精品解析：福建厦门市同安实验中学2025-2026学年第二学期七年级学期综合评价语文

厦门市同安实验中学 2025-2026学年第二学期七年级学期综合评价 语文 （满分150分 时长120分钟） 注意事项： 1.全卷分三个部分，共计19题。 2.答案一律写在答题卡上，否则不能得分。 请你一起参与“仰望星光，躬身前行”的主题学习活动。 【卷首语】 1. 阅读卷首语，根据要求完成任务。 “紫阳过化山川秀，同邑文风自古长”，千年银城，文脉生辉。我们带着 ① （chōng）憬，踏上这场“同安寻光”之旅。 这束光，是【甲】（ ）的同安志士燃亮的精神火炬，是先贤苏颂潜心钻研天文医药的求知初心，是抗英名将陈化成 ② （pī）波斩浪守卫海疆的赤诚风骨；这束光，是流淌在烟火人间里的温暖善意，是同安古巷里手艺人 ③ （qiè）而不舍的精神品格。 在这场寻光之旅中，我们将以语文为舟，在阅读中感悟光的内涵，在行走中触摸光的温度，在书写中传递光的力量。通过这场旅程，让我们从文字里汲取成长的力量。 （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。 （2）结合下面的提示，给文中【甲】处选择一个恰当的成语（ ） 《现代汉语词典》对该成语释义：指不辞辛劳，恭敬谨慎，竭尽心力于国事，贡献出全部精力。 A. 积劳成疾 B. 鞠躬尽瘁 C. 呕心沥血 D. 心有灵犀 （3）文中画横线的句子缺少主语，请写出修改后的句子。（不能改变句子原意） 【第一站：传承经典之光】 2. 诵读千古诗文，涵养少年底气。 主题 根据提示填写相应的诗句 草木有德 刘禹锡身处陋室，却见“①______，草色入帘青”，清幽之境尽显安贫乐道；周敦颐独爱莲，“②______，③______”，寄托君子洁身自好、不同流合污的品格。 登高望远 杜甫仰望泰山，以“④______，⑤______”表达俯视一切的豪迈；王安石登临飞来峰，用“⑥______，⑦______”展现高瞻远瞩的格局。 行路感怀 陆游漫步山乡，于“山重水复疑无路”后惊喜发现“⑧______”，道出困境中孕育希望的哲理；龚自珍辞官南归，以“落红不是无情物，⑨______”表达甘愿奉献的赤子之心；杜牧夜泊秦淮，望见“⑩______，夜泊秦淮近酒家”，将历史兴亡之叹融入朦胧烟水。 【第二站：赓续人文之光】 阅读宋诗，完成任务。 【甲】 过松源晨炊漆公店（其五） [宋] 杨万里 莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。 政入万山围子里，一山放出一山拦。 【乙】 过偏岭 [宋] 刘爚（yuè） 山行千里如井底，仰视但见山头烟。 今朝过岭一纵目，无穷平野无穷天。 [注释]①偏岭：山岭名，地势高耸。②纵目：放开眼界，眺望远方。 3. 根据甲诗给出的提示，阅读乙诗，填写表格。 篇目 阶段 关键词 所见所感 甲诗 行岭前期 无难、错喜欢 见到下山之路，心中满心欢喜 行岭后期 万山、拦 见到群山环绕，心中满怀感慨 乙诗 行岭前期 井底、仰视 ②______ 行岭后期 ①______ 见到天地辽阔，心中豁然开朗 4. 请从两首诗中挑选一句作为座右铭送给当下的自己，请参照示例，完成卡片。 座右铭卡片 诗 句 “海日生残夜，江春入旧年” 勉 励 语 眼下我正为学习感到焦虑迷茫，希望这首诗就像诗句里残夜笼罩的江面。但朝阳总会冲破黑夜，春意也会闯入寒冬。愿我带着这份力量，跨过眼前的低谷，迎来属于自己的明朗与进步！ 座右铭卡片 诗 句 ①______ 勉 励 语 ②______ 5. 小文阅读这两首诗后让他联想到了祥子和保尔的成长之路，请补全他的学习感悟。 “人生这场旅程也如翻越山岭一般起起伏伏。勤奋的祥子难逃被宪兵抓去当壮丁；①______（填情节）；直面妻子虎妞难产而死的命运。最终在社会的黑暗压迫和自我理想的放弃中走向悲剧。而从小在社会底层饱受折磨的保尔在②______（填人名）的影响下逐步走上革命道路；在母亲的照料中伤情慢慢好转；③______（请依据横线句子进行仿写）。保尔一次次克服苦难后迎来重生，还因为④______（结合人物的理想、性格进行分析）。” 阅读文言文，完成任务。 【甲】 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具。更互用之，瞬息可就。 （节选自《活板》，有删改） 【乙】 凡埏①泥造瓦，掘地二尺余，择取无沙黏土而为之。百里之内必产合用土色，供人居室之用。凡民居瓦形皆四合分片。先以圆桶为模骨，外画四条界。踩和熟泥，叠成高长方条。既而用铁线弦弓，线上空三分，以尺限定，向泥平戛一片似揭纸而起周包圆桶之上。待其稍干，脱模而出，自然裂为四片。凡瓦大小若无定式，大者纵横八、九寸，小者缩十之三。室宇合沟②中，则必需其最大者，名曰沟瓦，能承受淫雨③不溢漏也。 （节选自《天工开物·瓦》，有删改） [注释]①埏：用水和泥。 ②合沟：水槽。 ③淫雨：连绵不断的雨。 6. 根据“方法提示”，解释下列加点词语。 加点字 方法提示 释义（填文字） 蜡和纸灰之类冒之 语境推断 （1）冒：______ 持就火炀之 课内积累 （2）就：______ 掘地二尺余 字典释义：①剩下来的；多余的②零数③文言人称代词。我。 （3）余：______ 择取无沙黏土 成语迁移：择善从之 （4）择：______ 7. 乙文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在答题卡相应位置写出答案标号，每写对一处给一分，超过两处不给分。 向泥A平戛一片B似揭纸而起C周包D圆桶E之上 8. 下面是小林和小吴关于甲乙两文中“匠心与巧思”的讨论，请你将对话补充完整。 读完这两篇文章，我发现古代工匠的“巧思”藏在细节里。毕昇发明活字印刷，凭借一板印刷，一板准备的做法，巧妙达到“（1）______（结合原文翻译）”的印刷效果；让瓦片脱模，制瓦工匠的做法是：“待其稍干，脱模而出，自然裂为四片”（2）______（翻译这句话）”，展现了顺势而为的智慧。 是的，我也发现了。所谓“匠心”，不仅体现在技艺的精巧、工序的便捷，更体现在对材料特性的观察与利用。毕昇的活字印刷和制瓦工艺，谁是你心目中的“巧思典范”？ （3）______（任选一位，结合文本内容分析）。 【第三站：探寻自然之光】 阅读文学类文本，完成任务。 野草的呼吸 迟子建 ①去年三月，寒流仍环绕冰城，盼春心切的我，一头扎进哈尔滨城郊的室内花卉市场，选购了几盆色彩艳丽的四季海棠，抱回家中。 ②这一簇簇的海棠花，在窗前就像迎春的爆竹，等待点燃。阳光点燃了它们，最初一周，它们大炫姿容，开得火爆。粉色的比朝霞还要明媚，鹅黄的娇嫩得赛过柳芽，橘色的仿佛通身流着蜜，火红的透着葡萄酒般的醇香，让人有啜饮的欲望。 ③每日晨起，我都做早课似的，先赏花儿。十多天后，我发现粉色的四季海棠首先烂了根，花儿做了噩梦似的，花瓣边缘浮现出黑边，像是生了黑眼圈。我以为它们缺乏营养，于是又浇花卉营养液。可不管我怎样挽留，四季海棠去意已定，没有一盆不烂根的了。 ④暮春时分，一个午后，我去阳台晒衣服，无意间低头，发现这摞花盆的最上一盆，有银线似的东西在闪光。凑近一看，原来是一棵细若游丝的草，从干硬的土里飞出来了！它已有半根筷子长。因为是在板结如水泥般的土里顽强钻出来的，缺光少水，它看上去病恹恹的，单细不说，草色也极为黯淡。 ⑤我想一棵草再折腾也开不出花，感慨一番，浇了点水，由它去了。 ⑥那期间我忙于装修、开会，无暇顾及。它就在无人的角落中，挣扎着活。直到七月下旬我从香港书展归来，打扫阳台时，才发现它已成了气候——盆中不是一棵，而是七八棵了，它们相互搀扶，努力向上，疏朗有致，绿意荡漾。这盆不屈不挠成长的野草，终于打动了我，我把它搬到卧室的南窗前，当花儿养起来。 ⑦有了阳光的照拂，有了水的滋养，野草出落得比春花还要漂亮。它们像一把插在笔筒的鹅毛笔，期待我书写着什么。有时我会朝它吹上一口气，看着野草在吹拂中风情万种地起舞；有时我会含上一口清水，“噗——”的一声，看着它在清水中沐浴朝露的模样。我就这样与野草共呼吸。直到哈尔滨的菊花在浓霜中耷拉下脑袋，所有户外的花儿在冷风中折翼，我居室的野草，依然自由舒展着婀娜的腰肢。它仿佛知道我嫌它不能开花似的，居然长出花茎，开出几株穗状的米粒似的花儿，如一面面耀眼的小旗子，宣示着它的春天。 ⑧这盆欣欣向荣的野草，直到年底，才呈颓势。先是开花的草茎变得干瘪，落下草籽；跟着是花盆外缘的野草，朝圣般地匍匐下身子。到了春节，野草大都枯黄，只有中央新生的草，仍是绿的。它就这样一边枯萎一边生新芽，所以直到如今，这盆野草，依然活着。 ⑨当一个人的呼吸，与野草的呼吸融合在一起时，在风刀霜剑的背后，在凉薄而喧嚣的世间，宁静与超然，安详与平和，善与慈，爱与美，就会在不老的四季中，缠绕在你的枝头，与你同在。 ⑩我从事文学写作三十余年了，小说应该是我创作的主业，但在情不自禁时，我也会投入散文的怀抱。它就像一池碧水，洗濯着尘世的我。这些不经意间写就的散文，就像我居室的那盆野草，在小天地中，率性地生长，不拘时令，生机缭绕，带给我无限的感动和遐想。我愿将这样的野草，捧给亲爱的读者。 9. 下面有关文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“野草”为线索，按时间顺序写它从被发现再到枯荣交替的过程。 B. 第⑦段写野草开出米粒似的花，表现其虽不起眼却努力绽放的生命姿态。 C. 第⑧段用“朝圣般”“匍匐”描写野草枯萎，写出凋零时的庄严与自然。 D. 文章结尾写到野草最终枯黄死去，表达了作者对生命无常的感伤与无奈。 10. 根据提示，完成下面关于野草生长与作者情感变化的图。 ①______②______③______ 11. 根据要求，完成下面的赏析。 （1）这一簇簇的海棠花，在窗前就像迎春的爆竹，等待点燃。（从修辞手法的角度） （2）凑近一看，原来是一棵细若游丝的草，从干硬的土里飞出来了！（赏析加点字） 12. 文章标题是“野草的呼吸”，作者却用不少笔墨写四季海棠烂根死去。有人认为这部分内容与主题无关，是多余的。你同意吗？请结合文章内容，说说你的理解。 13. 这篇文章更适合作为下列哪个单元的拓展阅读材料，请根据单元导语，结合文章内容阐述理由。 第三单元导语 第五单元导语 本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 本单元的课文托物言志，咏物抒怀，让我们在山川林莽间体认信仰的力量，在花草溪泉中听见回荡的心声，获得人生的启迪。 【第四站：开拓科技之光】 阅读文本，完成任务。 材料一： ①作为科幻创作者，经常有人问我：科学、科幻与科普，到底有啥关系？ ②在我看来，科幻创作的核心特质，便是立足已知、眺望未知。【甲】科幻创作需有一定的科学知识积累，我们站在巨人的肩膀上，踮起脚尖使劲看，能看多远算多远。科幻是文学，是想象、虚拟的；它不必像科普那样准确，也不必像科学那样严谨，不需要通过实验进行求证。科幻的文学属性，让它能够把科普、科学和文学艺术有机统一起来。 ③科学是科幻的源头之一。科学发现和技术发展日新月异，为科幻创作提供了更多素材。 ④科幻则更加向前一步，它是创新的灵感和催化剂，持续激发着人们的好奇心与创造力。许多科学发明创造都是从科学幻想开始的。一直以来，人类追逐想象的脚步从未停止。从潜水艇、直升机、火箭到人工智能、智能手机、3D打印……这些大家熟悉的东西，曾经都出现在科幻作品里，如今却成为现实。从某种程度上说，先有科学幻想，再有现实的科技产品，今天的科幻可能成为明日的现实。 ⑤科学和科幻就这样互相成就，驱动人类社会不断进步。 ⑥科幻和科普都有助于科学的传播，但二者也有不同。科普更像是“标准答案”，传播的科学知识要准确无误。而科幻则不提供确定性答案，它以现有科学知识为基础，常常提出一些颠覆性的科学想象，引发好奇心和探索欲，有一定的艺术夸张成分。单一形式的科普讲解，有时候青少年可能会感到枯燥乏味，但是读一本科幻小说或看一部科幻电影，他们可能会觉得科学是有意思的，并以此为起点，逐步接触科普、爱上科学。 ⑦我们或许可以这样理解科学、科幻与科普之间的关系——科学为科幻奠定基础，而科幻则在不断拓展我们的想象力和梦想；科幻让青少年从“零”迈出第一步，对科学产生兴趣；而科普，则帮助他们一步步走得更扎实、更远。 （选自《人民日报》2026年3月31日《科幻要“踮着脚尖往前看”》，有删改） 材料二： 材料三： ①“世界读书日”到来之际，中国作家协会与澳门科学馆合办“悦读科幻之美”科幻文学讲堂在澳门教业中学举行。青年科幻作家靓灵与罗夏受邀参与，与现场近500位学生探讨人工智能浪潮下科幻文学创作的变革与挑战。 ②靓灵从自身地质学及科技从业背景出发，剖析生成式AI与使用者的关系。她借用黑格尔“主奴辩证法”，指出人类若过度依赖AI，恐将逐渐丧失创造能力。AI擅长提供“平均化”结果，无法独立创造。她鼓励大家将AI视为“乐器”而非“代笔”，如同乐器要靠人亲手弹奏、把控节奏旋律，方能奏出动听的乐曲；AI同样需要人主导构思、倾注亲身感悟，才能诞生有灵魂的作品。她希望大家把琐碎重复的工作交给科技，将时间留给真实的生活与思考。 ③罗夏结合十年科幻编辑与写作经验，归纳出“AI感”文字的特征：修辞繁复、三段式结构、缺乏活人气息。他建议青年作家善用AI作为辅助工具，但不应直接复制其生成内容。他表示，唯有将一手生命体验转化为科幻创意，才能写出不可替代的作品，鼓励学生拥抱“活人感”与“反套路”，坚守个性化表达。 （选自《科幻文学讲堂首次走进澳门中学校园》，有删改） 14. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 科幻是文学，凭借其文学属性，将科学、科普与文学艺术融合在一起。 B. 材料一运用举例论证的方法，阐释了科学、科幻、科普三者之间的关系。 C. 科普以趣味想象为载体，极易激发青少年的好奇心，是接触科学的起点。 D. 靓灵认为人类不能过度依赖提供“平均化”结果的AI，可当成辅助工具。 15. 小文同学阅读完材料一后，整理了一份思维导图，请你帮他补充完整。 提出论题 科学、科幻与科普的关系是什么？ 分析问题 科幻创作的特性 ①______ 科幻是想象、虚拟的， ②______ 科幻和科学的关系 ③______；______；______ 科幻和科普的异同 相同点：有助于科学的传播 不同点：④______ 总结观点 科学奠定基础，科幻拓展想象力，科普助力深入钻研。 16. 请根据材料一和材料二中的元素，分析《带上她的眼睛》这篇科幻小说融合了哪些科普科学和文学艺术。 17. 请从以下A、B两则论据，选择合适的一项填入【甲】处，并说明理由。 链接材料： A：《带上她的眼睛》以第一人称叙事，讲述了女领航员被困地心深处的故事，悲壮的结局，悲剧的命运牵动着读者的心。 B：《三体》中“不要回答”的经典设定，正是刘慈欣依据天文物理学、宇宙社会学等知识，借助大胆想象，讲述人类文明因贸然回应外星三体文明，暴露自身坐标引来生死危机，推演宇宙文明博弈的未来图景。 18. 阅读完《带上她的眼睛》，小文同学需要写一则书评，他决定把任务交给AI。你作为他的朋友，结合材料三分析他在使用AI中的问题并给他提出建议，引导他正确使用AI。 【第五站：书写风物之光】 19. 阅读下面的材料，按要求写作。 古人云：“一花一世界，一叶一菩提。”草木山水，皆可寄寓人的情志与思考。周敦颐借莲花彰显高洁品格，袁鹰以翠竹赞颂不屈风骨，宗璞凭紫藤萝体悟生命力量。生活中的景物，总能承载万千情思。 请选择一种你熟悉的景或物，结合自身经历与感悟，以“风物见情志”为话题，写一篇作文。 要求：①文体不限（诗歌除外）；②不套作、抄袭，不要泄露个人信息；③字数不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 厦门市同安实验中学 2025-2026学年第二学期七年级学期综合评价 语文 （满分150分 时长120分钟） 注意事项： 1.全卷分三个部分，共计19题。 2.答案一律写在答题卡上，否则不能得分。 请你一起参与“仰望星光，躬身前行”的主题学习活动。 【卷首语】 1. 阅读卷首语，根据要求完成任务。 “紫阳过化山川秀，同邑文风自古长”，千年银城，文脉生辉。我们带着 ① （chōng）憬，踏上这场“同安寻光”之旅。 这束光，是【甲】（ ）的同安志士燃亮的精神火炬，是先贤苏颂潜心钻研天文医药的求知初心，是抗英名将陈化成 ② （pī）波斩浪守卫海疆的赤诚风骨；这束光，是流淌在烟火人间里的温暖善意，是同安古巷里手艺人 ③ （qiè）而不舍的精神品格。 在这场寻光之旅中，我们将以语文为舟，在阅读中感悟光的内涵，在行走中触摸光的温度，在书写中传递光的力量。通过这场旅程，让我们从文字里汲取成长的力量。 （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。 （2）结合下面的提示，给文中【甲】处选择一个恰当的成语（ ） 《现代汉语词典》对该成语释义：指不辞辛劳，恭敬谨慎，竭尽心力于国事，贡献出全部精力。 A. 积劳成疾 B. 鞠躬尽瘁 C. 呕心沥血 D. 心有灵犀 （3）文中画横线的句子缺少主语，请写出修改后的句子。（不能改变句子原意） 【答案】（1）①憧 ②劈 ③锲 （2）B （3）示例1：这场旅程，让我们从文字里汲取成长的力量。 示例2：通过这场旅程，我们从文字里汲取成长的力量。 【解析】 【小问1详解】 注意“憧、劈、锲”的写法。 【小问2详解】 A.积劳成疾：指长期劳累过度而患上疾病； B.鞠躬尽瘁：不辞辛劳，恭敬谨慎，倾尽全部心力为国事奉献一切； C.呕心沥血：形容费尽心思和精力，多用来形容创作、治学等； D.心有灵犀：比喻彼此心意相通，想法默契。 题干给出释义：不辞辛劳，恭敬谨慎，竭尽心力于国事，贡献全部精力。文段用来形容同安志士心怀家国、为国为民倾力奉献，守护故土家国，用“鞠躬尽瘁”恰当。 【小问3详解】 缺少主语，可删去“通过”改为：这场旅程，让我们从文字里汲取成长的力量。或删去“让”改为：通过这场旅程，我们从文字里汲取成长的力量。 【第一站：传承经典之光】 2. 诵读千古诗文，涵养少年底气。 主题 根据提示填写相应的诗句 草木有德 刘禹锡身处陋室，却见“①______，草色入帘青”，清幽之境尽显安贫乐道；周敦颐独爱莲，“②______，③______”，寄托君子洁身自好、不同流合污的品格。 登高望远 杜甫仰望泰山，以“④______，⑤______”表达俯视一切的豪迈；王安石登临飞来峰，用“⑥______，⑦______”展现高瞻远瞩的格局。 行路感怀 陆游漫步山乡，于“山重水复疑无路”后惊喜发现“⑧______”，道出困境中孕育希望的哲理；龚自珍辞官南归，以“落红不是无情物，⑨______”表达甘愿奉献的赤子之心；杜牧夜泊秦淮，望见“⑩______，夜泊秦淮近酒家”，将历史兴亡之叹融入朦胧烟水。 【答案】 ①. 苔痕上阶绿 ②. 出淤泥而不染 ③. 濯清涟而不妖 ④. 会当凌绝顶 ⑤. 一览众山小 ⑥. 不畏浮云遮望眼 ⑦. 自缘身在最高层 ⑧. 柳暗花明又一村 ⑨. 化作春泥更护花 ⑩. 烟笼寒水月笼沙 【解析】 【详解】注意“淤、濯、涟、凌、笼”易写错。 【第二站：赓续人文之光】 阅读宋诗，完成任务。 【甲】 过松源晨炊漆公店（其五） [宋] 杨万里 莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。 政入万山围子里，一山放出一山拦。 【乙】 过偏岭 [宋] 刘爚（yuè） 山行千里如井底，仰视但见山头烟。 今朝过岭一纵目，无穷平野无穷天。 [注释]①偏岭：山岭名，地势高耸。②纵目：放开眼界，眺望远方。 3. 根据甲诗给出的提示，阅读乙诗，填写表格。 篇目 阶段 关键词 所见所感 甲诗 行岭前期 无难、错喜欢 见到下山之路，心中满心欢喜 行岭后期 万山、拦 见到群山环绕，心中满怀感慨 乙诗 行岭前期 井底、仰视 ②______ 行岭后期 ①______ 见到天地辽阔，心中豁然开朗 4. 请从两首诗中挑选一句作为座右铭送给当下的自己，请参照示例，完成卡片。 座右铭卡片 诗 句 “海日生残夜，江春入旧年” 勉 励 语 眼下我正为学习感到焦虑迷茫，希望这首诗就像诗句里残夜笼罩的江面。但朝阳总会冲破黑夜，春意也会闯入寒冬。愿我带着这份力量，跨过眼前的低谷，迎来属于自己的明朗与进步！ 座右铭卡片 诗 句 ①______ 勉 励 语 ②______ 5. 小文阅读这两首诗后让他联想到了祥子和保尔的成长之路，请补全他的学习感悟。 “人生这场旅程也如翻越山岭一般起起伏伏。勤奋的祥子难逃被宪兵抓去当壮丁；①______（填情节）；直面妻子虎妞难产而死的命运。最终在社会的黑暗压迫和自我理想的放弃中走向悲剧。而从小在社会底层饱受折磨的保尔在②______（填人名）的影响下逐步走上革命道路；在母亲的照料中伤情慢慢好转；③______（请依据横线句子进行仿写）。保尔一次次克服苦难后迎来重生，还因为④______（结合人物的理想、性格进行分析）。” 【答案】3. ①. 纵目、无穷 ②. 身处山谷之中，只能抬头望见山头烟霭，内心感到压抑局促 4. ①. （示例）一山放出一山拦 ②. 我现在刚结束期末复习，本以为考完就可以彻底放松，这句诗提醒我，人生本就是翻过一山又一山，克服一个困难还会有新的挑战，我不能松懈，要随时做好准备，踏踏实实地走好每一步。 5. ①. 辛苦攒下用来买车的钱被孙侦探敲诈一空 ②. 朱赫来 ③. 示例：在全身瘫痪双目失明的困境中执笔书写新作。 ④. 保尔拥有为革命事业奋斗的崇高理想，具备钢铁般坚韧不拔的意志，面对任何苦难都不会放弃理想屈服于命运，所以能一次次闯过难关，实现人生价值。 【解析】 【导语】两首宋诗皆以行路翻山喻人生困境。甲诗写行岭途中难关迭出、富含理趣，乙诗前半写山行压抑，后半写渡岭开阔，一抑一扬。二诗借山岭起伏道出世事难顺，告诫人勿浅喜、勿畏难，浅白通俗却富含人生哲思。 【3题详解】 第一空：行岭后期对应“今朝过岭一纵目，无穷平野无穷天”，意思是今天翻过山岭，放开眼界眺望远方，只见无边的平野和无垠的天空。这两句直接点明过岭后的壮阔视野——由困转豁的顿悟时刻，通过“纵目”展现舒展心怀的动作，“无穷”两次反复强化天地之广，清晰交代了诗人在行岭后期挣脱束缚、豁然开朗的畅快心境。 第二空：行岭前期对应诗句“山行千里如井底，仰视但见山头烟”，意思是在山中行走千里，仿佛身处井底一般，抬头仰望只能看见山头缭绕的烟雾。这两句直接点明行岭前期的困顿处境——对地势低洼、视野闭塞的切身感受，通过“井底”比喻空间之窄，“仰视”刻画举目受限的压抑，清晰交代了诗人在行岭前期身陷群山、迷茫困顿的所见所感。 【4题详解】 任选两句诗中一句，结合自身学习生活的困境，贴合诗句含义写出勉励内容即可。 示例：诗句：“政入万山围子里，一山放出一山拦。” 勉励语：眼下我正为生活与学业中接踵而至的困难感到疲惫。这首诗就像我眼前的处境，刚翻过一座山，又见一座山。但正是这连绵的山峦，才构成了壮阔的征途。愿我放下“一劳永逸”的幻想，带着正视困难、步步为营的勇气，在翻越每一道坎的过程中磨砺自己。 【5题详解】 第一空：结合《骆驼祥子》祥子二落原著情节可知，祥子省吃俭用攒下准备二次买车的全部积蓄，被孙侦探威逼勒索、洗劫一空； 第二空：结合《钢铁是怎样炼成的》保尔走上革命道路的原著情节可知，保尔在革命者朱赫来的影响下逐步走上革命道路； 第三空：（符合句式和保尔经历即可）示例：在病痛折磨卧床休养时坚持阅读书籍； 第四空：结合保尔历经战场负伤、重病缠身、全身瘫痪失明仍不肯放弃奋斗的人生经历可知，他坚守为人类解放而奋斗的理想，拥有顽强不屈、永不言败的钢铁意志。示例：保尔拥有为解放全人类奋斗的崇高革命理想，又有着钢铁般坚强的意志，就算遭遇重创也始终不放弃对理想的追求，所以能一次次战胜苦难，实现人生的价值。 阅读文言文，完成任务。 【甲】 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具。更互用之，瞬息可就。 （节选自《活板》，有删改） 【乙】 凡埏①泥造瓦，掘地二尺余，择取无沙黏土而为之。百里之内必产合用土色，供人居室之用。凡民居瓦形皆四合分片。先以圆桶为模骨，外画四条界。踩和熟泥，叠成高长方条。既而用铁线弦弓，线上空三分，以尺限定，向泥平戛一片似揭纸而起周包圆桶之上。待其稍干，脱模而出，自然裂为四片。凡瓦大小若无定式，大者纵横八、九寸，小者缩十之三。室宇合沟②中，则必需其最大者，名曰沟瓦，能承受淫雨③不溢漏也。 （节选自《天工开物·瓦》，有删改） [注释]①埏：用水和泥。 ②合沟：水槽。 ③淫雨：连绵不断的雨。 6. 根据“方法提示”，解释下列加点词语。 加点字 方法提示 释义（填文字） 蜡和纸灰之类冒之 语境推断 （1）冒：______ 持就火炀之 课内积累 （2）就：______ 掘地二尺余 字典释义：①剩下来的；多余的②零数③文言人称代词。我。 （3）余：______ 择取无沙黏土 成语迁移：择善从之 （4）择：______ 7. 乙文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在答题卡相应位置写出答案标号，每写对一处给一分，超过两处不给分。 向泥A平戛一片B似揭纸而起C周包D圆桶E之上 8. 下面是小林和小吴关于甲乙两文中“匠心与巧思”的讨论，请你将对话补充完整。 读完这两篇文章，我发现古代工匠的“巧思”藏在细节里。毕昇发明活字印刷，凭借一板印刷，一板准备的做法，巧妙达到“（1）______（结合原文翻译）”的印刷效果；让瓦片脱模，制瓦工匠的做法是：“待其稍干，脱模而出，自然裂为四片”（2）______（翻译这句话）”，展现了顺势而为的智慧。 是的，我也发现了。所谓“匠心”，不仅体现在技艺的精巧、工序的便捷，更体现在对材料特性的观察与利用。毕昇的活字印刷和制瓦工艺，谁是你心目中的“巧思典范”？ （3）______（任选一位，结合文本内容分析）。 【答案】6. ①. 覆盖 ②. 靠近 ③. 零数（多） ④. 挑选 7. BC 8. ①. 两块铁板交替使用，很短时间就能完成印刷 ②. 等到泥坯稍微干燥，脱模取出后，自然分裂成四片瓦 ③. 示例1（选毕昇）：我认为毕昇是巧思典范。毕昇没有沿用整版印刷的方法，改成单字活字，灵活排版；又设计了两块铁板交替印刷的方法，大大提升了印刷速度，大量印刷时效率极高，既利用了胶泥易刻字、可反复使用的特性，又极大简化了工序，充满巧思。 示例2（选制瓦工匠）：我认为制瓦工匠是巧思典范。制瓦工匠利用黏土干后收缩开裂的特性，提前在模具上划好分界，等泥稍干后脱模，自然分成四片瓦，不用额外切割，顺势而为就简化了制瓦工序，巧妙利用材料特性，充满智慧。 【解析】 【导语】甲乙两文分别介绍活字印刷与制瓦工艺，均聚焦古代手工技艺。毕昇巧用双板交替提升印书效率，制瓦工匠顺应泥土干燥特性简化工序，二者都展现古人依托材料、巧设工序的实践智慧。文字平实客观，以工序解说为主，朴实文字里藏着独特匠心，尽显传统手工业的精妙。 【6题详解】 (1)语境推断法，原文“其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之”，结合活板制作语境，松脂、蜡混合纸灰铺在铁板表面盖住板面。据此推测“冒”理解为“覆盖”。句意：在铁板上面用松脂、蜡混合纸灰这类东西覆盖住铁板。 (2)课内积累，《过故人庄》中“还来就菊花”课内释 “就”为靠近。据此可知“持就火炀之”中“就”理解为“靠近”。句意：拿它靠近火烘烤。 (3)字典释义选择法，字典中“余”义项：①剩下来的；多余的②零数③文言人称代词。我。句中“掘地二尺余”指挖地二尺多，“二尺”是完整数量，“余”表多出的零数。句意：挖地二尺多深。 (4)成语迁移推断法，成语“择善而从之”意思是挑选好的意见采纳，择：挑选。据此推断“择取无沙黏土”中的“择”理解为“挑选”。句意：挑选没有沙土的黏土。 【7题详解】 句意：用铁线弓弦横向切下一片泥，像揭纸一般掀起泥片，将泥片完整包裹在圆桶模具之上。 从内容看，“向泥平戛一片”是完整制泥动作，语意完整，其后断开；“似揭纸而起”是紧随的连贯动作，表意独立，其后断开；“周包圆桶之上”是收尾工序，语意完整。 故断句为：向泥平戛一片/似揭纸而起/周包圆桶之上。 【8题详解】 （1）结合甲文“更互用之，瞬息可就”可知，两板交替使用，很短时间就能完成印刷。据此可知空白处填写：两块铁板交替使用，很短时间就可以印完一版。 （2）句意：等到泥瓦坯稍稍干燥，脱去模具取出来，（泥坯）自然而然分裂成四片。 （3）结合文本内容，点出“巧思”的体现，言之成理即可。 示例一（选毕昇）：我认为毕昇是“巧思典范”。他发明活字印刷，用胶泥刻字，火烧令坚，既便于排版，又节省材料；同时设置两块铁板，一板印刷，一板布字，交替使用，极大地提高了效率，体现了对工序衔接的精准把控和对材料特性的巧妙利用。 示例二（选制瓦工匠）：我认为制瓦工匠是“巧思典范”。他们用圆桶作模具，在泥坯上画界，待其稍干脱模后，泥坯自然裂为四片，省去了人工切割的繁琐工序；同时根据瓦的大小用途，设计出沟瓦以承接雨水，体现了对实用性和自然规律的深刻理解。 【点睛】参考译文： 【甲】庆历年间，平民毕昇又发明了活字印刷。它的方法：用胶泥刻成字模，字模薄得像铜钱边缘，每个字做成一个印模，用火烧使它坚硬。先准备一块铁板，上面用松脂、蜡混合纸灰这类东西盖住。想要印刷，就把铁框放在铁板上，密密麻麻排上字模，排满一铁框就是一版，拿近火烘烤；等药物稍稍熔化，就用一块平板按压版面，活字就平整得像磨刀石。如果只印两三本，不算简便；若是印几十、几百乃至上千本，就十分快速。常准备两块铁板，一块印刷，另一块同时排字，这块刚印完，另一块已经备好，交替使用，片刻就能完成。 【乙】凡是和泥制瓦，要挖土二尺多深，挑选不含沙土的黏土制作。方圆百里之内，一定有适用的泥土，供给人们建造房屋。百姓用的瓦都是四块拼合而成。先用圆木桶当内模，桶外划四道分界。把泥踩踏揉匀，堆成长泥条。再用铁线弓弦，线留三分空隙，用尺子量好，横向切下一片泥，像揭纸一样掀起，完整裹在圆桶外面。等泥坯稍微干燥，脱下木桶取出，泥坯自然裂成四片。瓦的大小没有固定规格，大的长宽八九寸，小的缩小三成。房屋水槽必须用最大的瓦，叫沟瓦，能承接连绵大雨，不会漏水。 【第三站：探寻自然之光】 阅读文学类文本，完成任务。 野草的呼吸 迟子建 ①去年三月，寒流仍环绕冰城，盼春心切的我，一头扎进哈尔滨城郊的室内花卉市场，选购了几盆色彩艳丽的四季海棠，抱回家中。 ②这一簇簇的海棠花，在窗前就像迎春的爆竹，等待点燃。阳光点燃了它们，最初一周，它们大炫姿容，开得火爆。粉色的比朝霞还要明媚，鹅黄的娇嫩得赛过柳芽，橘色的仿佛通身流着蜜，火红的透着葡萄酒般的醇香，让人有啜饮的欲望。 ③每日晨起，我都做早课似的，先赏花儿。十多天后，我发现粉色的四季海棠首先烂了根，花儿做了噩梦似的，花瓣边缘浮现出黑边，像是生了黑眼圈。我以为它们缺乏营养，于是又浇花卉营养液。可不管我怎样挽留，四季海棠去意已定，没有一盆不烂根的了。 ④暮春时分，一个午后，我去阳台晒衣服，无意间低头，发现这摞花盆的最上一盆，有银线似的东西在闪光。凑近一看，原来是一棵细若游丝的草，从干硬的土里飞出来了！它已有半根筷子长。因为是在板结如水泥般的土里顽强钻出来的，缺光少水，它看上去病恹恹的，单细不说，草色也极为黯淡。 ⑤我想一棵草再折腾也开不出花，感慨一番，浇了点水，由它去了。 ⑥那期间我忙于装修、开会，无暇顾及。它就在无人的角落中，挣扎着活。直到七月下旬我从香港书展归来，打扫阳台时，才发现它已成了气候——盆中不是一棵，而是七八棵了，它们相互搀扶，努力向上，疏朗有致，绿意荡漾。这盆不屈不挠成长的野草，终于打动了我，我把它搬到卧室的南窗前，当花儿养起来。 ⑦有了阳光的照拂，有了水的滋养，野草出落得比春花还要漂亮。它们像一把插在笔筒的鹅毛笔，期待我书写着什么。有时我会朝它吹上一口气，看着野草在吹拂中风情万种地起舞；有时我会含上一口清水，“噗——”的一声，看着它在清水中沐浴朝露的模样。我就这样与野草共呼吸。直到哈尔滨的菊花在浓霜中耷拉下脑袋，所有户外的花儿在冷风中折翼，我居室的野草，依然自由舒展着婀娜的腰肢。它仿佛知道我嫌它不能开花似的，居然长出花茎，开出几株穗状的米粒似的花儿，如一面面耀眼的小旗子，宣示着它的春天。 ⑧这盆欣欣向荣的野草，直到年底，才呈颓势。先是开花的草茎变得干瘪，落下草籽；跟着是花盆外缘的野草，朝圣般地匍匐下身子。到了春节，野草大都枯黄，只有中央新生的草，仍是绿的。它就这样一边枯萎一边生新芽，所以直到如今，这盆野草，依然活着。 ⑨当一个人的呼吸，与野草的呼吸融合在一起时，在风刀霜剑的背后，在凉薄而喧嚣的世间，宁静与超然，安详与平和，善与慈，爱与美，就会在不老的四季中，缠绕在你的枝头，与你同在。 ⑩我从事文学写作三十余年了，小说应该是我创作的主业，但在情不自禁时，我也会投入散文的怀抱。它就像一池碧水，洗濯着尘世的我。这些不经意间写就的散文，就像我居室的那盆野草，在小天地中，率性地生长，不拘时令，生机缭绕，带给我无限的感动和遐想。我愿将这样的野草，捧给亲爱的读者。 9. 下面有关文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“野草”为线索，按时间顺序写它从被发现再到枯荣交替的过程。 B. 第⑦段写野草开出米粒似的花，表现其虽不起眼却努力绽放的生命姿态。 C. 第⑧段用“朝圣般”“匍匐”描写野草枯萎，写出凋零时的庄严与自然。 D. 文章结尾写到野草最终枯黄死去，表达了作者对生命无常的感伤与无奈。 10. 根据提示，完成下面关于野草生长与作者情感变化的图。 ①______②______③______ 11. 根据要求，完成下面的赏析。 （1）这一簇簇的海棠花，在窗前就像迎春的爆竹，等待点燃。（从修辞手法的角度） （2）凑近一看，原来是一棵细若游丝的草，从干硬的土里飞出来了！（赏析加点字） 12. 文章标题是“野草的呼吸”，作者却用不少笔墨写四季海棠烂根死去。有人认为这部分内容与主题无关，是多余的。你同意吗？请结合文章内容，说说你的理解。 13. 这篇文章更适合作为下列哪个单元的拓展阅读材料，请根据单元导语，结合文章内容阐述理由。 第三单元导语 第五单元导语 本单元课文中的人物虽然平凡，也可能有缺点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 本单元的课文托物言志，咏物抒怀，让我们在山川林莽间体认信仰的力量，在花草溪泉中听见回荡的心声，获得人生的启迪。 【答案】9. D 10. ①. 相互搀扶，努力向上，疏朗有致，绿意荡漾 ②. 被野草打动，移到南窗，当作花养 ③. 大部分枯黄，中心仍绿，一边枯萎一边生新芽，依然活着 11. (1)这句话运用了比喻的修辞手法，将海棠花比作迎春的爆竹，生动形象地写出了海棠花含苞待放、饱满鲜活、蓄势待发的状态，既表现了作者初见海棠时的欣喜，也为后文海棠很快凋零、反衬野草的生命力做铺垫。 (2)“飞”字生动传神，写出了细弱的野草从干硬板结的土里快速长出的轻盈意外之感，既表现出野草冲破泥土阻碍的蓬勃生命力，也流露出作者突然发现这棵野草时的惊讶与惊喜。 12. 不同意，这部分内容并不多余。①对比凸显主题：将作者精心照料却很快烂根枯死的四季海棠，和无人问津却顽强生长的野草形成鲜明对比，突出野草不屈不挠的顽强生命力，凸显文章主旨。②结构铺垫引题：四季海棠枯死之后空出花盆，才引出后文野草在盆中生长的故事，自然推动情节发展，使行文流畅。 13. 更适合放在第五单元。理由：第五单元要求是托物言志、咏物抒怀，从景物中获得人生启迪。本文就是典型的托物言志散文，作者借野草在贫瘠角落顽强生长、枯荣交替的生命姿态，表达了对宁静超然、顽强率性的生命态度的赞美，能带给读者人生启迪，符合第五单元的定位。而第三单元侧重展现平凡人物的优秀品格，本文核心不是写人，因此不适合。 【解析】 【导语】本文以野草为线索，借四季海棠与野草的生命对照托物言志。按时间铺展野草枯荣历程，以细腻笔触刻画其坚韧生机，将野草与自身散文创作相融，于草木间寄寓宁静超然的生命追求，语言清淡温柔，兼具生活细腻感与人生哲思。 【9题详解】 D.结合第⑧段可知，春节时野草虽然大部分枯黄，但中央仍有新芽生长，直到文章写作时野草依然活着；文章借野草表达对顽强、率性的生命力的赞美，并没有抒发生命无常的感伤与无奈，因此D项错误。 【10题详解】 ①结合第⑥段可知，七月下旬归来时，野草已从一棵长成七八棵，相互搀扶，努力向上，疏朗有致，绿意荡漾。故可概括：相互搀扶，努力向上，疏朗有致，绿意荡漾； ②结合第⑥段可知，“我”打扫阳台时发现野草的成长，被它不屈不挠的生命力打动，将它搬到卧室南窗前当花儿养。故可概括：被打动，移至南窗前养护； ③结合第⑧段可知，到了春节，野草大都枯黄，却仍有中央新生的草，一边枯萎一边生新芽，顽强活着。故可概括：大都枯黄，仍有新芽，顽强活着。 【11题详解】 （1）本句运用了比喻的修辞。将窗前含苞待放的四季海棠比作“迎春的爆竹”，把海棠花待放的形态与爆竹等待点燃的状态巧妙关联，既具象化了海棠花饱满、热烈、充满生机的模样，又暗含了作者盼春心切的心情，让读者能直观想象出一簇簇海棠攒聚在窗前、蓄势待发的鲜活画面；同时，“等待点燃”也为后文海棠“开得火爆”做了铺垫，与后续它烂根死去的结局形成反差。由此可知，这句话通过比喻的运用，生动描摹了海棠花的形态与神韵，既表达了作者对春日与海棠的喜爱，也为后文野草的登场与对比埋下伏笔。 （2）本句以“飞”字为核心炼字，极具表现力。“飞”字将野草从干硬泥土中钻出的姿态具象化，既写出它“细若游丝”的轻盈纤细，又暗含挣脱板结土壤束缚的蓬勃张力，仿佛带着一股向上的力量破土而出；同时，“飞”也赋予野草灵动的生命感，让它在贫瘠恶劣的环境中，仍显出生机盎然的姿态。由此可知，这个字精准刻画了野草顽强的生命力，也暗含作者初见它时的惊讶与赞叹，为后文情感的递进埋下伏笔。 【12题详解】 不同意。 内容方面，结合原文②③段精心照料却尽数烂根的四季海棠、④至⑧段无人照料仍顽强生长的野草两处内容可知，海棠花娇贵脆弱，依靠细心呵护却难逃凋零；野草身处贫瘠恶劣环境，无人看管依旧蓬勃生长，二者形成鲜明对比，突出野草坚韧不屈、自在蓬勃的强大生命力。同时，海棠的衰败反衬出野草生命力量的可贵，让作者对野草的触动、赞美之情更真切饱满，也借两种生命的不同境遇，引出后文对野草、散文自在生长状态的感悟。 结构方面，开篇花费大量笔墨写四季海棠，自然引出后文花盆里偶然冒出的野草，起到铺垫、引出写作主体野草的作用；海棠花精心养护却早早衰败，野草无人问津却生生不息，前后形成反差，让文章行文有起伏，对比之下深化文章主旨，借野草自在顽强的生命姿态，表达作者对随性、坚韧、富有生机的生命状态的推崇，并非多余内容。 【13题详解】 更适合选择第五单元。 结合第五单元导语可知，本文以野草为描写对象，托野草抒发内心感悟，属于典型的托物言志散文。文中野草在板结贫瘠的泥土里艰难萌发，历经无人照料、寒冬低温，枯荣交替却始终生生不息，作者借野草顽强自在的生命姿态，表达自己向往宁静超然、向善爱美的心境，还将随性生长、充满生机的野草比作自己随性创作的散文，从草木身上收获关于生命与创作的人生启迪，完全契合第五单元的学习主题。结合第三单元导语可知，该单元核心是刻画平凡人物的美好品格，而本文写作对象是野草，以植物寄寓情志，并非塑造人物形象，与第三单元学习内容不匹配。因此本文更适合作为第五单元拓展阅读材料。 【第四站：开拓科技之光】 阅读文本，完成任务。 材料一： ①作为科幻创作者，经常有人问我：科学、科幻与科普，到底有啥关系？ ②在我看来，科幻创作的核心特质，便是立足已知、眺望未知。【甲】科幻创作需有一定的科学知识积累，我们站在巨人的肩膀上，踮起脚尖使劲看，能看多远算多远。科幻是文学，是想象、虚拟的；它不必像科普那样准确，也不必像科学那样严谨，不需要通过实验进行求证。科幻的文学属性，让它能够把科普、科学和文学艺术有机统一起来。 ③科学是科幻的源头之一。科学发现和技术发展日新月异，为科幻创作提供了更多素材。 ④科幻则更加向前一步，它是创新的灵感和催化剂，持续激发着人们的好奇心与创造力。许多科学发明创造都是从科学幻想开始的。一直以来，人类追逐想象的脚步从未停止。从潜水艇、直升机、火箭到人工智能、智能手机、3D打印……这些大家熟悉的东西，曾经都出现在科幻作品里，如今却成为现实。从某种程度上说，先有科学幻想，再有现实的科技产品，今天的科幻可能成为明日的现实。 ⑤科学和科幻就这样互相成就，驱动人类社会不断进步。 ⑥科幻和科普都有助于科学的传播，但二者也有不同。科普更像是“标准答案”，传播的科学知识要准确无误。而科幻则不提供确定性答案，它以现有科学知识为基础，常常提出一些颠覆性的科学想象，引发好奇心和探索欲，有一定的艺术夸张成分。单一形式的科普讲解，有时候青少年可能会感到枯燥乏味，但是读一本科幻小说或看一部科幻电影，他们可能会觉得科学是有意思的，并以此为起点，逐步接触科普、爱上科学。 ⑦我们或许可以这样理解科学、科幻与科普之间的关系——科学为科幻奠定基础，而科幻则在不断拓展我们的想象力和梦想；科幻让青少年从“零”迈出第一步，对科学产生兴趣；而科普，则帮助他们一步步走得更扎实、更远。 （选自《人民日报》2026年3月31日《科幻要“踮着脚尖往前看”》，有删改） 材料二： 材料三： ①“世界读书日”到来之际，中国作家协会与澳门科学馆合办“悦读科幻之美”科幻文学讲堂在澳门教业中学举行。青年科幻作家靓灵与罗夏受邀参与，与现场近500位学生探讨人工智能浪潮下科幻文学创作的变革与挑战。 ②靓灵从自身地质学及科技从业背景出发，剖析生成式AI与使用者的关系。她借用黑格尔“主奴辩证法”，指出人类若过度依赖AI，恐将逐渐丧失创造能力。AI擅长提供“平均化”结果，无法独立创造。她鼓励大家将AI视为“乐器”而非“代笔”，如同乐器要靠人亲手弹奏、把控节奏旋律，方能奏出动听的乐曲；AI同样需要人主导构思、倾注亲身感悟，才能诞生有灵魂的作品。她希望大家把琐碎重复的工作交给科技，将时间留给真实的生活与思考。 ③罗夏结合十年科幻编辑与写作经验，归纳出“AI感”文字的特征：修辞繁复、三段式结构、缺乏活人气息。他建议青年作家善用AI作为辅助工具，但不应直接复制其生成内容。他表示，唯有将一手生命体验转化为科幻创意，才能写出不可替代的作品，鼓励学生拥抱“活人感”与“反套路”，坚守个性化表达。 （选自《科幻文学讲堂首次走进澳门中学校园》，有删改） 14. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 科幻是文学，凭借其文学属性，将科学、科普与文学艺术融合在一起。 B. 材料一运用举例论证的方法，阐释了科学、科幻、科普三者之间的关系。 C. 科普以趣味想象为载体，极易激发青少年的好奇心，是接触科学的起点。 D. 靓灵认为人类不能过度依赖提供“平均化”结果的AI，可当成辅助工具。 15. 小文同学阅读完材料一后，整理了一份思维导图，请你帮他补充完整。 提出论题 科学、科幻与科普的关系是什么？ 分析问题 科幻创作的特性 ①______ 科幻是想象、虚拟的， ②______ 科幻和科学的关系 ③______；______；______ 科幻和科普的异同 相同点：有助于科学的传播 不同点：④______ 总结观点 科学奠定基础，科幻拓展想象力，科普助力深入钻研。 16. 请根据材料一和材料二中的元素，分析《带上她的眼睛》这篇科幻小说融合了哪些科普科学和文学艺术。 17. 请从以下A、B两则论据，选择合适的一项填入【甲】处，并说明理由。 链接材料： A：《带上她的眼睛》以第一人称叙事，讲述了女领航员被困地心深处的故事，悲壮的结局，悲剧的命运牵动着读者的心。 B：《三体》中“不要回答”的经典设定，正是刘慈欣依据天文物理学、宇宙社会学等知识，借助大胆想象，讲述人类文明因贸然回应外星三体文明，暴露自身坐标引来生死危机，推演宇宙文明博弈的未来图景。 18. 阅读完《带上她的眼睛》，小文同学需要写一则书评，他决定把任务交给AI。你作为他的朋友，结合材料三分析他在使用AI中的问题并给他提出建议，引导他正确使用AI。 【答案】14. C 15. ①. 立足已知、眺望未知；需要积累一定科学知识； ②. 不必像科普那样准确，也不必像科学那样严谨，无需实验求证； ③. 科学是科幻的源头，为科幻创作提供素材； ④. 科幻是创新的灵感催化剂，激发人的好奇心与创造力，许多科技发明源于科幻，今日科幻可能成为明日现实； ⑤. 二者互相成就，驱动人类社会进步。 ⑥. 科普知识准确无误，提供“标准答案”；科幻不提供确定性答案，以现有科学为基础展开颠覆性想象，引发探索欲，带有艺术夸张。 16. ①科学：《带上她的眼睛》的地心探险设定，以地球内部构造（地幔、地核的厚度、温度等）的已有科学知识为基础，符合科学认知，拥有科学根基；②科普：小说借助科幻故事，向读者普及了地球构造相关的科学知识，能激发读者对地质探索的兴趣，起到科普作用；③文学艺术：它作为虚构文学，塑造了困在地心的女领航员坚毅奉献的人物形象，有动人的情节，饱含对生命、奉献的人文思考，兼具文学艺术性；这正体现了材料一所说的，科幻将科学、科普与文学艺术有机统一的特点。 17. 选B理由：甲处所在的段落论述的是科幻创作“立足已知、眺望未知，需要以科学知识为基础”的核心特质。B项内容体现了科幻创作是在已有科学知识的基础上，再展开大胆想象推演未来，正好可以论证这一观点；A项只突出了作品的文学感染力，没有体现科幻创作与科学知识的关系，无法论证该观点。 18. 存在的问题：①你完全把书评任务交给AI，属于过度依赖AI，长期这样会逐渐丧失自己的创造能力；②这篇AI生成的书评符合材料三中提到的“AI感文字”特征：修辞繁复规整，没有你自己阅读《带上她的眼睛》的一手体验，缺乏个人独特感悟，没有“活人气息”。 建议：你可以把AI当作辅助工具，不要直接使用AI生成的完整内容；把琐碎的整理工作交给AI，自己投入时间思考，将你阅读时的真实感受、独特感悟融入进去，加工AI的内容，写出有个性化思考、有真情实感的书评，坚守自己的个性化表达。 【解析】 【导语】本文围绕科幻、科学、科普与AI创作两大议题展开，以《带上她的眼睛》图文为载体，先厘清三者逻辑关系，再结合校园讲堂反思AI写作弊端，兼具科普理性与创作思辨。文本关联课内课文、时事评论与讲座实录，读写结合，引导读者平衡科技工具与独立思考，议题贴近学生学习实际。 【14题详解】 C.根据材料一第⑥段“单一形式的科普讲解，有时候青少年可能会感到枯燥乏味，但是读一本科幻小说或看一部科幻电影，他们可能会觉得科学是有意思的，并以此为起点，逐步接触科普、爱上科学”可知，以趣味想象为载体、作为接触科学起点的是科幻，并非科普，选项表述与原文相悖，理解错误。 【15题详解】 第一空，结合材料一第②段“在我看来，科幻创作的核心特质，便是立足已知、眺望未知。科幻创作需有一定的科学知识积累”，可概括：立足已知、眺望未知，需要积累一定科学知识； 第二空，结合材料一第②段“科幻是文学，是想象、虚拟的；它不必像科普那样准确，也不必像科学那样严谨，不需要通过实验进行求证”，可概括：无需像科普精准、像科学严谨，不用实验求证； 第三空，结合材料一第③④⑤段“科学是科幻的源头之一，为科幻提供创作素材；科幻激发人类好奇与创造，推动现实科技诞生；二者相互成就，推动社会进步”，分三层概括：科学为科幻提供创作素材；科幻激发创造力，推动科技变为现实；二者互相成就，推动人类社会进步； 第四空，结合材料一第⑥段“科普更像是‘标准答案’，传播知识必须准确；科幻以科学为基础，带有艺术夸张，不给出确定答案，更能激发探索欲”，可概括：科普传递准确标准答案，科幻带有艺术夸张、无确定答案，更易激发探索兴趣。 【16题详解】 科学：结合材料一第②③段可知，科幻创作必须依托真实已知的科学知识。《带上她的眼睛》搭配地球内部构造模型插图，故事设定严格遵循地壳、地幔、外地核、内地核的厚度、温度等地质科学事实，以成熟地质学知识为创作根基，实现科幻对现有科学的依托。 科普：结合材料一第⑥段可知，科幻能够承载科普传播功能。小说没有生硬罗列地质数据，而是借地心探险的故事自然讲解地球内部圈层结构，用趣味情节消解科学知识的枯燥，激发读者对地球深部探索的兴趣，完成科普知识传递。 文学艺术：结合材料一第②段可知，科幻自带文学属性，可融合文学艺术手法。小说以第一人称叙事，将传感眼镜作为情感意象，塑造出坚守岗位、眷恋世间的女领航员形象，用悲壮细腻的情节传递奉献与热爱的人文内核，拥有完整文学美感。 结合材料一第②段可知，科幻的文学属性能够有机统一科学、科普与文学艺术。本文以真实地质科学为基底，借故事完成科普普及，依靠人物情节完成文学抒情，三者融为一体，让读者在读故事时吸收科学知识。 【17题详解】 首先明确甲处对应材料一第②段分论点：科幻创作核心特质是立足已知、眺望未知，创作需要积累一定科学知识，依托现有科学基础展开想象。再分析两则论据：A论据仅讲述小说叙事方式与人物悲剧带来的情感冲击，侧重文学情感表达，未体现科幻创作依托科学知识进行想象这一核心，无法支撑甲处观点；B论据《三体》的创作依托天文物理学、宇宙社会学等真实科学知识，再展开大胆幻想推演文明博弈图景，完美契合“立足已知科学、向外眺望未知想象”的观点，与甲处分论点高度契合，因此应选择B填入甲处。 【18题详解】 问题： 结合材料三第②段可知，靓灵提出人类若过度依赖AI，会慢慢丧失创造能力，AI只会产出“平均化”内容，只能把AI当作辅助工具，不能让AI全权代笔；小文直接把写书评的任务全部交给AI，贪图轻松不愿自主动脑构思，属于过度依赖AI，长此以往会失去独立思考与文字创作的能力。 结合材料三第③段可知，罗夏指出AI生成文字有修辞繁复、套路化、缺少活人气息的特点，直接照搬AI成品会写出千篇一律、没有真情实感的文字；小文如果直接使用AI生成的书评，文章会缺少自己阅读《带上她的眼睛》后的真实感悟，没有个性化表达。 建议： 结合材料三第②段可知，应当将AI视作辅助工具而非代笔，只让AI完成整理素材、梳理写作框架这类琐碎工作，书评的核心感悟、行文思路由自己主导构思，如同人弹奏乐器一般把控整篇文字的思想； 结合材料三第③段可知，不能直接复制AI生成的完整内容，要融入自己阅读小说的一手体验，比如对地心领航员坚守使命的敬佩、传感眼镜中藏着的温柔热爱等个人感触，写出带有“活人感”、不落俗套的书评； 结合材料三第②段可知，不要把写作全部交给科技偷懒，留出时间进行独立阅读与深度思考，避免过度依赖AI损耗自身创作思考能力。 【第五站：书写风物之光】 19. 阅读下面的材料，按要求写作。 古人云：“一花一世界，一叶一菩提。”草木山水，皆可寄寓人的情志与思考。周敦颐借莲花彰显高洁品格，袁鹰以翠竹赞颂不屈风骨，宗璞凭紫藤萝体悟生命力量。生活中的景物，总能承载万千情思。 请选择一种你熟悉的景或物，结合自身经历与感悟，以“风物见情志”为话题，写一篇作文。 要求：①文体不限（诗歌除外）；②不套作、抄袭，不要泄露个人信息；③字数不少于600字。 【答案】例文： 观草悟心，风物明志 古人云：“一花一世界，一叶一菩提。”世间寻常风物，皆藏深意。莲花洁身自好，翠竹挺拔不屈，而最打动我的，是墙角无人问津的野草。它平凡卑微，却于夹缝中生长，于风雨中挺立，让我在成长的迷茫中读懂：平凡亦有力量，坚守亦是风骨，这便是风物赠予我的人生情志。 楼下院墙的缝隙里，常年生长着一丛野草。没有专人浇灌养护，没有肥沃的土壤滋养，常年被高墙遮挡阳光，饱受风吹雨打。春日繁花争艳时，它默默无闻，只是悄悄抽出细弱的嫩芽；盛夏烈日暴晒，大多草木蔫垂枯萎，它依旧扎根石缝，绿意盎然；秋冬寒风萧瑟，枝叶凋零，它也不曾彻底消亡，默默蛰伏蓄力，等待来年重生。 从前的我从未留意这不起眼的野草，直到一次考试失利，我陷入了深深的自我怀疑。长久以来，我总在学习中畏难懈怠，遇到难题便退缩，稍有挫折就心态失衡，看着身边同学稳步进步，我越发浮躁自卑，甚至想要放弃努力。那日我独坐墙角散心，目光无意间落在这丛野草上，内心深受触动。 它们生于贫瘠夹缝，处境艰难，却从未向命运低头。没有优越的生长条件，便拼尽全力扎根土壤、追逐微光；遭遇风雨摧残，便一次次重整枝叶、顽强生长。相较于野草的坚韧，我面对小小的学业困境便一蹶不振，实在惭愧。野草从不甘于平庸荒芜，以渺小的身躯对抗逆境，用日复一日的坚守，活出了蓬勃的生命力。 自此，这丛野草便常驻我心底。我不再逃避难题、拖延懈怠，学着像野草一般沉心沉淀。课堂认真听讲，课后攻克弱项，一点点积累知识、打磨自己。纵使进步缓慢，纵使前路坎坷，我也始终坚持向上，在平凡的时光里默默蓄力。 草木无言，自有风骨，寻常风物，可鉴本心。野草无名，却以坚韧诠释生命的意义，教会我直面困境、坚守初心、向阳生长。世间万物皆可育人，一草一木皆见情志。往后，我愿以野草为志，不惧平庸、不畏风雨，在成长的道路上默默坚守、笃定前行，在平凡的岁月里绽放属于自己的微光。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料核心是“寻常风物寄情志，万物百态悟人生”，感悟需围绕“景物承载精神、事物映照品格”展开。可结合日常观察与成长经历，从“风物的特质内涵”“风物带给我的成长感悟”“以风物品格砥砺自我”等角度切入，立意具体真切。通过具体物象的特点，结合自身学习、生活、成长中的经历，将景物特质与个人品格、人生态度深度绑定，情景交融、托物言志，传递以物明志、向阳成长、坚守本心、磨砺成长的积极人生态度，让情志落地、感悟真实。 二、选材构思。 适合写记叙文，整体思路可按“开篇点题引风物——细致写景绘特质——结合经历悟情志——结尾升华立初心”层层递进，以托物言志的核心写法，贴合初中生生活实际，做到景、事、情、理合一。开篇紧扣话题，引用材料中草木寄情的道理，引出自己熟悉的典型风物，点明风物藏有独特风骨与人生哲理，快速点题。中间先细致描摹风物外形、生长状态、生存环境，凸显其核心特质，再衔接自身真实成长经历，将风物品格与个人困境、成长蜕变结合。选材可贴合日常场景，贴近学生生活。其一，可选校园常见翠竹，写竹子四季常青、中空有节、迎风挺立的特质，结合自己学习受挫、心态浮躁、遇事轻言放弃的经历，从翠竹坚韧不拔、虚怀守正的风骨中感悟，学会沉心沉淀、直面挫折、坚守本心。其二，可选窗台野草，写野草生于缝隙、无人照料却顽强生长、向阳而生的状态，对比自己畏惧困难、拖延懈怠、安于安逸的状态，领悟平凡生命亦有力量，普通人亦能靠坚持与努力突破局限、向阳成长。其三，可选秋日青松、冬日寒梅、四季梧桐等经典风物，结合体育训练、备考冲刺、克服自身短板等亲身经历，借风物不畏风雨、坚守初心、默默积淀的特质，抒发坚守、坚韧、从容、向上的人生情志。写作技巧上，巧用比喻、拟人等修辞刻画景物，让物象鲜活生动；结合自身真实经历，做到景物为载体、经历为依托、情志为核心。结尾回扣“风物见情志”核心话题，总结风物带给自己的长久启示，表明自我成长追求，升华主旨、收束全文。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $