔓。" "上色要均匀——用墨辊或海绵刷把颜色涂匀。" "摆放要有创意——不同材料组合在一起会形成丰富的画面。" "印制时要用力均匀——让颜色充分转印到纸上。" 鼓励学生大胆尝试，关注"材料运用与主题表达的一致性"。 目标2、目标3 环节三评价： 学生能否按照步骤完成综合材料版画创作；作品能否体现材料肌理之美和自然生态主题。 （三）学习探究 AI顾问·版画作品指导 【AI互动】 1. 学生将自己的版画作品向豆包AI提问： "我用××材料表现了××自然主题，您觉得我的材料选择和色彩运用怎么样？有什么改进建议？" 2. 学生记录AI的建议，选择1-2条进行修改。 3. 分享"AI的指导给了我什么启发"。 【AI赋能】 教师打开豆包AI，引导学生与AI对话： "各位创作者，现在请把你们的版画作品给AI版画顾问看看，听听它的专业建议。" 教师示范提问："我用树叶和麻布表现森林，您觉得效果如何？" 预设AI回答示例： "用树叶和麻布表现森林是一个非常契合主题的材料选择——树叶的叶脉纹理可以表现树冠的层次感，麻布的粗糙质感可以表现树干的肌理。建议可以从以下几个方面优化：第一，色彩方面可以尝试叠加不同的绿色系，让森林的层次更丰富；第二，材料的摆放可以有疏有密——参考《海之生命》中鱼群的疏密安排，让你的森林更有呼吸感；第三，印制时可以用不同方向的按压来创造光影变化。综合材料版画的魅力在于'偶然性'——大胆尝试，你可能会发现意想不到的惊喜效果。" 引导学生思考："AI的建议中，哪个建议对你最有帮助？你准备如何改进？" 目标2 观察学生能否基于AI建议进行有意义的修改；能否对自己的作品进行反思性评价。 （四）文化思辨 工坊论坛·艺术与自然的对话 【讨论活动】 讨论主题："用综合材料版画表现自然生态，'材料'本身应该被看见还是被隐藏？" 1. 学生独立思考2分钟，写下自己的立场和理由。 2. 4人小组交流，每组形成1-2个核心观点。 3. 全班分享，教师板书核心观点。 【思辨引导】 教师引导学生结合本课所学进行讨论： "综合材料版画中，材料的'痕迹'（如树叶的叶脉、麻布的经纬）应该被清晰保留，还是应该被颜色覆盖？" "如果你制作的是一片'森林'，观众应该看到'这是用树叶印出来的'，还是应该只看到'这是一片森林'？" "'材料本身的美'和'材料所表现的画面'，哪个更重要？" 教师总结： "综合材料版画的独特魅力，正在于'材料'与'画面'的共生——材料本身的美（纹理、质感）和材料所表现的画面（森林、海洋）相互成就。好的综合材料版画，既让人看到'用什么印'，也让人看到'印出了什么'——正如人与自然的关系，既尊重材料（自然）的本来面貌，又赋予它新的意义。" 目标3 观察学生能否在讨论中形成并表达自己的观点；能否将本课所学与创作实践建立联系。 （五）课堂小结 工坊结业·情感升华 1. 学生用一句话分享"今天我学到的关于'综合材料版画'最重要的一件事"。 2. 将自己的版画作品放入个人"工坊档案袋"。 3. 课后任务：完善自己的版画作品，可以尝试用不同的色彩组合再印一幅，比较不同效果。 【情感升华】 教师总结： "各位创作者，两天的'自然生态版画工坊'即将结业。我们从欣赏版画作品中感受了自然之美，从认识版画分类中了解了版画的多样性，从亲手制作综合材料版画中体验了'印'的独特魅力。 综合材料版画告诉我们——艺术不仅可以用'画'来创造，也可以用'印'来呈现；自然之美不仅可以用眼睛'看'，更可以用双手'印'。 希望同学们以后看到自然中的一草一木时，不仅能欣赏它的美，还能想到——我可以用不同的材料、不同的方式，把这份美'印'下来，让它在纸上永恒。" 目标3 通过"一句话分享"了解学生对本课核心内容的理解程度和情感体验。 6. 板书设计 自然之美 · 课时2 板书 材料选择 树叶 → 树冠/草丛 瓦楞纸 → 水面/沙滩 麻布 → 树干/岩石 线绳 → 水流/藤蔓 制作五步 ①构思 ②上色 ③摆放 ④印制 ⑤调整 核心秘诀 材料即语言 · 肌理即美感 偶然即惊喜 · 印痕即独特 核心结论 用双手"印"出自然之美 7. 作业设计 基础作业： 完善本课创作的综合材料版画作品，可以尝试调整色彩或添加新的材料元素，使画面更加丰富。 拓展作业： 尝试用不同的色彩组合再印一幅同样的主题，比较两幅作品的异同，写下你的发现（100字左右）。 七、教学反思 成功之处： 1. "自然生态版画工坊"的大情境有效激发了学生的创作热情，学生以"版画创作者"身份代入，对综合材料版画这一陌生的艺术形式产生了浓厚兴趣。 2. "猜猜它是怎么印出来的"的导入活动充分调动了学生的好奇心，将版画创作与探索发现建立联系，降低了学习门槛。 3. 从"欣赏版画"到"认识分类"再到"感受肌理"的三环节设计层层递进，符合"先感知、后理解、再实践"的认知规律。 4. 以《一带一路——重生的希腊比雷埃夫斯港口》《海之生命》《凤凰展翅》等经典作品为核心案例，让学生直观感受到版画在表现自然生态主题时的独特优势。 5. "材料探秘"环节让学生直观感知不同材料的纹理特点，为后续创作奠定了材料选择的基础。 6. "制作五步法"为学生提供了清晰的操作支架，降低了创作的心理门槛，学生普遍能够完成基本的综合材料版画作品。 7. 豆包AI的引入为学生提供了即时反馈和专业指导，尤其是AI将学生作品与经典作品建立联系的建议，有效促进了深度学习。 8. "文化思辨"环节的讨论有效促进了深度思考，学生能够将美术学习与自然生态、环保意识建立联系，实现了情感态度价值观的升华。 待改进之处： 1. 第1课时中"版画分类"的内容较为丰富，部分学生难以在短时间内完全掌握三种分类方式，今后可设计更多"分类匹配"游戏互动活动帮助学生巩固。 2. 第2课时"综合材料版画创作"环节中，部分学生对"如何将抽象的自然主题转化为材料组合"仍感到困惑，今后可提供更多"主题→材料"转化的参考图例。 3. 综合材料版画的课堂管理（尤其是颜料使用和桌面清洁）相对复杂，今后可提前做好分组管理和材料分发预案，提高课堂效率。 4. 部分学生在上色和印制环节用力不均，导致拓印效果不理想，今后可增加更多"印制技巧"的示范和练习。 5. AI互动环节受网络和设备影响较大，需准备备用方案（如预设AI回答卡片或事先准备好AI分析案例）。 改进方向： 1. 可设计"版画分类游戏卡"，将不同版画的名称、材料、特点制作成卡片，供学生在小组活动中进行分类匹配。 2. 可制作"主题材料转化参考图"，提供"森林→树叶/麻布""海洋→瓦楞纸/线绳"等转化示例，帮助学生解决"不知用什么材料"的困难。 3. 可尝试"跨学科融合"，与生物或地理教师协同教学，从生态知识角度丰富学生对自然主题的理解。 4. 可将学生的版画作品整理成班级"自然之美版画集"，或举办班级"版画作品展"，增强学生的成就感与持续学习的动力。 学科网（北京）股份有限公司 $