2.1《地图的阅读》教学设计 2026-2027学年人教版地理七年级上册

课题名

《地图的阅读》

学情分析

七年级学生对地图并不陌生，在日常生活中接触过手机导航、景区导览图、交通地图等，但普遍存在三类认知偏差：一是把地图上的方向简单等同于“上北下南”，忽略指向标和经纬网的存在；二是对图例的认识停留在“符号”层面，不清楚图例与注记的区别，也不习惯通过图例主动获取地理信息；三是把比例尺视为单纯的数学计算，不理解比例尺大小与地图详略的关系。此外，学生使用手机导航时往往只看路线，很少关注地图本身的符号系统和比例关系。本课以山区景区游玩无导航通过景区入口纸质导游图寻路为切入，这个场景能自然勾连地图三要素的学习。

教材分析

本节内容是七年级地理第二章“地图”部分的起始课，在整个初中地理课程中具有工具性地位。教材从“地图的语言”这一生动比喻入手，依次介绍方向、图例和比例尺三个核心要素，并通过台湾岛地图、动物园导游图等实例，引导学生学会在实际地图上辨别方向、识别图例、量算距离。教材编排注重图文结合和生活化情境，符合七年级学生的认知特点。本节内容实践性强，是学生今后学习地理、使用地图的基础技能，也为生活中使用导航软件、旅游地图等提供了方法论支撑。

核心素养目标

综合思维：能够在地图上辨别方向（一般定向法、指向标定向法、经纬网定向法）；能够正确识别常用图例并描述地理事物的分布特征；能够运用比例尺进行图上距离与实地距离的换算。

区域认知：能够通过地图上的图例和注记，识别区域内的地理事物（如河流、铁路、城市等），并描述其空间分布特征。

地理实践力：能够熟练使用地图的三要素阅读地图，解决实际问题（如规划路线、估算距离）；能够利用手机地图或纸质地图查找指定地点。

人地协调观：认识地图在日常生活、生产建设、抢险救灾中的重要作用，促进人与自然和谐发展，体会地图作为“地理语言”的价值。

教学重难点

教学重点：地图上辨别方向的三种方法；常用图例的识别；比例尺的

计算与大小比较。

教学难点：在有指向标和经纬网的地图上辨别方向；比例尺大小与地图内容详略的关系。

教学方法

情境教学法：以广西洪灾救灾中的地图应用为情境贯穿课堂，激发学生的学习兴趣和使命感。

演示法：利用多媒体展示不同类型的地图（政区图、地形图、导游图等），演示方向、图例和比例尺的使用方法。

比较法：对比三种定向方法的适用场景，对比大比例尺与小比例尺地图的差异。

合作探究法：分组完成地图阅读任务（如量算两地距离、规划最短路线），组内互评纠错。

练习法：通过课堂即时练习巩固比例尺换算和方向判断技能。

新课导入

教师面向学生讲述：

“同学们，先问大家一个问题，如果你周末和朋友约好去一家新开的商场，但你从来没去过，你会怎么做？”

（学生回答：用手机导航。）

“很好，手机导航就是一张会说话的地图。但假如有一天你的手机没电了，身边只有一张纸质地图，你能看懂它吗？上个周末，小明就遇到了这样的事——他和家人去一个山区景区玩，山里信号不好，手机导航用不了，还好景区入口发了一张纸质导游图。可是小明拿着图犯了愁：图上那个箭头指向哪儿？那些小方块和小圆圈是什么意思？图上1厘米到底等于实际多远？结果一家人绕了一大圈才找到瀑布。

今天我们就来学习七年级地理第二章第一节《地图的阅读》，掌握地图的三种‘语言’——方向、图例和比例尺。学会了这些，下次就算手机没电，你也能靠一张纸找到想去的地方。”

教学过程

总议题：地图有哪些“语言”？如何运用它们阅读地图？

分议题一：学会在地图上辨别方向

1. 锚定教材

教师请学生阅读教材“阅读地图”第一部分，圈出：① 面对地图，通

常是“上北下南，左西右东”；② 在此基础上还可确定东北、西北、东南、西南；③ 在有指向标的地图上，按指向标辨别方向；④ 在有经纬网的地图上，根据经纬网确定方向。

2. 内容讲解

教师以“一般定向法→指向标定向法→经纬网定向法”的顺序讲解，每种方法配一个实例：

第一，一般定向法：适用于无指向标、无经纬网的地图，口诀“上北下南，左西右东”。教师可让学生全体起立，面朝北，用身体感受方位。

第二，指向标定向法：指向标的箭头通常指向北方。教师展示一幅有指向标的地图（如动物园导游图），提问：“猴山在熊猫馆的什么方向？”引导学生先找到指向标，再判断方向。