2.1.1 减数分裂课件2025-2026学年高一下学期生物人教版必修2

该高中生物学课件以减数分裂为核心，系统阐述精子形成过程、同源染色体行为及染色体数目变化机制。通过“我是怎么来的”情景问题导入，结合亲代与子代染色体稳定的实际问题，构建从现象到本质的学习支架，帮助学生建立减数分裂与受精作用、有丝分裂的知识联系。 其亮点在于融合科学史料与探究实践，以魏斯曼预测、萨顿研究等史料引导科学思维，通过“染色体如何减半”“如何均分”等探索站点培养探究能力。课后模型建构作业（用废弃材料模拟2n=4动物减数分裂）强化态度责任，学生能深化理解并提升动手能力，教师可借助结构化资源提高教学效率。

减数分裂 1 了解减数分裂、同源染色体、精子形成过程 3 社会责任 感悟 生命来之不易、尊重生命、关爱他人 核心素养学习目标 2 辨析减数分裂各时期染色体行为变化 科学思维 生命观念 2 情景引入 我是怎么来的？ 3 解决问题 我是怎么来的？ 亲代和子代染色体数目稳定 形成配子 精 子 卵细胞 受精卵 受精作用 有丝分裂 4 有性生殖的生物如何实现亲代和子代染色体数目的稳定的呢？ 形成配子 精 子 卵细胞 受精卵 受精作用 有丝分裂 不变 增加 减少 减少 46条 46条 46条 5 形成配子 精 子 卵细胞 受精卵 受精作用 有丝分裂 不变 增加 减少 减少 46条 46条 46条 科学史料：魏斯曼大胆的预测，在精子和卵细胞成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半 6 形成配子 精 子 卵细胞 受精卵 受精作用 有丝分裂 减数分裂 减数分裂 科学史料： 19世纪80年代末，鲍维里和斯特拉斯伯格分别在动物和植物细胞中发现这种现象。 科学史料：1905年，法默和穆尔把这种特殊的有丝分裂命名为减数分裂。 减数分裂探索之旅 曲细精管 人的睾丸和精子示意图 场所： 精原细胞染色体数= 探索背景剧本 哺乳动物的精子形成 睾丸 体细胞染色体数 精原细胞 精细胞 减数分裂 变形 2条 2条 染色体数如何减半？ 探索第一站： 科学史料：1890年奥斯卡在观察马蛔虫的减数分裂中提出：染色体与有丝分裂一样需要复制一次，但细胞连续分裂两次 探索第一站： 减数第一次分裂 精原细胞 减数第二次分裂 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞 精细胞 精细胞 精细胞 减数分裂前间期 ① ② 科学史料：1891年，科学家描述了形成精子和卵细胞的减数分裂全过程，发现染色体数目的减半发生在减数第一次分裂 探索第一站： 染色体如何均分？ 探索第二站： 哪种分裂方式做到了均分？ ② 科学史料：1903年，美国遗传学家萨顿通过对蝗虫精子形成过程中染色体的研究，得出“同源染色体在减数分裂时，以配对形式联合，再彼此分离”的结论 探索第二站： 同源染色体： 形态大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方的两条染色体 复制 非姐妹染色单体 同源染色体 姐妹染色单体 姐妹染色单体 复制 同源染色体 联会： 同源染色体两两配对的现象 四分体：联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体； 姐妹染色单体 姐妹染色单体 同源染色体： 形态大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方的两条染色体 交叉互换： 四分体时期同源染色体的 非姐妹染色单体发生部分 片段的交换现象。 减数分裂过程 探索第三站： 终点站 小结： 4.结 果： 1.发生范围： 2.发生时期： 3.特 点： 进行有性生殖的生物 成熟生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞的减少一半 染色体复制一次，细胞连续分裂两次 产生成熟生殖细胞时 下图是某动物细胞分裂的一组图像，看图回答问题： (1)这个动物体细胞中染色体数目是______条。 (2)图中属于减数分裂的细胞是___________。 (3)图中含有染色单体的细胞是____________。 (4)图中含有同源染色体的细胞是__________。 4 AD AC ABC A B C D 课堂 小试牛刀 建构模型：用生活中的废弃材料模拟出某高等动物(2n=4) 减数分裂过程，并绘制表格标注出各个时期染色体数，染色单体数、DNA数及同源染色体数。 03 课后小组作业 $